四年级数学上册 除数是整数的小数除法教案 青岛版五年制
除数是整数的小数除法
学习目标：
知识目标：
⑴学习除法是整数的小数除法的基本计算方法。
⑵学习商是纯小数的除数是整数的小数除法的计算方法。
⑶学习被除数和除数都是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
能力目标：
在探索小数除法计算过程中感受转化的思想方法，发展初步的归纳推理概括能力，培养估算意识和学生解决实际问题的能力。
情感目标：
在解决实际问题过程中进一步感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感，增强学习数学的自觉性。
教学重点、难点：
重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
难点：除数是整数的小数除法的算理。
教学过程：
一、复习：
（1）1米=（）厘米 328厘米=（）米 9、84米=（）厘米
（2）9.84里面有（）个十分之一，（）个百分之一，（）个千分之一
二、创设情境：
2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水，蓄水3天水位共上升9.84米，五级船闸总长1.607千米，“长城号”豪华游轮用2.5小时通过了五级船闸。
2003年12月6日至2003年12月31日，三峡电厂25天发电24.9亿千瓦，学生阅读信息窗1，掌握信息窗提供的信息。
三、提出问题，解决问题。
1.根据信息窗，提供的数学信息提出问题。
你能提出什么问题。
（学生回答）
（1）水位平均每天上升多少米？
（2）“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？
（3）平均每天发电多少亿千瓦？
教师板书式子：⑴ 9.84÷3
⑵ 2.5÷5
⑶ 24.9÷25
看这三个式子提问：(1) 相同点是什么？（都是除法算式）
(2) 被除数的相同点是什么?:(都是小数)
(3) 除数的相同点是什么?(都是整数)
由此板书课题“除数是整数的小数除法”
2.探究算理,学会计算.
9.84÷3=
方法一:提问,你能估算出这道除法算式的结果吗?
找学生回答: 9÷3=？
9.84米比9米多,所以水位平均每天上升3米多.
方法二:9.84米=984厘米
984÷3=328(厘米)
328厘米=3.28(米)
小组讨论:合作交流
(1)算理
(2)9在_____位上 8在_______位上 4在______位上
(3)商的小数点为什么要写在这儿?
教师强调:商的小数点要与被除数的小数点对齐.
四、自主练习:
1.107页第1题认真审题,看懂图意，解决问题。
2.107页第2题第一横行找四个合格生在黑板做题然后集体纠正。
3.108页第6题认真审题,了解题意,解决问题。
五、小结:
除数是整数的小数除法的基本方法是,从高位算起……一致算到最末尾,注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。
小学数学四年级上册《除数是整数的小数除法》教案1
青岛版小学数学四年级上册除数是整数的小数除法教案教学目的：1．使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。
2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。
教学过程：一、复习教师出示复习题；1． 40.94＋232． 78.66＋38教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”独立完成后，让学生说一说“做第2题时，商中间有零是怎样处理的？跟整数除法的计算方法有什么相同点和不同点？”二、新课1．教学例2。
教师先让学生根据题意列出算式，再用竖式计算。
当学生计算到36除9不够商1时，教师提问“应该怎么办？”同时板书：教师再提出以下问题：（1）能不能应用例1的计算方法，把余数9看成低一级单位的数再除？（2）由于117是整数，已在个位上商3了，117后面已经没有数字，应怎么办？能不能根据小数的性质在整数后面添0？引导学生回答：36除9不够商1，可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在9的在面添上0看成90个十分之一再除。
90个十分之一除以36商2个十分之由于被除数117是整数，小数点没有写出来，因此要在商3的右面点上小数点后，再写商2个十分之一。
求出十分位上的商以后，还余18个十分之一。
“18个十分之一用36除，不够除，怎么办？”（不够商1个十分之一。
把18个十分之一看成低一级单位的数，再添0，是180个百分之一再继续除。
）算完后，让学生说一说计算过程。
教师同时板书：教师说明：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。
2．做教科书第15页下面“做一做”中的题目。
让学生独立完成这两道题，教师个别辅导有困难的学生，引导他们思考遇到不够除时为什么要添0？理由是什么？集体订正时，指名说一说计算步骤。
3．总结除数是整数的小数除法的计算法则。
教师提问：“上节课学习例1后，我们总结出除数是整数的小数除法的计算法则是怎样说的？”（除数是整数的小数除法要按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
除数是整数的小数除法【导学案】青岛版五四学制四年级上册数学
除数是整数的小数除法（导学案）知识前置在学习小数除法之前，需要掌握以下知识：1.了解小数的概念和表示方法；2.掌握小数与分数的转换方法；3.掌握整数除法的概念和基本计算方法。
知识讲解1. 小数除法的概念小数除法就是在除数或被除数中有小数的除法。
例如，4.5÷0.5。
2. 小数除法的计算方法小数除法的计算方法与整数除法基本相同，只是在计算中要注意小数点的位置。
例如，4.5÷0.5的计算方法如下：0.5 4.5÷÷÷0.590.00.5因此，4.5÷0.5=9。
3. 除数是整数的小数除法除数是整数的小数除法是指小数除法中的除数为整数的情况。
例如，4.5÷2。
3.1. 整数除法基本原则在解决小数除法时，首先要确定整数除法基本原则：被除数÷除数=商……余数当余数为0时，就可以得到整数商。
这个原则同样适用于小数除法。
3.2. 小数除法的计算步骤小数除法的计算步骤与整数除法类似，如下所示：步骤1：将小数点移动，使除数成为整数；步骤2：同时将被除数的小数点移动相同的位数，使小数点仍然对齐；步骤3：按整数除法的方法进行计算。
例如，4.5÷2的计算步骤如下：步骤1：将除数2的小数点向右移一位，变为整数20；步骤2：同时将被除数4.5的小数点向右移一位，变为45；步骤3：按整数除法的方法进行计算，得商为2，余数为1。
因此，4.5÷2=2.25。
4. 练习题（1）0.3÷5答案：0.06（2）1.2÷3答案：0.4（3）7.2÷4答案：1.8（4）4.5÷1.5答案：3总结小数除法是小学数学中比较重要的内容之一，也是一个较难掌握的知识点。
在学习小数除法时，需要注意一些细节问题，并且大量进行练习，才能够熟练掌握。
四年级上册数学教案-10 除数是小数的除法-青岛版(五年制)
四年级上册数学教案-10 除数是小数的除法-青岛版（五年制）一、教学目标1. 知识与技能：理解除数是小数的除法运算原理，掌握计算方法，能够正确计算除数是小数的除法题目。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的动手操作能力、观察能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度，增强合作意识。
二、教学内容1. 除数是小数的除法运算原理。
2. 除数是小数的除法计算方法。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是小数的除法运算原理及计算方法。
2. 教学难点：如何将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法进行计算。
四、教学过程1. 导入：通过复习除数是整数的除法，引导学生发现除数是小数的除法与除数是整数的除法的区别与联系，激发学生的求知欲。
2. 新课导入：以生活中的实例为例，引导学生观察、分析，发现除数是小数的除法的运算规律。
3. 探究活动：让学生分组讨论，探究如何将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法进行计算。
4. 归纳总结：教师引导学生总结除数是小数的除法的运算原理及计算方法。
5. 演示与练习：教师通过演示，让学生直观地了解除数是小数的除法的计算过程，并让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点，巩固记忆。
7. 作业布置：布置适量的作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度、合作意识等方面。
2. 练习与作业：检查学生的练习与作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后反馈：了解学生对本节课的收获与困惑，及时调整教学策略。
六、教学资源1. 教材：青岛版（五年制）四年级上册数学教材。
2. 辅助材料：练习题、课件等。
3. 教学设备：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七、教学时间1课时。
八、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动探究、发现规律。
四年级上册数学教案 10 小数除法 青岛版(五四学制) (2)
《小数除以整数》教学设计教学目标:1．结合具体情境，理解小数除以整数（商是纯小数及被除数末尾有余数）的算理，会用竖式计算小数除以整数。
学会小数除以整数的计算方法。
2．在探索小数除以整数计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养解决实际问题的能力。
3．在解决实际问题的过程中，感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感，增强学生学习数学的自觉性。
教学重点：理解“小数除以整数”的算理，掌握算法。
教学难点：理解“个位上为什么商0”时。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入、巩固旧知。
同学们，上节课我们学习了《小数除以整数》中的第一个红点内容，你学会了吗？老师可要考考大家，敢接受挑战吗？说一说12.8÷4 43.2÷6竖式计算过程同学们在计算12.8÷4这道题时我们是把12.8看作多少来除以4计算的？ 43.2÷6 又是看作多少来除以6的？---也就是在计算小数除以整数时，我们是将小数除法转化为整数除法来做的，那么商的小数点的位置是怎么确定的呢？ ---商的小数点与被除数的小数点对齐。
【设计意图：良好的开端是成功的一半，因而在课一开始，就应该想办法调动起学生的学习兴趣，让兴趣这个最好的老师带学生走进数学学习中去。
在本环节中，我设计了个复习内容，运用富有挑战的语言充分调动学生的兴趣。
在兴趣的导引下，让学生学生感受转化的思想方法，理解了小数点对齐的道理，从而有利于新知的学习与探索。
】二、创设情境，提出问题看得出同学们对第一个红点内容知识掌握的非常好，那我们今天再去三峡看一看。
（课件出示情境图）仔细观察，你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？怎样列算式？为什么用除法计算？大家看，这两道算式也是小数除以整数，今天我们继续学习小数除以整数，【板书课题：小数除以整数】同学们要有疑问了，上节课我们已经学习了小数除以整数，怎么今天又要学习了，那今天的学习内容，又有什么不同呢？带着问题我们进入今天的学习，好吗？【设计意图：在本环节中，先是创设游览三峡的情景图片，以情激趣的目的，让学生提出数学问题，并通过教师的追问，将学生对于外部感知的兴趣转移至数学问题中来：本节课的学习到底与上节课有什么不同，带着疑问进入学习。
信息窗一(除数是整数的小数除法)-青岛五四学制版四年级数学上册教案
信息窗一（除数是整数的小数除法）-青岛五四学制版四年级数学上册教案1. 教学目标1.了解小数除法的概念，掌握小数除法的基本方法。
2.学会用小数进行计算并运用计算结果解决实际问题。
3.了解小数的性质，掌握小数的加减乘除运算并灵活应用。
4.提高学生小数运算的能力，培养学生的数学思维能力。
2. 教学重点1.小数除法的概念。
2.小数的加减乘除运算。
3. 教学难点1.除数是整数的小数除法。
2.如何在实际生活中运用小数加减乘除运算。
4. 教学过程4.1 导入新知识1.引导学生回顾前面学过的知识：小数的概念、小数的四则运算。
2.老师出示两个物品，让学生估算两个物品的重量并比较大小，引导学生认识到小数的应用。
4.2 新知识讲解1.引导学生对除法运算的概念进行回顾。
2.引入除数是整数的小数除法：将百分数、几分数等类似于分数的小数化为大数的小数进行计算。
3.解释小数除法的规则和计算方法，并通过例题让学生加深理解。
4.3 拓展运用1.授予学生“小数大侦探”称号，让学生在班级内分组，每组根据老师出示的小数问题寻找答案，并加以解释和说明。
2.让学生寻找实际生活中小数加减乘除计算的案例，并向同学举例说明。
4.4 归纳总结1.点名检查学生寻找的案例并进行讲解。
2.老师指导学生对本课的小数除法知识点进行总结，提醒学生记得每个小数的末尾要加零。
5. 课堂练习1.让学生根据出示的题目进行小数除法的计算。
2.引导学生在课后做好相应的课业练习。
6. 总结反思1.给学生展示一些学生用小数运算解决实际问题的例子，并从中发现学生运用小数的优点和不足。
2.老师对本节课的知识点及教学方法进行总结，并听取学生的反馈。
7. 教学反思本节课旨在让学生了解小数除法的概念、掌握小数的加减乘除运算方法并运用到实际生活中。
在教学过程中，我通过导入新知识、新知识讲解、拓展运用、归纳总结等环节，帮助学生逐渐理解小数除法的概念和运算方法。
在课堂练习与总结反思环节，我对学生进行了及时的指导和点评，帮助他们加深对小数除法知识点和应用场景的理解。
青岛版2021年四年级上册数学 10.1除数是整数的小数除法教案
《除数是整数的小数除法》教学设计教学目标：1、理解除数是整数的小数除法（特殊情况：商是纯小数、除到被除数末位有余数）的算理，以及用竖式计算的计算方法。
2、在探索小数除法计算过程中体会有理有据的解决问题，发展初步的归纳推理概括能力，培养学生解决实际问题的能力。
3、在解决实际问题过程中进一步感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感，增强学习数学的自觉性。
教学重点、难点：重点：会计算除数是整数的小数除法，掌握计算方法。
难点：理解算理。
教学过程：一、回顾导入。
同学们，上节课我们在游三峡的过程中学习了除数是整数的小数除法，想一想，除数是整数的小数除法怎样计算？（课件展示：先按照整数除法的计算方法计算，商的小数点要与被除数的小数点对齐。
）这节课我们在游三峡的过程中将继续学习除数是整数的小数除法。
（板书课题）。
同学们，你们知道吗，三峡大坝的建成不但提高了三峡地区防洪、发电的能力，也大大提高了三峡地区的航运能力。
（看三峡五级船闸工作视频）出示三峡五级船闸图片，读信息，提问题。
二、探索新知。
（一）解决红点问题：通过每级船闸的平均时间是多少小时？1、生列算式：2.5÷5=2、这道除数是整数的小数除法你可以自己试着列竖式做一做吗？3、生展示，说做的过程：商0.5是怎样一步一步算出来的？4、提问：（1）商的个位为什么商0？（2）个位上的0不写行不行？总结：当被除数个位上的数比除数小，不够商1时，商的个位要商0补位。
5、回顾2.5÷5的计算过程，板书竖式。
6、练习：0.96÷8= 1.75÷7=观察、比较、总结：商的个位为什么要商0？（二）探索绿点问题：平均每级船闸长多少千米？1、生列算式：6.4÷5=2、提问：这道题为什么用除法做？3、生试做，展示。
生1：生2：先展示学生1的作品，与学生一起讨论：除到余数4时能否继续往下除？让作品2的同学到黑板讲解：怎样继续书写竖式，继续往下除？提问：在余数的末位添0继续除，这样做的依据是什么？4、知识拓展：13÷2=当计算整数除以整数，被除数的末位有余数时，怎么办？总结：除到被除数末位有余数时，在余数后面添“0”继续除。
四年级上册数学教案 10 小数除法 青岛版(五四学制)
《一个数除以小数》教案“除数是小数的除法”是人教版小学五年级第上册教材的内容，是计算的关键，其关键在于把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。
教学内容：教材P28例4及练习七第1、2题。
教学目标：知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。
过程与方法：经历小数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。
情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。
教学重点：理解一个数除以小数的计算方法。
教学难点：把除数除法化成整数的方法。
教学方法：创设情境，质疑引导。
迁移转化，小组合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程一、复习铺垫，迁移导入1．小猴子分桃吃游戏。
教师：同学们，李老师给大家带来了一群小伙伴，我们一起来认识一下他们吧！生：小猴子！教师：这里有一大堆桃子，小猴子们看着都要流口水了，每个小猴子都想吃桃，需要一个人来给他们平均分，这时候谁来了？生：猴王！教师：孩子们真棒，猴王来了！教师：猴王是这样分的：（出示三组情景课件）6个桃平均分给3个小猴子，每个小猴子得：2个60个桃平均分给30个小猴子，每个小猴子得：2个600个桃平均分给300个小猴子，每个小猴子得：2个教师：为什么猴王分出去的桃子越来越多，小猴子得到的桃子不变呢？生：因为来分桃的小猴子也越来越多。
教师：由这三个算式你想到数学的哪个知识点？生：商不变性质！总结、回顾商不变性质：被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
练习巩固：7.53÷0.3＝（）÷3300.3÷1.43＝（）÷143（表扬表现积极参与课堂的孩子）二、探索新知1．引入新课。
教师：爱动手的小明和奶奶学编中国结。
你们见过中国结吗？了解中国结吗？（出示中国结图片，及中国结的介绍。
）教师将7.65÷0.85改编成教材第28页例4，出示情境图。
教师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么问题？学生观察图画，可能会说出：(1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳；(2)这里有7.65m丝绳；(3)这些丝绳可以编几个“中国结”？2．教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？引导学生列出算式，教师板书：7.65÷0.85= （个）为什么用除尘计算？教师：除数是小数的除法怎么计算？3．小组合作，讨论交流。
四年级上册数学教案-10.1除数是整数的小数除法｜青岛版(五年制)
四年级上册数学教案－10.1除数是整数的小数除法｜青岛版（五年制）一、教学目标1. 让学生理解除数是整数的小数除法的概念，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 通过学习，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 渗透数学思想，提高学生的数学素养，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的概念。
2. 除数是整数的小数除法的计算方法。
3. 解决与除数是整数的小数除法相关的问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 教学难点：理解除数是整数的小数除法的计算方法，并能熟练进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整数除法，引导学生思考：整数除法中，除数和被除数都是整数，那么在小数除法中，除数可以是整数吗？从而引出本节课的学习内容：除数是整数的小数除法。
2. 探究新知（1）让学生尝试计算以下题目，观察小数点在商中的位置：3.2 ÷ 2 = 1.60.8 ÷ 4 = 0.2（2）引导学生发现规律：在除数是整数的小数除法中，小数点在商中的位置与被除数中小数点的位置相同。
（3）让学生尝试计算以下题目，观察计算过程：5.6 ÷ 2 = 2.87.3 ÷ 3 = 2.433…（4）引导学生总结除数是整数的小数除法的计算方法：① 被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，使除数成为整数；② 按整数除法法则进行计算；③ 商的小数点与被除数的小数点对齐。
3. 巩固练习让学生完成教材中的练习题，巩固除数是整数的小数除法的计算方法。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课的学习内容，总结除数是整数的小数除法的计算方法。
五、课后作业1. 完成教材中的课后练习题。
2. 思考：除数是整数的小数除法与整数除法有什么联系和区别？六、板书设计1. 除数是整数的小数除法的概念。
2. 除数是整数的小数除法的计算方法：① 被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，使除数成为整数；② 按整数除法法则进行计算；③ 商的小数点与被除数的小数点对齐。
青岛版小学数学《小数除以整数》精品教案
青岛版小学数学《小数除以整数》精品教案教学内容：青岛版第28——30页第三单元《小数除法》部分内容。
教学目标：1.通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法，并能正确地进行计算。
2.培养学生的分析能力和知识迁移能力。
3.能够通过自己编题，讨论研究，总结规律，发展学生的自主探究的能力。
4.通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：能理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题，理解小数除以整数的计算方法。
教学准备：多媒体、作业纸教学过程：一、回顾旧知：1、复习除数是一位数的整数除法，教师出示除法算式：575÷5=师：这曾经是我们三年级已经跨过的高度了，现在让我们回顾一下当初的跨越过程。
请三名同学一步一步说清平均分的过程。
重点讲明当十位上的7平均分成5份时，每份1个十，还余2个十怎么继续平均分的，2个十变成20个一与个位上的5个一组合成25个一，平均分成5份，每份5个一。
从而引导学生概括出：如果有余数，可以变成较小的计数单位组合后，继续平均分以及整数除法就是从高到低不断平均分计数单位的个数。
二、探究新知：1、出示例题：57.5÷5=2、根据学生的已有经验，自己试做，做完后小组交流。
3、请学生上台板演不同的算法。
4、通过学生的相互质疑，让学生充分展现不同的思考过程。
教师重点引导借助整数除法的算理，让学生意识到：当个位上的7个一平均分成5份，每份是5个一还余2个一，余下的2个一与十分位上的5重新组合成25个十分之一，平均分成五份，每份是5个十分之一。
所以5要写在十分位上。
从而初步感悟原来新知识的算理与旧知识的算理是一样的。
明确商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。
5、练习巩固新知。
57.55÷5=学生独立完成，既是对例题的巩固，又是对例题的发展，独立探索被除数是两位小数的除法的运算方法，进一步感知：从高到低不断地平均分计数单位的个数。
《除数是整数的小数除法》(教案)青岛版五年级上册数学
教案：《除数是整数的小数除法》一、教学目标1. 让学生理解除数是整数的小数除法的概念和计算法则。
2. 培养学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、探究学习的能力。
二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的概念。
2. 除数是整数的小数除法的计算法则。
3. 除数是整数的小数除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 教学难点：如何将除数是整数的小数除法应用于解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整数除法，引导学生思考：如果除数是小数，该如何计算？从而引出本节课的内容——除数是整数的小数除法。
2. 讲解新课（1）除数是整数的小数除法的概念通过实例讲解，让学生理解除数是整数的小数除法的概念。
例如：计算 7.2 ÷ 3，除数是整数3，被除数是小数7.2，这就是一个除数是整数的小数除法。
（2）除数是整数的小数除法的计算法则通过讲解和举例，让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
具体步骤如下：第一步：将被除数和除数写成小数形式，整数可以看作是小数点后为零的小数。
第二步：移动除数的小数点，使其变成整数。
同时，将被除数的小数点也向右移动相同的位数（位数不够时，在被除数的末尾补零）。
第三步：按照整数除法的法则进行计算。
（3）除数是整数的小数除法的应用通过讲解例题，让学生学会如何将除数是整数的小数除法应用于解决实际问题。
例如：一个长方形的长是12.6米，宽是3.2米，求这个长方形的面积。
3. 练习巩固让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，强调除数是整数的小数除法的计算法则和应用。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 结合生活实际，找一两个除数是整数的小数除法的应用实例，与同学分享。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。