小学班级管理的特点4篇(一)
小学班主任班级管理4篇
小学班主任班级管理4篇小学班主任班级管理第1篇班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。
一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。
分享一位从教十七年的教师，对于班级管理的心得：一、创建平等和谐的同学关系。
一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。
在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。
要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。
除了班主任对所有的同学平等对待外。
我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。
每人轮着来做班长。
值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。
在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。
这样每个学生都有得到锻炼的机会。
同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。
一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。
这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。
二、创建师生沟通的良好氛围。
通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。
但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点：1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。
如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。
因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。
长期以往，势必导致自己的地位。
所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。
小学班主任班级管理经验交流(4篇)
小学班主任班级管理经历交流(4篇)一、“无规不成方圆”团结紧促的班级管理。
一个班级能否正常运转，是否具有分散力，班级的管理是关键。
人常说“民以食为天”，然而一个班级的“魂”就是这些出色的班干部。
因此在开学初，我就和同学们一起制定出我们班的班规，并竞选产生了班委成员。
班委成员那么实行轮番制，其目的就是让每个同学都感觉自己是班级的仆人，从而熬炼他们的责任心。
也让他们感觉想当好这个“家”不易从而更自觉地听从班干部的管理。
所以一个良好的开端对于他们以后的工作、学习的顺当进展起到了保驾护航的作用。
良好组织纪律性我们主要从下面严抓：1。
标准早操、中午、路队纪律。
2。
狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯。
3。
力争在升旗，早操和学校的各种大型活动中表现出快，静，齐，要站得挺，直，要有饱满的热忱和向上的精神。
4。
当天事情当天做，预备一本“备忘录”，从详情处要求同学，用纪律约束同学的行为，让同学的行为渐渐养成一种习惯，使习惯形成良好的品德。
5。
常规教育反复抓，抓反复。
主要从放学的路队、上学进入校门要排队；见到教师要问好，课间严禁追赶打闹；学会主动分担班级的劳动任务；上学不迟到等方面严格要求，使同学在班级有章可循，比照班级的规章制度行事。
6。
利用一切可以利用的时间对同学进展行为标准强化教育。
二、班主任要专心去爱同学，要有亲和力。
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱同学。
“感人心者，莫先乎情。
”工作中，我努力做到于微小处见真情，真诚的关心孩子，热心的关心孩子。
我深信，爱是一种传递，当我真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！亲和力，是建立我们师生感情的关键，首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，所以对同学讲话，要亲切，一句机灵幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发同学的学习热忱、进取心和荣誉感。
其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种宏大而奇妙的力气，教师载有爱和信任的目光，哪怕是仅仅投向同学的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出秀丽的图像……”。
小学班级管理金点子4篇(一)
小学班级管理金点子第1篇(一)1、注重感情投资“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。
”虽然，你并不需要和他们成为挚友。
利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。
只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于听从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
2、有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任这种试探表现为各种违反纪律的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂管理能力的考验。
你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。
3、保证教学过程的连续性这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。
需要唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。
教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。
4、让学生能动地参与在整个教学过程中保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。
学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。
5、正面陈述你的纪律和要求有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。
这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。
给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。
6、规则并不是越多越好，关键在于执行你需要控制你的课堂。
但也没有必要给学生处处设限。
把班级规则张贴在教室的明显处。
7、维护学生的自尊心避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。
如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。
不要在其他学生面前批评犯错误的学生。
8、让眼睛运动起来视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。
通过及时的目光接触，可以制止大约80％潜在的违反纪律的行为。
至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。
小学教师的班级管理能力4篇
小学教师的班级管理能力4篇小学教师的班级管理能力第1篇一、鼓励为主题鼓励之下出好学生，好孩子都是夸出来的，学习上需要鼓励，班级管理上也同样如此。
长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么外表上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和对抗。
所以，对班级的鼓励应是班主任工作的主题。
我们是一个很不错的班级。
我为自己能成为你们的老师感到骄傲。
这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。
二、训练为根基在鼓励这个主题下，唱的是训练的戏。
小学生的自我控制能力毕竟还不强。
因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。
常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。
讲要精，练要多而广。
大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯洁水等。
告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。
常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。
三、活动为抓手活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最正确方式。
在班级管理中，多组织学生开展各类活动。
本学期班级就开展了许多活动例如：每双周必有的班队会，全校的折纸比赛，队列队形比赛，唱红歌比赛，以我们最真挚的朋友书为主题的班会。
以学年为单位的读书汇报活动，在一次次活动中，学生逐渐成长起来，增强了学生的集体荣誉感，班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的集体。
四、帮教为辅助世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。
小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。
在与学生朝夕相处中，应努力做到观察细微，及时发现学生的变化。
对于学生思想上的问题抓住时机疏导。
五、放手为目标教是为了不教，管是为了不管。
让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。
小学班级管理制度（4篇）
小学班级管理制度主要包括以下几个方面：1. 课堂管理：- 学生要守时上课，不迟到早退，不旷课；- 学生要保持课堂纪律，不随意走动，不打闹；- 学生要认真听讲，专心听课，不打扰他人学习；- 学生要积极参与课堂活动，提问或回答问题；- 学生要保持教室整洁，不乱扔垃圾。
2. 作业管理：- 学生要按时完成作业，不拖延磨蹭；- 学生要认真仔细完成作业，不马虎草率；- 学生要按要求规范书写作业，不乱涂乱画；- 学生要自觉整理好作业，准备好交给老师。
3. 行为规范：- 学生要尊敬师长，不违反师长和同学的尊严；- 学生要遵守校规校纪，不打架斗殴；- 学生要友善待人，不欺负弱小；- 学生要遵守安全规定，不玩危险的游戏；- 学生要遵守交通规则，安全出行。
4. 日常表现评价：- 教师每天对学生的表现进行记录，包括课堂表现、作业完成情况、行为规范等；- 学生的表现根据规定标准进行评价和奖惩；- 学生的表现评价会直接影响到学生的奖励和惩罚。
5. 家校合作：- 学生家长要积极配合学校班级管理工作；- 学生家长要及时了解学生的学习和表现情况，并与教师保持沟通；- 学生家长要参与学校组织的家长会、家长志愿者等活动，积极参与学校班级管理工作。
以上就是小学班级管理制度的一些基本内容，不同学校和班级可能会有一些细微的差别，在实际操作中可以根据需要进行调整和完善。
小学班级管理制度（2）一、班级管理概述班级是小学教育教学活动的基本组织形式，班级管理是确保教育教学秩序和安全的重要环节。
良好的班级管理制度能够促进学生身心健康发展，提高课堂效果，增强班级凝聚力。
本文旨在制定一套科学合理的小学班级管理制度，以便更好地组织和管理班级教育工作，为学生提供良好的学习和成长环境。
二、班级管理制度1. 课堂管理（1）上下课时间：严格按照学校规定的上下课时间，保证课程的正常进行。
（2）座位管理：学生座位安排根据学生视力、行为习惯以及学习成绩综合评定确定，座位固定不变，尽量使学习成绩好的学生坐在前排，可以提高学生的学习积极性。
小学班主任班级管理的经验4篇
小学班主任班级管理的经验按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________小学班主任班级管理的经验4篇小学班主任班级管理的经验第1篇班级管理是一门学问，如果潜心研究，大有文章可作。
班主任不同于车间主任，因为面对的是一群活生的主体，他们有自己的尊严、人格，作为教师，特别是班主任，也许应该更多得去研究他们的心理。
教师和学生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教师的作用就是让自己的人格赢得学生的尊重。
这种尊重不是权威，而是相互理解、相互沟通的基础上产生的信赖，彼此之间是朋友，但又不同于一般的朋友，这种朋友是上辈对下辈的关心与下辈对上辈的信任和依赖。
下面就谈点我的看法：第一、把学生当作自己的研究对象。
班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们。
我们对潜能生，往往都特别的头痛，但如果我们能把他们当作自己的研究对象，也许就会乐此不疲，他们会给你许多惊喜。
第二、以“热爱学生”为自己工作的出发点，去处理一切学生的问题。
作为班主任，对学生中的不良行为，就刨根问底，“严”字当头。
人非圣闲，何况是青少年学生。
我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。
我们教师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出人生的误区；让他们在人生的品位中，寻找真实的生活。
第三、我们的教育应该是“给以希望的教育”。
只有充满希望的人生才是积极的人生。
潜能生听惯了批评，对批评已经无动于衷。
而人是有感情的动物，活着就有自己的企盼，所以，我们的教育应该是“给以希望的教育”。
许多潜能生在父母、教师的批评和指责下绝望了，他们感到：在父母、教师的眼里，自己什么也不是，这种教育可以说是一种“给人以绝望的教育”，学生不喜欢这种教育。
教育改革家魏书生认为，每个学生都有自己的闪光点，问题也许是我们缺少发现。
小学班级管理论文(最新4篇)
小学班级管理论文（最新4篇）一、传统教学管理下的小学毕业班级状况当前，在许多学校的教学管理模式中，一体化模式和班级相对约束仍然是被广泛采用的教学管理，而这样的管理方式体现出的是班级的整体性和一致性，但将学生的自主个性和独立想法，以及创新班级的开展全盘忽略。
这种教育方式会因为学生随着年级增长和思维的发展出现很多变化，尤其在毕业班中常常会出现学生因为学校老师过于管制而出现很大的逆反心理，这样会使班级会出现一些不应该出现的问题。
对于小学毕业班的班级，老师在管理上很大程度上应采取严抓的态度，采取力度非常大的教育和管理，尽管这在一定程度上保证了学生的在毕业班的认真学习，但这样过于死板的管理却只是解决了他们的学习态度问题，而且收获甚微。
正如很多学者提到的那样，在班级管理的过程中，老师单纯的将自己摆在一个教师权利至上的地位，过分强调管制和严抓，往往会酿成反效果。
因为随着年龄的增长，学生已经不像当初刚踏进小学那样无知，而且现代化社会充斥着太多不同的思想，让毕业班的学生产生了不该有的心理。
如果班主任过分抹杀学生的自我意识，强制性地让学生的成长和学习处于一种集体化的方式，会让学生的自我发展变得单调和无趣，也让班级管理处于尴尬的地位。
二、小学毕业班班级管理措施1.加强日常教育，制定符合班级情况的管理制度在一些农村偏远地区，上课条件并不完善，但即便如此，也要制定符合班级情况的管理制度是非常重要的，制定好了相应的上课管理制度、作业上交制度，才有助于学生的自我管理以及班级凝聚力的产生，更重要的是让学生意识到集体的重要性。
2.在学习指导上尊重学生的个体差异在小学升初中的最后一年，学习已经不同于其他年级那般轻松，而且到最后一年，每个学生存在的差异也会逐渐体现出来，这时候为了提高学生的学习主动性，形成优秀学风，均衡每一个学生的各科成绩，需要老师在学习指导上尊重学生的个体差异，不单一地采用一种方式面向多个学生，而是面对不同学生提出不同疑问，采取不同的教学方式，让他们得到知识并促进学习成绩的提升。
小学班级管理4篇
小学班级管理4篇小学班级管理第1篇一、充分利用班级干部的作用班干的作用不可忽视，在班级中，他们是学生的表率，是学生的楷模，同学们都想象他们一样好，也就愿意听完他们的话。
所以，只要充分调动好班干部用心的计划性，他们的能力就会有很大技能的展现，他们就是班主任的得力小助手。
比如收作业，这项工作很普通，但却不是一件轻轻松松就能完成的事。
因为常会出现有人没带，有人没写，找不到了问问等各种各样的插曲。
班主任没有那么多的时间去挨个学生督促着要作业，时间久了，有的学生就会以各种理由不交作业。
这时候小班干总负责人就发挥了其作用，每个小组长负责十个人的作业，每天早上上学后第一件事情，就是收作业。
谁交了，谁没交，是什么理由，他们心中最有数，并且能很负责任地督促没交的同学快点交，几个组长收齐后，统一交到老师手中，数量上为就基本没问题了。
让女孩子意想不到的是，有的学生不写夜航，组长竟然能叮嘱他们完成。
渐渐地，学生自己就养成了早上第一件事就是交作业清晨的好习惯。
再如班级早自习，有的班级，班主任来学校很早以前，班级纪律就好，学生也有事情做。
有的班级，班主任家住的远，或者有事来不了那么更早，教室里没有老师，没人民间组织早自习内容，学生有的到校很早，由于无事可做，就随意打闹的现象也时有发生。
如果出现事故，很难处理。
我校有的班级，早自习教室里没有老师，但却十分安静，学生们都有事可做。
这与班主任平时对班干部的培养出来培养和对各院校的训练是分不开的。
在前一天，老师给学习委员或者小队长布置好第二天的早自习内容，并在班级中所制定好早自习的奖惩品乐版措施，写完课后的内容后，可以自己默默地看看喜欢的书籍。
或者是班干部带领同学们读课文语文课。
表现好的，班干部可以奖励给他相应的小粘贴以示鼓励。
师生们都想得到奖励，自然就会认真完成早自习的内容。
训练几天后，学生自然就不会打闹了，不但纪律博得和安全都得到了保证，时间长了，学习成绩也会有很大提高，并且已经形成了良性循环，使班主任的管理变得轻松。
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小学班级管理的特点4篇(一)小学班级管理的特点第1篇1.增强学生的自信心苏霍姆林斯基曾经说过：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的上进心,这种道德上的自勉.作为老师教育学生的最好时刻应当是在他们的行为表现良好时,对良好行为的强化和赞美可以使学生越来越满意自己,也就越来越有自信心.2.培养学生的自制能力班级工作的方向是要指引学生进行自我教育,实行自我管理.学生的个人发展同其他事物的发展一样,内因起决定作用,所以培养学生的自制能力是非常重要的.作为一名小学老师要耐心地和学生商量探讨,共同制订班规班纪及相应的奖惩制度,尤其限制学生不合理的要求,不允许的事情一开始就不允许.3.启发学生的自觉行为自觉努力是取得成功的基础,自觉与自信、自制分不开.世界上一切有所作为者无不是靠自觉努力而获得成功.如班级值日时人手不够,启发学生主动打扫卫生,以集体利益为重,不计较个人得失,这很利于养成自觉习惯.小学班级管理的特点第2篇一、小学班级管理要循序渐进，做到程序性小学生年龄小，自主能力差，行为随意性大，注意力不能持久。
尤其是农村小学生，家长从小对孩子的教育方式不科学和隔代老人对孩子的溺爱，造成的这种想象就更严重。
这就要求班主任对班级管理必须循序渐进，讲究程序性。
从进入学校的第一天起，就要将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》分阶段、分年级确定项目，逐一培养训练，使之形成习惯。
可采用先在学校“排练”再在家庭强化的办法，开展穿衣服、系鞋带、整理书包、课桌、钉纽扣、清理房间、日常进餐、待客、做父母“小帮手”等项目的行为训练活动。
为了保证这些项目训练的实效性和真实性，每周可利用班会和活动课时间，让学生主动汇报自己在本周内做到了哪些、哪些还没做到、近段时间的打算和努力的方向。
有时候可以采用家访的形式和家长沟通，促使孩子形成良好的品德习惯。
不要操之过急，否则欲速则不达。
二、个性发展的群体性如今的小学生独生子女居多，家长溺爱，社会影响，通常以自我为中心，缺乏个性心理的正确发展。
一个班级就是一个小小的社会，学生个性的不同决定了矛盾的多重性，小学生犹如刚出土的幼苗，要适时引导，培养他们爱己爱人、爱家爱国的美德，也要引导和鼓励学生相互协调、合作学习、共同提高。
要因年级制宜、因班制宜、因时制宜、因事制宜地开展“手拉手，好兄弟”、“我和同学的小秘密”等各类活动，培养学生之间正常的“兄弟情”、“姐妹情”和团结互助的高尚品质，还可以开展“家庭运动会”、“师生联谊会”、“家校联谊”等活动，努力做到“三沟通”，三心交融。
这不仅有利于建设和谐进步、积极向上的班集体，还能纠正学生不良习惯，同时弥补家庭教育的缺陷。
三、培养宽容与合作的品质，提高学生的表达和沟通能力今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，一个人的价值在集体中才能得到体现。
所以二十一世纪的失败将不是败于大脑智慧，而是败于人际的交互上，成功的潜在危机是忽视了与人合作或不会与人合作。
实际上每个人各有各的长处和缺点，关键是我们以怎样的态度去看待。
这就需要我们在日常生活中培养良好的与人相处的心态，这不仅是培养团队精神的需要，而且也是获得人生快乐的重要方面。
为此，我通过多种形式的活动、体验，让小学生切身感受到在集体中只有真诚合作、相互信任和支持才能取得成功，从而培养小学生的团队精神。
一年来，我就加强表达能力的培养，开展了每天中午10分钟的“我的新闻”、“我的想法”等表达活动，让每一个孩子轮流大胆地走上讲台，表述自我，展示心理，锻炼自信。
通过实践，孩子们更加自信了，沟通交流更加自主了，家长都说自己的孩子变了。
四、确定发展目标的可及性，从而提高学生的主动性在班级管理培养小主人活动中，要坚持目标的可及性，不能对学生提出过高的要求，以免使他们努力后不能实现而自卑。
如：要求每生每期必须有进步，只要求能赶上前一名。
对每一个学生，特别是后进生的一点点进步都应表扬。
如一个后进生期中考试语文只有D分，如果期末考了C分就应该表扬，因为他跃入了及格的队伍。
只要及时地发现学生的进步、学生的优点并及时地表扬鼓励，他们的心灵就能得到慰藉，全班同学就会形成积极向上的气氛，班级管理也就会出效益。
五、发挥榜样教育的启迪性，帮助学生树立正确的人生观小学生意志薄弱，容易受暗示，喜欢模范别人，而不去考虑行为是否适当、正确，并且在困难面前往往缺乏信心，更不善于控制自己和反复思考、三思而行。
但是光凭教师讲道理、制定强制性的措施往往收不到好的效果，我们可利用小学生喜欢老师夸奖的特点，在班级中选择，如“学习标兵”、“卫生标兵”、“守纪标兵”、“劳动标兵”、“助人标兵”等，对有进步、有变化的学生及时表扬，让学生有样可学、有形可看，主动地去模仿。
另外，班主任通常被学生当作学习榜样，老师的举手投足也应成为学生的模范。
总之，小学生的心理特点因年龄段的不同而不断变化，因时代的变迁而有所变化，因环境的变化而有所变化。
作为一个班主任，我仍要时刻研究学生的心理变化，努力探索小学生管理的规律，面向全体学生，教学生学会做人。
我要始终站在学生终身发展的高度来重视小学生的教育，张扬他们的个性，激发他们的潜能，真正使我们的学生得到健康的发展。
小学班级管理的特点第3篇教育是一门艺术，而班主任更是一门艺术。
因为班主任是学校德育工作的直接执行者、是班级管理的直接实施者、是学生生命活动的推动者，地位举足轻重，角色十分关键。
曾有人说：“班主任是世界上级别最低的主任，但肯定是世界上影响最大的主任”。
因为班主任面对的是不同个性特征的学生和不断变化的教育情境。
所以我国著名心理学家、教育学家林崇德教授说过：“一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味”。
那么作为一名班主任，该如何根据小学生的心理特点管理好班级呢？下面我根据自己的工作经验，说一下自己肤浅的看法：一、制定班级公约，培养学生的“自控力“针对小学生好动、自控力差的特点，在本学期开学的第二周，我就召开班会，和学生讨论、交流，制定了六（1）班的“班级公约”：1、准时到校不迟到，打扫卫生要主动；2、团结同学关心人，尊敬师长有礼貌；3、课堂纪律要遵守，认真听课勤动脑；4、课后复习求巩固，功课作业按时交；5、集合整队准时到，坚持锻炼很重要；6、个人卫生要讲究，环境整洁要牢记；7、爱护公物要做到，集体荣誉保护好。
有了“班级公约”就要坚决执行。
为了确立制度的权威性，有一天我故意迟到几分钟，看看同学们有何反应。
当我一脚迈进教室的门，我班的“调皮鬼”陈聪就大喊起来：“老师你违反了班级公约第一条，该罚”。
这时有几个男生也跟着起哄：“罚老师、罚老师”。
这时，我面向学生鞠了一躬说：“对不起，今天老师迟到了，按照班级公约该受处罚。
我现在就给大家讲一个故事吧”。
故事讲完后，教室里响起了热烈的掌声。
从掌声里我听出了同学们对我遵守班级公约的赞赏。
从此，每个同学都严格遵守“班级公约”，不敢轻易违反。
这样在不知不觉中就培养了“自控力”。
二、实行值日班长制度，培养学生的“责任心”现在的学生，由于物质条件相对来说比较优越，而且有一部分学生家长又比较溺爱孩子，造成了孩子依赖性强，而责任心不够。
但是对于一个班级来说，班级成员的责任心的培养不仅关系到班级的好坏，更关系到学生今后一生对待生活、工作、社会、家庭、朋友、同事的态度和负责任程度。
有调查结果显示：学生干部的责任心水平要高于普通学生，究其原因是学生干部在班集体中担任一定的职务，其履行职务的过程就是他们责任行为的体现。
传统的班级管理通过班主任、班干部进行，不能把所有人的积极性调动起来，不能培养所有人的组织领导能力。
值日班长是弥补传统班级管理不足的一种有效方法。
这一制度不仅在班集体这个大环境中加强了全体学生的责任意识，激发全体学生的责任情感，还促使了学生个体的责任行为得到体现，让每个人都找到了自己的位置，提高了班级的凝聚力，提高了班级管理制度，为班级全体成员的正常学习生活提供了组织保障。
首先，值日班长制度培养了学生的民主意识、责任意识、管理意识、主人翁意识，激发了学生的责任感和荣誉感，而所有这些正是目前青少年学生最缺乏的，也是构建和谐社会所不可或缺的基本要素。
第二、值日班长制度深受学生的欢迎，调动了每位学生的积极性，使得每位学生都有担当班级干部的机会，都有发挥其才能的时间和空间。
小学班级管理的特点第4篇班级是教师和学生联系的纽带，是学校对学生进行教育、教学的基本单位，也是班主任工作的阵地和学生活动的重要场所，它具有满足学生需求、促进学生发展、规范学生行为等功能。
因此，班级管理的完善与否，对于学生的健康成长和全面发展有很大的影响。
一、班级管理的一般理解1632年，夸美纽斯发表的《大教学论》中全面论述了班级授课制，以此为标志，班级这个概念就产生了。
我国最早采用班级形式进行教学是在1862年（同治元年），在北京开办了京师同文馆，从此，班级授课制开始在我国学校推广。
美国著名社会学家帕森斯认为，班级作为一个社会系统具有以下特征：（１）包括两个或两个以上人群的交互作用；（２）一个行动者与其他行动者处于“社会情景”之中；（３）行动者之间存在规范及和谐的认知期待，因而，通常具有某些相互依存的一致行为表现。
班级组织作为班级课堂教学过程中的社会心理共同体，其目标、交往、人际关系、规范、心理气氛等因素和变量具有不容忽视的教育和发展可能性。
这就需要班级组织在合理的引导和管理下实现目标。
于是，进行班级管理成为学校管理工作的基本形式。
班级管理既包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理，还包括学生参与管理，其中主要指的是班主任对班级的管理，即班主任按照教育目标和学校教育计划的要求，对班级进行组织、指导、协调、控制，建立和发展班集体，以全面实现班级管理的目标。
班级管理工作本身就是一门艺术，班主任在基础教育改革的道路上要大胆探索新的管理方法，这样才会使自己管理的班级成为先进、文明的班集体，成为充满活力、教书育人的乐园。
二、班级管理研究中的误区学生在学校接受教育，班级是他们学习和生活的集体。
我国传统的教育理念喜欢百依百顺的学生和鸦雀无声的课堂气氛，班级各类事务由老师及班主任一手包办，学生全无主动性，处于服从地位，而班主任在班级管理中对于违规违纪的学生常常硬性处理，缺乏人文关怀，这样不仅压抑束缚了学生的创造性和身心发展，还与课程改革理念及时代精神相违背。
班级管理工作一直是教育关注的热点，就我国目前对班级管理的研究来看，主要有以下两个误区。
1.以德育为手段，局限在德育范畴里进行班级管理和学生培养首先，在班集体建设的目标设计和评价上，把德育作为集体教育的要求和导向，最终导致思想教育政治伦理化。
其次，班集体建设过程与教学过程相分离。
班集体的建设及管理通过与教学无关的主题活动、旅游考察活动以及共青团、少先队的活动等来进行，这样必然导致班主任与科任老师之间的隔阂，产生“德育教师”与“智育教师”分工并行的局面。