《波斯市场》教学课例分析
七年级中学《波斯市场》优质教案
七年级中学《波斯市场》优质教案教学目标：1. 了解《波斯市场》的故事情节和主要人物。
2. 掌握故事中的重点词汇和短语。
3. 提高学生的阅读理解和口语表达能力。
4. 培养学生的文化意识和跨文化交流能力。
教学内容：1. 故事情节和主要人物介绍2. 重点词汇和短语学习3. 阅读理解练习4. 口语表达练习5. 文化意识和跨文化交流能力培养教学步骤：一、故事情节和主要人物介绍1. 教师简要介绍《波斯市场》的故事情节和主要人物，包括波斯商人、中国市场上的顾客等。
2. 引导学生关注故事中的文化差异和交流情景。
二、重点词汇和短语学习1. 教师展示故事中的重点词汇和短语，如“波斯市场”、“商人”、“顾客”等。
2. 学生跟读并模仿，教师纠正发音和解释含义。
三、阅读理解练习1. 教师提供一份关于《波斯市场》的阅读材料，要求学生阅读并回答相关问题。
2. 学生独立完成阅读，教师巡回指导。
四、口语表达练习1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟波斯市场的情景，让学生练习使用故事中的词汇和短语。
2. 学生分组进行角色扮演，教师巡回指导并给予反馈。
五、文化意识和跨文化交流能力培养1. 教师引导学生讨论故事中的文化差异，如波斯文化和中国文化。
2. 学生分享自己了解的其他文化差异和交流经验，进行互动交流。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和合作情况。
2. 学生阅读理解能力：评估学生对《波斯市场》阅读材料的理解和回答问题的准确性。
3. 学生口语表达能力：评估学生在角色扮演中的语言表达和交流能力。
4. 学生文化意识和跨文化交流能力：评估学生在讨论和文化分享中的表现。
教学资源：1. 《波斯市场》的故事文本2. 阅读材料和相关问题3. 角色扮演道具和图示4. 文化差异和交流经验分享资料六、故事情节和主要人物介绍（续）1. 教师继续介绍《波斯市场》的故事情节和主要人物，包括波斯商人与中国市场上的顾客之间的交易和互动。
2. 引导学生关注故事中的文化差异和交流情景，如交易方式、商品交换等。
《波斯市场》教学课例分析
《波斯市场》教学课例分析
波斯市场是一种教学课例，通过对波斯市场的分析，可以帮助学生理解市场经济的基本原理和运作机制。
本文将从五个方面对波斯市场进行详细阐述。
一、波斯市场的背景和概述
1.1 波斯市场的历史渊源
1.2 波斯市场的地理位置和特点
1.3 波斯市场的经济地位和影响力
二、波斯市场的市场结构
2.1 波斯市场的市场参与者
2.2 波斯市场的商品种类和交易方式
2.3 波斯市场的价格形成机制
三、波斯市场的市场竞争
3.1 波斯市场的竞争程度
3.2 波斯市场的市场准入和退出机制
3.3 波斯市场的市场规则和监管机构
四、波斯市场的市场失灵
4.1 波斯市场的信息不对称问题
4.2 波斯市场的外部性和公共物品问题
4.3 波斯市场的垄断和垄断竞争问题
五、波斯市场的市场效率
5.1 波斯市场的资源配置效率
5.2 波斯市场的价格效率
5.3 波斯市场的福利效果
波斯市场作为一种教学课例，可以帮助学生深入了解市场经济的运作机制和相关概念。
通过对波斯市场的分析，学生可以学习到市场结构、市场竞争、市场失灵以及市场效率等方面的知识。
同时，学生还可以通过波斯市场的案例分析，了解到市场经济的优势和局限性，培养自己的经济思维和分析能力。
总之，波斯市场是一种非常有教育意义的教学课例，通过对其进行分析和研究，可以帮助学生更好地理解市场经济的运作机制和相关概念。
希望本文对读者有所启发，能够在经济学学习中起到一定的指导作用。
小学音乐教案波斯市场
小学音乐教案《波斯市场》教学目标：1. 让学生了解波斯市场的音乐特点，感受波斯市场的热闹氛围。
2. 培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力。
3. 通过学习波斯市场的音乐，引导学生体验不同文化背景下的音乐魅力。
教学重点：1. 感受波斯市场的音乐特点。
2. 学会波斯市场的舞蹈动作。
教学难点：1. 波斯市场的音乐节奏。
2. 波斯市场的舞蹈动作。
教学准备：1. 音频设备2. 舞蹈视频3. 相关文化背景资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍波斯市场的背景，引导学生了解波斯市场的热闹氛围。
2. 播放波斯市场的舞蹈视频，让学生初步感受波斯市场的音乐和舞蹈特点。
二、学习音乐（10分钟）1. 播放波斯市场的音乐，让学生感受音乐的氛围。
2. 分析波斯市场的音乐特点，如节奏、旋律等。
3. 引导学生跟随音乐节奏进行拍手游戏。
三、学习舞蹈（10分钟）1. 播放波斯市场的舞蹈视频，让学生观察舞蹈动作。
2. 教师示范波斯市场的舞蹈动作，学生跟随学习。
3. 分组进行舞蹈练习，让学生互相观摩、学习。
四、舞蹈表演（5分钟）1. 每组选出一名代表进行舞蹈表演。
2. 学生自由发挥，展示自己学习的舞蹈动作。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生谈谈自己在学习过程中的收获。
2. 教师对学生的表现进行评价，总结课堂教学。
教学延伸：1. 邀请波斯市场的舞蹈演员进行课堂教学。
2. 组织学生参观波斯市场，感受现场的音乐和舞蹈氛围。
3. 让学生课后搜集其他文化背景下的音乐和舞蹈资料，进行分享。
六、深入学习波斯市场音乐（10分钟）1. 分析波斯市场音乐的节奏和旋律特点，让学生深入了解其音乐风格。
2. 引导学生尝试演奏波斯市场音乐的乐器，如手鼓、笛子等。
3. 学生分组进行练习，培养团队协作能力。
七、创作自己的波斯市场音乐（10分钟）1. 引导学生发挥想象力，创作属于自己的波斯市场音乐。
2. 学生可以用乐器演奏、唱谱等方式展示自己的创作成果。
《波斯市场》教学课例分析
《波斯市场》教学课例分析波斯市场是一个教学课例，通过分析波斯市场的相关内容，我们可以更好地理解市场经济的运作机制。
本文将按照引言概述+正文内容的结构，详细阐述波斯市场的教学课例分析。
引言概述：波斯市场是一个经济学中常用的教学课例，通过摹拟市场经济的运作过程，使学生更好地理解供需关系、价格形成和资源配置等经济学原理。
正是通过这种实践性的学习方式，学生能够更深入地理解市场经济的运作机制。
正文内容：一、供需关系1.1 供给在波斯市场中，供给是指卖家愿意出售的商品数量。
卖家根据自己的成本、利润预期和市场需求等因素来决定供给的数量。
因此，供给曲线通常是向上倾斜的，即价格越高，供给的数量越多。
1.2 需求需求是指买家愿意购买的商品数量。
买家根据自己的收入、价格和个人偏好等因素来决定需求的数量。
因此，需求曲线通常是向下倾斜的，即价格越高，需求的数量越少。
1.3 市场均衡市场均衡是指供给和需求达到平衡时的价格和数量。
在波斯市场中，市场均衡价格和数量是由供给曲线和需求曲线的交点确定的。
当供给和需求相等时，市场达到均衡，价格和数量稳定。
二、价格形成2.1 竞争性市场波斯市场是一个竞争性市场，卖家和买家都是相互独立的个体，没有垄断或者寡头垄断的情况。
在竞争性市场中，价格是由供给和需求决定的，卖家和买家通过交易来决定最终的市场价格。
2.2 市场力量市场力量包括供给和需求两个方面。
供给的增加会导致价格下降，需求的增加会导致价格上升。
因此，市场力量的变化会影响价格的形成。
当供给增加或者需求减少时，价格会下降；当供给减少或者需求增加时，价格会上升。
2.3 价格弹性价格弹性是指价格变化对需求数量的影响程度。
在波斯市场中，价格弹性可以匡助我们理解消费者对价格变化的反应。
当价格弹性大于1时，需求对价格的变化非常敏感；当价格弹性小于1时，需求对价格的变化不敏感。
三、资源配置3.1 资源分配效率波斯市场的资源配置是通过供给和需求的相互作用来实现的。
小学音乐教案波斯市场
小学音乐教案《波斯市场》一、教学目标：1. 让学生了解波斯市场的音乐特点，感受波斯市场的热闹氛围。
2. 培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐欣赏能力。
3. 通过学习波斯市场的音乐，引导学生了解不同国家的文化差异。
二、教学内容：1. 波斯市场的音乐背景介绍。
2. 学习波斯市场的音乐旋律和节奏。
3. 分析波斯市场的音乐特点。
三、教学重点与难点：重点：波斯市场的音乐旋律和节奏的学习。
难点：波斯市场的音乐特点的理解和分析。
四、教学准备：1. 准备波斯市场的音乐素材。
2. 准备教学课件。
3. 准备乐器，如手鼓、笛子等。
五、教学过程：1. 导入：向学生介绍波斯市场的背景，激发学生的兴趣。
2. 学习旋律：播放波斯市场的音乐，让学生跟随音乐一起哼唱。
3. 分析节奏：让学生用手拍击节奏，感受波斯市场的音乐节奏特点。
4. 学习乐器：介绍波斯市场的常见乐器，如手鼓、笛子等，并演示演奏技巧。
5. 合奏练习：让学生分组演奏波斯市场的音乐，培养学生的合作意识。
7. 作业：让学生回家后，向家人分享波斯市场的音乐，感受波斯市场的魅力。
六、教学延伸：1. 组织学生进行波斯市场音乐主题的绘画活动，让学生用自己的方式表现波斯市场的热闹氛围。
2. 邀请家长参加波斯市场音乐主题的亲子活动，让家长和学生一起体验波斯市场的音乐魅力。
七、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对波斯市场音乐的兴趣和热情。
2. 评价学生在演奏波斯市场音乐时的表现，了解学生的音乐素养和合作能力。
八、教学反思：在课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，如：1. 学生对波斯市场音乐的兴趣是否得到充分激发？2. 教学内容是否适合学生的年龄和认知水平？3. 教学方法是否有效，能否更好地提高学生的音乐素养？九、教学修改：根据教学反思的结果，对教学内容、教学方法和教学评价进行调整，以提高教学效果。
例如：1. 增加波斯市场音乐的相关视频资料，让学生更直观地了解波斯市场的音乐特点。
波斯市场教案
《波斯市场》教学设计一、教材分析《波斯市场》是英国作曲家科特比的一首具有代表性的管弦乐小品，它描绘了一位美丽端庄的公主在侍从的簇拥下经过波斯市场的所见所闻，通过音乐形象地表现了波斯集市繁华喧闹，五彩缤纷的景象。
二、教学目标1. 通过欣赏《波斯猫》、《波斯市场》，让学生了解古典音乐是流行音乐的根基，并以此激发学生对古典音乐的学习兴趣。
2. 通过欣赏管弦乐《波斯市场》，把学生带到喧闹繁华的波斯市场的音乐情境中，感受到浓郁的异域风情。
并在对比聆听中，感受到音乐要素在塑造人物形象中所起的作用。
3. 学生能听辨出各主题分别表现的人物形象，大致听出各主题的主奏乐器。
三、教学重点通过欣赏管弦乐《波斯市场》，把学生带到喧闹繁华的波斯市场的音乐情境中，感受到浓郁的异域风情。
并在聆听中，感受音乐要素在塑造音乐形象中所起的作用。
四、教学难点学生能听辨出各主题分别表现的人物形象，大致听出各主题的主奏乐器。
五、教学过程（一）开始部分1. 激趣导入（1）欣赏歌曲《波斯猫》，学生猜一猜歌曲名字和演唱者。
这是一首由台湾S.H.E三人女子组合演唱的一首流行歌曲，但这首歌曲并非他们的原创作品，而是借鉴了古典音乐《波斯市场》中的音乐旋律。
（2）板书课题《波斯市场》——管弦乐曲（3）教师讲解：古代的波斯位于现在的伊朗，地处亚洲西部，由于伊斯兰教是伊朗的国教，因此在伊朗街头，随处可见披着头巾，穿着黑袍子的女人。
从他们的建筑、以及服饰中，我们能感受到一股浓郁的民族特色，异域风情。
今天老师讲带领大家一同走进神秘的波斯，感受不一样的异国风情。
（二）欣赏部分1. 出示人物图片，了解人物形象。
（1）在神秘的波斯市场想必是人头攒动、热闹非凡，分别有哪些人呢？（2）学生说出图片中分别是哪些人（乞丐、骆驼商队、街头卖艺人、公主、酋长）2. 播放音乐片段，感受音乐形象。
教师：聪明的音乐家善于用音乐的方式给大家讲故事，你能根据这些音乐片段，充分发挥想象力，猜一猜它们分别是谁吗？说说你的理由。
《波斯市场》教学设计
一、教材分《波斯市场》教学设计析《波斯市场》由英国作曲家凯特贝尔创作的管弦乐作品，它描绘了一位美丽端庄的公主在侍从的簇拥下，经过波斯市场的所见所闻，通过音乐形象地表现了波斯集市繁华喧闹，五彩缤纷的景象。
乐曲由6个主题构成，每个主题对应一个角色人物，分别是：主题一骆驼商队、主题二乞丐、主题三公主、主题四魔术师、主题五玩蛇人和主题六酋长。
音乐由渐强开始，表现骆驼商队从远方来到了波斯市场，走进市场即刻传来的便是强而有力乞丐的歌声，这时公主登场，音乐情绪一下变的抒情、优美，用大提琴主奏，表现出公主的优雅气质，接着市场里的杂耍人魔术师和玩蛇人也来了，演奏出了欢快和神秘的旋律，强而有力的铜管乐来了，代表着酋长的高大威武形象，这个主题以减弱结束，仿佛在酋长和公主去到了另一条街道游行，之后音乐再次反复乞丐-公主-骆驼商队-公主主题均采用了减弱的手法结束，仿佛人们都慢慢的离开了市场，曲终是以一个强而有力的尾声结束，这也是非常具有东方色彩的结束方式。
整首乐曲风格变化多姿，时而快时而慢，令人百听不厌。
二、教学目标1、聆听《波斯市场》，感受管弦乐的丰富表现力，体验波斯的音乐风格。
2、能在全曲中分辨各主题出现的顺序并听辨主奏乐器。
3、积极调动学生的听觉、视觉、触觉感知，体验和表现音乐要素塑造的不同场景。
三、、教学重难点重点：知道音乐要素对音乐形象塑造的作用。
难点：各主题出现的顺序并用不同形式表现主题人物。
四、教具准备钢琴、多媒体、打击乐器及图形谱五、教学流程（一）组织教学师生问好（二）导入新课1.导入：欢迎大家来到愉快的音乐课，这节课我们将去到一个古老的国度——波斯，去开启一段奇妙的音乐之旅。
你们知道波斯吗？2.介绍波斯（三）新课学习【一】初听6个主题1.设问：你觉得热闹的波斯市场里都有哪些人呢？2.介绍乐曲师：刚才我们听到的音乐片段是来自英国的作曲家凯特尔贝创作的一首管弦乐，名字叫《波斯市场》。
凯特尔贝把自己游历波斯市场时遇到的非常有代表性的人物都写进了乐曲里，他们分别是带着铃铛出场的骆驼商队、优雅的公主、威武的酋长、神秘的玩蛇人、神奇的魔法师、乞讨的乞丐。
第3课波斯市场(教案)
-波斯市场的音乐特点：包括独特的节奏、旋律、和声等音乐元素，以及音乐在波斯文化中的地位与作用。
-举例：讲解波斯市场音乐中的常见节奏型，如7/8拍，以及如何在乐曲中体现波斯风格。
-波斯市场中的乐器：学习乌德琴、塔布尔、纳伊等乐器的演奏方法和音乐表现。
-举例：通过演示和互动，让学生掌握乌德琴的基本演奏技巧，了解其独特的音色。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和乐器演奏的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“波斯市场音乐在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.波斯市场的舞蹈：了解波斯市场的舞蹈风格，学习基本的舞蹈动作，体验波斯舞蹈的热情与活力。
5.创作实践活动：以波斯市场为主题，分组创作一首音乐作品，结合所学的乐器、舞蹈动作，展示波斯市场的风貌。
本节课旨在让学生深入了解波斯市场的音乐文化，感受世界音乐多样性，培养他们的审美情趣和创造力。
二、核心素养目标
通过这次教学反思，我对自己今后的教学方向有了更清晰的认识。在接下来的教学实践中，我会不断调整和优化教学方法，努力提高学生的音乐素养，让他们在学习中收获更多。
本节课的教学难点与重点旨在帮助学生深入理解波斯市场的音乐文化，培养他们在音乐领域的核心素养，使他们在学习过程中能够把握关键，克服困难，达到预期的教学效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《波斯市场》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否接触过来自不同文化的音乐？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索波斯音乐的奥秘。
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《波斯市场》是由英国作曲家柯特尔比(Albert William Ketelbey，1875-1959)作于1920年，中板(moderato)。
这是一首十分著名并有着浓郁阿拉伯旋律的标题性管弦乐作品。
是凯特尔贝众多描绘性极强的管弦小品中最著名的一首。
它描绘的是一位美丽端庄的公主在侍从的簇拥下经过波斯集市的所见所闻。
透过音乐形象的表现，波斯集市繁华喧闹、五彩缤纷的景象被生动地呈现出来。
谁能不被起奏那阵由远而近的驼铃声吸引，幻想着一排排骆驼商队，正摇摇晃晃从沙漠中晃进市集来，背驮着一袋袋货物，犹如《天方夜谭》中阿里巴巴与四十大盗的情节。
这般「绘声绘影」，简直让你忘了所有乐器的存在。
全曲共可分为八个部分：
l 第一部分：骆驼商队由远而近，A小调，2/4拍子，中板
由拨奏弦乐器弹拨出进行曲节奏，然后短笛吹出轻快的动机，在高音区吹奏构成一顿、一顿的步伐性主题。
由弱变强的三角铃声则代表载着商人的骆驼由远而近的单调脚步和随风飘荡的驼铃，之后铜管乐器加入，形成热闹的市场场面。
此时，商人进入了繁荣的波斯市集。
l 第二部分：音乐转到C大调，男声合唱，反复唱出「慈悲呀！阿拉的神」。
随着骆驼商队进场，是一群反复高唱着「怜悯我吧，阿拉真主」的叫化子。
他们在人群中来来往往增添一股热闹的气氛，也带来一阵喜气。
l 第三部分：美麗公主的來到，F大調，2/4拍子，行板。
在竖琴伴奏下，单簧管和大提琴以优美的旋律奏出了作者标为"美丽的公主到场"的主题。
如春风般柔和的旋律，温顺而优雅、美丽而端庄的一位公主不愿错过这缤纷的市集，在待从的拥簇下，乘着轿子在柔情似水的弦乐中出现在热闹的市集中。
不久便成为管弦乐合奏，由弦乐器、木管乐器和法国号将这个曲调演奏出来。
透过音乐形象的表现，波斯集市繁华喧闹、五彩缤纷的景象被生动地呈现出来。
非常嘹亮的男声合唱以及令人亢奋的进行曲风格，更令人想到众人列队走过集市时，平稳庄重的行进步态。
l 第四部分：市场上的魔术师与玩蛇者，F大調，2/4拍子，稍快板。
接着的乐曲奏出了轻捷俏皮的"魔术师"、流畅活泼的"玩蛇艺人"的音乐主题。
魔术师主题由短笛吹奏出活泼的曲调，弦乐拨奏和铃鼓配上伴奏，在反复伴奏音乐形式的最后一个四分音符上，加入铜管乐器，强调出奇特的气氛。
随后玩蛇者主题由木管吹出，纷纷登场，把场面演得热闹非凡，这些五光十色、繁华喧闹的市集景色，都用十分形象、易懂的音乐语言表达出来。
此时，突然传来短小的号角声，预告国王行列即将出现。
l 第五部分：国王队伍巡行
由雄壮的铜管乐器齐奏，代表庄重的国王行列，不久这行列便逐渐远去。
l 第六部分：乞丐叫声再起
号角和驼铃庄严地经过市场后，乞丐们继续他们的歌声男声合唱的「慈悲呀﹗阿拉的神」再度出现，但在前半段就停了。
l 第七部分：公主准备回宫
这里只奏出第三段的前半部份，音乐渐弱，描写公主离开市场。
公主看完热闹，乘着轿子缓缓离去。
l 第八部分：骆驼商队远离，返回第一段，a小调，2/4拍子的进行曲
音量逐渐减弱，在最弱处依稀听到优美的公主主题，这个曲调由小提琴、单簧管和低音管交替独奏后，大提琴和低音提琴以弱音奏出进行曲动机。
最后剩下骆驼商人，做完交易后也整装出发，繁荣的市集渐渐趋于平静。
最后，乐队以突然响亮的强奏结束全曲，表示市集的结束。
以对比强烈的静止来表示集市的结束，听来一气呵成，活泼俏皮的音乐让人回味。
一、教学背景分析
音乐教育的本质是审美教育，离开了审美为中心的音乐教育将是无源之水。
现代音乐教育的理念，强调学生的学，强调了“以学生的发展为本”。
而长期以来，音乐课学生在教师的聆听，模唱，跟唱教学模式下对音乐的感悟滞缓，对音乐的理解缺乏创新，对音乐的学习缺乏主动性。
久而久之，学生的自主创新意识淡薄，自主创新能力得不到有效培养。
那么“以学生的发展为本”也无从谈起。
教学中我试图构建感受----体验----表现的教学模式，积极引导学生对音乐的各要素、各表现手段作出整体性的反应，积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，积极引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而提高其音乐文化修养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
二、教学内容分析
《波斯市场》是英国作曲家凯特尔贝的一首具代表性的管弦轻音乐，是一首描绘性极强的管弦小品。
它描绘了一位美丽端庄的公主在侍从的簇拥下经过波斯市场的所见所闻，透过音乐形象的表现波斯集市繁华喧闹，五彩缤纷的景象。
其中五个音乐主题鲜明，清晰，通俗易懂。
该课时为自选教材。
之所以选择《波斯市场》是因为几乎所有的学生都知道SHE演唱的《波斯猫》，却不知道《波斯猫》其实正是《波斯市场》中乞丐的主题，流行音乐中抄袭的现象愈演愈烈，尊重作者，尊重原创也是音乐教育工作者的责任。
三、课堂设计依据及观点分析
1、设疑激情，问题是探究的起点，问题可以激活学生的好奇心，求知欲。
初听乐曲和《波斯猫》有几分相似，这已经调动了学生的兴趣。
但很快有细心的同学发现了两首音乐有所不同，到底有何不同，到底是何乐曲？极大地诱发了学生的兴奋中枢，激起他们探知的欲望。
2、分析探讨，用心感受音乐。
乐曲中五个音乐形象分别为骆驼商队，公主，乞丐，玩杂耍的人，官员。
每个形象具有鲜明的特点，《波斯猫》到底沿用了哪些音乐形象呢？学生必须用心聆听，感受，分析讨论，根据音乐形象特点通过旋律的试唱，才能分辨。
3、实践与创造表现。
无论是音乐表演、音乐欣赏、音乐创作都与各种形式的实践活动密切相关。
学生离开了演唱、创作、鉴赏等音乐实践活动，就很难获得直接经验，因此也很难做到进一步感受、体验、理解鉴赏音乐。
因此本节课中，教师鼓励学生积极参与探究与创造，这里指的创造是非专业意义上的音乐创作，旨在开发学生的形象思维能力、开发学生的创造性思维。
生动活泼的音乐欣赏，表现和创造活动能激活学生的表现欲望和创造冲动。
通过对五个音乐形象的特点把握，在主动参与中分五组随音乐表演能充分展现他们的个性更使他们的想象力和创造性思维得到充分发展。
四、学生特点及知识状态分析。
初二阶段的学生试图摆脱大人的约束却又不能完全自立，他们喜欢柔情蜜意的流行音乐，求知欲好奇心强烈，对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。
五、课堂发展目标阐述
1、能学会用音乐的语言分辨《波斯猫》与《波斯市场》。
了解两首音乐的渊源关系。
1、简单了解曲作家凯特尔贝。
感受波斯的异国音乐风格，乐于参与各种音乐实践活动。
体验参与的乐趣。
六、课堂实录片段
教师：我们刚才分别熟悉了五个音乐形象的主旋律，那接下来老师把乐曲完整地播放一遍。
我们请五组同学来扮演这五个音乐形象。
老师给你们准备了简单的道具，铃铛，纱巾，破烂的碗。
学生举手后自由组合。
宋晓枫带领演员们分析讨论表演的动作。
（音乐播放）
教师：老师这还有几件打击乐器，需要在骆驼商队和玩杂耍的人出现时配合，哪些同学来试试？
学生举手后领着乐器练习。
教师：经过几分钟的演练我们的表演该开始了，你们准备好了吗？
生：好了。
老师开始吧。
（音乐播放）
教师：仔细听，谁出现了？李北在前面拿着铃铛带路，两个同学前后抱着腰弓着身子进来，乐器也跟着敲起了XXXXX|XXXXX||（骆驼商队）
教师：音乐变了，谁来了？林欢蹒跚着弓着身子，拿着碗，突然一个踉跄他摔倒了，碗滚了很远。
他吃力地想站起来，无奈中他伸出颤抖的手，却怎么也够不着。
同学中有人鼓起了掌。
（乞丐）
教师：优美的音乐响起，该是谁了？林晨露拿着纱巾走来了，一副茫然的样子。
学生：快跳舞。
林晨露思考了几秒钟，拿着纱巾左右舞动了几下，提着裙子鞠个躬下了。
（公主）
教师：好，音乐又切换了，该谁了？
柳林很豪爽地走上来，来了两个筋斗，底下掌声喝彩声不断。
（玩杂耍的人）
教师：太精彩了，不过不要光顾观看，听听还有谁该出现了？
宋晓枫耀武扬威地走上来，同学们被他的威力震慑了安静地看着他。
七、课堂教学中存在的问题
本课教师引领着学生，为学生提供了自由想象的空间（自主学习），情感沟通的空间（合作学习），亲身实践表现的空间（研究学习）。
极大地调动学生参与感受体验表现音乐的热情，真正感受音乐的美，净化心灵。
但也存在一些问题：1、表演的毕竟是部分同学，他们对音乐的理解通过表演展现出来了，其他的同学是否也理解呢？理解是否存在差异？2、乞丐和玩杂耍的扮演者可谓十分精彩，可公主的扮演者林晨露却很慌乱，抒情优美的音乐让她不知所措。
八、解决问题的初步设想
对知识的获得只有通过自身的实践才能领悟地更深刻。
音乐这门实践性很强的课程，脱离了演唱，欣赏，表演就无法获得直接经验，情感的体验与领悟是对美的领悟。
学生的表演建立在自信与以往经验的基础上，自信来自无数次成功的积累，经验来自于细致入微的观察与模仿。
面向全体学生，多为学生搭建表现的平台，张扬个性，鼓励学生大胆地展现自我，在表现中获得知识与乐趣。
热爱音乐带给我们多姿多彩的生活，养成积极乐观的，宽容的生活态度才是我们的目标。