追寻生命的起源教学设计人民版(新教案)
高中历史追寻生命的起源教案人民版必修3
高中历史找寻生命的发源教课设计人民版必修3高中历史找寻生命的发源教课设计人民版必修3课标要求 :简述进化论的主要看法，归纳科学与宗教在人类发源问题上产生疏歧的本源。
教课目的：（ 1）、知识与能力：掌握近代生物学的基本知识，认识植物分类法；细胞学说；进化论学说。
能用初步剖析和评论历史现象和历史人物。
可以采集资料，整理资料，运用资料说明自己的看法。
学习合作与沟通。
（2）、过程与方法：学习中要认真阅读教材和有关资料，要把学习过的生物学知识迁徙到历史学习中来。
经过合作学习，自主学习，研究学习，历史资料学习等方式参加教课，踊跃思虑，认真研究。
体验科学进步的过程。
感知科技发展的脚步。
既能独立学习研究，又能沟通合作。
采纳检查，议论，合作，沟通，习作，实验，等多种形式学习和感知、理解生物学发展的历史。
（3）、感情态度与价值观：经过学习理解生物的巨大进步，认识进步带来的世界性影响，建立继承和发展科学的信念。
学习科学家献身科学的勇气，谨慎的科学态度，持之以恒的研究精神。
侧重个人质量，涵养的培育。
教课课时： 1 课时。
要点难点：要点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。
难点：达尔文进化论思想的内容。
教课建议：1、本课教材主要从两个方面向学生介绍了人类在生命发源问题上两种截然相反的看法。
即神创说和进化论思想。
进化论思想代替神创说反应了人类认识水平的不停提升，揭露了人类认识的广泛规律；这两种看法产生的特准时代背景和对历史的重要影响，则说了然社会存在和社会心识的互相作用。
建议教师在教课过程中，适合增补一些翔实的资料，加深学生对这两种看法的认识，并注意培育学生的理性思想能力，提升学生的认识水平，使学生在学习过程中建立正确的世界观。
2、第一目“谁是万物的创建者”。
教材以简捷的笔触表达了进化论出生以前，世界各样文化对生命发源的共同认识──神创说，侧重介绍了基督教世界的上帝创世说及由此而形成的基督教神学的精神独裁。
因为神创说是本课重要看法，建议教师对神创说作简单介绍，以便使学生理解几千年来人类对生命发源的整体认识，并为剖析神创说统治世界几千年的原由确立基础。
人民版高中历史必修三72追寻生命的起源教学设计1
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性和实践性的练习题，巩固学生对生命起源和生物进化知识的掌握。
2.练习题类型：选择题、简答题、案例分析题等，涵盖本节课的重点和难点内容。
3.教学方法：指导学生独立完成练习题，培养学生学以致用的能力。
3.引导学生运用历史文献、科普读物、网络资源等多途径获取信息，培养学生搜集、整理、分析资料的能力。
4.结合生活实际，让学生运用所学知识解释现实中的生物现象，提高学生学以致用的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生命起源和生物进化问题的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神，使学生形成积极的学习态度。
人民版高中历史必修三72追寻生命的起源教学设计1
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生命的起源与发展的基本概念，掌握生命的起源学说，如自然发生说、化学进化论等，并了解其历史背景和科学依据。
2.掌握生物进化论的基本原理，包括物种的形成、自然选择、遗传与变异等，并学会运用这些原理解释生物多样性的形成。
3.了解古生物学、地质学等与生命起源相关学科的基本概念和研究发现，培养学生跨学科综合分析问题的能力。
5.课后阅读：推荐与生命起源和生物进化相关的科普读物，要求学生课后阅读，并撰写读后感。此类作业可以拓展学生的知识视野，激发学生对科学研究的兴趣。
6.家庭实验：布置一项简单的家庭实验，如模拟原始地球环境下氨基酸的生成，要求学生在家中完成实验，并撰写实验报告。此类作业有助于培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解生命的起源学说，如自然发生说、化学进化论等，阐述生物进化论的基本原理，包括物种形成、自然选择、遗传与变异等。
人民版高二必修三专题七第二节追寻生命的起源教案设计
二、追寻生命的起源(一)教学目标内容标准简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
知识与能力通过本课你的学习，了解人类对生命起源认识的基本历程。
了解在生命起源问题上科学与宗教的区别，了解人类认识不断提高是科学进步的结果和表现。
通过学习能用正确的观念解释生命的起源，形成科学的世界观和认识世界的能力。
过程与方法通过学习，能相对客观和真实的关于生命的认识，去批驳通过多种渠道获得的。
艺术化、故事化，甚至是被歪曲、被伪造的关于生命起源的认识。
情感、态度与价值观通过本课学习，引导学生关注生命，激发学生探索生命起源和发展奥秘的兴趣。
通过人类对生命认识的相关知识的初步了解，培养崇尚科学的精神，反对例科学和愚昧，为科学进步不惜奉献自己的精力和智慧。
（二）重、难点重点：近代生命科学的主要成果，进化论主要观点。
难点：分析科学与宗教的分歧。
（三）教学过程1、温故知新：上一节课，我们学习了近代物理学的发展状况，（穿插个别提问，以上节课的重点作为标准）。
这一节课，我们一起来研究生命科学的发展。
2、新课引入：幻灯片（如女娲抟土造人，达尔文图片）提问：同学们看这图片，对于人类起源有何认识学生回答：人类起源有多种说法，生命科学不断进步。
教师补充：人类对于生命起源的研究是不断发展的，在古代，受制于当时的科技水平，关于人类的起源众说纷纭，随着时代发展，进化论越来越被人们所熟悉。
接下来，我们一起来研究古今中外关于生命科学的发展历程，打开课本125页，阅读第一部分，讨论一下关于生命起源的各种说法。
学生讨论：古代西方：上帝造人；古代中国：女娲抟土造人古代埃及：黑泥塑人；古芬兰：怪鸟蛋孵化古希腊：由鱼变人；现代：生命起源于其他星体生命起源于地球自身的演化过程。
教师过渡：伴随着时代发展，到了近代，生命科学进步发展。
教师引导：阅读126页，找到近代生命科学发展状况。
学生分组讨论：1林耐群体观察和分类的方法2哈维个体解剖和实验的方法3施莱登、施旺细胞学说4巴斯德微生物学教师总结：近代生物学家对生命科学的研究，对人类的发展影响深远。
历史：追寻生命的起源教案人民版必修
专题七近代以来科学技术的辉煌第二节追寻生命的起源教案知识与能力了解达尔文、赫胥黎及进化论观点；概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
过程与方法阅读教材中有关达尔文、赫胥黎及进化论观点的资料，从中获得知识。
情感、态度与价值观感受达尔文等尊重事实、勇于探索的科学精神。
教学重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。
教学难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
一、千年话题——谁创造了万物主要观点：神创说；天外胚种论；宇生论；自然发生说；化学进化说等。
二、达尔文的进化论１、历史条件社会环境政治上：资产阶级革命的影响；经济上：资本主义经济的发展和工业革命的推动；思想上：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了思想。
科学基础：科学技术的进步和生物学知识的积累引导学生归纳教材第二目：近代生命科学的成果。
１林耐制定动植物分类法２哈维建立血液循环理论３施莱登、施旺共创细胞学说４巴斯德奠定微生物学的基础５拉马克提出初步的进化论思想（奠定基础）自身实践：达尔文的科学探索☆达尔文（１809—１88２）查尔斯·达尔文与美国总统林肯同于一八零九年二月十二日诞生。
他父亲是个有名的医生，母亲是陶工威治伟勒的女儿。
他的祖父伊拉斯莫斯．达尔文更是个有名的医主兼博物学家，同时又是一位诗人。
少年时代的达尔文并非优等生，虽然他很热衷于植物及昆虫的采集，但对学校所教的希腊语及拉丁语却一点都不感兴趣。
本来想让达尔文学习法律的父亲，看到他这种情形只好改变主意，将他送到爱丁堡去学医。
可是他对学医一样不感兴趣，尤其在见习外科手术时，更是吓得魂不附体。
加上他知道自己将来可以继承一笔能让地安享一辈子的庞大财产，不必为生活去行医，于是他便毅然地放弃了学医。
他父亲最后又将他送到剑桥大学，指望他学做个牧师，可是他到剑桥大学后也没照他父亲的意思去做。
就在这时，潜藏在他心中很久的对博物学的爱好完全地爆发出来。
他在汉斯洛教授的指导下，阅读了许多动植物的书籍，使他在博物学领域上的知识大增。
高二历史《追寻生命的起源》教学设计
3-7-2《追寻生命的起》教学设计课题3-7-2《追寻生命的起源》课型教学目的课标要求:简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
教学目标：（1）、知识与能力：掌握近代生物学的基本知识，了解植物分类法；细胞学说；进化论学说。
能用初步分析和评价历史现象和历史人物。
能够收集资料，整理资料，运用资料阐明自己的观点。
学习合作与交流。
（2）、过程与方法：学习中要认真阅读教材和相关资料，要把学习过的生物学知识迁移到历史学习中来。
通过合作学习，自主学习，探究学习，历史材料学习等方式参与教学，积极思考，仔细探究。
体验科学进步的过程。
感知科技发展的脚步。
既能独立学习探究，又能交流合作。
采用调查，讨论，合作，交流，习作，实验，等多种形式学习和感知、理解生物学发展的历史。
（3）、情感态度与价值观：通过学习理解生物的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。
学习科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。
注重个人品质，修养的培养。
重点达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。
难点达尔文进化论思想的内容。
教学环节说明备注新课预习预习熟悉教材:通读教材完成<点金训练>基础知识梳理(8-10分钟) 学生自主阅读思考课程讲授一、千年话题——谁创造了万物；思考1:结合教材第一目思考,关于生命的起源主要有哪些观点?中世纪长期占统治地位的学说是什么？为什么？师生互动解决问题学生自主阅读思考二.进化论的产生及发展(一)进化论产生的历史条件思考?达尔文进化论产生的原因？（历史条件)(二)达尔文创立生物进化论：主要内容：生物是不断进化的；生物是不断从低级向高级发展的；生物进化的规则是物竞天择、适者生存。
达尔文生物进化论的影响：1）思想：挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃；2）科学：把发展变化思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代；3）政治：对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。
高中历史人民版必修3追寻生命的起源教学设计
追寻生命的起源教学设计一、学情分析1.学生在初中社会学习“北京人”时接触过用进化论解释人类起源的过程，高中历史《必修三》讲维新思想时提到严复翻译进化论学说，通过宣传进化论思想激发人们变法图强。
这些都为本课的学习奠定了一定的基础。
2.关于生命起源的探讨是人类文明发展史中一直受到关注的问题，也是学生一直以来比较感兴趣的一个问题，兴趣是最好的老师，它将会激发学生探索与求知的欲望。
二、教学目标（一）课标要求：了解达尔文、赫胥黎及其进化论观点。
了解科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
感受达尔文等科学家尊重事实、勇于探索的科学精神。
（二）本课目标1．知识与能力了解人类对生命起源认识的基本历程。
了解在生命起源问题上科学与宗教的区别，了解人类认识不断提高是科学进步的结果和表现。
通过学习能用正确的观念解释生命的起源，形成科学的世界观和认识世界的能力。
2．过程与方法（1）通过学习，能用相对客观和真实的关于生命的认识，去批驳通过多种渠道获得的艺术化、故事化，甚至是被歪曲、被伪造的关于生命起源的认识。
（2）指导学生通过宏观的时间轴分析时代背景，学会阅读历史图表，培养学生阅读、理解、概括、归纳等方面的能力。
（3）通过图文资料创设历史情境、设置探究性的问题，以启发学生思考和培养学生分析问题和解决问题的能力。
3．情感态度与价值观（1）通过本课学习，引导学生关注生命，激发学生探索生命起源和发展奥秘的兴趣。
（2）通过人类对生命认识的相关知识的初步了解，培养崇尚科学的精神，反对伪科学和愚昧，为科学进步不惜奉献自己的精力和智慧。
三、教学重点和难点重点：进化论的主要观点难点：对科学与宗教的认识四、设计理念关于生命起源的探讨是人类文明发展史中一直受到关注的问题，也是学生比较感兴趣的一个问题。
本课在设计上以一段动画视频引出“进化”，提到“进化”学生会自然想到“达尔文”。
由此引出达尔文的墓志铭“他颠覆了世界……”，并以“颠覆”一词为纽带串联起整节课，引出“颠覆了怎样的世界”、“用什么颠覆了世界”、“颠覆世界后的遭遇”等一系列问题，最终通过评价达尔文及其进化论后完整呈现出整一句墓志铭“他颠覆了世界，虽然并不完全”。
高中历史人民版必修3追寻生命的起源教学设计 (4)
二“追寻生命的起源”学习内容分析《追寻生命的起源》是必修三专题七《近代以来科学技术的辉煌》的第二课，上承《近代物理学的奠基人和革命者》，下接《人类文明的引擎》，与前后内容之间既具有承接关系，又具有并列关系。
本课教材主要从宗教神创论和科学进化论两个角度论述生命起源的两种截然不同的观点。
神创论、进化论的产生和流行都有其特定时代背景，对历史都产生了巨大影响，深刻地说明了社会意识与社会存在的相互关系，同时也说明了宗教与科学之间的复杂关系。
教材侧重于进化论，强调对生命起源的科学解释。
本课课标要求简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源；在学习上要求学生了解达尔文、赫胥黎及进化论观点，了解科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源，感受达尔文等科学家尊重事实、勇于探索的科学精神。
本课内容涉及生物学，化学，宗教等多学科知识。
在教学的实际过程中，历史教师一方面可以与学生在初高中已经学习的相关内容进行联系，另一方面可以与高中历史必修I专题7《近代西方民主政治的确立和发展》、必修II专题5《走向世界的资本主义市场》一至三节内容、必修III专题6《西方人文精神的起源和发展》内容联系，从科学性和人文性的角度提升学生对进化论的全面认识。
高中生处于树立生命观的关键时期，对生命已经有了一定的认识和体验，同时对于生命又充满了许多的好奇、困惑。
教师通过网络搜集有关生命起源的视频，如上“自然博物馆”或者是BBC制作的“人类起源”等高清视频，生动现象地向学生讲解生命的起源，加深对生命的认识和理解。
学习者分析高中生处于青年初期，一方面充满了对知识的渴望，另一方面对知识有一定的自主选择能力。
在生命起源上，高中生已经积累了一定的知识和人生体验，同时希望对生命有更深刻的认识，树立对于生命的价值观。
在高中学习中，应该在初高中学习的基础上予以整合和深入，体现对生命认识的科学性和人文性。
教学目标设定了解生命起源的各种观点，了解拉马克、达尔文、赫胥黎及进化论观点；收集和查阅有关达尔文科学探究过程的资料，领略科学家的气质，感受达尔文等科学家尊重事实、勇于探索的科学精神以及捍卫真理的勇气；体验生命的奥妙和艰难，培养热爱生命和科学探究的精神，培养尊重生命、爱惜生命，树立健康的生命观。
人民版高中历史必修3专题7-2 追寻生命的起源教案1 精
7.2追寻生命的起源（教案）【教学目标】1、了解达尔文、赫胥黎及其进化论的观点。
2、了解科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
3、感受达尔文等科学家尊重事实、勇于探索的科学精神。
4、通过本课的学习,体会科学探索的精神,激发生探寻生命的起源的激情等。
【教学重难点】重点:进化论的主要观点;分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
难点:认识到科学发展并不是一帆风顺的,但科学终将战胜愚昧和迷信。
体会到科学理论也需要不断发展和进化。
【教学过程】导入新课视频《生命的进化》导入。
提出问题:视频中生命是怎样进化的?学生追寻视频中的生命进化。
【活动】追寻古代神话传说生命的起源,这是一个千年的话题,从古至今,留下了许多美好的传说。
请同学一起分享一下中国古代关于人类起源的传说,并提出问题。
1、交流古代关于生命起源的几种传说。
2、在众多学说中,中世纪的欧洲长期占统治地位的生命起源学说是什么?3、为什么“神创论”能够成为生命起源的共识并长期流行?参考答案:传说:①古芬兰:怪鸟蛋孵人;②古埃及:黑泥塑人;③古希腊的阿那克西曼德:鱼变人;④女娲抟土造人。
统治地位的生命起源说:神创论。
原因:生产力落后,对自然界的认识非常有限;生物知识缺乏;统治阶级巩固统治的需要,宣扬神秘主义,推行愚民政策;宗教盛行,推行精神独裁。
【活动】追寻进化论体系建立的标志和内容1、问:达尔文进化论诞生的标志是?主要观点有哪些?2、读《生命进化树》,图中低级低级生物有?高级生物有?高级智慧生命是从低级原始生命进化来的,而在进化过程中又体现了“物竞天择,适者生存。
”【活动】追寻进化论的足迹参观实验室。
突出科学家严谨的科学态度,锲而不舍、“大胆假设,小心求证”的钻研精神。
【活动】情境体验并合作学习：追寻进化论的影响1、阅读图文材料思考:为什么同样对神学世界观产生猛烈冲击,但两人的遭遇截然不同?2、史料研习:材料一 《物种起源》的出现,改变了整个生物学界的思考方式,进化的思想终于站稳了脚跟。
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选择》一书。它为我们的观点提供了自然史的
基础。
材料二 达尔文推翻了那种把动物植物物种看做彼此 毫无联系的、偶然的“神造的”不变的东西的观 点，第一次把生物学放在完全科学的基础上， 确立了物种的变异性和承续性。
学生阅读材料思考总结 进化论思想的影响：
培养学生阅读 材料，通过材料 分析问题、 解决 问题的能力
…………
这个问题很明 亮，生阅读课文 后很容易解决。
思考：《物种起源》 一书为什么能引起人们购买的热情？ 什么观点震撼了世界？达尔文进化论诞生的标 志是？主要观点有哪些？
展示材料二：
年被送上断头台的查理一世、蒸汽工厂、伏尔泰等
学生分小组讨论后，由 代表回答。
的图片
思考：结合所学知识回答达尔文进化 论产生的原因？
一、千年话题谁创造了万物
追寻生命的起源
二、达尔文的进化论
1、 标志： 2、 观点： 3、 影响：
三、科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源
教学反思
这节课主要介绍近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。根据课标要求学生识记达尔文
在今后
进化论的主要观点、影响及概括出科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。课堂上采 用多媒体的教学方式，以基础知识和能力提升相结合的方法，培养学生的分析解决问题的能 力。不足之处是思考的问题多，课堂上教师要积极引导学生的回答。课件还有待进一步完善。
师总结形成共识 过渡： 牛顿曾说“如果说我比别人看得更远些 , 那是因
为我站在了巨人的肩上”说明科学成就的产生 离不开前辈科学家的努力。达尔文进化论也不 例外。 思考：达尔文的进化论是借助了哪些巨人的肩膀呢？ 过渡： 除了上述条件外，科学家本身还需要哪些努力？
培养学生从图 中概括信息的 能力
培养学生合作 学习的能力
学生回答：林耐、 哈维、 ……
多媒体展示材料： ①达尔文“贝格尔号”舰的航行 ;生Leabharlann ：②达尔文科学考察路线图；
③在达尔文的自传中，他这样总结自己的一生， “最重要 的是，爱好科学──不厌深思──勤勉观察和收集资料──
…………
从此处对学生 落实态度情感 价值观的教育， 结合学生的学 习情况， 要求他 们要勤奋刻苦。
、诞生标志： 、主要观点：
课堂 探究 活动
展示材料一： 年月日清晨，雾霭中，伦敦几家书店的门口人声鼎
沸，人们争先恐后地排队购买刚出版的新书——《物种
起源》。初版本书在发行的当天就被销售一空。……书
中的观点震撼了世界， 动摇了禁锢人们思想许多个世纪
的神创论。
——引自《科学简史》
学生结合材料以及课本 知识总结： 年《物种起源》
教材 分析
一课“近代物理学的奠基人和革命者” 教学中具有承上启下的重要地位。 【教学重难点】
，下启第、课“近现代科技革命的成果和影响”
，在专题七的
. 重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。
. 难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根让学生积极参与课堂； ② 学生利用手中的课本做好课前预习工作。
教学 方法
教学手段
利用多媒体手段技术， 创设情境， 为学生提供丰富、直观的图片和文字资料，激发学生 的学习兴趣。
教学 过程
教学方法
以问题探究式为主，启发、引导学生积极的思考。 教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
创设 情景 （ 导入 新课 ）
设问：同学们，关于人类的起源，千百年来一直是人们 争论的话题，请你说说你所知道的中西方的各种 传说？
科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。
本课介绍了人类探索生命起源的历程， 重点介绍近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。
进化
论的确立否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。
细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为世纪自然科学的三大发现。本课内容上承第
你的整个世界，愿你做自己生命中的船长，在属于你的海洋中一帆风顺，珍惜生命并感受生活的真谛！
老师知道你的字可以写得更漂亮一些的，对吗
,智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得
,
学习必须与实干相结合 ,学习，就要有灵魂，有精神和有热情，它们支持着你的全部！灵魂，认识到自我存在，认识到你该做的是什么；精神，让你不倒下，让你坚强，让你不畏困难强敌；热情， 就是时刻提醒你，终点就在不远方，只要努力便会成功的声音，他是灵魂与精神的养料，它是力量的源泉。
相当的发明能力和常识” 。 《达尔文日记》
思考：从以上材料中，我们可以学到达尔文等科学家哪 些优秀的科学品质和科学态度？
师总结形成共识（多媒体展示）并指出： 达尔文进化论思想是时代进步的综合产物。 的出版，在欧洲乃至整个世界都引起轰动。
《物种起源》
展示：：主要影响：
多媒体展示材料：
材料一 我读了各种各样的书，其中有达尔文的《自然
《追寻生命的起源》教学设计方案
教 案 . 面向学生：高中一年级 . 学科：历史 . 背 景 . 学生课前准备：课前预习课文完成学案。
课时：课时
. 通过学习使学生能简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
教 学 . 通过积极思考、合作探究等方式参与教学，体验科学进步的过程； 课 题 . 通过学习理解生物的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。学习
归纳 小结
板书 设计 （多 媒体 展示）
同学们，今天我们学习了近代生命科学的主要成果和达尔文的生物进化论，生命的起源是什 么？达尔文的生物进化论解释了这个问题，受到科学界的普遍认可和接受。然而，时至今日，科学 与宗教关于生命起源的争论尚未停止，而且还将继续下去，进化论也有缺点，例如遗传问题。我们 应当如何看待这一争论？进化论到底需不需要完善和修改？希望大家养成严谨的治学态度， 的成长过程中努力寻找答案。
请你说说科学与宗教在人类起源问题上产生的分歧是 什么？分歧的根源是什么？ 教师归纳概括指出： 科学与宗教的斗争还将继续，科学 的探索永无止境
两生扮演。其他学生思 考并回答
历史学科的特 殊性使许多过 去的历史场景 已无法一一再 现，学生很难产 生身临其境的 亲切感。因此， 采用角色扮演 法，让学生自己 进入角色亲自 体验历史人物， 显得非常必要。 在课堂教学中 模拟角色， 可以 增强学生主体 性、 参与性， 调 动学生的积极 性，加深内心的 体验。
列宁 请回答：据材料一、二并结合所学知识，分析进化论在
欧洲产生了怎样的影响？
材料三： 年严复翻译的达尔文斗士赫胥黎《天演论》敲
响了祖国危亡的警钟：生物不断的在“变” 、 不
断的在进化，这是不可能抗拒的规律，社会也
是如此。既然人力可“与天争胜”而终“胜天”，只
要人治日新，变法图强，国家就可永存，种族
就不坠，此所谓“存亡生死，其权乃操之我手” ！
因此，中国变法救亡不仅合理、可能，而且刻
不容缓！
请回答： 据材料三并结合所学知识分析进化论在中国产 生了怎样的影响。
师教会学生阅读材料的方法之一： 看材料中的关键词语 对问题的提醒作用。例如材料中的画线部分。 师归纳概括得出结论。
过渡： 年月日，英国教会在牛津大学精心策划了一场关 于进化论的辩论会， 这就是在人类科技史上著名的“人 类起源大论战”。 多媒体展示：三、科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源 多媒体展示材料： 威尔伯福斯与赫胥黎的辩论
虽然在学习的过程中会遇到许多不顺心的事，
但古人说得好——吃一堑， 长一智。 多了一次失败， 就多了一次教训； 多了一次挫折， 就多了一次经验。 没有失败和挫折的人， 是永远不会成功的。 快
乐学习并不是说一味的笑，而是采用学生容易接受的快乐方式把知识灌输到学生的大脑里。因为快乐学习是没有什么大的压力的，人在没有压力的情况下会表现得更好。青春的执迷和坚持会撑起
师总结并导入新课
学答
学生通过预习， 兴趣很高， 回答 五花八门，
展示课题：追寻生命起源
一：千年话题—谁创造了万物
课堂 探究 活动
思考：中世纪的欧洲长期占统治地位的学说是什么？ 思考： 今天 科学界普遍认可和接受 有关生命起源的观点
是什么？
神创说 （齐答）
检测预习效果
达尔文进化论 （齐答）
多媒体展示： 二：达尔文与进化论