初三化学上册第一单元课题2
九年级化学人教版上册第一单元课题2化学实验与科学探究教学设计
8.课后拓展，提升能力：鼓励学生在课后开展科学探究活动，结合生活实际，运用所学知识解决实际问题，提升学生的综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学中，首先从学生的生活实际出发，提出一个与学生息息相关的问题：“为什么我们在做实验时需要戴手套？”这个问题能够引发学生的思考，从而自然导入新课——化学实验与科学探究。
7.教学重难点的突破：
（1）针对重点内容，设计直观、生动的教学手段，如实验演示、动画展示等，帮助学生形象地理解化学实验的基本操作方法和步骤。
（2）对于难点内容，采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、分析实验现象，培养学生解决问题的能力。
（3）组织学生进行分组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决实验过程中遇到的难题。
5.情感态度培养：引导学生树立正确的价值观，培养严谨、认真、细致的科学态度，增强学生的环保意识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：化学实验的基本操作方法、实验仪器的使用、实验步骤的设计以及科学探究的过程和方法。
2.难点：实验现象的观察与分析、实验数据的处理与归纳、团队合作中的沟通与协作。
（三）学生小组讨论
将学生分成若干小组，每组分配一个具体的实验课题。让学生根据已学的知识，设计实验步骤，讨论实验中可能出现的现象及原因。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
讨论结束后，每组派代表汇报实验设计成果，其他组学生进行评价、提问。通过这种形式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的沟通表达能力。
1.激发学生兴趣：利用学生对实验现象的好奇心，引导他们主动参与实验，培养探究精神。
《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》第1课时示范课教学课件【人教版化学九年级上册】
D
2.蜡烛在空气中燃烧的生成物主要有（ ）A.只有水 B.只有二氧化碳 C.水和二氧化碳 D.大量灰烬
通过对蜡烛燃烧的探究活动，体现了化学学习的哪些特点？
(2)关注物质的变化
(3)关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现象，得出结论。
物理性质：颜色、气味、状态、密度、硬度等。
化学性质：能否燃烧、燃烧产物等。
物理变化：石蜡受热熔化、石蜡蒸气冷凝等。
化学变化：石蜡燃烧时发光、放热，有二氧化碳和水生成等。
C
3.点燃一支蜡烛，在其燃烧的火焰中平放入一根火柴梗，约1秒后取出，可观察到的现象是火柴梗上（ ）A.接触外焰的部分被烧得最黑B.接触内焰的部分被烧得最黑 C.接触焰心的部分被烧得最黑D.被均匀地烧黑
A
点燃前（变化前）
燃着时（变化中）
化学实验
基本方法
对蜡烛及其燃烧的探究点燃后来自变化后）相同点实验目的
设计实验
观察现象
实验结论
探究蜡烛的物理性质
1.观察蜡烛的颜色、状态、形状，闻一闻气味。2.用小刀切下蜡烛少许，放入水中观察。
通过哪些实验手段探究蜡烛的性质？
相同点
实验目的
设计实验
观察现象
实验结论
探究蜡烛的物理性质
1.观察蜡烛的颜色、状态、形状、闻一闻气味。2.用小刀切下蜡烛少许，放入水中观察。
1.白色、半透明、固体、圆柱状、有轻微的气味。2.易切，浮于水面，没有溶解。
蜡烛的硬度小，密度小于水，不溶于水
实验操作
实验现象
用燃着的火柴移近灯芯，靠近蜡烛
点燃灯芯
探究2(燃着时)：蜡烛燃烧时发生的变化
人教版化学九年级上册 第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学教案
课题2 化学是一门以实验为根底的科学本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为根底的科学的认识。
这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察，记录和描述能力。
对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
课题化学是一门以实验为根底的科学课型新授课教学目标知识与技能1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进展观察和描述的方法。
2.通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，认识科学探究的意义。
3.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进展实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
4.初步学习书写探究活动或实验报告的方法，培养学生实验操作能力和观察、分析问题的能力。
过程与方法1.认识科学探究的根本过程和方法，进展初步的探究活动。
2.学会预习实验，了解实验室规那么。
3.能主动与组内的同学讨论，交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。
4. 过实验探究活动认识人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同。
情感、态度与价值观1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣，树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
2.通过探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而增加学习化学的兴趣。
备课笔记归纳总结：（1）观察化学实验的根本方法（“三阶段〞）：①变化前：记录物质的名称，观察并记录物质的形态、外观等；②变化中：观察并记录物质的形态、外观、能量变化及其他现象；③变化后：观察并记录生成物的形态、外观等。
（2）利用除味觉器官以外的所有感官尽可能从多角度对实验进展观察，尽量用准确、简洁、清晰的语言将观察到的现象表达出来。
化学九年级上册第1单元课题2教学设计
3、让学生代表讲述探究过程和结果（现象和结论） 。通过交流，使学生取长补短。同时也引
导学生归纳在化学实验过程中应该如何观察实验现象、
观察什么。 值得教师注意的是： 蜡烛
的燃烧是学生接触的第一个探究活动， 学生在进行现象描述和分析归纳时， 教师不必要求学
生用准确的语言进行表述， 而应鼓励学生通过仔细观察， 发现更多的实验现象， 特别是关注
训练
学生主动发现实验现象、准确表述实验现象的能力。
三、教学策略
1、创设问题情景，首先通过问题使学生明确实验探究的主要步骤及其目的。引导学生从已 有知识和生活经验解答学生在实验过程中出现的问题： 例如在日常生活中你知道蜡烛燃烧时 可能发生哪几种变化？你猜想蜡烛会有哪些性质？你想通过什么实验手段来证实它们？你
蜡烛燃烧 中发生的 即有化学变化（蜡烛燃烧），又有物理变化（蜡烛受热熔化）。 变化
【教学反思】 由学生来亲自做实验，会大大提高学生的学习兴趣，但由于是第一次进入实验室，
学生会比较兴奋，所以在进入实验室之前，一定要讲清楚实验室的规则，如果是基础 较差的班，最好由教师来演示实验。由于学生第一次做实验，难免有失误，教师要多 点巡查、指点，一些关键的操作教师要作示范，如，用排水集气法收集气体、振荡等。
［学生阅读］ P12“活动与探究”
［教师点拨］ 1、点燃前：观察蜡烛的性质 （颜色、状态、气味、硬度、密度、
熔点、沸点）。
2、燃着时：关注燃烧过程中发生的变化。
（1）观察火焰； （2）火焰三部分温度的高低比较；
（3）燃烧后的物质是什么？
［实验探究］学生每二人一组，边实验、边记录、边思考；教师巡视，指导、答
疑。
［交流反馈］学生代表表述探究过程和结果（填写下表） 。
课题2 化学实验与科学探究(第2课时)(教学设计)九年级化学上册(人教版2024)
第一单元《走进化学世界》教学设计课题2 化学实验与科学探究第二课时实验室化学试剂取用规则及操作方法【过渡】了解了实验室化学试剂取用规则，我们知道了在取用化学试剂时需要注意的事项，那具体我们怎么操作呢？我们先一起来看看怎么取用固体的试剂吧！【板书】2.固体试剂的取用【问题1】回忆图中容器的名称及用途，思考大理石应该存放在哪个容器中？【学生1】集气瓶，装气体试剂的；广口瓶，装固体试剂的；细口瓶，装液体试剂的。
【学生2】大理石是固体，应该放在广口瓶中。
【问题2】下列是常用的固体试剂，观察其外形，你有什么发现？【学生3】不同的固体试剂有不同的形态，有粉末状、块状、颗粒状、晶体状的。
【总结】大家都观察得非常仔细，不同形态的试剂我们要对应选择不同的仪器取用，这样可以提高我们取用的效率，像块状和较大颗粒状的试剂我们用镊子取用，而粉末状或小颗粒试剂我们则用药匙或纸槽（纸折叠而成）来取用。
【过渡】用不同的仪器取用不同状态的试剂时怎么操作呢？【板书】1.密度较大的块状或较大颗粒状试剂的取用【教师演示实验】学生观察思考：如何操作以免试管破裂？步骤：先把容器横放，用镊子夹取块状试剂或较大颗粒状试剂放在容器口，再把容器慢慢地竖立起来，使块状试剂或较大颗粒状试剂缓缓地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。
【板书】步骤要点：一横二放三慢竖【学生练习】学生练习，同组互助，教师指导。
【板书】2.粉末状或小颗粒试剂的取用【教师讲解并演示】学生观察思考：怎样操作以免试剂沾附在试管壁上？所用仪器：药匙或纸槽。
步骤：先把试管斜放，用药匙（或纸槽）把试剂小心送至试管底部，然后使试管直立起来，让试剂全部落入底部，以免试剂沾在管口或试管上。
（注：使用后的药匙或镊子应立即用干净的纸擦干净。
）【板书】步骤要点：一斜二送三竖立【学生练习】学生练习，同组互助，教师指导。
【教师演示或实验视频】实验1-3（1）取少量块状大理石放入试管中，并将试管放在试管架上备用。
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标【知识与技能】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。
2.初步学会对实验现象进行观察和描述,初步学会书写探究活动(或实验)报告的方法。
【过程与方法】通过体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦,进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及对结果的解释和讨论。
【情感·态度·价值观】培养学生求实的探索精神,培养学生团队合作精神。
教学重难点【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。
【教学难点】学会正确描述实验现象。
教学过程一、导入新课多媒体展示影视节目《西游记》中太上老君的炼丹炉。
大家是否还记得太上老君的这个炼丹炉?古代的炼丹炉常用来研制长生不老药,虽然现在我们觉得不可能有长生不老药,但是我们可不要小看这个炼丹炉,其实化学实验室的前身就是古代炼丹术士和炼金术士的作坊。
所以,化学是一门以实验为基础的科学,许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
二、推进新课[过渡]既然化学是一门以实验为基础的科学,那我们如何进行实验、观察实验、分析实验呢?下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究为例来学习科学探究的过程。
[提出问题]学生阅读教材第12页的探究内容,并思考教材中提出的问题。
[分组实验]2人一组,通过实验解答教材中的问题,并填写教材第13页的表格。
1.点燃前:在每组同学的实验桌上都放置蜡烛,引导学生通过观察和简单的实验得出蜡烛的物理性质。
2.燃着时:点燃蜡烛,巡回指导学生进行相关实验,并观察实验现象,记录实验结果。
3.熄灭后:引导学生观察实验现象,并进行复燃实验。
[归纳总结]板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、对蜡烛及其燃烧的探究1.点燃前:蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、气味、密度、是否溶于水。
2.燃着时:熔化、发黄光、放热、冒黑烟、火焰、燃烧产物。
九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案新人教版
九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案新人教版化学是一门以实验为基础的科学教学目标知识与能力1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
2．了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
3．培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将研究的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
情感、态度与价值观1．培养学生学生求实的探索精神。
2．培养学生的团队合作精神。
教学重点、难点及突破重点1．对蜡烛及其燃烧的探究。
2．探究人体吸入的空气和呼出的气体。
难点1．蜡烛及其燃烧的探究。
2．探讨人体吸入的氛围和呼出的气体。
教学突破要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的研究过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。
教学过程第一课时一、导入新课1．引导设问：我们的生活到处都离不野蛮学，化学使我们的生活多姿多彩。
那末化学又是以什么为基础建立的呢？2．讲述：人人是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
3．导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）二、对蜡烛及其燃烧的探究（边做实验边完成下表）1．陈述：既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。
2．构造学生进行实验研究，讲述：在点燃蜡烛前，请人人开动脑子，运用各类手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。
人教版九年级化学上册第一单元课题2辅导教案
一实在验都需求这八个步骤墨守成规停止，而是依据实践探求的对象和内容停止必要的选择。
另外要依据化学自身的学科特点，在实验时要特别关注：（1）实验对象在实验前后的性质；（2）实验对象变化进程、现象以及对结果的解释和讨论。
下面就依据以上要求探求下面两个复杂实验。
实验步骤实验现象解释和结论点燃前观察蜡烛颜色、形状、外形圆柱形，乳白色或白色等，有细微气息蜡烛因参与颜料而出现各种颜色从蜡烛上切下一块石蜡，放入水中不溶于水并能浮在水面上石蜡质地较软，密度比水小，且难溶于水燃烧过程中1.在空气中，扑灭蜡烛，观察现象发生黄白色光亮火焰；蜡烛火焰闪烁摇晃，并有黑烟发生；火焰分三层蜡烛火焰由于受气流影响而摇晃，黑烟是石蜡未充沛熄灭的炭黑；熄灭火焰三层：焰心、内焰、外焰。
2.取一根火柴梗，迅速平放在火焰中约1s-2s后取出火柴梗在火焰最外层的部位先变黑，第二层次之，里层简直未变化外焰处石蜡蒸气充沛熄灭，温度最高；内焰处石蜡蒸气熄灭不充沛，温度较低；焰心主要是未熄灭的石蜡蒸气，温度最低【探务实验一】蜡烛及其熄灭【总结与归结】（1）石蜡熄灭的文字表达式：石蜡+氧气 二氧化碳+水〔2〕扑灭前 白色〔或其他颜色〕固体，质地较软，有气息，难溶于水，密度比水小3.在蜡烛火焰的上方罩一个冷而枯燥的烧杯 烧杯内壁有水珠生成蜡烛熄灭有水生成 4.将上述烧杯取上去正放，迅速往烧杯中倒入大批廓清石灰水，振荡〔或在蜡烛的火焰上方罩个内壁蘸有廓清石灰水的烧杯〕廓清石灰水变混浊蜡烛熄灭有二氧化碳生成 熄灭后5.熄灭蜡烛观察现象 有一缕白烟从烛芯飘出石蜡的蒸气遇冷构成白烟 6.用燃着的火柴扑灭白烟，再观察现象 火焰顺着白烟将蜡烛重新扑灭 白烟是石蜡小颗粒，石蜡具有可燃性扑灭时发光，放热，冒黑烟，熔化成液态后又凝结；火焰分三层，外焰最亮；枯燥的烧杯内壁有水雾生成，另一烧杯内壁的廓清石灰水变混浊扑灭后冒白烟；扑灭白烟，蜡烛复燃【探务实验二】探求人体吸入和呼出的气体情境引入:回忆生物课呼吸系统知识，呼吸进程是吸入氧气，与人体内无机物发作反响，生成二氧化碳和水，同时释放能量。
九年级化学上册 第1单元 课题2 化学是一门以实验为基
学情分析
通过序言和课题1的学习，学生已经掌握了物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，知道了哪些是物理性质，哪些是化学性质。本课教学以此为基础，展开讨论。
【播放视频】蜡烛熄灭后，不点烛芯，只点白烟，蜡烛重新燃烧
ppt提示
【板书】：熄灭后--分析现象
冒白烟
参照教师给出的提示，点燃白烟
成功点燃白烟的小组分享秘诀
再次尝试
激发兴趣，获得成功的愉悦感
3分钟
课堂小结
自我汇报
镁带燃烧
演示实验
认真观察
准确描述
迁移运用，
能力提升
5分钟
课后作业
作业及解析见大连五中知校——作业布置栏目，二维码
《对蜡烛及其燃烧的探究》
一、基本信息
课题
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（1）
……对蜡烛及其燃烧的探究
课 型
新授
二、教学分析
课题与课标、教材的分析
本课是人教版九年级教材第一单元课题2 《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时的内容。是在课题1介绍物质的变化和性质的基础上，继续学习对物质的变化及其现象的观察和记录的过程。我认为学生进入化学学科学习，在实验的感受过程中是一直在逐步递进：从绪言开始，先简单感受物理、化学变化实验，进入第二单元，再进入具体物质的学习，逐步进行实验探究，学知识学方法。蜡烛这节课正是一个承上启下的重要环节。
蜡烛及其燃烧是学生非常熟悉的，但却从未对其细节进行过认真的观察和分析。在40分钟内对变化及其现象的系统、全面、细致的观察，完成对观察结果进行客观、准确、完整的记录，在教学中如何能让学生顺利过渡，并在感受的基础上学会描述，了解探究的过程，提炼实验的方法，会使学生感觉到化学与生活密切相关，学习化学可以从身边的化学现象开始进行探究。
化学人教版九年级上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学(第二课时)
5.用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺 序为（ ） ① 在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好 ，然后取出集气瓶正放在桌上 ② 把盛满水的集气 瓶连同玻璃片 ③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖 住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖 住 ④ 将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶 内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。
干燥玻璃片有水雾
……
水蒸气含量高
6
1.收集两瓶呼出的气体
(1)
(2)
(3)
7
2.用澄清的石灰水检验呼出的气体和空气
澄清的石灰水 澄清的石灰水
向空气和呼出气体中分别滴加数滴澄清石灰水，振荡。 现象：呼出气体使石灰水变浑浊 结论：呼出气体中二氧化碳比空气中多
8
3.用燃着的木条检验呼出的气体和空气:
实验反思：
1.如果实验现象不明显，原因可能是什么？ 2.比较含水蒸气多少的实验，你还有其它的实验设计 吗？
展示提升：
1.以上三组实验在设计方法上有哪些类似之处？
2.通过以上探究活动，你能概括出科学探究过程的必 要环节吗？
课堂小结：
通过本节课的学习，你收获了什么？
科学探究的主要环节：
1、提出问题 2、猜想与假设 3、设计实验
一切推理都必须从观察与实 验得来。
——伽利略（意大利）
A、①②③④ C、②③①④ B、③②④① D、④③②①
6.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同 ”的探究中，下列说法不正确的是（ ） A、证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼 出的气体使澄清石灰水更浑浊。 B、证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的 气体使木条燃烧更旺。 C、证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出 的气体在玻璃片上凝结成水珠。 D、判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中 含有氮气，而氮气不为人体吸收。 布置作业：完成本次探究的实验报告
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现象 结论
在呼出气体中的木条很快熄灭， 在空气中的木条继续燃烧一会儿。 空气中氧气的含量较多
4、比较两种气体中二氧化碳含量的不同
方法：象一瓶空气样品和一瓶呼出气体的样品中各滴入 相同滴数的澄清石灰水，振荡
呼出气体
空气
现象 结论
在呼出气体中的澄清石灰水变浑浊， 在空气中的石灰水不浑浊。
呼出气体中二氧化碳的含量较多
现象：白烟被点燃，蜡烛重新燃烧
思考一下
熄灭后产生的白烟是什么物质呢？
白烟可能是石蜡蒸气遇冷凝固而成的小颗 粒或蜡烛燃烧不充分产生的一氧化碳。
实验报告格式
对蜡烛及其燃烧的探究实验报告
姓名 班级
合作者 日 期
探究活动（实验）名称： 对蜡烛及其燃烧的探究 观察并探究蜡烛燃烧时的变化 探究说动（实验）目的： 用品（如仪器、药品等）： 蜡烛、火柴、烧杯、澄清石 灰水、小刀
实验步骤
现象
白色固体稍有 气味，由白色 的棉线和石蜡 组成。
分析
点 燃 前观察性质切下一小 Nhomakorabea 放入水中
可被切下，浮 质软，密度比水 于水面上，不 小，不溶于水 溶于水
实验步骤
现象
分析
熔点低
点 燃 时
熔化，发光、 冒黑烟、放热。 观察燃烧 火焰分为三层， 时现象 外层最明亮，内 层最暗。 从外焰到内焰火 火柴梗放 柴梗碳化程度逐 入火焰中 渐降低
熄 灭 时
吹灭火焰
点燃白烟
实验结论：
1、焟烛能在空气中燃烧，火焰分为三层，外焰最明亮， 温度最高，焰心最暗，温度最低。 2、蜡烛燃烧生成水和二氧化碳 文字表达式： 蜡烛＋氧气 点燃 水＋二氧化碳
你会了吗？ 1. 如何检验产物中水蒸气？ 2. 如何检验气体二氧化碳？
1.在火焰的上方罩一个干冷的烧杯,如果烧杯内壁有 小水珠，则生成水。
实验设计： 步骤1：收集两瓶空气 步骤2：收集两瓶人体呼出的气体 步骤3：比较两种气体中氧气含量的不同 步骤4：比较两种气体中二氧化碳含量的不同 步骤5：比较两种气体中水蒸气含量的不同
进行实验： 1、收集两瓶空气
方法：取两个空集气瓶，用玻璃 片将瓶口盖好，这样两瓶空气样 品就收集好了
2、收集两瓶人体呼出的气体
第一单元 走进化学世界
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
【新课引入】
化学是一门以实验为基础的科学，化学 的许多重大发现和研究成果都是通过实 验得到的。由此可见实验在化学学习过 程中的重要地位：学好了化学实验，就 为我们学好整个化学打下坚实的基础。
中 国 古 代 的 炼 丹 设 备
西方18世纪中叶的实验室
化学学习的特点：
1、 关注物质的性质 如物质的颜色、状态、气味、硬度、密度、沸点、熔点以 及可燃性和其它性质 2、 关注物质的变化，化学变化中的现象 如变化中物质形态、外观的变化，以及反应过程中伴随的能量 的改变。 3、 关注物质的变化过程及其现象 对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行细致的观察和描 述，并进行比较和分析，以得出可靠的结论。 如从蜡烛形态到其燃烧中的现象到产物的检验全过程
有空气进入，收集的气体就不纯净
2、将饮管小心插入集气瓶内，向集气瓶缓缓吹气，直 到集气瓶内充满呼出的气体（从什么现象得知集气 瓶内已经充满气体？)
瓶口有均匀气泡冒出时，表明集气瓶内收集气 体已满集气瓶内氧气收集满了
3、在水下用玻璃片堵住瓶口并取出正放桌上（为什 么将集气瓶正放在桌面上？） 因为氧气的密度比空气大，氧气就会沉在瓶底
方法：排水法收集气体
在两个集气瓶中装满水，用玻璃片盖住瓶口，倒放入水中。 将塑料管小心插入集气瓶内缓缓吹气（换气时不能倒吸集气 瓶内的水）。在水中集满气体后，用玻璃片盖住瓶口，从水 中取出正放在桌上。
3、比较两种气体中氧气含量的不同
方法:将燃着的小木条分别插入空气样品和呼出气体的样品中。
呼出气体
空气
通过以上实验，你能得出哪些结论？
二氧化碳 吸入空气 呼出气体 含量较少 含量较多
氧气 含量较多 含量较少
水 含量较少 含量较多
小结：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
现象 呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊、可使 燃着的小木条熄灭、可使玻璃片上凝结有水 内 容 二氧化碳 氧气 水 结论 吸入空气 含量较少 含量较多 含量较少 呼出气体 含量较多 含量较少 含量较多
5、比较两种气体中水蒸气含量的不同
方法：取两块干燥的玻璃片，对着其中一块 哈气，对比两块玻璃片上发生的现象
现象
对着哈气的玻璃片上出现水雾 呼出气体中水蒸气含量较多
结论
观察物质的性质、 结论、解释、 文字反应式 变化、现象 ⑴用排水法收集气体 集气瓶中的水 呼出的气体 难溶 （溶、 _____ ①在两个集气瓶中装 被排出 _____________ 难溶）于水 满水，用玻璃片盖住
练习 1、用于检验二氧化碳气体的物质是（ D ） A 水 B 白酒 C 食盐水 D 澄清的石灰水
2、能使带火星的木条复燃的气体是（ C ）
应用迁移
巩固提高
A 空气 B 二氧化碳 C 氧气 D 水蒸气 3、将燃着的小木条分别插入下列两个 集气瓶中，出现的现象是（ C ） A 甲中熄灭，乙中变旺 B 甲、乙都变旺 C 甲中变旺，乙中熄灭 D 甲、乙都熄灭
例1 ： 实验室配制的一瓶澄清石灰 水，敞口放置一段时间后，发现 表面有一层白色物质生成，说明 空气中含有什么气体。
答案：澄清的石灰水遇二氧化 碳会变浑浊，利用这一性质可以鉴 别二氧化碳气体。澄清石灰水久置 空气中生成白色物质，说明空气中 含有二氧化碳。
例2 ： 从冰箱中取出的杯子， 放在空气中，外壁有水珠形成， 为什么？
外焰温度最高， 内焰温度最低
实验步骤
现象
分析
燃烧生成水，消耗 氧气，有炭黑生成
点 燃 时
火焰上方罩 内壁有小水珠生 一干燥的烧 成，底部变黑， 杯 向烧杯中倒 入澄清石灰 水 石灰水变浑浊
有二氧化碳生成
实验步骤
现象
出现白烟 白烟燃烧
分析
白烟可能是石蜡蒸 气遇冷凝固而成或 蜡烛燃烧不充分产 生的一氧化碳
一、对蜡烛及其燃烧的探究
点燃前：观察蜡烛的物理性质， 如形状、颜色、组成、硬度等。 燃着时：仔细观察蜡烛燃烧时发生了 哪些变化？火焰分为几层？哪层最明亮？ 哪层最暗？ 熄灭后：观察蜡烛熄灭时有什么现象？用火柴点燃蜡烛熄灭时 产生的白烟，蜡烛能否重新燃烧？
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点燃前：
仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味。
现象：蜡烛是白色的固体，稍有气味，由白色的 棉线和石蜡组成。
思考：通过什么方法来判断蜡烛的密度与硬度呢？
用小刀切下一小块石蜡，放入水槽，观察其在水中的现象。 现象：石蜡漂浮在水面上，不溶于水。 结论：石蜡是一种硬度较软，密度比水小，不溶于水的固体。
燃着时：
1、点燃蜡烛 仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化
现在的化学实验室的前身是炼丹术士和炼金 术士的作坊。通过炼丹和炼金，发明了许多 化学实验仪器、积累了大量的化学知识、发 明了一些用于合成和分离物质的有效方法。
图1-13 拉瓦锡纪念馆一角
化学实验一般途径： 实验探究 观察现象 记录现象、数据、结果
科学分析
作出结论
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一、对蜡烛及其燃烧的探究 二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
答案：从冰箱中取出杯子，杯 体温度较低，空气中含有水蒸气， 遇冷变成液态水，凝结在杯子外 壁。
例3 ： 现有三瓶气体，分别 为空气、二氧化碳和氧气，用 简单的方法来鉴别。
答案：用燃着的木条分别放到 瓶中，如果燃烧更旺的是氧气， 熄灭的是二氧化碳，无明显现象 发生的是空气。
排水法收集气体：
1、用两个集气瓶在水槽中装满水，用玻璃片盖好（注 意不能留有气泡）倒放在水槽中，玻璃片也留在水 槽中。（为什么集气瓶内不能有气泡？）
现象：石蜡受热时熔化、蜡烛燃烧时发光、冒黑烟、放热。 结论：石蜡熔点低，受热会熔化，燃烧时形成炭黑。 2、蜡烛的火焰有什么特点？分为几层？ 其火焰分为三层：外焰、内焰、 焰心。其中外焰最亮，焰心最暗。
3、把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约1-2秒钟，取出火 柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？ 平放入火焰中的火柴两端变黑， 中间无明显变化，说明火焰的 外焰温度最高，焰心温度最低。 4、将一个干燥的烧杯罩在火焰的上方，杯壁上有什么现 象产生？ 现象：烧杯内壁上有水雾生成 结论：蜡烛燃烧生成了水
现象
无明显现象
结论
适量澄清石灰水
呼出气体中含二氧化碳
比空气中多
加入呼出的气体 澄清石灰水变浑浊 瓶中后振荡
伸入空气中
燃着的木条 伸入呼出 的气体瓶中
燃着的木条慢慢 熄灭 呼出气体中含氧气比空
燃着的木条较快 熄灭 气中少
被呼气的玻璃片上 对着干燥的玻璃片呼气并与放在空 有水雾出现,放在 呼出气体中含水蒸气比 空气中的另一块玻 气中的另一块玻璃片比较 空气中多 璃片上无明显现象
2.几位同学对蜡烛火焰的焰心 进行了探究，请你完成其中的 一些步骤： （1）点燃蜡烛，将一根小木条迅速平放入火焰 中，约1s后取出，现象如右图A，这证明焰心 温度最低 _________________ 。 （2）向焰心斜向插入一根细短玻璃管，发现玻璃管中无 明显现象（如右上图B），在玻璃管的上口点燃，上口产 生火焰，这说明焰心物质的性质是 气体 、 可燃性 。 ____________
实验探究步骤
瓶口，倒放入水中。 将塑料管小心插入集 气瓶内吹气。 ②在水中集满气体后，集气瓶内充满 用玻璃片盖住瓶口， 无色气体 _____________ 从水中取出正放在桌 上。
二氧化碳的 密度比空气 大 .
澄清石灰水在空气中放置时间长 会出现浑浊
实验步骤 (探究空气与呼出气体的差异)
加入盛空气的集 气瓶中后振荡