招教考试详细知识点-第二篇 教师职业道德改

第二篇教师职业道德

第一章教师职业道德概述

思维导图

第一节教师职业道德的基本内涵

要成为合格的人民教师，掌握教师职业道德的知识，践行教师职业道德的要求是必不可缺的。

一、教师职业道德的概念★

教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应道循的行为规范和必备的品德的总和，是调节和处理与他人，与社会，与集体，与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

对此，我们可以从以下两个方面来理解：首先，它揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和应具有的。其次，揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则，还包括教师对这些规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。

二、教师职业道德的价值蕴含

教师的职业道德虽然具有自身的独特性，但它的价值却不仅仅在于教育自身。它的存在和发展，不仅源于自身的需要，还源于广泛的社会需要。它与教育、社会的密切联系及所表现出来的广泛影响，总是蕴含和体现着多方面的价值。

（一）教育价值

教师是从事教育工作的人，其职业道德的教育价值是客观存在的。教师职业道德对社会成员也具有教育价值。同时，教师职业道德所含有的教育价值也体现在它对教师自身的教育中。

（二）文化价值

教师职业道德既是一种行为规范，又是一种文化现象。它的发展，不仅仅是提出一定的职业道德规范或根据社会及教育的实际变化更新教师职业道德，同时总是伴随着对这些规范的理论解释，它反映着教育对自身文明和社会文明的系统思考和追寻，体现出浓郁而又独特的文化意蕴，进而使教师职业道德不仅呈现出一种独特的规范存在，也体现出一种独特的文化存在。

（三）伦理价值

教师职业道德作为教师的行为规范，在本质上表现为教师职业行为中的向善和“应当”的价值取向，它常常以公正、热爱、民主、团结、廉洁、文明等概念体现出来。在教育过程中，教师职业道德具体表现为热爱学生、尊重学生的人格、培养学生的思想品德、增进学生的健康、挖掘学生的智慧潜力、陶冶学生的情操、锻炼学生的意志、发展学生的个性……所有这些，确立和保护了学生作为个性的人的价值和精的独立，从而促使他们的发展既符合社会的需要，又满足个体的需要；既符合道德的原则，又符合学生身心成长规律的要求。从这个意义上讲，教师职业道德具有明显的伦理价值。

三、教师职业道德的特征

（一）鲜明的继承性

（二）强烈的责任性

（三）独特的示范性

（四）严格的标准性

四、我国当代教师职业道德的建构的特征

（一）我国当代教师职业道德建构的继承性

对于历史上传承下来的教师职业道德，我们应注意从以下几方面给予批判性地继承：1．重视教师职业道德在教育过程中作用的思想和观点；

2．教师道德原则和规范；

3．所创导的优秀的道德品质，

（二）教师职业道德建构的时代性

在建构社会主义教师职业道德时，要体现时代的精神，适应时代的需要，具有鲜明的时代性：

1．教师职业道德建构必须体现有中国特色的社会主义道德精神；

2．教师职业道德的时代建构要有利于解决教师在市场经济条件下所面临的问题；

3．教师职业道德的时代建构要体现当代科学技术发展对教师职业道德的新要求；

4．教师职业道德建设要体现我国精神文明建设的时代特点。

（三）教师职业道德建设的全面性

1．要有利于促进教师素质的全面提高；

2．要有利于对各种关系的全面调节；

3．要有利于全面育人。

第二节教师职业道德的基本原则

一、教师职业道德基本原则的内涵

(一)教师职业道德基本原则的涵义★

教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。对此可从以下四个方面来理解和把握教师职业道德基本原则的涵义：

1．教师职业道德基本原则是区别于其它类型职业道德的标志；

2．教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向；

3．教师职业道德基本原则是教师道德的理论和实践的概括总结；

4．教师职业道德基本原则是教师调整个人与他人、社会关系的根本指导原则。

(二)忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则

忠诚于人民教育事业这一基本原则充分反映了我国教师劳动态度和劳动目的的辩证统一，可以从以下三方面来理解：

首先，忠诚于人民教育事业的基本原则是我国教育社会主义性质的必然要求；

其次，它是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则；

最后，它集中表达了广大教育工作者为人民利益、为社会发展的献身精神，是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。

(三)教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系

道德原则是一定社会或阶级对人们行为提出的最基本的要求，是道德体系的核心，它是人们立身处事的基本准则，也是判断是非、善恶的基本标准。道德规范则是比较具体的道德原则，它是在一定条件下、一定范围内人们立身处世和评价是非、善恶的标准。道德范畴存在于每一个人的意识和感情中，是反映人们道德关系和行为调节方向的一些基本概念。

1．教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的。

2．教师职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。

（四）教师职业道德基本原则确立的依据

1．必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求。

2．必须符合一般社会道德原则的基本要求。

3．必须反映教师职业活动的特点。

二、教师职业道德基本原则的内容

教师职业道德的原则主要包括：主要有教书育人原则，乐教勤业原则和人格示范原则。

（一）教书育人原则

教书育人就是传授知识，培养人才。教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学习知识，又要培养学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好的实现教育目的。

从教书育人的基本问题上看，要注意以下几个问题:

1．正确认识和处理好教书与育人的关系；

2．正确理解育人之含义，树立全面的育人意识；

3．多方面努力，更好地实现教书育人。

(二)乐教勤业原则

乐教勤业原则是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。

乐教勤业原则要求教师做到以下两点：

1．热爱教育，乐于从事教育事业；

2．勤于功业，勤奋工作。

(三)人格示范原则

所谓人格示范，是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。

人格示范原则要求教师做到以下三点：

1．教育者先受教育；

2．在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格；

3．要有良好的仪态。

三、教师职业道德基本原则的作用与要求

（一）教师职业道德基本原则的作用

教师职业道德基本原则、教师职业道德规范和教师职业道德范畴相互作用、相互影响、相辅相成，共同构成教师职业道德体系的有机整体。在整个教师职业道德体系中，教师职业道德基本原则占有最突出的地位。

1．指导作用

2．统帅作用

3．裁决作用

（二）教师职业道德基本原则的要求

1．树立无产阶级的世界观、人生观和价值观；

2．树立崇高的理想、信念和价值目标；

3．掌握丰富的科学文化知识和高超的教育技能，具备良好的专业能力素质；

4．具有顽强的意志和崇高的精神境界。

真题链接：

2009年周口简答：简述依法执教的重要性及其作用。

第二章 教师职业道德规范

思维导图

教师职业道德规范即教师职业道德态度，情感和行为等方面的约定俗成及明确规定的标准，是依据道德原则调整教育过程中的各种利益关系，判断教师行为是非善恶的具体道德标准。我国中小学教师职业道德的主要规范可以分为以下几个方面。

第一节 依法执教

依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范。社会主义的法律、制度、政策等是人民意志愿望的反映，是维护人民利益的。依法执教是完成本职工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求。它是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准，具有重要的现实意义。

一、 依法执教的必要性

（一）依法执教是强化教育社会功能所必需

（二）依法执教是普及义务教育所必需

（三）依法执教是教育规范化，有序化所必需

（四）依法执教是保证教育人道化所必需

二、 依法执教的一般要求

（一）正确认识和理解教育法律与教育规律

（二）树立依法执教的自觉意识

（三）在实践中自觉坚持和维护教育法律法规

第二节爱岗敬业

一、爱岗敬业的价值蕴涵

爱岗敬业是我们社会主义师德文化体系中的一个重要内容，也是广大优秀教师在自己的职业道德生活中体现出的一种优良品质。

（一）爱岗敬业所蕴涵的价值精神

从马克思主义伦理角度看，善恶的判断源于人们的现实利益及其利害观念。教师的爱岗敬业，尽职尽责是一种德，一种善。作为一种道德导向，“爱岗敬业，尽职尽责”的基本精神在于奉献，这同样是教师的职业特性所决定的。教师劳动的特点，如教师的劳动周期长，教师劳动时间的非固定性和高投入等等，决定了“爱岗敬业，尽职尽责”是一种带有崇高意蕴的自觉承诺。

（二）爱岗敬业的道德境界—乐教勤业

从教师个人对待自己职业的情感和态度的倾向性角度，将现实生活中教师爱岗敬业的职业道德境界大体划分四种不同层次:

1．厌教。2．功利。3．热爱。4．乐教。

（三）教师职业苦乐的道德判断

对从业者的个人感受作出判断，应考虑两点：职业生活给从业者带来物质上的满足程度。职业生活给从业者的精神，心理的影响。按照这一思路，判断教师的职业是苦是乐，必须考察教师这一行业在物质和精神上给广大教师带来的满足程度。

（四）爱岗敬业规范确立的依据

1.爱岗敬业是祖国和人民对教师提出的根本要求。

2.爱岗敬业是教师履行职责的自觉性和承担使命的责任感的集中

体现。

3.爱岗敬业是教师人生价值实现的基本途径。

4.爱岗敬业是教师职业其他道德规范发挥作用的前提和基础。

二、爱岗敬业精神的教育性需求

（一）爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础

（二）爱岗敬业是乐教勤业的动力来源

（三）爱岗敬业是在岗位上有所作为的重要条件

三、爱岗敬业精神的强化与实践体现

（一）爱岗敬业精神的强化

爱岗敬业精神作为师德的核心内容，在任何社会都不能不受到特

别的关注和重视。影响教师爱岗敬业精神的发生和巩固的因素是多方

面的，单从教师个人修养的角度而言，应注意：

1．理解教师职业的社会意义。不应该把教师职业单单看作是一种

谋生的道路，而是全面透视它对学生的幸福，对民族的命运，对国家的兴旺发达所具有的巨大价值。

2．全面理解和认识“爱岗敬业”的教育价值。这是教师培养和强化敬业精神的基本手段

和基本要求。

3．注意实践体验。爱岗敬业精神的修养必须加强实践体验，认真做好哪怕是微小的教育工作，都会为敬业精神开掘出良好的培养土壤。

（二）爱岗敬业精神的实践体现

爱岗敬业的基本导向是教师尽职尽责，履行自己的道德义务，完成教育任务。它要求教师在教育活动中体现以下几方面的道德精神：教书育人，尽职尽责。学而不厌，诲人不倦认真工作，不敷衍塞责。勤奋钻研，科学施教。淡泊名利，育人为乐。

第三节热爱学生

一、热爱学生的道义性存在

（一）热爱学生所蕴涵的实质

热爱学生强调的是教师对学生要给予热情的关心和爱护，它是社会伦理道德在师生关系上的具体体现，它所表达的道德实质是人道主义这一重要的伦理精神。

1．人道主义与教育的人道性

人道主义是社会发展的结晶，它强调人的地位，关心人，爱护人，重视人的价值，维护人的尊严和权利。

2．教育人道性的基本要求

教育过程的人道化具有几个方面的要求：尊重学生，不讽刺学生，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。关心学生，时刻想着学生，同情他们的痛苦或不幸，关心他们生活的冷暖和学习的进步，关心他们的各方面发展和做人的好坏。爱护学生，保护和维护学生的合法权益。教育过程的人道化，实质上也是对全体教育工作者的要求。

（二）热爱学生的精神境界

对热爱学生所具有的精神境界来加以分析，应尊重信任学生，这是教师执教对学生应有的起码要求。还有就是关心学生，爱护学生。两者关系相互影响，相互作用，相互促进的。作为一个人民教师应该把两者很好的融为一体，在崇高的育人事业中展现高尚的精神境界。

（三）教师对待学生的非人道性表现及原因分析

教师对待学生的非人道性表现主要包括：

1.心罚。对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。对学生的心理上，精神上，人格上所造成的后果是极为不好的，有的是非常严重的。

2.体罚。对学生身体的惩罚。这类惩罚的非人道性在于无视人的尊严，造成学生的肉体痛苦，在伤害学生身体健康的同时，给学生精神上带来了极大的痛苦。

3.变相体罚。并不直接对学生人身诉诸拳脚和工具，而是以各种借口并以其他形式间接地对学生进行处罚。这种惩罚同样给学生的身体带来损害。最后是经济惩罚。对学生物质上，经济上的处罚。这种本身含有对学生人格自尊的伤害，是非人道的，极不道德的。

二、热爱学生的教育性需求

（一）热爱学生是建立民主，平等，和谐师生关系的基础

（二）热爱学生与民主，平等，和谐师生关系的建立

三、教育爱及其内涵的思想特征

教育爱是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界，敬业精神和富有人道性的艺术。它是从教师热爱学生这一职业道德规范中所引申出来的一个教育学的概念和教

育伦理概念，其内涵不仅指教师对学生的关心爱护，而且包括教师用爱的情感和言行来感化学生，陶冶学生，引导学生，教育学生以及各种具有教育性的爱的方式。

教育爱内涵的思想要求有许多方面，除了教师应以爱的态度，情感和行为来尊重信任学生，关心爱护学生，感化陶冶学生，引导学生的要求外，主要还有以下几点：（一）教育爱的广泛性

教育爱的广泛性反映的是范围上的要求，主要包括两方面:

1．教育对象的广泛性。教育爱要求的不是对少数学生的爱，不只是对个别学生的爱，而是爱每一个学生，爱全体学生。这一方面反映的是所爱教育对象的范围。

2．对教育对象发展的全面关心。教育者要求的不是只关心学生学习的好坏，成绩的高低，不只是能否在各类比赛拿名次，获奖，而是要全面关心学生的身心健康和做人的素质，关心学生德，智，体等各方面的发展，促进各方面的和谐性，具有各方面发展的潜能。该方面反映的是对所爱教育对象应有的责任的范围。

（二）教育爱的引导

教育爱的引导性，指教师对学生的爱要具有教育意义，要体现对学生发展的良好期待和对学生给予良好的教育上的引导。实现教育爱的引导性，要做到以下几点：1．要注意把对学生的爱和教育目的结合起来。

2．要善于使爱的情感和行为富有激励性，教育爱不仅要给学生以温暖，重要的是要给学生以激励，这样才能使教育爱促进学生的发展进步，发挥更大的作用。

3．教育爱的理智性和纯洁性。

4．爱与严

第四节严谨治学

严谨治学这一师德规范包括努力钻研业务，不断学习知识，创造性探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育科研水平等道德要求。“严谨治学”要求教师在教学科研活动中求精，求实，求真，求善，求美，勇于探索，大胆实践，以实事求是，科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作，提高自身活动水平。

一、严谨治学的精神体现

（一）严谨治学是实事求是精神的体现

（二）严谨治学是科学精神的体现

（三）严谨治学是爱岗敬业精神的体现

二、严谨治学的教育意义

（一）严谨治学是培养学生良好学风的必需

（二）严谨治学是提高教师素质的必需

（三）严谨治学是不断提高教育质量所必需

三、严谨治学的实践体现

（一）好学不倦，努力精通业务

（二）把握规律，科学施教

（三）严于律己，严格执教

（四）不断探索，勇于创新

第五节团结协作

一、团结协作的基本要理

团结协作是指建立在目标、利益一致基础上的思想、观念和行动的统一以及感情上的和谐。团结协作不仅是人类生存的基本法则，更是人类幸福生活的基础所在。

团结协作是指人们的联合并在各种活动中的相互配合、合作，作为一种教师职业道德规范，不仅有做好教育工作的内在需要，而且还与伦理学集体主义价值观有着密切的联系，是集体主义价值观赋予团结协作深厚的伦理学基础。团结协作是集体主义伦理价值在教育领域中的具体体现。这是团结协作成为一种重要教师职业道德的根据之一。

二、团结协作过程中的关系调节

（一）教育过程的协作性与施教方式的个性关系的调节

（二）集体与个人关系的调节

（三）教育集体中人际关系的调节

（四）合作与竞争的关系

三、团结协作的基本要求

（一）关心教师集体，维护集体荣誉

（二）克服文人相轻，相互学习配合

（三）尊重同志，相互学习，建立和谐的人际关系

第六节尊重家长

一、教师尊重学生家长的必要性

教师尊重家长是我国教师一个重要的职业道德规范。教师要正确地对待家长，需要合理地认识家长的关系。教师与学生家长合理的基本关系主要表现在三个方面：社会地位的平等性；联系交往的互尊性；教育过程的配合性。

尊重学生家长对搞好教育工作的必要性：

（一）尊重家长有利于学校教育和家庭教育的相互结合

（二）尊重家长是教师搞好教育工作所必需

二、教师与学生家长关系及其矛盾的道德调节

（一）教师与学生家长之间矛盾的分析

虽然教师与学生家长在对学生教育目的和愿望有着共同性，但时常存在着各种各样的矛盾。主要有：教师和学生家长进行教育工作的出发点不同，对培养目标的设计和认识不一致。教师与家长对儿童的情感不一样。教育学修养水平的差距会使教师与家长在教育方式方法上不一致。

（二）教师与学生家长关系的道德性调节

1．主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场

2．认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合

3．尊重学生家长的人格，不训斥，不指责

4．教育学生尊重家长

三、尊重家长的道德要求

（一）主动与学生家长联系

（二）认真听取家长的意见和建议

（三）尊重学生家长的人格

（四）教育学生尊重家长

四、发挥家庭教育作用，形成学校与家庭教育合力的基本方法

（一）办家长学校，提高家长的教育素质

现代父母极在重视子女教育的同时，也深感自身对教育规律认识的缺乏，为孩子的教育他们渴望学到一些教育学、心理学方面的知识，希望了解、掌握一定的教育规律。教师帮助学生家长更新家教观念，树立教育子女的责任心，明确家庭教育主要应突出德育，运用正确的家教方法。教师在帮助家长时，一定要选择好时机，把握好分寸，态度要诚恳，说理要清楚透彻，设法让家长感觉到教师所提的要求都是善意的、合理的、可以接受的。

（二）采用多种方式，与家长加强沟通、增进理解

教师可以通过召开家长座谈会、家访、单独请学生家长到学校交谈或电话、网络等方式，加强与学生家长的沟通和联系。

第七节廉洁从教

一、廉洁从教的基本要理

（一）廉洁从教的内涵

廉洁公正是社会择师的首要人格条件。社会选择首要的人格条件是能在物欲面前节持操守，有不坠青云之志。好的品德要靠有良好品德的人来培养，廉耻之心要靠廉耻之举来熏陶。廉洁公正才能有当任人师的资格，为师不廉就不能当教师。

廉洁工作是为师立教的根本。为师立教当看重养德修身，为人师表，特别是廉洁方面，这是为师立教的根本。因为只有廉洁，教师的人格才具有可信性。廉洁，教师才具有道德上的感召力；只有廉洁，教师才能保持教育公正性。

（二）廉洁与树人

树人指培养人的渐进而长期的过程，同时也指培养学生，教会学生做人，做一个真正的人，有道德的人。

1．廉洁是树人的根本人格条件

树立学生高尚的品格必须以教师自身的高尚品格来感染。而为人廉洁公正是一切美德的基础。只有当教师自己的言行正直而高尚时，他所持的道德观念才能深入到孩子的心灵中去，并逐渐支配孩子的思想和感情。

2．廉洁与学生良好情操的培养

只有廉洁公正的教师才能培养学生高尚的道德操守

3．廉洁与学生道德是非观念的形成

中小学生正处在是非观念发展的关键时期。在这一阶段教师的是非观，教师对某些事情肯定或否定的态度和行为，仍然是影响学生是非观念发展的重要因素。

（三）廉洁从教的社会意义

教师执教不廉不仅有损自身的形象，还会带来许多人价值观的迷惑或错位，甚至习染学生或他人，使不良风气蔓延，助长不良风气的形成。如果教师廉洁从教，不仅使行风清正，学子德尚，净化世人灵魂，净化社会风气，使文明风尚倡化于社会。

二、为师不廉的致因及人生观道德观矫正

（一）为师不廉的主要致因分析

从外在的客观因素上看，外在规范失衡乏力，收入分配的不公，社会不正之风的侵染。从内在的主观因素上看，人生价值观的错位，心理防卫的失当，道德品质的败坏。

（二）为师不廉的人生观，道德观矫正

1．个人与社会问题

人与社会的关系是相互依存的。人是社会的人，社会是个人组成的社会。当个人需要和社会发生矛盾时，个人应坚持集体主义，因为人的发展离不开社会，不坚持社会集体主义价值导向，社会利益，集体利益就会被个人主义所损害，从而使个人的生存发展的社会环境遭到破坏，不利于个人的发展。

2．奉献与索求问题

索求和奉献是人在社会生存发展相互联系的两个方面，一方面，人要生存和发展要从外界获得必要的条件；另一方面在索取的同时，也应积极的劳动创造为社会或集体作贡献，这是人生两个不可分离的权利和义务。

3．义与利的问题

在这个问题上要坚持“义”与“利”的有机结合，协调统一。在这一基础上，应吸收借鉴重义轻利这一价值观所含有的积极意义，不思不义之利，不取不义之利，不收不义之利，不取不义之财，以义导利，以义获利，见利不忘义，以利行义。相反，如果见利忘义，见利弃义，就会私欲膨胀，丧失廉耻，利益一旦失去道德的大堤，就会变成贪婪小人，甚至为利而不义，陷入金钱物欲的泥潭。

4．幸福观的问题

追求幸福无可厚非，但是真正的幸福在于精神和物质生活的协调统一。

三、廉洁从教的基本要求

（一）保持廉洁自律，坚守高尚情操

保持廉洁自律，保持高尚情操要求我们做到：要不断提高道德认识，要不断增强道德情感，要不断磨练道德意志，要努力养成良好的道德行为习惯。

（二）抵制不良风气，保持教育公正

抵制不良风气，保持教育公正，要做到：应明确是非标准，增强辨别能力；有了是非标准，才能增强辨别是非的能力，才能抵制污浊之风，保证教育公平。敢于抵制不良风气，恪守公正立场，自觉培养公正之品行。

（三）自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识

外在监督主要包括：舆论监督，制度规范监督，体制监督，法纪监督等。从监督的操作主体来看，有组织监督，群众监督。是要主动把从教行为置于组织和群众监督之下。在从教过程中处理各种关系的合乎原则性，或让组织，家长，学生等直接参与，共同决定并负责。

第八节 为人师表

一、为人师表的内涵

（一）为人师表的道德性内涵

为人师表作为一种师德规范，蕴涵着丰富而深刻的道德内容。这不

仅是衡量教师人品的重要依据，也是教育学生不可忽视的重要条件。

（二）为人师表的教育性功能

为人师表的教育性功能主要包括为人师表对教师的激励功能。一方

面，为人师表可以指导教师正确协调各方面的利益关系，激励教师积极

主动，高质量地完成教育任务。另一方面，为人师表有助于树立教师威

信，调动教师的积极性。

为人师表对学生的教育功能。一方面为人师表对学生品德具有定向

功能。另一方面，教师为人师表对学生智能具有促进作用。

二、为人师表的基本特点

（一）表率性

（二）律己性

（三）内在统一性

（四）真实性

三、当代教师应有的师表风范

当代教师应有的师表风范主要表现在：

第一，内在思想情操的高尚性。

第二，外在言行举止的文明性。

第三，个性品质的健康性。

第四，职业工作的纯熟性和进取性。 第九节 注重礼仪

一、教师注重礼仪的主要内容

（一）教师的个人礼仪

教师注重个人礼仪，主要是指教师要注重个人的仪容、举止、表情、服装和佩饰等。 仪容，通常指人的外观、外貌，重点是指人的容貌。教师仪容首先要求做到自然美，不能浓妆艳抹。要根据自己的条件，扬长避短，塑造出美好的个人形象。

举止，是指教师的姿态和风度。教师的举止不仅可以展现教师自身的形体之美，还表现着自己的思想、情感及对外界的反应。教师得体的举止具有表现功能、替代功能、辅助功能、适应功能、调整功能等。为此，教师在站、坐、走方面要做到举止有度。

表情，要丰富，做到待人热情诚恳而不谄媚讨好，兴高采烈而不欣喜若狂，表示厌恶时也不伤人面子。无论在何种场合、何种情况下，情绪上不大起大落、大喜大悲、喜怒无常。经常给人以真诚的微笑，恰当使用师生之间心灵相通的桥梁——眼神，通过注视、环视等目光语与学生交流、沟通。

服装和配饰是无言的文化，人们对一个人的第一印象往往来自他的服装。教师的着装既体现了自己的文化素养，又体现了审美艺术，要整洁、得体，既不能邋遢肮脏，又不能衣冠不整，也不能过分花俏。

（二）教师的学校礼仪

学校是教师从教的场所，是培养人才的摇篮。教师应按学校礼仪常规办事、从教和育人。

首先，教师谈吐要高雅、文明。语言既是教师的思想外壳，又是从教的重要工具。

其次，教师要举止得体，做到站有站相、坐有坐相、走有走相。

最后，教师在课堂上，要尊重学生的人格和自尊心，不能随意批评学生，更不能责骂学生或体罚学生。

（三）教师的交往礼仪

任何一个在社会中生存、发展的人，不管他是否愿意，都必须以各种形式与其他人进行交往。教师作为人类灵魂工程师，更应注重与学生、家长、同事等交往中的礼仪。

（四）教师的公共礼仪

公共礼仪是指教师置身于公共场所时，所应遵守的礼仪规范。教师离不开社会公共场所，如街头、巷尾、楼梯、走廊、公园、车站、码头、机场、商厦、卫生间、剧院、饭厅等。公共场所具有公用性和共享性特征。为此，教师在公共场所特别要率先垂范社会公德，牢记自律，做到以右为尊。

二、教师礼仪的特点

（一）率先性

（二）示范性

（三）整体性

（四）影响的深远性

三、教师注重礼仪的作用

教师作为知识种子的传播者、文明之树的培育者、人类灵魂的塑造者，必须注重礼仪，率先垂范，更好地发挥教师的示范、榜样作用，更好地提高教育教学效果。

（一）有利于发挥教师的示范、表率作用

（二）有利于提高教师的教学艺术

（三）有利于建立良好的人际关系

四、教师注重礼仪的要求

（一）努力学习礼仪知识和理论

（二）正确理解和坚持社会主义的礼仪原则

（三）科学认识和掌握礼仪规律

第十节遵守公德

一、社会公德的基本内容

社会公德的内容十分丰富，具体包括人与人相处的公德，人与社会相处的公德，人与

自然相处的公德。

首先，在人与人关系层面上，社会公德的内容主要包括举止文明、助人为乐、见义勇为、自尊与尊重他人、诚实守信等。

其次，在人与社会关系层面上，社会公德的主要内容包括遵纪守法、遵守公共秩序、尊重和维护社会公益等。

最后，在人与自然关系层面上，社会公德的内容主要是合理利用资源，保护自然环境、维护生态平衡，防止乱砍滥伐森林，重视水土保护，防止水土流失等，为社会经济的可持续发展保持一个良好的生态环境。

二、教师遵守公德的意义

（一）有利于树立良好的教师职业形象；

（二）助于树立教师威信；

（三）有助于取得良好的教育效果。

三、教师应做遵守社会公德的表率

（一）加强个人道德修养，增强主体自律意识；把遵守社会公德变为主体的内在自觉性，而不是他律，是社会公德建设的最终目标。

（二）加强宣传舆论，深化社会公德教育；

（三）严格要求自己，立足从我做起。

第三章教师职业道德范畴

思维导图

道德范畴是反映人们之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的概念，它包括义务、良心、公正和荣誉等。

第一节教师职业道德范畴内涵及特点

一、教师职业道德范畴的涵义

教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征，体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并对成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。这是教师道德规范体系的重要组成部分。

一般说来，教师职业道德范畴要具备以下三个条件：其一，它必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普通的道德关系的基本概念；其二，它必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段；其三，它必须作为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为。凡是不具有或不完全具有这三个条件的教师职业道德范畴，都不宜当作教师职业道德体系中的基本职业道德范畴。

二、教师职业道德范畴的特点

（一）受教师职业道德基本原则和规范的制约

（二）是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件

（三）体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段

第二节教师职业道德主要范畴

一、教师义务

（一）教师义务的涵义

教师作为社会中的一个特殊的职业群体，一方面他们同一般的社会成员一样要对社会、对他人履行一定的义务。另一方面，作为一种特殊的职业，教师又有着其特定的职业道德义务。

（二）教师义务的内容

1．不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

2．尽职尽责，教书育人

3．创设一个良好的内部教育环境

二、教师良心

（一）教师良心的涵义

良心是人们在履行对他人和社会的义务过程中形成的道德责任感和自我评价能力，是各

种道德心理因素在个人意识中的统一。它的形成是道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等相互作用的结果。是一个教师自觉履行教师职业道德要求，激励自己搞好教学工作，提高教育、教学质量的最重要的内在道德因素。

（二）教师良心的特点

公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性

三、教师公正

（一）教师公正的涵义

公正，即公道、正义，它表示人的品德，指为人处事没有私心，不违反公认的道德准则和公平合理的原则。

（二）教师公正的内容

1．坚持真理2．秉公办事3．奖罚分明

（三）教师公正的作用

1．有利于调动每个学生的学习积极性

2．有利于学生形成公正无私的道德品质

3．有利于教师威信的形成

4．有利于形成良好的教育教学环境

四、教师荣誉

（一）教师荣誉的涵义

荣誉是指一定社会整体或行为当事人，以某种赞赏性的社会形式或心理形式，对一定义务和相应行为具有的道德价值所表示的肯定性判断和态度。教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。

（二）教师荣誉的内容

光荣的角色称号、无私的职业特性、崇高的人格形象。

（三）教师荣誉的作用

首先，教师荣誉是教师道德行为的调节器，对教师道德行为、品质的取向具有导向和制约作用。

其次，教师荣誉是激励和推动教师积极进取，更好地履行教师义务，争取个人道德高尚、人格完善的助推器。

最后，教师荣誉是促进教师自身道德发展和完善，形成良好师德风尚的重要精神条件。

第四章教师职业道德修养

思维导图

教师职业道德修养是指教师为形成良好道德品质所进行的自我诊断，自我教育，自我改造，自我陶冶，自我锤炼的过程，以及所达到的水平。

教师职业道德修养的过程，实质上是新旧两种教师职业道德观的斗争过程。就社会主义教师职业道德修养而言，整个过程贯穿着社会主义，共产主义教师职业道德思想同各种非无产阶级的教师职业道德观念的斗争，当前则主要表现为现代素质教育所要求的道德修养观同传统落后的修养观的斗争。

第一节教师职业道德修养的意义和任务

一、教师职业道德修养的意义★

教师职业道德修养在教师职业道德实践活动中显得尤为重要，它有利于教师做好教育工作，造就新一代人才；有利于教师道德品质的完善；有利于弘扬社会主义风尚。

二、教师职业道德修养的任务

教师职业道德修养说到底就是培养教师良好道德品质的过程。而道德认识、情感、意志、行为和习惯是构成教师道德品质的基本要素。因此，教师道德修养实际就是提高教师的道德认识、陶冶道德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。

（一）提高教师道德认识

认识是行动的先导，任何行为都是受一定思想支配的。因此，提高师德认识是进行师德

修养的前提。

（二）陶冶教师道德情感

教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感等。教师的正义感要求教师以公正不倚的态度来对待学生和处理好各种人际关系。自豪感是教师因本职工作的伟大而感到光荣的一种道德情感。荣誉感是教师为社会作出贡献而受到社会肯定和鼓励，从而意识到自己的社会价值并感到由衷喜悦和自我安慰。幸福感是教师在教育的实践活动中，由于感受和理解到目标和理想的实现而得到精神上的愉快和满足。

（三）磨练教师道德意志

教师道德意志是教师要履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍，做出抉择的力量和坚持的精神。

（四）培养教师道德行为习惯

进行师德教育不仅仅在于使教师形成师德认识，激发师德情感，磨练师德意志，更重要的是把这种师德意识转化为相应的师德行为，并经过反复的实践形成习惯。“习惯”是完成自动化动作的需要和倾向，它与情感和意志相联系。同样，师德行为习惯与师德情感和师德意志紧密联系。所以，要养成良好的道德行为和习惯，必须一方面怀有对师德的深厚情感，另一方面还要持之以恒，严格要求自己。

第二节 提升教师职业道德修养的策略

提升教师职业道德修养，教师一方面加强理论学习，坚持继承与创新相结合；另一方面要积极参加实践，坚持知与行相结合；最后还要勇于自我反思，坚持自律与他律的结合。教师在工作中需将这三个方面有机结合、积极践行。

一、加强理论学习，坚持继承与创新相结合

加强理论学习，并能够将继承和创新相结合是提升教师职业道德修养的

必要策略。第一，认真学习马克思主义理论，特别是学习马克思主义伦理学。

第二，学习教师道德理论。第三，学习教育科学理论和科学文化知识

二、积极参加实践，坚持知与行相结合 教师职业道德修养既离不开科学理论的指导，更离不开教育教学的实践。提升教师的职业道德修养，关键在于实践。只有通过实践，才能使教师的道德认识转化为道德行为，形成道德品质，实现师德修养的目的。坚持知行合一的原则，就是要求教师要把学习道德理论、提高道德认识同自己的行动统一起来，使理论与实践相结合。

三、勇于自我反思，坚持自律与他律的结合

自我反思的实质就是要求教师在进行职业道德修养的过程中，必须经常反思自己的行为、检点自己的作风，坚持对的，改正错的，使自己的思想和行为符合教师职业道德的标准和要求。在提升教师职业道德修养的过程中，一方面教师要自我反省、自我反思加强自律，但同时有效的他律手段也是不容忽视的。

第五章教师职业道德评价

思维导图

第一节教师职业道德评价概述

教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。

我们可以从以下三个方面来理解这一概念∶其一，社会主义的教师职业道德准则、规范是教师职业道德评价的根据和标准。其二，现代评价技术手段是教师职业道德评价科学性的有效保证。其三，教师职业道德评价主体具有多元性。

一、教师职业道德评价的特征

教师职业道德评价具有以下三方面的特征：

其一，影响的深刻性；

其二，空间的广泛性；

其三，时间的持久性。