如何激发学生的数学学习动机
激发小学生数学学习兴趣的策略探究
激发小学生数学学习兴趣的策略探究数学是小学教育的重要组成部分，然而，许多小学生在学习数学时往往缺乏兴趣和热情。
为了帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们对数学的兴趣是至关重要的。
以下是一些激发小学生数学学习兴趣的有效策略探讨。
1. 创设有趣的学习情境通过创设与学生生活相关的有趣情境，可以让学生在实际生活中体验数学的应用。
例如，可以通过市场购物、制作手工艺品、游戏等活动，让学生在具体情境中学习和应用数学知识。
案例：数学购物活动教师可以组织一次模拟的购物活动，让学生扮演顾客和店员，使用简单的货币进行交易，从而练习加减法和货币换算。
这不仅增加了学习的趣味性，还让学生体验到数学在日常生活中的应用。
2. 使用多媒体和数字工具利用多媒体和数字工具可以让数学学习变得更加生动有趣。
例如，通过动画、视频、互动软件等方式，可以帮助学生更直观地理解数学概念和原理。
案例：数学动画视频教师可以利用数学动画视频来解释抽象的数学概念，如分数的加减法或几何图形的性质。
动画视频能够生动形象地展示数学原理，帮助学生更容易地理解和记忆。
3. 游戏化教学将数学学习与游戏结合，可以激发学生的学习兴趣和参与积极性。
通过设计各种数学游戏，可以让学生在游戏中锻炼数学技能，同时体验学习的乐趣。
案例：数学谜题游戏教师可以设计一些简单的数学谜题游戏，如数独、拼图、数字迷宫等，让学生在解谜过程中锻炼逻辑思维和计算能力。
这类游戏不仅有趣，还能有效提高学生的数学素养。
4. 鼓励合作学习合作学习可以促进学生之间的交流与合作，增强他们的学习兴趣和动机。
在小组合作中，学生可以相互帮助，共同解决数学问题，分享彼此的学习经验。
案例：小组数学项目教师可以布置一些小组数学项目，如测量教室的面积、制作统计图表等，让学生分组合作完成任务。
通过合作学习，学生不仅能够互相学习，还能培养团队合作精神。
5. 个性化教学每个学生的学习兴趣和能力水平不同，教师可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，进行差异化教学。
如何激发学生数学学习动机
如何激发学生数学学习动机数学是学生学习生涯中，十分重要的一个科目，它不仅影响着学生的知识获得，还对学生的理性思维的培养产生着及其重要的影响，对于数学学习，教师学生关注的更多是智力因素，其实非智力因素，学习动机对数学的学习产生的影响是更大的。
对数学要有一个清醒的认知，数学是什么，对于学生来说，它是一门课程，对数学教师来说，它是工作的一部分，对于专家来说，它是学习数量关系和空间形式的科学，对于普通人来说，它是生活中的一部分。
内在的需要是学习动机的主要成分，让学生学有所得，学有所用是激发学生的学习动机的主要手段。
数学是一门高度抽象、逻辑能力要求较高的科目，大多数人对数学成绩的期待不高，这其中的原因，就是很难理解教师的教学内容，所以作为教师在教学设计中，应体现易中难三个层次的教学内容，让每个人上完课都有所得。
建立适当的目标，把数学学习目标尽量符合自己的学习情况，再多次的实现目标过程中，就会对数学产生兴趣和自信心。
数学无用论一直是数学成绩偏低学生的口头禅：卖菜需要数学吗，我有计算机，买菜需要函数吗。
其实数学也并不是完全脱离生活的学科，在日常生活中也是无处不在的，教师要把现实问题积极的融合到教学当中，以正视听。
譬如数学可以预测事情的发生和发展，去年兰州大学几位教授用数学模型精确的预测出了新冠肺炎的感染规模。
再譬如，俄罗斯的天才数学家帮助华为一举攻破5G奥秘，现在的人工智能的基础就是数学的建模。
“好奇心”是产生动机的核心，通过设置学生认知上的冲突，激起学生的好奇心，从而提高学生的学习积极性，譬如在讲椭圆时，用的是地球---太阳模型，用三句话可以概括椭圆的基本性质：地球永远逃不出太阳的手掌心（地球到两个焦点的距离之和是一个定值）太阳恰好位于椭圆焦点上，它们两个懂得勾股定理（长轴长、短轴长、焦距成勾股定理）引入竞争机制，勾起学生的胜负心，有计划的展开数学竞赛，可以有效的调动学生的积极性，可以全体学生间的竞争，也塑造小组竞争模式，让学生自己发现自己的优势和劣势，激发他们追求进步的欲望，和学习的热情，在不断的战胜自己，不断的超越他人的过程中，提高自身的内驱力，成绩好的学生为了要保持自己的地位，成绩稍微差的为了现状，会不断的努力。
如何激发孩子对数学学习的兴趣与动力(激发孩子数学学习的兴趣与动力的方法)
如何激发孩子对数学学习的兴趣与动力引言：数学是一门被许多学生所害怕和厌恶的学科。
然而，具备扎实数学基础的能力对于孩子们的学术和职业生涯都至关重要。
因此，激发孩子对数学学习的兴趣与动力是非常重要的。
本文将探讨一些方法和策略，帮助家长和教育者激发孩子对数学的热情，使其成为学习数学的积极参与者。
正文：1.实用性教育：孩子们常问：“数学学了有用吗？”家长和教育者可以通过向他们展示数学在日常生活中的应用来回答这个问题。
例如，在购物时计算价格、计算找零、银行存款等，这些都需要数学技能。
使孩子能够将所学到的知识和技能与实际生活经验联系起来，将增加他们学习数学的动力和兴趣。
2.利用游戏和手工活动：将数学融入游戏和手工活动中，可以让孩子们感到学习数学是有趣的。
例如，使用数学游戏和拼图游戏来教授几何概念和计算技能。
通过引入竞争和奖励机制，激发孩子们对数学学习的兴趣和动力。
此外，在手工活动中使用数学概念，如测量、几何造型等，可以让孩子们在实践中感受到数学的实用性和乐趣。
3.创造积极的学习环境：创造一个积极的学习环境可以激发孩子对数学学习的兴趣。
在家庭和学校中，鼓励和赞美孩子们的努力和进步，为孩子们提供支持和鼓励。
此外，提供适合孩子年龄和能力水平的数学材料和资源，如数学图书、游戏和应用程序等，使他们能够自主地探索和学习数学。
4.个性化教学方法：每个孩子的学习方式和兴趣不同。
家长和教育者可以采用个性化的教学方法，根据孩子们的兴趣和能力来教授数学。
通过了解孩子的学习风格和喜好，选择适合他们的活动和资源，可以增强他们对数学的学习动力。
5.将数学与其他学科结合：数学与其他学科之间存在密切的联系。
通过将数学与科学、艺术、运动等学科结合起来，可以激发孩子们对数学学习的兴趣。
例如，在科学实验中使用数据收集和分析技巧，设计艺术品时应用几何概念，运动和体育中使用计算技能。
这样的综合性学习体验可以让孩子们认识到数学在各个领域中的重要性，激发他们对数学的学习兴趣。
如何激发一年级学生学习数学的兴趣
激发一年级学生学习数学的兴趣是一个需要综合考虑多个因素的过程。
以下是几个策略，旨在帮助学生对数学产生兴趣并提高他们的学习动力。
一、创设积极的学习环境1.营造愉快、积极的学习氛围。
教师可以装饰教室墙壁，展示数学相关的图表和海报，以及给学生配备适当的数学玩具、游戏和实物，激发学生的好奇心。
2.应用技术手段辅助教学。
如使用数字白板、计算机软件和数学游戏等。
这些工具能够增加学习的趣味性和互动性。
3.给予学生积极的反馈和奖励。
及时赞扬学生的努力和进步，鼓励他们尝试更难的题目，培养他们对于挑战的积极态度。
二、采用多样化的教学方法2.引导学生发现和解决问题的能力。
通过给予学生一些有趣且具有挑战性的问题，鼓励他们自行思考、尝试解决问题的策略，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识。
组织学生进行小组合作活动，让学生共同解决问题、交流思路和解决过程，激发他们的学习热情，并培养团队合作精神。
三、设置有趣的数学教学内容1.每日数学魔术。
每天给学生提供一道有趣的数学问题或数学魔术，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，可以要求学生猜测其中的数学原理，并给予足够的启示和指导。
2.教授数学常识的游戏。
设计与数学有关的游戏和小型竞赛，如数学拼图、数学趣味游戏等，让学生在娱乐中学习数学常识，激发他们对数学的兴趣。
3.定期进行数学展示和数学活动。
通过学生作品展示、数学绘画、数学手工制作等形式，鼓励学生展示他们的数学才能和创造力，激发他们对数学学习的兴趣。
四、与家长积极合作1.家校合作。
教师可以定期与家长进行沟通，讲解学生在数学学习方面的进步和困难，并共同制定解决办法，让家长参与到学生的数学学习中来。
2.家庭活动。
鼓励家长与学生一起进行数学游戏、数学练习和数学挑战等活动，让数学成为家庭中的一种分享和互动方式。
3.培养家长对数学的积极态度。
向家长普及数学的重要性和实际应用，帮助他们理解数学对学生的未来发展的关键性，使他们能够更好地支持和鼓励学生学习数学。
如何激发学生的数学学习动机
如何激发学生的数学学习动机动机是一个人行动的理由，学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。
学生有了学习动机才会认真地学习，因此，只有极大地激发学生学习的动机，唤起他们的兴趣，吸引他们的眼球，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。
作为一名数学教师，面对学生一上数学课就无精打采的样子，该怎么做才能引起他们的兴趣，激发他们学习数学的动机呢？一、使学生对学习有一个正确的认识首先，使学生认识到学习的重要性，学习是现代人生存的需要。
联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。
从本世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代。
新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
如果不会学习，依旧停留在旧的知识基础上而沾沾自喜，终有一天会跟不上时代的步伐而被社会所淘汰。
其次，使学生认识到自己是学习过程的主人。
要使学生明白：只有自己亲自参与、独立解决问题，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，没有参与思考、解决问题，思维就得不到锻炼，一味地只是接受，时间久了，定会一无所获。
人的大脑就像一部机器，常用常新，越用越灵活；如果放在那里不用，就会生锈。
二、应用恰当的方法，激发学生的学习动机1.巧设悬念，激发学生学习的欲望。
例如在讲“平移和旋转”一课时，先给学生讲个小故事：有一地主和一农民参加赌博，他们各押赌注一头牛。
双方约定；三天后，两个人轮流在一张桌面（长方形或正方形或圆形）上摆放同样大小的铜钱，规则是：每人每次摆一个，铜钱不能相互重叠，也不能有一部分在桌面边缘之外，摆好以后不准移动，知道谁最先摆不下铜钱谁就认输。
农民经过苦苦思索最终赢得了地主的一头牛。
此时，就问学生：“你们想知道农民的方法吗？”同学们定会异口同声地说“想”，于是就可以让学生非常有兴趣地上完这节课。
培养数学兴趣 激发学习动机
培养数学兴趣激发学习动机学生一旦升入初中，各方面知识随之增多，难度加大，往往使一部分同学觉得数学繁难、枯燥，很难提高数学学习的兴趣。
这样一来，有许多同学由升入初中时新奇的盼学、愿学转变为怕学、厌学。
而数学学习兴趣的强弱，直接影响着学生掌握知识和发展数学能力的程度，因而导致了学生综合能力的分化。
因为数学学科具有高度的抽象性和高度的概括性等特点，所以培养学生的数学兴趣，激发学生的学习动机，是数学教学的基本任务。
培养学生数学兴趣，要慢慢来，逐步引导，总结了以下几种简单做法：一、引导学生体验数学知识的形成过程从数学知识的发生、发展来看，知识的形成过程往往就是一个相对完整的创造过程，在这个过程中，包含着解决问题的思想方法，思维方法。
在课堂教学中，教师要引导学生体验数学知识的形成过程，并介绍中外数学家的事迹，再现数学知识发展的本质过程，追溯数学的思想，数学方法的产生规律，让每位学生品尝数学学习的乐趣，来培养和发展学生的数学能力。
例如，在教学等腰三角形的性质时，我是这样引出课题的：（课前要求每位同学各自准备一个等腰三角形纸片）把一个等腰三角形的纸片对折，使两腰重合，让学生观察、思考，从中可得到什么结论？通过观察、分析、探讨，学生总结出命题“等腰三角形的两底角相等”。
由此引入课题，进一步设问：“如何证明这一个命题？”启发、鼓励学生拿着手中的纸片想办法去证明，通过学生的观察、分析、讨论，可获得辅助线的三种方法：（1）作顶角的平分线；（2）作底边上的高；（3）作底边上的中线。
无论那种方法都能证明两三角形全等，即得两底角相等，从而得到命题的正确性。
在这个探索过程中学生品尝到了数学知识学习的乐趣，情绪高涨，兴趣盎然。
在课堂教学中可以介绍一些中外数学家的事迹，感受数学美，数学的重要性。
例如，无理数与希伯索斯，圆周率与祖冲之，以及华罗庚、陈景润、莱布尼兹等中外数学家的事迹。
（有条件的可以引导学生上网查询相关资料）这样，不仅让学生了解到知识的产生背景、过程与方法，激发学生学习的兴趣，而且还对学生进行了科学与创新的思想教育。
怎样激发学生的数学学习动机
科教 园地
Ｃ Ａ Ｍ Ｎ ＨＮ Ｈ Ｒ ＩＧ Ｃ ＩＡ
怎样激发学生的数学学 习动机
Байду номын сангаас王 艳
（ 西安 市 西航 一 中， 西 陕 西安 ７００ ） １０ ０
“ 感人心者莫先乎于 隋” 教师应加强与学生感情 的交流 ， 。 增 进 与学生的友谊 ， 关心他们 、 爱护 他们 ， 热情 的帮助他 们解决 学 习和生活的困难。 做学生的知心朋友 ， 使学生对老师有较强 的信任 感 、 友好 感 、 亲近感 。 那么学生 自然而然的过渡 到喜爱 你所教的学科上了。达到 “ 尊其师 ， 信其道 ” 的效果 。和学生进 前 提 行情感交流 的另一个方面是 ： 过数 学或数学 史学 的故事等 ， 通 １ ． 使学生认识到学习是现代人生存的需要。 联合 国教科文 来让 学生 了解数学 的发展 、 演变及其作用 ， 了解数学家们是如 组织指出 ：未来的文盲不是不识字的人 ，也不是识字很少的 何发 现数 学原理 及他们 的 治学 态度 等 。比如 ：讲 “ 数学 之 人， 而是不会学 习的人 。 从本 世纪 ２ 年代开始 ， ０ 随着科学技术 王——高斯” “ 、几何学之父——欧几里德 ”“ 、代数学之父—— 的迅猛发展 ， 把人 类带进 了信息 时代 ， 新知识巨增和旧知识迅 韦达 ” “ 、 数学之神——阿基米德 ” 等数 学家的故事 ， 不仅使 学 速老化 ， 要求人们 善于学 习、 终身不断地进行学习。 生对数学有了极大 的兴趣 ，同时从中也受到了教育。起 到了 ２使学生认识到自己是学 习过程中的主人 。 ． 使学生明 白只 “ 之以情 ， 动 晓之 以理 ， 引之 以悟 ， 导之以行” 的作用 。 有 自己亲 自参与新 知识 的发现 、 立解 决 问题 、 独 善于思 辨 、 习 ４ 当开展竞赛 ， ． 适 提高学生学 习的积极 Ｉ 生 惯于归纳整理 。 才能真 正锻 炼 自己的思维 、 开发 自己的智力 、 适 当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取 优异成绩 的 发展 自己的能力。否则 ， 仅仅知晓一个个 问题 的现成答案 ， 自 种有效手段 。 通过竞赛使学生的好胜心和求知欲更加强烈 ， 己的思维没有得 到任何 的锻炼 ， 就失去了 “ 学是锻炼 思维的 学 习兴趣和克服困难的毅力大大加 强 ，所 以在课堂上尤其是 数 体操 ” 的作用。久而久之 ， 定会两手空空无所收获 ！ 习题课 上一般采用竞赛的形式来组织教学。比如 ： 在必修 １ 第 二 、 用恰 当 的方 法 ， 发 学 生 的 学 习动 机 应 激 １ Ｂ组 第 ２题“ ５页 某学校先后举办了多个学科的实践活动 。 高 １ ． 巧设悬 念 ， 激发学 生学 习的欲望 （） 有 ５ １班 ０名同学 ， 其中 ３ 同学参加 了数学活动 ，６名 ０名 ２ 欲望是一种倾 向于认识 、研究 、获得某种事物的心理特 同学参加了物理活动 ，５名同学 同时参加 了数学和物 理两个 １ 征 。在学 习过程 中， 可以通 过巧设悬 念 ， 使学生对某种知识产 学科的活动 ， 这个班有多少 同学既没有参加数 学活动 ， 也没有 生一种急于了解 的心理 ，这样能够激发学生学 习的欲望 。例 参加物理 活动？” 这道 习题的处理 上我是这样安排 的， 学生 自 如： 在讲 “ 列” 一课 时 ， 数 第 先给学 生讲 关于 国际 象棋的传说 ， 己准备好上前来讲 ， 话音刚落就 有学 生举 手 ， 学生 甲上前借助 国王要奖赏 国际象棋的发明者 ， 明者的要 求是“ 发 在棋盘的第 ｖ ｎ ｅｎ图将抽 象问题直观化 、 形象化 ， 我在全班 同学面前表扬了 １ 放１ 格 颗麦粒 ， ２格放 ２颗麦粒 ， ３ 第 第 格放 ４颗麦粒 ， ４ 他 ， 第 说他提 前预 习 、 做课 后 习题 习惯很 好 ， 题方法体现 了数 做 格放 ８颗麦粒 ，以此类推 ，每格放 的麦粒数都 是前一格 的 ２ 形结合 的数学思想 ， 值得大 家学 习。接着举手 的同学多了 。 学 倍， 直到 ６ 格 。你认 为国王需要多少麦粒 才能满 足发 明者的 生 乙用直接计算 的形式讲了这道题 ， ４ 同学们听得特别认真 ． 我 要求？同学们都拿笔争先恐后的计算着 ， 就这样开始了对数列 就两种方法作了比较 ， 各有千秋 ， 同学们可以根据 自己的实际 非常有兴趣 的学 习。 情况学则 自己喜欢的方法 ， 一起来做复 习题 同类型的 ２ ０页第 ２给 予 成 功 的满 足 ． ６题 ， 顿时教室鸦雀无声 ． 所有学生都很认真 的做题 ， 就这样学 兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。 在学习中， 学生如果获得 生一下子都成 了学 习的主人 ， 不再是被动 的学 习。 成功 ， 就会产生渝快的心情。这种情绪反复发生 ， 学习和 快的 ５ 时反馈 ， ． 及 不断深化学习动机 情绪就会建立起稳定的联系 ， 学生对学习就有了一定 的兴趣 。 例 从 信 论禾 控制论角度看， Ｕ 没有信息反馈就没有控制。 学生 如 ： 一次 习题 课 上 ， 学 生 上黑 板做 题 ， 手 的 同学很 少 ， 学习的情况怎样 ， 在 我让 举 而 这需要教师给予恰 当的评价 ， 以深化学 生已有 且每次都是这几个固定的人 ， 我有意打破这种局面 ， 就点名叫了 的学 习动机 ， 矫正学习中的偏差。 教师既要注意课堂上的及时反 个男生（ 他因为迟到被罚擦黑板一个学期）他站起来了 ， ， 但是 馈 ， 也要注意及时对作业 、 、 测试 活动等 清况给予反馈。 使反馈与 能感觉到他不想做题 ，我说 ：你如果这道题做对了我让你少擦 评价相结合 ， “ 使评价与指导相结合 ， 充分发挥信息反馈的诊断作 个月的黑板 ， ”我的一句话 ， 全班 同学都笑了 ， 那种严肃的局 用 、 向作用和激励作用 ． 导 深化学生学习数学的动机 。 面一下子变得活泼了 ， 他一下子来劲了迅速的从座位走过来 ， 很 当通过 反馈 ， 了解到一个 小的教学 目标 已达 到后 。 要再次 快进入 了角色 ， 低头看书 ， 认真书写做 题步骤 ， 虽然 反复改了三 “ 立障” “ 、设疑 ” 深化学生学习动机 ， 使学生始终充满了学习动 次， 但最终结果是正确的。 借此， 在全班 同学面前 ， 我首先兑现了 力 。比如 ： 当学生对已有问题 已经解 决 。 应立即提出新 的更难 对他的承诺 ， 说元月份 的黑板不用他擦 ， 如果以后表现 好了， 还 点 的问题 ， 始终贯穿“ 问题是数学的心脏 ” 这一思想 。 会减少的； 其次我说明了我的态度 ， 作为班主任我不想处罚任何 总之 ， 要激发 学生学 习的动机 ， 首先 是使学 生对 学 习有 一 位学生， 因为处罚任何一个人我都会很难过， 所以希望大家严 个正确的认 识 ， 这是学习动力 的源泉。其次是激发学 习动机 的 格按照《 中学生 日常行为规范》 的要求来约束 自己 ， 做合格的中 技术性 问题 ， 即如何 激发 学生 的学 习动机 。正如“ 兴趣 是最好 学生 ， ， 之后 他上学不再踩着点了， 提前来学校看书学 习。 正如原 的老师 ” 一句话 ， 抓住学 生的兴趣特点 ： 他们常 常对新颖 的东 苏联教育家苏霍姆林斯基所说 ：成功的欢乐是一种巨大 的情绪 西感兴趣 ， “ 对运动变化 的东西感兴趣 ， 相互 矛盾 的东 西感兴 对 力量 ， 它可 促进学生好好学习的愿望。 请你注意无论如何不要 趣 ， 对笑话 、 幽默故事感兴趣 ， 的东西感兴趣 ， 实验 、 对美 对 操 使这种内在力量消失。” 作感兴趣 ， 对竞赛和 游戏 等感兴趣 。以培养学生兴趣为核心 ， ３进行 】 ． 青感交流 ， 增强学习兴趣 全方位激发 学生 的学 习动机。
如何激发初中生数学学习兴趣
120学习版兴趣是最好的老师！兴趣是学生进行自主学习的内驱力。
托尔斯泰也曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”实践证明，学生只有对所学内容产生了浓厚的学习兴趣，他们才能积极主动地参与教学活动。
下面，我结合初中数学课堂教学实践及中学生的特点，就怎样激发学生的学习兴趣，谈几点粗浅的看法。
一、投入真情，激发学生学习兴趣。
作为一名教师，想让学生对自己的课程产生浓厚的兴趣，就应该多投入真感情，做到处处关心学生。
用自己对学生深切的爱建立起和谐的师生关系，让学生喜欢上你这位老师，进而喜欢上你所上的这门学科，激发学生学习你这门课的兴趣。
在教学实践中，要充满激情地上好每一堂课，让学生从老师深切的爱中受到激励，让孩子们感到教师在期待着他们。
同时，更要把爱洒在学习困难的学生，用公平与信任的目光期待着他们，启发学生们多去思考，引导他们做好每一道题，使学生“亲其师而信其道”，培养热爱老师，热爱数学的情感。
二、采用生活案例，促进学生学习兴趣。
在初中所有学科中，数学往往体现出来的是枯燥乏味的理论公式，无法激发学生学习兴趣的，教师要让数学学科生活化，寻找数学学科和现实生活的契合点，将符号化、抽象化的书本知识成功激活，构建起数学知识与现实生活的桥梁，让学生感受到数学学科和生活的紧密关联，明白数学学科源于生活、贴近生活，还可以更好地服务于生活，他们不仅对数学学习的现实意义有初步的感知，还在生活化的数学中更好的理解数学知识，培养起进行科学探究的求知欲望，他们的学习才能主动、富有热情，学习效果才可以事半功倍。
例如在“图形的旋转”部分内容教学过程中，教师可以用生活中常见的转动着的汽车车轮、电风扇等引入教学，让他们通过观察视频资料思考它们正在做什么运动，引出“旋转”的概念，并让学生思考生活中还有哪些做旋转运动的现象来导入教学，充分调动学生学习积极性；在学完这一知识点后，教师还可以让学生尝试着运用本节课所学知识设计出旋转的广告牌，提高学生在生活实际当中运用数学知识的意识和能力。
激发小学生数学学习动机的方法
激发小学生数学学习动机的方法小学生的数学学习动机往往与他们的兴趣、能力和学习环境有关。
为了激发小学生的数学学习动机，教师可以采取以下方法：1. 创设生动有趣的学习环境教师应创造一个生动有趣的数学学习环境，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
比如，教师可以将数学知识与生活实际联系起来，采用有趣的教学方法，如游戏、竞赛、演示等。
同时，教师还可以使用多媒体技术，以动画、视频等形式展示数学知识，让学生更加易于接受和理解。
2. 化繁为简，让学生易于接受数学虽然是一门抽象的学科，但是教师可以运用一些简单易懂的方法，让学生更加容易接受。
例如，教师可以从学生的实际情况出发，设计一些生动有趣的例子，制造“情境教学”，让学生在实际场景中理解数学知识。
同时，教师还要尽量避免过多的抽象符号和公式的使用，让学生更容易理解和运用数学知识。
3. 鼓励学生积极思考和创新教师应鼓励学生积极思考和创新，培养他们的逻辑思维和创新能力。
教师可以采用启发式问题推理、情景模拟、探究式学习等方法，让学生在思考中发现问题，不断试错、改进，从而激发出他们对数学学习的兴趣。
4. 确定小目标，及时奖励教师可以让学生在数学学习中设定小目标，例如，掌握单元内所有数学知识，完成某项难题等。
当学生达成目标时，教师应及时给予奖励，鼓励他们继续努力。
这种奖励可以是口头表扬，也可以是小礼品等，让学生感到自己的学习成果得到了认可和鼓励。
5. 关注学生的个体差异，因材施教教师应注意到学生的个体差异，针对每个学生制定不同的学习计划和方法。
例如，对于数学学习成绩较好的学生，可以给予难度更大的练习题目和挑战性的难题；对于数学学习成绩较差的学生，可以先从容易的题目开始训练，逐渐提高难度；对于学习方法较差的学生，可以指导他们如何查找资料、整理思路、解决问题等。
总之，激发小学生的数学学习动机需要教师的积极引导和有效操作。
只有在教师的引导下，学生才能更好地理解和运用数学知识，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
如何调动小学生的数学学习动力
如何调动小学生的数学学习动力数学是一门需要大量练习和思考的学科，但对于很多小学生而言，数学课上的学习过程却显得枯燥无味。
如何调动小学生的数学学习动力成为了许多老师和家长们需要去思考和面对的问题。
一、创造轻松、快乐的学习氛围在数学课堂上，老师可以带领学生一起玩数学游戏，或者通过一些趣味的数学题目帮助学生掌握知识点，从而让学生在轻松、快乐的氛围下学习数学。
同时，老师在讲授数学知识的时候可以采用多媒体教学、互动教学等方式来增强学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到数学学习中来。
二、激发学生的学习兴趣老师可以在课堂上引导学生思考数学的应用场景，例如通过问学生在生活中遇到哪些数学问题，如何解决这些问题等方式，来激发学生学习数学的兴趣和动力。
同时，老师还可以针对学生的兴趣爱好开展一些与数学相关的活动，例如让喜欢美术的学生画出与数学相关的图形，或者设计一些有趣的数学游戏等，从而让学生在学习中感受到数学的趣味性和实用性。
三、及时给予肯定和表扬小学生在学习数学的过程中，需要得到老师和家长的鼓励和支持。
老师可以对于学生在数学学习中的进步进行及时肯定和表扬，例如当学生在课堂上解决了一个难题时及时给予鼓励和赞扬，以此来激发学生的学习兴趣和动力。
除此之外，老师还可以与家长进行及时沟通，让家长能够积极支持孩子在数学学习中的表现，并在家庭中创造良好的学习氛围和条件。
四、注重实践和体验数学知识的学习除了要有理论知识的积累外，还需要有实践操作的机会。
老师可以设置一些以实验和探究为主的数学学习活动，让学生亲身参与其中，通过实践和体验来更好地掌握数学知识。
此外，在教学中，老师还可以注重将数学知识与学生所处的现实生活联系起来，让学生感受到数学的实用性和重要性，从而提高学生的学习兴趣和动力。
总之，调动小学生的数学学习动力需要采用多种方法并结合实际情况进行分析。
只有让学生在轻松愉快的氛围下感受到数学的趣味性和实用性，才能更好地调动学生的学习动力，从而帮助学生在数学学习中获得更大的收获。
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如何激发学生的数学学习动机
学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。
只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。
那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？
一、使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机的前提１．使学生认识到学习是现代人生存的需要。
联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。
从本世纪２０年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
２．使学生认识到自己是学习过程中的主人。
使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了”数学是锻炼思维的体操”的作用。
久而久之，定会两手空空无所收获！
二、应用恰当的方法，激发学生的学习动机
１．巧设悬念，激发学生学习的欲望。
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。
在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学
生学习的欲望。
例如：在讲”一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。
小李非常惊讶，问小明有什么”判断的秘法”？此时，我问学生”你们想不想知道这种秘法？”。
同生们异口同声地说”想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。
２．引起认知冲突，引起学生的注意。
认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。
这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。
例如：”圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。
然而，他们还无法揭示圆的本质特征。
如果教师此时问学生”究竟什么叫做圆？”，他们很难回答上来。
不过，他们对”圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。
３．给予成功的满足。
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。
在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。
这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。
正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：”成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。
”（《给教师的建议》）。
４．进行情感交流，增强学习兴趣。
”感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。
作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。
达到”尊其师，信其道”的效果。
和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。
比如：笔者给学生讲”数学之王──高斯”、”几何学之父──欧几里德”、”代数学之父──韦达”、”数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。
起到了”动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
５．适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。
通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。
６．及时反馈，不断深化学习动机。
从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。
学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。
教
师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。
使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。
当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次”立障”、”设疑”深化学生学习动机，使学生始终充满了学习动力。
比如：”提公因式法因式分解”教学中，当学生对形如：
am+an,a(m+n)+b(m+n)的多项式会分解以后，再提出新问题，形如：a(m-n)+b(n-m)的多项式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习动机。
总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。
尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。
一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。
以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。