顾亚宾优质课教案
江苏省新沂市阿湖中学九年级语文 记叙文应如何锤炼语言作文复习教案
记叙文应如何锤炼语言主备人用案人授课时间总第课时课题课型新授教学目标叙述和描写相结合，是记叙文写作的基本要求。
将概括性的叙述变为具体细致的描写重点.将概括的身份介绍变为具体的肖像、语言描写。
难点运用环境描写来烘托人物的心情，表现人物的性格。
将抽象的心理介绍变为具体的心理描写。
将概括性的叙述变为具体细致的描写教法及教具讲授赏析提高教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、作前辅导叙述和描写是记叙文最基本的表达方式，叙述和描写相结合，是记叙文写作的基本要求。
但是，许多学生的记叙文，往往只有概括性的叙述，很少有描写，像是在说书，缺乏电影电视的画面感。
所以，许多学生的记叙文需要将那些概括性的叙述变为具体细致的描写。
就学生作文中问题比较集中的几个方面，谈谈如何将概括性的叙述变为具体细致的描写。
（一）、人物描写方面学生在进行人物描写时，常流于评语式的介绍，缺乏肖像、语言、心理、动作等描写，以致人物形象模糊。
丁玲说：“有许多人物是我们大家都熟悉的。
但作者要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎。
”1.将概括的身份介绍变为具体的肖像、语言描写。
这段话中，概括性的介绍较多，没有描写。
“农村、贫穷、感谢”特征应该通过老奶奶的肖像、语言来展现。
请看这样一个语段：有一天，我去外婆家做客。
当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。
看样子比较贫穷，我站起来给她让座，她连忙感谢。
这段话中，老奶奶的形象就丰满起来了。
她的农村特征，通过面目黝黑、大襟褂子的肖像描写完成，可做如下修改：有一天，我去外婆家做客。
当车开到茶亭站时，上来一位老奶奶，面目黝黑，满脸皱纹，身穿一件黑色的大襟褂子，大约六七十岁。
她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。
我赶紧站起，对她说：“奶奶请坐！”老奶奶激动地对我说：“小大姐，你通过“小大姐”朴实的语言描写完成；她的贫穷通过手里提着的半篮子鸡蛋体现；她的感谢通过“你心眼真好！赶明儿准能考个状元！”得以体现，语言描写完成。
公开课教案教学设计课件江苏省新沂市阿湖中学九年级语文-文题审题训练作文复习教案
文题审题训练主备人用案人授课时间总第 5 课时课题课型新授课教学目标1.见识常见的记叙文文题。
2、学习审题方法, 准确审题。
重点学习审题方法, 准确审题。
难点学习审题方法, 准确审题。
教法及教具教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、题型梳理。
（1）记叙文文题从内容上来看, 常见题型有:以人物为题, 如: 我最好的朋友。
（1）以主要事件为题, 如：我因而自豪。
（2）以文章线索为题, 如: 妈妈的手。
（3）从结构上来看, 常见的题型有:（4）主谓短语作标题, 如: 这就是幸福。
偏正短语作标题, 如: 的一幕。
（1）动词短语作标题, 如：记住这一天。
（2）单个词语作标题, 如: 路上。
（3）从设题方式来看, 常见的题型有:二、命题作文, 如：总有一把钥匙适合你。
三、材料作文, 如: 以伊索寓言“马和驴”的故事为材料。
半命题作文, 如, 那一次, 我真的题例精析: 方法学用。
1、审读文题, 除了细读题目附加要求之外, 最重要的是要准确全面地解读文题的内涵, 并在此基础上确立主题、拟定重点、规划布局。
2、怎样做到准确全面地解读文题的内涵？这里介绍几种常用的方法。
3、为有源头活水来——读清文题中的提示。
试题一: 只要所拥有, 哪怕点滴, 用心珍惜, 人生常乐。
一段难忘的经历, 一份温馨的情谊, 一种独特的体验, 一方自由的空间, 乃至一本好书, 一缕阳光, 一个好心情……真的, 拥有不在乎多少, 在乎感知, 在乎呵护。
让我们为拥有而快乐吧！请以“我拥有, 我快乐”见识常见的记叙文文题讲述“马和驴”的故事。
学习读提示为题写一篇文章。
点拨：中考作文文题在命制的过程中为了减小审题的难度, 常常要加上一段提示性的文字, 这段提示性的文字往往给考生或多或少地指出了写作的方向或内容, 因此, 在审题点拨: 中考作文文题在命制的过程中为了减小审题的难度，常常要加上一段提示性的文字，这段提示性的文字往往给考生或多或少地指出了写作的方向或内容，因此，在审题点拨：中考作文文题在命制的过程中为了减小审题的难度，常常要加上一段提示性的文字，这段提示性的文字往往给考生或多或少地指出了写作的方向或内容，因此，在审题教学过教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动时, 应注意对提示语进行研究。
高教版中职语文(拓展模块)第14课《老人与海(节选)》教案
老人与海海明威授课时间：9月21—28日第4周星期一2、7节星期三2、6、8节授课班级：中职1、2班授课类型：理论课教学目标一、知识和能力1、通过课堂交流，回忆文中印象深刻的情节，练习说话，指导学生精读名著经典片段，进一步推进学生深层次阅读和思考，让学生的思维在交流中产生碰撞，形成争论。
2、感受老人“硬汉”形象，感受老人的魅力。
2、分析内心独白对人物形象塑造的作用。
二、过程和方法1、通过欣赏电视片段，激发学生的阅读兴趣，交流阅读成果。
2、在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。
三、情感态度和价值观学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观。
教学重点：把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用。
教学难点：小说的象征意味。
教学课时：三课时教学方法：阅读与探究结合课前准备：读通《老人与海》教学过程一、欣赏故事导入主题1、《老人与海》故事梗概孤独年迈的古巴老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼的情况下，不舍不弃，只身驾船赶赴人迹罕至的墨西哥海湾，终于在第5天钓上一条18英尺长的大马林鱼。
经过两昼夜的殊死捕斗，筋疲力尽的圣地亚哥最终降服了这条前所未见的大鱼，并把它绑在了小船的侧舷上。
夜色降临，遍体鳞伤的圣地亚哥满怀喜悦地返航，却没料到，看似平静的海面上，一大群饿疯了的鲨鱼正循着血腥味尾随而来，老人费全身力气，筋疲力尽的把鲨鱼杀死，把死鲨鱼栓在小船后面，拖回来享受果实。
展示了进取者与自然搏斗和人的不屈性格，胜利者的喜悦。
然而，老人把鱼拖到岸边，死鲨鱼却剩下一架空骨头架子。
2、“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。
统编版高中语文选择性必修(上)《逻辑的力量——采用合理的论证方法》优质课公开课获奖教案教学设计
统编版高中语文选择性必修（上）《逻辑的力量——采用合理的论证方法》优质课公开课获奖教案教学设计学习目标：1、掌握逻辑基本规律，辨析与之相关的逻辑谬误。
2、灵活运用逻辑基本规律解决问题。
3、发展思维的严密性和深刻性。
一、七嘴八舌说论证“举例论证”“道理论证”“比喻论证”“对比论证”“类比论证”等，这些都是我们最熟悉的几种论证形式。
对应地我们常见的七种论证方法就有“例证法”“引证法”“喻证法”“比较法”“排除法”“归谬法”“反证法”，其中，“比较法”中又有“类比法”和“对比法”之分。
在我们常见的这几种论证方法里，前四种主要用在直接论证中，后三种主要用在间接论证中。
二、关注隐含前提在直接论证中，往往不会巨细无遗地呈现逻辑推理过程中的每一个环节，会出现部分前提的省略，这些省略的前提却往往又隐藏着理解论证的关键。
子非鱼的故事论据：子非鱼隐含前提：论点（子）安知鱼之乐苏格拉底是会死的，因为苏格拉底也是人。
论据1：苏格拉底是人隐含前提1：人都是有死的论点：苏格拉底是有死的柯南道尔的《银色马》中，主人公福尔摩斯有这样一段话：马厩中有一条狗，然而，尽管有人进来，并且把马牵走，它竟毫不吠叫，没有惊动睡在草料棚里两个看马房的人。
显然，这位午夜来客是这条狗非常熟悉的人。
练习举例：尝试在论据2和论据1前面，加上隐含前提。
论据2：草料棚的人没有惊醒隐含前提2：论据1：狗没有吠隐含前提1：论点：牵走马的人是狗熟悉的明确：隐含前提2：狗叫了，就会惊醒草料棚的人；隐含前提1：看到熟悉的人，狗不会叫。
61557; 找出隐藏概念深化议论空间【普陀区高三一模作文题（2020年12月）】某位作家曾说:这个世界在很大程度上是以细节形式存在的,我们看世界其实是看细节。
如果抹去了细节,就等于什么都没有看到。
你是否认同这一说法?请写一篇文章,谈谈你的思考。
要求:(1)自拟题目;(2)不少于800字。
事理型材料评述某位作家的观点，概括起来说，就是“看细节”“某位作家曾说”何为细节？细小的东西富有特征性的细小的东西，是能凸显本质、大局和趋势的细小的东西。
江苏省连云港市灌云县四队中学七年级语文下册《人民英雄永垂不朽》教案(2) 新人教版
备课时间教学课题教时计划2教学课时2教学目标1、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。
2、学习在说明中注意语言运用的特色。
3、对学生进行革命传统教育，使学生了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励自己继承先烈未竟的事业，奋勇向前。
重点难点1．重点理解本文的说明顺序。
2．体会本文准确而富于变化的语言。
教学过程一、检查作业：抽背碑文二、研习新课1.讲读第二段的第三层（7-11节）。
大碑座四周的10幅浮雕是本文说明的重点，文章把它单独列出来，是为了突出中国革命的艰苦历程、革命先烈的光辉业绩、中国人民为争取自由解放而付出的巨大代价。
浏览这一层、说说作者是按什么顺序介绍10幅浮雕的。
讨论后明确：提问：为什么写浮雕不像写碑身那样从正面（北面）写起，却从东面写起呢？归纳：按东、南、西、北的顺序写是根据中国近代史的历史顺序展开的。
正面（北面）中间是最大的一幅浮雕“胜利渡长江，解放全中国”，与左边一小幅：“江北人民支援渡江”，右边一小幅：“全国人民欢迎解放军”，组成了一组浮雕，刻划了碑文中“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们”，这是中国近代百年来历史上规模最大的、斗争最激烈的、反帝反封建最彻底的史实，因而放在最突出位置，这正是纪念碑设计者的匠心所在，但在说明介绍时按历史发展顺序更合情理，因而作者从东面起，顺次介绍浮雕。
重点讲析一、二两幅浮雕。
教师示范分析第一幅浮雕：“销毁鸦片烟”。
作者用了四句话，分三层次来介绍：第一句是第一层，写明了事件（销毁鸦片烟）、背景（鸦片战争前夕）、时间（1839年6月3日）、地点（虎门）、人物（群众）──这是记叙部分。
第二、三句是第二层，描述了画面，先详写销烟场面，作者抓住人物“愤怒”的神情，显现了他们对帝国主义的仇恨；用“运”、“倾倒”等词表达销烟态度的坚决；用“一箱箱”、“倾倒”与“一股股”、“升起”形成鲜明的对比，展示了中国人民挺身而出，还击帝国主义的威风。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时优秀教学案例
4.结合课文内容，对学生进行情感教育，培养他们良好的道德品质。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
2.鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.引导学生从不同角度审视课文，提高他们的批判性思维能力。
3.在小组合作中，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的自信心和表达能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高自己的学习能力。
2.组织学生进行自我评价，培养他们的自我认知能力和自我提高意识。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的成长，激励他们不断进步。
四、教学内容与过程
1.培养学生尊敬老人、爱护动物的良好品质，让他们学会关爱他人，关爱自然。
2.培养学生坚定的信念和顽强的毅力，让他们在面对困难和挫折时，能够保持积极向上的心态。
3.培养学生热爱生活、珍惜生命的态度，让他们懂得生活的美好，珍惜每一天。
为了实现以上目标，我将通过引导学生在课堂上进行思考、讨论和交流，激发他们的情感共鸣，培养他们的道德观念和人生观。同时，我还将在课堂教学中，注重与学生建立良好的师生关系，营造温馨、和谐的教学氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习，提高他们的学习效果。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生独立思考和解决问题的能力。
2.运用图片、视频等教学辅助手段，直观地展示课文中所描绘的场景，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
3.创设情境，让学生模拟课文中的角色，进行角色扮演，提高学生的语言表达能力和交际能力。
（三）情感态度与价值观
3.对学生的作业进行及时批改和反馈，关注学生的学习进步。
江苏省新沂市阿湖中学九年级语文 作文升格-安排详略 抓住细节作文复习教案
作文升格-安排详略抓住细节主备人用案人授课时间总第课时课题课型教学目标安排好详略才能写出真情。
写出真情才有感人肺腑的中心。
针对学生问题作文，运用细节描写方法，当堂进行升格。
重点运用细节描写和安排详略的方法升格作文难点在作文片段中调整、充实，掌握方法教法及教具判断赏析练习提高教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、作前辅导上一篇作文成绩看出，作文基础参差不齐，但从分数上相差较大，原因分析：对照作文诊断如何解决这样的问题？出路何在？1、重在描写！尤其是细节描写！不管是静态的，还是动态的，只要有描写，特别是抓住特征的细节描写，就就是作文的一个显著的亮点！如①巧妙运用修辞。
运用比喻、拟人、夸X等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
初稿：雨落在城市里，有时快，有时慢，让人很摸不透，我说不上是喜欢它呢还是讨厌它，反正，一点一点落下来，敲打在我的心上，其实还是有一种感觉的。
升格稿：《雨的随想》：雨在敲打着，与同伴嬉戏着，就像一X古老的琴，奏出了细细密密的旋律，单调中自有一种柔婉与亲切，滴滴点点滴滴，似幻似真，如孩提描写不细，人物模糊……选材单一，详略不当……这段文字写的是听雨的情景，运用拟人、比喻等修辞多么富有表现力啊。
【升格作文】成功后的痛苦有人认为成功后的感受一定是喜悦的，自豪的，然而我却有一次成功后痛苦的体验。
那是今年暑假的一天，X子扬、周锐约我去钓青蛙，我们三个一起向郊外出发了。
我们来到一个池塘边，池塘里开了许多粉红的莲花，像是一个个亭亭玉立的少女。
在莲叶下面，藏着一只只身披绿叶的“小哨士”，欢快地蹦跳着。
X子扬说我个儿矮，怕掉进河里，让我先看着。
他们二人霸占了钓钩，我只好在旁边干瞪眼。
他们钓了好长时间都没钓到，轮到我大显身手了。
我悄悄地将钓钩放到青蛙的颔部，屏住呼吸，猛地一提，青蛙牢牢地被钓了上来。
我高兴地去喊X 子扬和周锐，他们看了惊讶不已，因为这毕竟是我第一次钓上青蛙。
【核心素养】第14课 背影 公开课一等奖创新教案 统编版语文八年级上册
【核心素养】第14课背影公开课一等奖创新教案统编版语文八年级上册第四单元单元导学1．语言运用：积累本单元富有表现力的词语。
2．思维发展：了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处。
3．审美鉴赏：反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。
4．文化传承：感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。
1．深入理解课文，了解文章的叙述方式，品味独具特色的语言。
2．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作手法的表达效果。
3．理解课文的中心观点，领会课文中包含的人生哲理和人物的精神内涵。
4．把握课文在记叙中写景、事、物的手法，体会课文形散神聚的特点。
1．在具体的阅读赏析中把握不同散文的基本特点。
2．理解写法，品味语言的同时，重视内引外联，比较阅读。
诵读法、探究法。
《背影》是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子深切的爱和父子之间的深情。
在祸不单行、阴云笼罩的日子里，父亲看似不经意的爱显得异乎寻常地感人。
作者没有平铺直叙地记述父子间的故事，而是集中表现父亲的“背影"这一形象，切入点小但寓意深刻，文章的叙述和描写都恰到好处，朴素的语言表达了真挚的情感。
《白杨礼赞》是典型的托物言志散文，文章篇幅不长，却起伏跌宕，颇能撼动人心。
作者描写白杨树“绝无旁枝”“紧紧靠拢"“绝不旁逸斜出”“片片向上"“微微泛出淡青色”等形象特点，将其与北方的农民、北方的抗战军民以及抗战军民的“精神和意志"建立起联系，层层深入地揭示出白杨树的象征意义。
《散文二篇》由两篇精短的议论性散文(哲理性散文)组成，它们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精练的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。
《昆明的雨》是一篇很有韵味的写景抒情散文，通过“雨”串联起当年的一系列往事，“雨"被情感化、意象化了，而文中的景、物、人、事又有着鲜明的昆明雨季的特征。
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《晓出净慈寺送林子方》教学设计
【教学目标】 1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。
体会表达的情感，感受意境美。
2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【教学重难点】 1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学过程】
导入：有没有送亲朋好友远行过？你会对他们说些什么呢？
一、理解诗题
1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方
2．读着诗题，你知道了送别的什么？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。
3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。
林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容和我们的生活实际来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）
4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。
（生自由读）
2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。
（指名两生，师生正音）
3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（师范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）
4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意
1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。
（交流重点字词）
毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。
本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
无穷碧：碧绿的无边无际
映日：映照着太阳。
本诗中映照的是朝阳。
（从题目的“晓”字中可以看出）
别样红：特别的鲜红。
3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，小组讨论，鼓励用自
己的语言连贯地描述）
到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。
与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。
4．品读诗境，感受画面
（1）欣赏荷叶荷花的图片，播放音乐
交流看完图片后的感受：看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。
（2）理解了诗的大意，，感受了作者描绘的美景，那么有一个问题，大家思考一下，小组也讨论一下，这些内容与作者送别有关系吗？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？
前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。
后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。
也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。
总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（3）有感情的朗读，体会是的意境。
这样的美景，这样深厚的感情你能通过朗读，把这样的深情美景留在每个人的心中吗？谁来试试？注意读出诗的味道。
．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，体会诗人一份对朋友林子方的深情。
（学生自由朗读、品味）四，课外积累.
1.我们还学过杨万里的哪些诗
2.我还学过哪些送别诗。
3.我们还学过那些描写荷花的诗
4.我们还学过哪些描写西湖美景的诗
5.学过这首诗吗？
雨中游西湖有感
--作者：顾亚宾
蒙蒙细雨照苏堤，烟雾西湖透神秘。
不知小青白娘子，此次能否如梦里。
五.作业、背诵古诗 1.背诵古诗。
2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文，读一读。
【板书设计】晓出净慈寺送林子方
寄情于景
《晓出净慈寺送林子方》教学设计廉村镇实验学校顾亚宾。