SPSS在教育评价中的作用
SPSS在教育评价中的应用
1、教育评价的定义
评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。
教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。
是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。
具体来说，教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
2、SPSS的定义、功能
SPSS是专业的通用统计软件包，它是一个组合式软件包，兼有数据管理、统计分析、统计绘图和统计报表功能，界面友好，使用简单，广泛用于教育、心理、医学、市场、人口、保险等研究领域，也用于产品质量控制、人事档案管理和日常统计报表等。
SPSS对硬件系统的要求较低，普通配置的计算机都可以运行该软件；对运行的软件环境要求宽松，有各种版本可运行在WINDOWS3X、9X、2000环境下，现在较新的10.0版可运行在WINDOWS2000中（SPSS早期版本运行于DOS下，这里不再进行介绍，本节以SPSS10.0版本为例介绍的该软件的使用）。
SPSS10.0有英文版和汉化版两种版本，可运行在中英文平台上。
SPSS统计软件采用电子表格的方式输入与管理数据，能方便地从其他数据库中读入数据（如Dbase，Excel，Lotus等）。
它的统计过程包括描述性统计、平均值比较、相关分析、回归分析、聚类分析、数据简化、生存分析、多重响应等几大类，每类中又下含同类多种统计过程，比如回归分析中又分线形回归分析、非线性回归分析、曲线估计等多个统计过程，而且每个过程中允许用户选择不同的方法及参数进行统计分析，因此除可以实现常规的各种统计外，还可用来做一些不常用的分析处理。
SPSS采用Sax Basic引擎，允许用户使用类Basic的语言编制脚本，在SPSS 中运行用户自定义的过程，增强了SPSS的功能。
现在的SPSS for Windows具有以下几种功能：
（1）SPSS的数据编辑功能。
在SPSS的数据编辑器窗口中，不仅可以对打开的数据文件进行增加、删除、复制、剪切和粘贴等常规操作，还可以对数据文件中的数据进行排序、转置、拆分、聚合、加权等操作，对多个数据文件可以根据变量或个案进行合并。
可以根据需要把将要分析的变量集中到一个集合中，打开时只要指定打开该集合即可，而不必打开整个数据文件。
（2）表格的生成和编辑。
利用SPSS可以生成数十种风格的表格，根据功能又可有一般表、多响应表和频数表等。
利用专门的编辑窗口或直接在查看器中可以编辑所生成的表格。
在SPSS的高版本中，统计成果多被归纳为表格和（或）图形的形式。
（3）图形的生成和编辑。
利用SPSS可以生成数十种基本图和交互图。
其中基本图包括条形图、线图、面积图、饼图、高低图、帕累托图、控制图、箱图、误差条图、散点图、直方图、P-P概率图、Q-Q概率图、序列图和时间序列图等，
有的基本图中又可进一步细分。
交互图比基本图更漂亮，可有不同风格的二维、三维图。
交互图包括条形交互图、点形交互图、线形交互图、带形交互图、饼形交互图、箱形交互图、误差条形交互图、直方交互图和散点交互图等。
图形生成以后，可以进行编辑。
（4）与其他软件的联接。
SPSS能打开Excel、DaBase、Foxbase、Lotus1-2-3、Access、文本编辑器等生成的数据文件。
SPSS生成的图形可以保存为多种图形格式。
现在的SPSS软件支持OLE技术和ActiveX技术，使生成的表格或交互图对象可以与其他同样支持该技术的软件进行自动嵌入与链接。
SPSS还有内置的VBA 客户语言，可以通过Visual Basic编程来控制SPSS。
（5）SPSS的统计功能。
SPSS的统计功能是SPSS的核心部分，利用该软件，几乎可以完成所有的数理统计任务。
3、SPSS在教育评价中的作用
近年来，通过学生、教师、教学督察等各种方式对教学质量进行评价的方式已在各大学普遍运用。
但是其评价指标却仍然存在一些问题。
如：经验指标多、实证指标少、指标体系繁多、科学性准确性差等。
有些评价项目可操作性程度低，推广应用的信度、效度不够理想等。
而用SPSS进行教学质量的统计、评价、分析，则能较好地克服以上种种不足。
我们用SPSS中所提供的不同的分析评价功能，对实验教学中的不同对象与环节进行了科学、准确的评价分析，对提高教学管理水平及教师的教学质量均起到了积极的促进作用。
例如，在教育技术学研究中，常常需要对大量的数据进行统计处理，这是一项细致而繁琐的工作，如果完全依靠手工来进行，工作量较大，且难以保证准确性，也得不到高的精度。
为了减轻整理和计算大量数据的负担，提高工作效率，我们必须充分利用现代化的技术手段。
SPSS软件以其功能多、速度快、计算精确、较易利用的特性而被广泛使用。
4、SPSS在教育评价中的应用案例
《提高中学生学习质量整体改革行动计划》(JIP实验)是北京、山西、陕西三省市受国家教委的委托，共同承担联合国教科文亚太地区《教育革新为发展服务》(APEID)计划中的课题，在亚太地区有近十个国家参与。
这是我国继小学JIP实验之后，第一次参加亚太地区中学JIP实验研究的联合行动，是中国联合国教科文组织全委会与联合国教科文组织签署的为期三年的科研项目。
同时，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“八五”规划教委重点课题。
该课题在陕西省第一期有四所中学参加实验，设实验班、对比班各六个，有600名学生；第二期实验还在进行,实验学校扩充到几个地(市)，学校数目也有50多所。
该课题实验的目标是:1、提高中学生学习质量；2、发展教师对教学材料的准备,生产及使用的技能技巧；3、改进教学策略,提高个别指导的技能技巧；4、建立适合大班教学的管理和监督体系；5、改进对大班学生学习成绩的评价方法。
对该课题实验,我们提出了分类推进，整体提高的研究思路。
对目标的达到程度和学生学习质量的提高幅度，我们考虑用SPSS/PC+进行评价监测。
在采用SPSS/PC+软件时对参与实验的600名学生的学业成绩、身体素质、心理素质、智商、16PF量表分数等共16200个数据进行了如下项目的现代统计分析：绘出了三学期学科成绩的频数分布图120幅；t检验；各科成绩与智商的相关分析；学生成绩每个学期的聚类分析；实验班、对比班人格特征的对比分析;智力、人格因素对实验班学生成绩影响的因子分析；实验班成绩优良者与成绩不良者的人格预测比较等。
对实验班、对比班进行了纵横、多方面、多层次、多角度的对比分析，得出了科学、可靠、有说服力并且符合实际情况的教育评价结论。
SPSS在化学教学评价中的应用
ＳＰＳＳ在化学教学评价中的应用作者：张敏来源：《化学教学》2009年第02期摘要：通过运用SPSS对命题质量的评价、对学生考试情况的评价以及对学生成绩影响因素的分析，介绍SPSS在化学教学评价中的运用。
关键词：SPSS；教学评价文章编号：1005－6629(2009)02－0056－03中图分类号：G633.8文献标识码：B越来越多的教育工作者将SPSS软件运用到教学研究中，本文着重介绍SPSS在化学教学评价中的运用。
1 对命题制质量的评价在实际教学过程中，无论是阶段性评价还是终结性评价，往往都是以试题的形式来测试学生对知识的掌握情况。
因此，一份试卷质量的高低，直接关系到能否对学生某一阶段的学习情况进行客观的评价。
1.1对试题难度的评价对试题难度评价的目的是为了从整体上检测学生成绩是否达到拟题者的预设值，从而粗略的判断命题的质量。
若实际难度高于预测难度，说明试题偏易；实际难度低于预测难度，说明试题偏难。
利用[分析(A)]（Analyze）菜单可以实现对试题难度的评价。
操作提示：执行“分析（A）│ 描述统计（E）│ 描述统计分析（D）”，选择“总分”进入“变量”栏进行分析，获得下列报表:对总分的分析数据解读：输出结果显示出总分变量的样本数、最高分、最低分、平均分和标准差这五个常用的统计量。
抽样对象的均分为75.6分，可以看出该试卷的整体难度约为0.76（卷面满分为100分），试题难度略高于出题者的预测难度0.72，试题可能是略过于简单，也有可能是所抽样的对象整体水平偏高的原因。
标准差约为16，结合平均分综合分析，本次测试学生成绩两极分化较大。
1.2对试题区分度的评价怎样的试题才是“好的"试题？通过“区分度”的分析可以评价试题的“好坏”。
项目的区分度，又称项目的鉴别力，指项目得分对被试者实际能力水平的区分能力或鉴别能力。
常用鉴别指数D来表示项目的区分度，D＝PH－PL，式中PH 为高分组在某项目上的难度值，PL为低分组在该项目上的难度值。
SPSS在成绩分析中的应用研究
【 键词 】 成绩 分析 ，Ｐ Ｓ 差 异检验 ， 关分析 ， 关 ： ＳＳ ， 相 区分度 ， 度 信
１ 前 言 、
也越 来越 广泛 试卷 是否 能够 真实 反 映学 生 的实
的分析 才能获 得 真正 有价 值 的反馈 数据 来指 导后 通过 “ 菜单 ” “ 钮 ” “ 、按 和 对话 框 ” 完 成 。 来 ２ 无 须编 程 ： 、 具有第 四代语 言 的特 点 ， 诉 系 告 续 的教 学活 动 统要 做什 么 。 无需 告诉 怎样做 。 只要 了解 统计 分析 实证研究 方法 是 教育 科学 中极 为重 要 也是 非
间成 绩 的差 异性 检验 ： 综合 分 析 等等 。Ｓ Ｓ Ｐ Ｓ是世 供 分 析 的 Ｓ Ｓ Ｐ Ｓ数 据文件 ３ ＳＰ ． ＳＳ在 试 卷 成 绩 分 析 中 应 用 界著 名 的统计 软件 之一 ．在 教 分 析 ．不 利 于我 们全 面 掌握 学生 的学 习情 业 和金 融等 各个领 域 。Ｓ Ｓ Ｐ Ｓ具 有如 下特 点 ： 况 ，从 而制订 出进 一 步 的教学 计划 ．完 善教 学 改 １ 操作 简 单 ： 了数 据 录入 及 部 分命 令 程 序 、 除 革 。 理运 用统 计学 工具 ． 测试 结果 作 出深层 次 等 少数输 入工作 需要键 盘 键人 外 ．大 多数 操作 可 合 对
然 而 ． 试分 数 只是 一些 杂乱 的数字 ． 测 这些 数 希 望能 为广 大教师 进行 试卷 分析 提供 一 种模 式参 据需 要经 过科学 的处理 才能 为我 们提 供更 有价 值 考 。 的反馈 信 息 。对 数据 的有 效 处理 ， 涉及 到测试 学 、 心理 学 和统计 学等 多方 面 的知识 。 日常 教学 中 ． 在
SPSS在外语测试试卷分析中的应用
朱 老 师按 照 ２０ 年 普通 高 等学 校招 生 全 国统一 考 试 （ 西 ０９ 陕
会科 学统 计程 序 。 软件 是公 认 的最优 秀 的统计 分析 软件 包之 一 。 卷 ］ 试卷 的结 构编 制 了一份 试题 在高 三某 班学 生 中进行 测试 ， 该 英语 对非 统计 专业 的人 士来 说 ，是一 个功 能强 大 、容易上 手 的统 计分 总 分 １０ ， ５ 分 用时 １０ 钟 。 放试 卷 ６ 份 ， 回有效 答卷 ６ 份 。 ２分 发 ２ 收 ０
２４ ２１
３ ２
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据 描述 比较 准确 ，有 利于进 一 步深入 分析 和 比较 ；利用 图表 描述 形 象直 观 ，便 于 理解 。利用 数字 描述 数据 需要 两个 统计 指标 ：集 中量 数 和离 散 量数 。
在 此 ， 者 以 Ｓ Ｓ １．为蓝 笔 ， 笔 Ｐ Ｓ３ ０ 结合教 学 实例 介绍 Ｓ Ｓ 在外 ＰＳ
二 、试 卷 分 析 统 计 指 标 根 据教育 评价 理谢 试卷分 析指 标主要 包括 试卷成 绩分 析和 ，
试 卷 质量 分析 两个 方 面 。 ２１ ． 试卷成 绩分 析 在 考试 或 实验之 后 ， 们得 到 的是一 些 尚处于 无规 律状 态下 我 的原始数 据 ，除 了能看 出成 绩数 字 的大小 之外 ，无法 看 出整 体面 貌 ，这就 需要 对数 据进 行整 理和 描述 。对数 据 的初 步整 理一 般从 两个 方 面进行 ：一 是 用数字 来描 述 ，二是 用 图表来 表达 。利 用数
SPSS在教育与心理统计学的应用
的常模。 如：在SCL-90中，抑郁分量表的均值为1.50， 标准差SD为0.59，如果某人的得分偏离常模 团体平均数达到两个标准差时[0.32,2.68] ， 则可认为是异常。
6.正态分布与t分布 （1）正态分布 正态分布也称为常态分布或常态分配，是连续随 机变量的概率分布的一种。其概率分布是一种呈钟 型的对称曲线，叫正态曲线或高斯曲线。 某变量服从正态分布写作： , 2） X ～N（
教育与心理统计是教育科学研究的工具1研究范式与方法在社会科学研究中其方法从总体上讲可以概括为质的研究方法qualitativeresearch和量的研究方法quantitativeresearch两种这两种方法是不能相互取代的而是相互补研究范式与方法选题自然主义范式质化研究实证主义范式量化研究观察法访谈法问卷法在行动中做质的研究实验法10图11心理与教育研究的一般过程提出问题和假设检验假设并作出结论处理分析资料实施研究并收集资料设计研究方案起点归纳理论是从对研究数据的观察和分析中发展出来的能够解释现象或变量之间关系的概括性理论
SPSS
浙江师范大学教育学院心理系 康春花 akang@
课程框架
一、教育统计与测量预备知识 二、相关分析 三、假设检验（独立总体） 四、假设检验（相关总体） 五、方差分析基础 六、一元线性回归分析 七、多元统计分析 八、问卷的质量分析 九、卡检验 十、复选题的处理与分析
b
演绎理论的一般步骤是：
选择研究课题，并确定一般性理论的应用 范围； b 确定研究的变量并使之操作化； c 收集和分析有关变量之间关系的命题； d 从命题出发进行逻辑推理，得出逻辑推理。
a
如：从社会心理学中“人际交往对个人价值取向与 行为方式的影响”理论出发来考察独生子女的心理 和行为特点。
教育学专业的教育评价研究经验
教育学专业的教育评价研究经验教育评价是教育学专业中的重要研究领域，它以科学的方法和技术对教育活动进行系统、客观、全面的评估。
评价的结果可以为教育决策提供有力的依据，提高教育质量和学校管理水平。
作为教育学专业的学生，获取教育评价研究经验是非常重要的。
本文将介绍一些在教育评价研究方面的经验和方法。
一、研究方法与设计在进行教育评价研究时，合适的研究方法与设计是至关重要的。
常见的研究方法包括问卷调查、实地观察、访谈等。
在选择方法时，需根据研究目的和对象的特点进行合理的选择。
例如，如果要了解学生对教育质量的评价，可以采用问卷调查；如果要观察教师的教学行为，可以进行实地观察。
此外，合理设计研究方案、确定研究变量以及测量工具的选择等也是研究中需要注意的细节。
二、数据收集与分析在进行教育评价研究时，数据的收集和分析是不可或缺的环节。
数据的收集可以通过定量或定性的方法进行。
定量研究可以通过问卷调查等方式收集大量数据，然后进行统计分析；定性研究则可以通过实地观察、访谈等方式获取详细的描述性数据。
对于定量数据，通过建立适当的模型和使用合适的统计工具进行数据分析，可以得到客观、量化的结果。
在进行数据分析时，可以使用SPSS等专业软件进行处理和分析。
三、报告撰写与呈现在进行教育评价研究后，撰写与呈现报告是将研究结果传递给他人的重要环节。
在撰写报告时，需注意清晰、准确地表达研究目的、方法、结果与结论。
在报告的内容组织上，可以按照序言、引言、方法、结果与讨论、结论等部分进行组织。
此外，可以采用图表等方式对研究结果进行直观的展示，提高读者的阅读体验。
同时，报告的格式和语言要求整洁美观，语句通顺，表达流畅，以确保读者能够清晰地理解研究内容。
四、实践与应用教育评价研究的价值在于将研究成果应用到实际的教育活动中。
作为教育学专业的学生，可以通过参与教育评价实践项目，将所学理论与方法应用到实际的评价工作中。
例如，可以参与学校教育质量评估项目，从中积累实践经验，提高自身的能力和水平。
利用统计软件SPSS进行试卷质量分析
得到各题的均值。然后再建立一个包含均 值 Ｍｅａｎ 和各题满分值的数据文件（可以 直接将刚才的结果粘贴至 Ｅｘｃｅｌ 文档，然 后用 ＳＰＳＳ 软件打开），单击 Ｔｒａｎｓｆｏｒｍ → Ｃｏｍｐｕｔｅ，出现 Ｃｏｍｐｕｔｅ Ｖａｒｉａｂｌｅ 对 话框，在 Ｔａｒｇｅｔ Ｖａｒｉａｂｌｅ 中输入要计算 的难度系数 Ｐ，在 Ｎｕｍｅｒｉｃ Ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ 中 输入公式 Ｍ ｅ ａ ｎ ／ Ｗ ，得到各题的难度 系数。本次考试的难度统计结果如表 ３ 所 示。
式的文件，即扩展名是“ｓ ａ ｖ ”格式的文
件，接下来简单介绍一下如何快速打开和
编辑其他格式的文件，具体包括Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ
Ｅｘｃｅｌ 文件（＊．ｘｌｓ）、ＳＡＳ、ｄＢａｓｅ、Ｓｔａｔａ 等格式的数据文件。以便读者更好的借助 ＳＰＳＳ 软件进行统计分析。
在此以Ｅｘｃｅｌ为例简单介绍一下导入＊．
图３ 学生成绩分布直方图 通过学生成绩分布直方图和频数分布 表可以看出，这 ９０名学生的成绩接近正态
ｔｈｅ Ｍｉｙｕｎ Ｃａｍｐｕｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｃａｐｉｔａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ ａｎｄ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ， Ｍｉｙｕｎ， Ｂｅｉｊｉｎｇ， １０１５００
摘 要 试卷质量分析是教学中的一项重要任务，也 是教学效果检查的重要依据。质量好的试卷 才能准确地反映出学校的教学水平和学生的 学习效果。本文抽取我校 ２００７ 级国际贸易专 业两个班级共 ９０ 份《统计学》考卷作为样本， 利用统计软件 ＳＰＳＳ１３．０ 来分析试卷的质量， 重点演示包括数据录入、分析成绩分布、试卷 难度、区分度、信度及效度等内容，从而科学 地进行试卷质量分析，提高教学质量和效 率。 关键词 ＳＰＳＳ；统计；难度；区分度；信度；效度 Ａｂｓｒｒａｃｔ Ｑｕａｌｉｔｙ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｎ Ｔｅｓｔ Ｐａｐｅｒｓ ｉｓ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔａｓｋ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ， ｂｕｔ ａｌｓｏ ａ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｃｈｅｃｋｉｎｇ ｏｎ ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｔｅｓｔ ｐａｐｅｒｓ ｗｉｔｈ ｇｏｏｄ ｑｕａｌｉｔｙ ｗｉｌｌ ｒｅｆｌｅｃｔ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｌｅｖｅｌ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ． ９０ ｓａｍｐｌｅｓ ｏｆ ｔｅｓｔ ｐａｐｅｒｓ ｏｎ ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ ｗｅｒｅ ｔａｋｅｎ ｆｒｏｍ ｔｗｏ ｃｌａｓｓｅｓ ｏｆ ２００７ ｍａｊｏｒｅｄ ｉｎ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｔｒａｄｅ， ｔｈｉｓ ｔｈｅｓｉｓ ｕｓｅｓ ＳＰＳＳ１３． ０ ｔｏ ａｎａｌｙｚｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅｓｅ ｔｅｓｔ ｐａｐｅｒｓ ａｎｄ ｓｈｏｗｓ ｈｏｗ ｔｏ ｅｎｔｅｒ ｄａｔａ ａｎｄ ａｎａｌｙｚｅ ｔｈｅ ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ ｏｆ ｓｃｏｒｅｓ， ｔｈｅ ｄｅｇｒｅｅ ｏｆ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙ， ｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｔｉｏｎ ｖａｌｉｄｉｔｙ， ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｖａｌｉｄｉｔｙ ｔｏ ａｎａｌｙｚｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｅｓｔ ｐａｐｅｒｓ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｌｌｙ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ＳＰＳＳ； Ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ； ｔｈｅ ｄｅｇｒｅｅ ｏｆ Ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙ； Ｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｔｉｏｎ； Ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ； Ｖａｌｉｄｉｔｙ
[全]SPSS数据分析,基于因子分析学生成绩综合评价
SPSS数据分析，基于因子分析学生成绩综合评价因子分析在成绩综合评价中的应用成绩可以是多方面的，包括在校大学生的考试成绩、高考生的入学成绩、公务员考试的笔试（面试）成绩、公司员工或政府官员的测评考核成绩等，本节以学生的考试成绩为例，利用因子分析进行对考核对象的综合评价。
学生成绩能反映学生掌握知识和各种能力的程度，综合得分是评价一个学生学习好坏、评定奖学金和评先评优等工作中最重要的一个指标，也是择优推荐就业很主要的参考因素。
因此，合理的、公平的、科学的对学生成绩做出综合评价显得格外重要。
因子分析概念因子分析是多元统计的重要分析方法之一，其基本思想是根据相关性大小对变量进行分组，使得同组内的变量之间相关性较高，不同组的变量之间相关性较低，每组变量代表了一个基本结构，因子分析中将之称为公共因子。
因子分析在教育学、社会经济学、心理学等领域都有广泛的应用价值。
数据来源SPSS操作依次单击菜单“分析—降维—因子”执行因子分析过程，选取变量。
点击“描述”按钮，依次选系数、显著性水平、KMO 和巴特利特球形度检验，点击继续，返回主菜单。
单击“提取”按钮，勾选“碎石图”，其他选项默认，选择主成份法进行因子提取。
单击“继续”按钮返回主面板。
单击旋转按钮，单击选中最大方差法单选框，表示采用方差最大旋转法进行因子旋转。
单击继续按钮返回主面板。
单击得分按钮，勾选底部的显示因子得分系数矩阵复选框。
单击继续按钮返回主面板。
设置完毕后，点击确定，生成结果。
结果分析KMO检验和Bartlett球形检验。
如图22-11所示，KMO检验研究变量间的偏相关性，计算偏相关时控制了其他因素的影响，所以比简单相关系数要小，一般KMO统计量大于0.9时效果最佳，0.7以上可以接受，0.5以下不宜作因子分析，本例KMO取值0.857进一步印证了作因子分析的必要性。
Bartlett球形检验统计量的Sig值小于0.01，由此否定相关矩阵为单位阵的零假设，即认为各变量之间存在显著的相关性，这与从相关矩阵得出的结论致。
spss在教育评价中的作用
SPSS在教育评价中的应用1、教育评价的定义评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。
教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。
是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。
具体来说，教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
2、SPSS的定义、功能SPSS是专业的通用统计软件包，它是一个组合式软件包，兼有数据管理、统计分析、统计绘图和统计报表功能，界面友好，使用简单，广泛用于教育、心理、医学、市场、人口、保险等研究领域，也用于产品质量控制、人事档案管理和日常统计报表等。
SPSS对硬件系统的要求较低，普通配置的计算机都可以运行该软件；对运行的软件环境要求宽松，有各种版本可运行在WINDOWS 3X、9X、2000环境下，现在较新的10.0版可运行在WINDOWS 2000中（SPSS早期版本运行于DOS下，这里不再进行介绍，本节以SPSS 10.0版本为例介绍的该软件的使用）。
SPSS 10.0有英文版和汉化版两种版本，可运行在中英文平台上。
SPSS统计软件采用电子表格的方式输入与管理数据，能方便地从其他数据库中读入数据（如Dbase，Excel，Lotus等）。
它的统计过程包括描述性统计、平均值比较、相关分析、回归分析、聚类分析、数据简化、生存分析、多重响应等几大类，每类中又下含同类多种统计过程，比如回归分析中又分线形回归分析、非线性回归分析、曲线估计等多个统计过程，而且每个过程中允许用户选择不同的方法及参数进行统计分析，因此除可以实现常规的各种统计外，还可用来做一些不常用的分析处理。
SPSS采用Sax Basic引擎，允许用户使用类Basic的语言编制脚本，在SPSS 中运行用户自定义的过程，增强了SPSS的功能。
利用统计软件SPSS进行试卷质量分析
分类号：密级：学校代码： ***** 学号：硕士学科论文利用统计软件Spss进行试卷质量分析姓名敬晓萍指导教师冯长焕教授培养单位数学与信息学院学科专业教育统计与测评研究方向数学教育学位类别教育硕士年级 2010级西华师范大学学位评定委员会四川·南充利用统计软件Spss进行试卷质量分析摘要试卷分析是教学工作中的重要组成部分，同时也是每个教师必须完成的工作。
通过对试卷进行分析，可以反馈学生学习结果和教师教学效果，帮助教师发现教学活动中的薄弱环节，提高教学质量。
课程期末考试的试题应该如何命题，怎样组卷？如何把握一份试卷的整体难度和分量，使考试成绩及其成绩的分布符合正态，防止平均成绩的大起大落，避免不及格率的过高过低，以适应大众教育的需要等，这对稳定学校正常的教学秩序，保证学生正常的学习心态和情绪，直至就业应聘是否顺利等都会产生直接的影响。
本文利用统计软件Spss对试卷分析的各项指标进行了定量分析，介绍了操作方法，以便为广大教师进行试卷分析提供一种模式参考，从而科学地进行试卷质量分析，提高教学质量和效率。
关键字：成绩统计；试卷分析；难度；区分度；信度考试是教育评价的有效办法，随着高职高专技能教学改革的深入开展，对教学评价的要求越来越客观，对教学结果的分析越来越依赖于统计理论和方法。
本文的目的是借助统计学软件Spss，介绍对试卷质量定量分析的方法。
一、考试试卷的统计分析[1]（一）试卷难度的分析所谓难度是指考试中试题或者试卷的难易程度，是考试题目对学生知识和能力水平适合程度的指标。
1.难度的计算以往教师在考试中对试题难度的测定大部分是凭感觉。
这种方法本身比较模糊，对有经验的教师也并不是非常有效。
根据难度的概念，得到如下公式：若第i题全部答对，则di =0；若第i题全部答错，则di=1；当di=0.5，说明此题难度适中。
试卷难度：试卷难度的测定建立在试题难度的基础上，以试题难度为变量，以试题满分值为权数的加权算数平均数：一般而言，试卷都是以100分为满分，于是：对于学校的常规考试，目的在于测量个体差异。
spss心得体会
学习SPSS 在教育统计中的应用心得体味一、什么是SPSS？为什么要学习SPSS？新学期开始时，在信息化教育测量与评价的课程中第一次接触到SPSS 这个软件，作为本科是计算机专业出身的我，当时只知道SPSS 是一套统计软件，就是一套根据统计学原理所编写出来的统计分析软件，至于统计什么？分析什么？我一无所知，特别是看到老师推荐的《SPSS 在教育统计中的应用》这本书的时候，就简单的把它理解为用SPSS 软件来统计、分析与教育相关的数据，最终得出想要的结论而已，而现在看来，我当初的想法未免有点简单与无知。
下面就来让我们了解一下SPSS。
SPSS 软件是一组专业的、通用的统计软件包，同时它也是一个组合式软件包，兼有数据管理、统计分析、统计绘图和统计报表功能。
它广泛用于教育、心理、医学、市场、人口、保险等研究领域，也用于产品质量控制、人事档案管理和日常统计报表等。
SPSS 软件对计算机硬件系统的要求较低；对运行的软件环境要求宽松，有各种版本可运行在WINDOWS XP、WIN7 系统环境下，SPSS 统计软件采用电子表格的方式输入与管理数据，能方便地从其他数据库中读入数据 (如Dbase，Excel ，Lotus 等) 。
我为什么要学习SPSS 呢？其实很简单，一方面，做为一位研究生，要具备一定的科研能力，如今量化研究的方法大行其道，一切要以事实说话、要以数据说话，有了数据支持的研究才干更容易被认可、被推论。
另一方面，根据对AECT94 定义的理解，教育技术学研究的对象是学习过程和学习资源，包含大量的偶然现象和非精确现象。
因此，要深入研究教育技术现象及其规律，必须运用统计描述、统计分析方法和含糊数学分析方法，才可能使这门学科达到真正完善的地步。
教育技术学研究的现象多数是偶然的现象，其变化发展往往具有几种不同的可能性，究竟浮现哪一种结果，那是带有偶然性的，是随机的。
这种偶然现象是遵循统计规律的，当随机现象是由大量的成份组成，或者随机现象浮现大量的次数时，就能体现统计平均规律。