在口语交际中培养良好的说话习惯
“口语交际”教学提升学生说话能力的培养与实践
“口语交际”教学提升学生说话能力的培养与实践摘要：《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的人际交流素养。
”培养学生口语交际能力不仅是学生发展的需要，更与社会发展息息相关，它是人与人沟通的基础，是学生走向成功的起点。
口语交际能力并非是与生俱来的天赋，而是一种从小培养、潜移默化中形成的能力，是一种经过训练可以提升的能力，其是语文教学义不容辞的职责。
本文以广州中大附属雅宝学校的教学实践为研究案例，结合校本教材《学会说话》探索出一系列口语交际训练方法、策略，构建出学校“口语交际课”的新思路、新模式。
以理论指导实践推进语文课堂教学改革，更新教育教学理念，为学生的健康成长保驾护航。
关键词：说话能力教学实践口语交际课叶圣陶老先生曾对“语文”的内涵作过如下的阐述：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。
”细细品读，我们不难发现，“语文”的“语”，不是指死的语言，而是在日常生活中被人们运用的活的“言语”，就是我们平常所说的口语；“语文”的“文”不是死的，孤立的文字，也不是狭义的“文学”作品，而是指应用于日常书面交往的书面言语，而且口语还是书面言语的基础。
因此，在新课程标准的理念中，口语交际能力与识字写字能力、阅读能力、写作能力一样，作为语文素养的一个重要方面，对培养学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维起着不可或缺的作用。
教学实践中，我们真切领悟到口语交际教学在素质教育中的重要性。
在口语交际教学实践中，首要便是在语文课堂上培养学生的说话能力。
因此，我们以“提高口语交际能力，学会说话”为宗旨，探索不同形式的“口语交际课”内容，引发教师及学生创新口语交际观念的转变。
口语交际课教与学方式的改变，不仅能进一步地丰富和发展小学语文课堂教学“口语交际”理论，还能丰富小学语文课程教学实践。
二年级下册口语交际注意说话的语气
二年级下册口语交际注意说话的语气二年级下册的口语交际中，语气的使用尤为重要。
正确的语气可以让我们的交流更加清晰明了，保持良好的沟通和理解。
以下是一些在口语交际中需要注意的语气。
1.温和的语气：在与他人沟通时，要保持温和的语气。
避免使用强硬或咄咄逼人的措辞，以免引起对方的反感。
例如，当你在跟朋友请求帮助时，可以说：“能不能帮我一下？”，而不是用命令的口气说：“你得帮我一下！”2.友好的语气：除了保持温和的语气，我们还应该用友好的态度对待他人。
这样不仅能够建立良好的人际关系，还能让我们的交流更加融洽。
例如，当我们需要请求别人的帮助时，可以说：“你能帮个忙吗？我不太会做这道题。
”这样的表达方法既不会给对方带来压力，又能得到对方的热心帮助。
3.自信的语气：在进行口语交际时，我们应该保持自信的语气。
这样可以让我们的话语更有说服力，更容易得到他人的认同。
例如，当你在进行演讲或回答问题时，可以用肯定的口气表达：“我非常确定这个答案是对的。
”4.适当的语速和语调：在交流中，适当的语速和语调也很重要。
语速过快可能导致听众无法理解，而语速过慢又会让人感到沉闷。
此外，不同的语调可以传达不同的情感和意义。
例如，当你感到兴奋时，语气可以高亢一些，当你感到失落时，语气可以低沉一些。
5.认真的语气：在学习和教育的场景中，我们应该保持认真的语气。
这样可以表明我们对学习的重视，也更能够引起他人的注意。
例如，当老师在讲解知识时，应该用认真的语气，让学生们知道这是一种专注的态度。
6.爱护的语气：在与小动物和朋友交流时，我们要保持爱护的语气。
这样可以表达我们对他们的关心和友好。
例如，当你在与小动物互动时，可以用温柔的语气和他们交流。
总之，在二年级下册的口语交际中，我们要注意使用正确的语气，保持温和、友好、自信、适当的语速和语调，以及适时的认真和爱护。
这样可以让我们的交流更加顺畅和有效，也会给他人留下良好的印象。
通过不断的实践和锻炼，我们的口语交际能力将不断提升。
口语交际技巧范文
口语交际技巧范文1.“有一说一”和“自以为是”不同，别把粗鲁当成真性情与他人相处，要遵循一个基本原则：己所不欲，勿施于人。
你可以真挚地描述自己的感受，前提是不要带有攻击性，至于对他人做出评价和判断，则需要谨慎和尊重。
很多年轻人错把谨慎和尊重当成虚伪，把粗鲁和狭隘当成真性情，殊不知尖刻的话语已在无意中伤害了对方。
所以说话前，请站在对方立场想一想，成熟的人，说什么都会让人觉得舒服。
2.运用好你的肢体语言在不同的场合，肢体语言具有完全不同的意义。
要能够适时改变你的非语言交流能力。
眼神交流是其中最重要的方式。
有时在极度敏感的场合，也可以选择并肩而坐，这样可以避免眼神交流所带来的压力，进而让对方感到舒适。
3.尽量不使用否定性的词语不停使用否定词语常常给人一种命令或批评的感觉，虽然明确地说明了你的观点，但更不易于接受。
很多的问题都是可以使用肯定的词语来表达的。
多使用积极的词汇不只是为了让别人喜欢你，更重要的是调整你对生活的看法。
下一次，试着用“我希望你重新考虑一下这个想法”代替“我不同意你的看法”吧。
4.倾听并适当地给予反馈在与人交谈时，要专注、积极地倾听对方的谈话，不时地给予适当的反馈和提问。
倾听表示尊重、理解和接纳，是心灵沟通的桥梁。
倾听还体现在不随意打断别人的谈话，在别人漫无目的地谈话时，礼貌地转换话题或结束话题。
即使产生意见分歧，也不要急于反驳，给彼此一个从容思考的机会，再清楚阐明自己的想法。
5.改掉让人反感的口头禅每个人说话都难免有习惯的口头禅，但有些不自觉的口头禅极易引起他人的反感。
粗言秽语务必杜绝，有些口头禅如“真的假的”、“不可能”、“你懂吗”、“随便”等等也不要总挂在嘴边。
据说，在网络聊天中，“呵呵”也要尽量避免……6.别吝惜你的赞美卡耐基曾说，“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。
”这就是赞美的力量。
赞美是发自内心的，而不是虚情假意的，只有真心实意才能感动人。
五年级语文园地八口语交际。课堂笔记
五年级语文园地八口语交际。
课堂笔记一、口语交际的重要性1. 口语交际是人们日常生活中非常重要的一种交流方式，它能够帮助我们更好地表达自己的意思，与他人建立良好的交流关系。
2. 在学习语文的过程中，口语交际是提高语文素养的重要途径，它可以帮助我们更好地理解语言的含义，提高语言表达的能力。
二、口语交际的技巧1. 说话要有礼貌，不要随意打断别人的发言，要注意倾听对方的说话内容，认真思考后再做回应。
2. 要学会控制自己的用词，不要使用粗俗、不文明的语言，要用正确的语言表达自己的意思。
3. 要注意语速和音量的控制，不要讲话过快或过慢，要保持适当的音量，使对方能够听清楚自己的话语。
三、口语交际的训练方法1. 多参与课堂讨论，积极发言，表达自己的观点，并且尊重其他同学的意见。
2. 参加口语表达比赛或者朗诵比赛，锻炼自己的表达能力和语言表情能力。
3. 多和家人、朋友进行交流，可以在日常生活中锻炼自己的口语表达能力。
四、口语交际的重要性1. 口语交际是一种重要的社交能力，它能够帮助我们在人际关系中更好地进行交流，建立良好的人际关系。
2. 在未来的工作和生活中，良好的口语交际能力也能够帮助我们更好地完成工作任务，取得更好的成绩。
五、口语交际的启示1. 大家应该重视口语交际的训练，从小培养良好的口语表达习惯，提高自己的口语表达能力。
2. 学校应该加强口语交际的培训，为学生提供更多的口语交际机会，帮助他们提高口语交际的能力。
以上就是五年级语文园地八口语交际课堂笔记的内容。
口语交际是学习语文非常重要的一部分，希望同学们能够通过不断地练习和培训，提高自己的口语交际能力，成为一个优秀的交际者。
口语交际在日常生活中扮演着极其重要的角色。
它不仅是我们与他人交流的主要方式，也是我们展现自我、建立人际关系、表达意见和理解他人的机会。
要提高口语交际能力，就需要付出一定的努力和练习。
下面我们继续探讨口语交际的重要性以及如何进行有效的口语交际训练。
小学班级口语交际：《用多大的声音》
口语交际 用多大的声音【教学流程】【课时目标】1.知道什么时候用多大的声音说话。
2.养成良好的说话习惯。
【教具准备】视频、课件【教学过程】一、激趣导入（课件出示2）展示一组人们在不同场合里大声说话的图片。
问：他们做得对吗？他们应该怎样说话？ 同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，声说话。
（板书：用多大的声音）二、看一看1.让学生自己观察图画，说说他们分别是在什么场合，在干什么？（课件出示3）2.指名学生回答。
（图一是在图书馆询问座位。
图二是在办公室向老师说明问题。
图三是上课发言。
）三、议一议1.哪种情景要小声说话。
2.小组推荐代表起来回答。
3.老师点评。
（课件出示4）图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。
（板书：图书馆：小声说话）（课件出示5）图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。
（板书：在办公室和老师说话：大声说话）（课件出示6）图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。
（板书：上课发言：大声说话）4.教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。
（课件出示7）出示各种场景的图片，如公交车上、电影院里、餐厅里、演讲比赛中，让学生看图选择声音的大小，可以举大拇指或小拇指来表示。
四、演一演1.小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。
2.师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。
【板书设计】用多大的声音图书馆：小声说话在办公室和老师说话：大声说话上课发言：大声说话【课后反思】成功之处：本课的教学重点是让学生理解什么时候应该用怎样的声音说话才合适。
为了达成这一目标，教师展示了一组人们在不同场合里大声说话的图片，让孩子们知道了在安静的地方大声说话，是不礼貌的。
然后，创设了情境让学生设身处地地去体会，进一步感知到了在不同场合用合适的声音说话的重要性。
这种情境式的教学有利于学为所用。
不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
二年级下册口语交际注意说话的语气
二年级下册口语交际注意说话的语气
在口语交际中，说话的语气非常重要，可以表达出你的情感和意图。
以下是二年级下册口语交际注意说话的语气的一些建议：
1. 温和友好的语气：用温和、友好的语气与他人交流，传达出你的善意和尊重。
例如，向朋友问好时可以说：“你好，最近
过得怎么样？”
2. 自信的语气：展示出你自信的态度，让其他人相信你的话。
例如，当你在介绍自己时，可以说：“我是李明，我擅长游泳
和画画。
”
3. 亲切的语气：用亲切的语气与家人或朋友交流，表达出你对他们的关心和爱意。
例如，向父母请教问题时可以说：“爸爸，你能教我如何做这道题吗？”
4. 邀请的语气：在邀请别人参加活动时，使用友好、热情的语气，让对方愿意与你一起合作或参加。
例如，邀请同学一起玩时说：“你愿意一起去公园玩吗？”
5. 命令的语气：在一些特定情况下，需要使用命令的语气，明确表达你的要求。
但要注意选择适当的场合和说话对象。
例如，当你需要告诉弟弟做作业时可以说：“弟弟，快去写作业。
”
总之，说话的语气应该根据不同的情境和对象进行调整，既要表达自己的意图，又要尊重他人的感受。
口语交际让低年级孩子爱说话会表达
口语交际让低年级孩子爱说话会表达口语交际是人类最基本的交流方式，而在低年级的孩子中，学会说话并能够流利地表达自己的想法是非常重要的。
让低年级的孩子爱说话，会表达，是每一个家长和老师都非常关注的事情。
下面，我将分享一些关于口语交际的方法，让低年级的孩子能够更加愉快地说话，更加自信地表达自己。
为了让孩子爱说话会表达，我们需要给予他们足够的关注和鼓励。
孩子的语言能力是需要不断培养和激发的，而家长和老师的关注和鼓励可以让孩子感到自己的语言表达受到重视。
当孩子说话时，我们可以适时地表扬他们，让他们感到自己的努力是被认可的。
我们也可以给予他们一些实际的奖励，让他们意识到说话和表达是可以获得回报的。
为了让孩子爱说话会表达，我们需要创造良好的语言环境。
孩子的语言能力是在日常生活中不断积累和提高的，而一个良好的语言环境可以帮助孩子更好地接触和理解语言。
家长和老师可以在孩子的日常生活中创造一些与语言相关的活动，比如给孩子讲故事、与孩子一起唱歌、给孩子提出问题等等。
这些活动可以让孩子在轻松愉快的氛围中接触语言，从而提高他们的语言能力。
让低年级的孩子爱说话，会表达，是一个需要不断努力和引导的过程。
而通过给予孩子足够的关注和鼓励、创造良好的语言环境、给予适当的引导和激励、以及给予适当的陪伴和引导，我们可以帮助孩子建立起自信和愉快的语言表达能力，让他们更加愿意说话并能够更好地表达自己的想法。
希望每一个孩子都能在快乐的氛围中学会说话并会表达，从而更加自信和开朗地面对未来的生活。
【注意：文中涉及的亲子教育知识供参考，具体方法需要根据孩子的实际情况进行调整和实施。
】。
如何有效地进行口语交际教学
如何有效地进行口语交际教学口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，也是学生需要掌握的重要技能之一。
然而，在当前的语文教学中，许多教师忽视了口语交际教学的重要性，导致学生口语交际能力普遍较低。
那么，如何有效地进行口语交际教学呢？一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的情境中产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重创设情境，激发学生的兴趣。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，利用多媒体、实物、图片等手段创设情境，让学生身临其境地进行口语交际训练。
二、结合生活，加强实践口语交际能力只有在实践中才能得到提高。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重结合生活实际，加强实践训练。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些贴近生活的口语交际任务，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。
三、注重评价，鼓励自信口语交际能力的提高需要不断的实践和反思。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重评价学生的表现，鼓励学生树立自信心。
教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生了解自己的优点和不足之处，从而更好地提高自己的口语交际能力。
四、培养习惯，提高能力良好的口语交际习惯是提高口语交际能力的重要因素之一。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重培养学生的良好习惯，如认真倾听、他人、表达清晰等。
教师还应该引导学生善于观察生活、积累素材，从而更好地提高自己的口语交际能力。
口语交际教学是语文教学的重要组成部分之一，有效地进行口语交际教学对于提高学生的语文素养和未来的发展都具有重要的意义。
因此，教师应该注重创设情境、结合生活实际、注重评价和培养习惯等方面的工作，从而更好地提高口语交际教学的效果和学生口语交际能力。
如何有效地进行招聘面试招聘面试是企业在选拔人才过程中至关重要的一环，对于企业而言，如何有效地进行招聘面试显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地进行招聘面试，帮助企业更好地选拔优秀人才，提高企业竞争力。
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在口语交际中培养良好的说话习惯
发表时间：2012-02-03T09:56:23.317Z 来源：《素教教师》2011年11期供稿作者：魏春荣[导读] 只有认真倾听了，才知道自己哪些方面不理解，才能向对方请教。
魏春荣
摘要：良好的说话习惯是进行交际的基本能力。
交际中“倾听”“请教”“商讨”是必不可少的，也是密切联系的。
对小学生来说，这些能力的培养需要一个长期系统的过程。
关键词：倾听请教商讨平等形式多样提供材料面向全体《语文课程标准》对口语交际提出了明确要求：“能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
”“倾听”“请教”“商讨”之间有着密切的关系。
只有认真倾听了，才知道自己哪些方面不理解，才能向对方请教。
请教时，如果有不同意见，就得与人商讨，达到解决问题的目的。
对小学生来说，“倾听”“请教”“商讨”对提高口语交际能力有很大作用。
口语交际要求每个同学都动起来，敢于发表自己的意见，培养创新精神。
为了实现这一教学目标，我从以下几方面做了努力，取得了明显的效果。
一、师生平等学生敢说
孩子是天真无邪的，通常想到什么就说什么。
但是，课堂上由于天性的腼腆和对老师同学的不信任大大压抑了学生的思维，使他们有话不敢说。
因此，建立平等的师生关系，是学生敢说的首要条件。
于是，每接一个新班，我都会想尽办法调整学生的情绪，鼓励他们把自己的喜怒哀乐用语言表达出来，与他们共享。
这样我们很快就成了好朋友，不管是家里的还是学校的事他们都愿意跟我说，而我也总是耐心地听完，并适时进行点评。
课堂上，我给敢于发表见解的同学给予表扬鼓励，让每个同学都有这样的想法“只要我站起来说了，哪怕是错误的也比那些不敢说的同学好百倍”。
久而久之，不但增强了他们说话的信心，还培养了他们的创新思维。
渐渐地，不管课上还是课下，同学们都能大胆发表自己的见解，轻松与人交流。
学生说话的胆量大了，说话的能力也得到了提高，对知识的掌握也牢固多了。
平时我还注意让学生积累语言，让他们把平时看到的、听到的用几句话记录下来，然后再说出来，这大大提高了学生说话的积极性，也为以后的写作打下了基础。
二、形式多样学生乐说
“言语的发源地是具体的情景”。
口语交际活动，离开特定的环境就无法进行。
因此在教学中，我尽量多给学生创设符合生活实际的交际情景，让学生有一种身临其境的感觉。
这样，口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会带着情感怀着兴趣去“说”。
语文课中的情景表演就是难得的交际机会。
在表演的过程中，学生能在表演创设的环境下按内容的发展扮演角色，自然的锻炼说话的能力。
在表演的同时，学生也把课文内容弄懂了。
另外我还利用学生的生日庆贺、各种社会实践活动要学生根据当时的情况即席讲话或有准备的主题演讲…… “兴趣”是最好的老师。
如何激发学生的说话欲望、增强说话的兴趣呢？在这个环节中，我注重捕捉生活中的点滴对学生进行说话训练。
如：外出游玩时我会让他们留意，把自己看到的想到的说给大家听；课间活动我会让他们留意同学们的活动；节假日我让他们把自己看到的新鲜事记下来讲给同学听……并且，有布置有检查，每天利用早读时间进行说话练习。
由于养成了习惯学生们都特别注意身边的事，也为写作积累了素材。
三、提供材料学生想说
有话说，即让学生有说话的内容。
教材为我们提供了丰富的说话内容。
每次口语训练都是同学们最活跃的时刻。
如在介绍我的家时，我先让学生把自己与家人的合影拿到学校，然后同桌互相介绍自己的相片，再让同学说说自己听到的别人的介绍。
这样在特定的环境中我说你听你说我听相互交流。
既表达了自己的意见又了解了别人的想法。
双方在你一言我一语的活动中激发了交际的兴趣，调动了自身语言的积累，听说能力都得到了提高。
另外，口语交际中我还会与学生一起做一做说一说，使说话的内容更接近生活。
引导观察也是向学生提供说话材料的途径。
我引导学生观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。
开始，我首先向学生提出这样的观察要求：每天上学的路上都看到了什么？本来，学生每天都要走这段路，根本没有什么要观察的。
但在我提出要求后。
他们开始注意了，路上的行人、车辆，校门口送学生的家长，校园里的不文明现象，甬路两边的宣传栏，教室里同学的活动等。
观察后，让他们在每日一练中说出来，学生在实践中体会到了：这么短短的一段路就有这么多的事物需要观察，而且都可以作为说话的内容，学生体会到了观察和说话的关系后，就会对观察产生兴趣。
然后我再扩大范围，要求他们观察家里的、社区的、公共场所的；跟家人、老师、同学之间的……这样，同学们的眼界越来越宽，思维越来越活跃，说话的内容越来越多，对说话的兴趣也越来越浓了。
四、面向全体学生都说
口语交际活动，往往会成为几个好学生的对话表演，而大多数学生则袖手旁观，失去本应有的练习听、说能力的机会。
针对这一现象，我首先了解清楚他们不愿意参与的原因，然后制定相应的帮教措施。
特别对那些胆小腼腆不善言语的同学，为了帮他们跨出关键的一步，有时我会抛开口语交际的内容，让他们诵读一段自己熟悉的文章或诗歌，然后在慢慢地提高要求，直到他们打消面对众人说话的恐惧心理，把与人交流当成一种乐趣。
使人人都能无拘无束的进行交流，让口语交际真正成为一种全员参与的活动。
另外，在口语交际中，我还注重培养学生良好的说话习惯，如：完整、连贯、使用普通话；自然大方、声音洪亮、文明交流；认真听别人讲话，不随便插话；对别人的发言能正确评价等。
我还通过让学生讨论的方式，对较集中表现出来得不正确的行为、习惯、观念进行正确的引导，大大提高了学生的说话能力和水平。
经过一段时间的指导训练，学生说话大胆了，说话内容广了，说话兴趣越来越浓，从而带动了所有学科的学习，真正实现了把课堂还给学生，让学生成为学习主人的课程理念，大大提高了学习效率。
参考文献：
[1]《语文课程标准》《语文教学大纲》
作者单位：山东省昌邑市第一实验小学。