教科版科学电磁铁教学设计

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电磁铁教学设计【优秀5篇】

电磁铁教学设计【优秀5篇】篇一：电磁铁教学设计篇一教学内容本课是教科版小学科学六年级上册第三单元《能量》第二课。

学生已经在上一课通过实验认识了电可以产生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，这为理解电磁铁的原理打下基础；本课将引导学生对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置，开展两个方面的研究——制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极。

设计说明本设计主要有两大特色：一是从能量单元整体出发，从了解学生前概念作为起点，以建构新的科学概念为导向，引领学生展开探究活动，强化了逻辑思维训练，注重了实证意识培养，充分体现了小学科学课的特点，促进课堂实效的提升。

二是教师的预设充分、灵活多样，不少活动准备了两套教学预案，便于根据学情选择最佳的教学策略；同时在设计、制作、测试、记录、交流、分析等一系列探究环节，突显了追求细节却又引而不发的教学指导，给学生留下独立思考、质疑的空间；巧妙借助一些关键词、问题、记录表、板书等，诱发学生产生新思想，发现新问题，生成新探究，有效突破了教学难点。

教学目标科学概念：1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；2.改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。

过程与方法：1.制作铁钉电磁铁。

2.做研究电磁铁的南北极的实验。

情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。

教学重、难点重点：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极难点：电磁铁南北极与哪些因素有关猜想的建立与研究方法设计课前准备1.分组器材：回形针2~3个、1m长细绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池(电池盒)1只、开关1只、连接用导线1根、砂纸1、实验记录单32.教师准备：学生实验器材1套、电磁铁贴画1、视频展示仪、多媒体课件(两种线圈的绕法示意图、检测题、活动背景音乐等)过程预设一、师生会话，导入新课1.师生会话：通过上一课的研究，我们发现了电与磁之间有怎样的联系？你可知道，根据这个发现，科学家发明了什么东西吗？——根据回答板书课题：2.电磁铁2.讲述：同学们，愿意和老师一起来围绕电磁铁展开一系列的研究吗？[设计意图：从科学发现到科学发明，让学生体会到科学探究结果与科学知识的价值，发展学生开展科学探究的兴趣。

教科版六年级上科学第四单元第5课《电磁铁》优质课教学设计

教科版六年级上科学第四单元第5课《电磁铁》优质课教学设计一. 教材分析《电磁铁》这一课是教科版六年级上科学第四单元的第5课。

本课主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的原理和特性，掌握电磁铁的制作方法，并能够运用电磁铁解决实际问题。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，旨在培养学生的科学素养和实验操作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电流和磁铁有一定的了解。

他们在学习过程中充满好奇心和探究欲望，善于观察和动手操作。

但同时，他们对于电磁铁的原理和特性还不够深入理解，需要通过实验和观察来进一步掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理和特性，掌握电磁铁的制作方法，能够运用电磁铁解决实际问题。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的科学素养和实验操作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：电磁铁的原理和特性，电磁铁的制作方法。

2.难点：电磁铁的原理和特性在实际问题中的应用。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察和记录实验现象，让学生亲身体验和理解电磁铁的原理和特性。

2.问题驱动法：通过提出问题和引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3.小组合作法：通过小组合作实验和讨论，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

六. 教学准备1.教材和教辅材料。

2.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电池等。

3.多媒体教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示电磁铁的图片和视频，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们听说过电磁铁吗？你们知道电磁铁是什么样子的吗？”引导学生思考和讨论。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍电磁铁的原理和特性，并通过多媒体展示实验现象，让学生初步了解电磁铁。

3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验操作，制作电磁铁，并观察和记录实验现象。

教科版小学科学六年级上册《电磁铁》教学设计

教科版小学科学六年级上册《电磁铁》教学设计课题电磁铁单元 4 学科科学年级 6学习目标一、科学概念目标1.电磁铁的磁性强弱是可以改变的。

2.电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。

3.电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。

二、科学探究目标1.完整、深入地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的实验。

2.能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。

3.能够用实验数据论证自己的观点。

三、科学态度目标1.体验科学实验设计的严谨性。

2.体会合作学习的必要性，善于借鉴他人的实验数据来支撑自己的观点。

四、科学、技术、社会与环境目标了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。

重点能控制变量检验线圈圈数和电流大小对磁性强弱影响。

难点设计并完善电磁铁磁力和线圈圈数以及电流大小关系的实验。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、观察电磁起重机的工作过程，你知道其工作原理吗?播放视频。

电磁起重机工作原理：电磁起重机通电时，电能转换为磁能，可吸起钢铁；断电时，磁能消失，钢铁就会落下。

2、电磁起重机的磁性强到可以吸引一辆汽车，我们自制的电磁铁却只能吸引几个大头针。

电磁铁的磁性强弱可能跟哪些因素有关? 观看视频，回答对比，思考以电磁起重机导入，引导学生与自制的电磁铁进行对比，提出“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的问题。

讲授新课一、作出假设1、回顾电磁铁结构和磁性产生的条件电池铁芯线围2、影响电磁铁磁性强弱可能与哪三个方面有关?明确：①线圈、②铁芯、③电流3、推测：我们制作的电磁铁磁性的强弱可能与哪些因素有关?预测：回顾交流推测利用已有的经验进行推测，为下一步实验设计做准备。

A.C.板书电碰起垂机通电时，电能转换为碰能，可吸起钢铁；断电时，磁能消失，钢铁就会落下能量转换电能转换为磁能板书设计电磁铁验证电磁铁的磁性强弱与线曲匝教有关验证电磁铁的磁性强弱与电流大小有关建议线围匝数为20图40图，60图.围数间隔较大。

教科版科学六上《电磁铁》教案

教科版科学六上《电磁铁》教案一. 教材分析《电磁铁》这一课是教科版科学六上册的一部分，主要向学生介绍电磁铁的原理和特性。

教材通过实验和观察，让学生亲身体验电磁铁的吸引和排斥现象，从而理解电磁铁的工作原理。

教材还介绍了电磁铁的应用，如电铃、电磁起重机等，让学生了解电磁铁在日常生活中的重要作用。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了电流、磁场等基本概念。

他们对电流通过导线产生的磁场有一定的了解，但可能对电磁铁的原理和应用还不够清楚。

学生通过观察和实验，可以更好地理解和掌握电磁铁的知识。

三. 教学目标1.了解电磁铁的原理和特性；2.能够运用电磁铁的原理解释一些日常现象；3.培养学生的实验操作能力和观察能力；4.培养学生的科学思维和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.电磁铁原理的理解和应用；2.电磁铁实验的操作和观察；3.电磁铁特性的一致性和变化规律。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身体验电磁铁的吸引和排斥现象，从而加深对电磁铁的理解；2.观察法：引导学生观察电磁铁的实验现象，培养学生的观察能力；3.讲解法：教师对电磁铁的原理和特性进行讲解，帮助学生理解和掌握知识；4.讨论法：学生分组讨论实验现象和问题，培养学生的合作和交流能力。

六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电源等；2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等；3.参考资料：相关电磁铁的实验报告、论文等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的电磁铁实验，让学生观察电磁铁的吸引和排斥现象，引发学生对电磁铁的好奇心。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，向学生介绍电磁铁的原理和特性，让学生对电磁铁有更深入的了解。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下的吸引和排斥现象，记录实验结果。

4.巩固（10分钟）教师提问学生关于电磁铁的问题，引导学生运用电磁铁的知识解释一些日常现象，巩固学生对电磁铁的理解。

教科版六年级上册小学科学《电磁铁》教案

教科版六年级上册小学科学《电磁铁》教案一、教材分析本节课是教科版小学科学六年级上册能量这一章节第5课《电磁铁》，主要介绍了电磁铁的基本原理和应用，通过实验和观察，让学生了解电磁铁的构成和工作原理，掌握电磁铁的基本应用。

二、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解电磁铁的构成和工作原理；（2）掌握电磁铁的基本应用。

2.过程与方法目标：（1）通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）通过讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。

3.情感态度目标：（1）培养学生的科学探究精神和创新意识；（2）鼓励学生勇于探索和实践，培养学生的实践能力和创造力。

三、教学重点和难点1.教学重点：（1）电磁铁的构成和工作原理；（2）电磁铁的应用。

2.教学难点：（1）电磁铁的工作原理；（2）电磁铁的应用。

四、学情分析本节课是小学六年级上册的一节科学课，学生已经具备了一定的科学知识和实验操作能力。

但是，学生对电磁铁的认识和了解较少，需要通过实验和观察来深入了解电磁铁的构成和工作原理，进而掌握电磁铁的基本应用。

五、教学过程第一环节：新课导入1.教师出示图片或实物，让学生猜测这是什么，并引导学生思考电磁铁的作用。

例如，教师出示一个电磁铁模型，让学生猜测这是什么，引导学生思考电磁铁的作用，如电磁铁的制动、电磁铁的吸附等。

2.教师回顾上节课所学的知识，引导学生进入本节课的学习状态。

例如，教师可以问学生上节课学习了哪些内容，引导学生回忆和总结。

第二环节：讲解电磁铁的构成和工作原理1.教师通过图片或模型，让学生了解电磁铁的构成，包括铁芯、线圈等。

例如，教师可以出示电磁铁的图片或模型，让学生观察和分析电磁铁的构成。

2.教师讲解电磁铁的工作原理，即通过电流在线圈中产生磁场，使铁芯具有磁性，从而实现电磁铁的吸附和释放。

例如，教师可以通过图示或实物演示，让学生了解电磁铁的工作原理。

第三环节：实验操作1.教师组织学生进行电磁铁实验，让学生亲自操作电磁铁，观察电磁铁的吸附和释放。

教科版科学六年级上册《电磁铁》教学设计

教科版科学六年级上册4.5《电磁铁》教学设计【教材简析】本课是六年级上册《能量》单元的第5课，意在引导学生经历完整地探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的过程。

利用对比实验寻找影响电磁铁磁性强弱的因素，非常适合学生的心理需要和认知水平，通过假设、设计、验证和分析等一系列过程，更有利于培养学生缜密的思维。

本课有两个活动：第一，作出我们的假设。

学生要利用已有经验，推测影响电磁铁磁性强弱的可能因素。

第二，设计实验，检验假设。

本节课主要安排学生共同检验电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小是否有关，重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。

【学生分析】学生在前一课的学习中已经知道了电磁铁的基本构造，电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。

本课中学生通过观察电磁起重机和自制的电磁铁，发现电磁铁的磁性强弱是不同的，从而引出探究的问题：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？学生具备设计对比实验的能力，也有一定的数据分析能力，为本课的开展奠定了基础。

【教学目标】科学概念目标1．电磁铁的磁性强弱是可以改变的。

2．电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。

3．电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。

科学探究目标1. 完整、深入地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的实验。

2. 能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。

3. 能用实验数据论证自己的观点。

科学态度目标1. 体验科学实验设计的严谨性。

2. 体会合作学习的必要性，善于借鉴他人的实验数据来支撑自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。

【教学重难点】重点：通过实验发现电磁铁磁性强弱可以改变。

难点：会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。

【教学准备】为学生准备：大铁钉、导线、大头针、电池、电池盒、小空盒。

教师准备：班级记录表、教学课件、活动手册。

7.3电磁铁教学设计-2024-2025学年教科版物理九年级上册

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“电磁铁在现代科技中有哪些应用？”“如何利用电磁铁来改善我们的生活？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
2.作业反馈：
（1）及时对学设计不完整、观察记录不准确等，并给出改进建议，以提高学生的实验能力。
（2）对学生的课后作业进行批改，关注学生的写作思路、表达能力和逻辑性，给予积极的评价和鼓励，同时指出存在的问题，如论述不清晰、例证不充分等，并给出改进建议，以提升学生的写作能力。
-鼓励学生结合拓展内容和视频资源，进行自主探究和思考，提出自己的观点和想法。
-学生可以与同学进行讨论和交流，分享自己的学习心得和体会，促进学生之间的合作和交流。
-教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地理解和掌握电磁铁的知识。
7.3电磁铁教学设计- 2024-2025学年教科版物理九年级上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：电磁铁
2.教学年级和班级：九年级
3.授课时间：2024-2025学年第一学期第12周第3节
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1.知识与技能：理解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁性强弱的影响因素，能够设计简单的电磁铁实验，并运用电磁铁知识解决实际问题。
（3）邀请家长或专业人士来校进行讲座，介绍电磁铁在实际工作中的应用，让学生更加深入地了解电磁铁的重要性。
（4）组织学生参观实验室或工厂，亲身体验电磁铁的制作过程和应用场景。

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教科版科学电磁铁教学设计教科版科学电磁铁教学设计篇一、教科版科学电磁铁教学设计【教学目标】一、科学概念：1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

2、改变通过电磁铁中的电流方向（电源的正负极接法和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。

二、过程与方法：1、制作铁钉电磁铁。

2、做研究电磁铁的南北极的实验。

三、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。

【教学重点】1、通过实验操作，通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。

2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。

【教学难点】通过实验发现：铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关，和电源正、负极的接法有关。

【教学准备】为每组学生准备：学生电源（6V）、绝缘导线、大铁钉、大头针（或回形针）、指南针、条形磁铁。

【教学设计】一、导入1、复习磁铁的特性：老师手拿一块磁铁。

提问学生，你们看老师手里拿的是什么？生：吸铁石（磁铁）师：请同学们注意看！（师用磁铁吸起大头针，大头针放在手上）问:为什么磁铁能吸起大头针？磁铁有什么性质特点?（磁铁有磁性，能吸起铁一类的东西）那么你还知道关于磁铁的其他知识吗？A、有两极（南极，北极）B、同极相斥，异极相吸。

2、认识电磁铁。

（教者出示提前做好的电磁铁，边演示边说它的组成,并出示定义:像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。

3、演示：教者直接用电磁铁去吸大头针,不能吸起大头针。

（板书：不通电没有磁性）4、质疑：电磁铁通电后，会不会产生磁性呢？能不能吸起大头钉呢？今天我们一起来研究一下电磁铁吧！（板书：电磁铁）二、制作铁钉电磁铁1、演示电磁铁的做法：（师边演示边说:我们只需要一根导线,一枚铁钉。

）a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。

导线从下往上缠绕是顺时针绕法，相反的就是逆时针绕法。

b、导线的两头要留10厘米。

c、可以从顺时针缠绕，也可以逆时针缠绕。

d、缠绕的线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。

e、固定线头。

（拨开线圈的最后二圈,将导线穿过这拨开的二圈、抽出、拉紧，这样线头就固定了：另一端方法相同。

）f、将导线的两头分别接在学生电源的正、负极上。

g、打开电源开关。

2．提出实验要求：在开始做实验之前老师提几点要求：a、小组成员要团结合作（一人专门管开关，一个人把导线接在接线柱上，一个人观察实验现象，并做好记录。

）b、有不明白的问题小声讨论或问老师，不能影响其他小组。

对制作过程还不是很清楚的，可以打开书本50页，上面有参考图片。

c、给大家5分钟去完成制作好电磁铁，能不能做到？(开始做实验)3、学生活动，教师巡视指导。

学生分组活动。

三、测试铁钉电磁铁1、师：你发现自己制作的电磁铁有磁性吗？（组织学生放下电磁铁，说一说实验现象。

）2、汇报交流。

生：把电磁铁连接到电源上，能吸起大头针。

师：大头针被吸起来了，说明了什么？生：这个装置具有了磁性。

师:(追问)在什么情况下电磁铁有了磁性?生:在接通电源的情况下。

（板书：通电产生磁性）提示：老师这里要提醒大家一点，就是我们做实验的导线很短，所以这个电磁铁非常耗电，所以不能长时间接在电源上。

4、师：现在，各小组关掉电源，过5至10秒钟，同学们会看到什么现象？生：大头针会掉下来。

师：大头针掉下来说明了什么？生：磁性没了。

师：在什么情况下磁性没了？生：在断开电源的情况下。

师：我们又有了一个新发现，用一句话来概括就是……生：断开电源，电磁铁失去磁性。

（板书：断电失去磁性）师：现在就请各小组轻声地进行实验，接通、断开电源，重复三次，观察实验现象！师：你的结果怎么样？学生汇报。

生：我把电源开关关掉后，大头针掉下来了。

生：断开电源后，电磁铁上还有大头针。

师：为什么会出现这种现象呢？（断开电源后，电磁铁上还有少量大头针，这是因为铁钉上还有剩余的磁性，这个磁性持续的时间是短暂的，只要把电磁铁轻轻的敲一下，铁钉剩下的磁就没有了。

）师：所以说，电磁铁在断电后，磁性应该是失去了。

5、电磁铁的特性。

师：电磁铁又有什么特性呢？生：电磁铁在通电时有磁性，切断电流后磁性消失。

6、电磁铁和磁铁的区别。

师：磁铁也具有磁性，电磁铁和磁铁都有磁性，那它们的磁性一样吗？（先后展示磁铁与电磁铁）生：虽然磁铁与电磁铁都有磁性，但磁铁的磁性能长久保持，而电磁铁只有在电流通过线圈时才产生磁性。

师：我们都知道，磁铁有磁性，它还分南北极，而且同极互相排斥，异极互相吸引。

那电磁铁是否和磁铁一样也有这样的特点呢，我们继续来研究。

四、铁钉电磁铁的南北极的探究1、了解指南针的南极和北极。

A、拿出材料盒中的指南针，放在桌子上，等到它的指针静止不动之后，让学生说一说它的南极和北极。

B、将磁铁靠近指南针，看一看指南针有何变化？找一找你的发现（磁铁的南极和指南针的北极互相吸引……）师：谁有用指南针检测电磁铁的南北极的方法了？生：用铁钉的钉尖接近指南针的南极，如果相吸，说明钉尖是北极。

如果相斥，说明钉尖是南极。

师：老师的钉尖是南极还是北极？钉帽呢？生：钉尖是北极，钉帽是南极。

师：那你解释你所运用到的是什么道理吗？生：同极相斥，异极相吸。

2、质疑：（师：那我们能不能利用指南针来检测出电磁铁的南北极呢？想一想，你们小组的电磁铁通电后，顶尖是南极还是北极？）3、小组实验，检测南、北极。

师：现在小组内检测一下你们电磁铁的南北极。

五、探讨：电磁铁的南北极和哪些因素有关？1、接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下钉尖是南极还是北极？说说你的判断方法。

2、想一想：为什么有的小组钉尖是南极，有的小组却是北极？（引导学生想一想导线的`缠绕方向。

）小组汇报。

师：我们在制作电磁铁时，有的同学是按顺时针方向缠绕的，有的按逆时针缠绕，线圈的缠绕方向影响到了电磁铁的南、北极方向。

（板书：线圈缠绕的方向）3、把导线的正、负极调换一下，接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下现在的钉尖是南极还是北极？师：你的实验结果是什么？师：通过我们的实验，你能得出什么结论？生：电池正负极连接方法改变了，电磁铁的两头磁极也会发生变化。

（板书：电池的正负极接法）六、总结1、通过这节课的学习，你获得了哪些关于电磁铁的知识？（磁性，南北极的方向……）2、电磁铁还有许多秘密等着我们去发现，让我们在下节课中继续探讨电磁铁吧！篇二、教科版科学电磁铁教学设计教材分析电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。

本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。

课标与本课相关内容有一、科学探究能对所提出的问题进行比较和评价，并能选择合适自己探究的问题；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录单；能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。

二、科学知识知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用；认识不同的能量可以相互转化。

三、情感态度能参与中长期的科学探究活动；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

教学重点：认识电磁铁的基本性质。

教学难点：制作电磁铁，探究电磁铁南北极与哪些因素有关教学准备电池、铁钉、铁架台、带绝缘皮的导线、回形针一、生自制电磁铁普通的铁钉现在有磁性吗？试过了吗？能吸起大头针吗？——不能。

加一种材料，导线，沿着同一个方向绕圈，绕了几圈？没注意吧。

导线的两端适当露出。

现在铁钉会有磁性吗？去试一试。

再试，多试几次，有吗？再加一种材料，电池，你会怎么做？导线接在两边，接在电池的两极上。

先准备好，再接通，吸起了几个？——7个。

像这样的装置有专门的名字：叫电磁铁。

教师板书：铁芯+线圈，现在电磁铁有磁性吗？要通电。

谁愿意上台来试试？怎么做？把导线接到电池的两段，这个电磁铁很耗电，我们来合作一下，一二三，开始。

吸出了回形针。

学生实验实验交流(断开电源后，发现电磁铁还有磁性。

处理方法：把钉尖放地上甩几次。

)二、电磁铁的南北极师：我们发现电磁铁通电时有磁性，老师手中的磁铁也有磁性。

它们有什么不同点呢？生：电磁铁需要通电才会有磁性，磁铁不需要通电。

师：它们有什么相同点呢？生：它们都有磁性，都有南北极。

师：都有南北级吗？（如果学生没有提出，老师导入磁铁有南北极，再提问：那么电磁铁也有南北极吗？）生（部分1）：有师：确定吗？（生1：确定师：你觉得可以怎么证明呢？生2：不确定师：我们可以用实验来证明不是吗？）生（部分2）：没有师：那就让我们先做试验，确定是不是真的没有？师：我们一起来证明电磁铁有南北极（电磁铁没有南北极，学生发言，老师补充）发材料：指南针（确定学生手中指南针的红色和白色分别指示的方向）师：电磁铁有南北极吗？生：有师：你是怎么发现的？生：我用针尖靠近指南针时，指针有跳动（指针有偏转）师：指针跳动能说明电磁铁有南北极吗？生：不能师：看到怎样的现象才能说明电磁铁有南北极呢？生：同极排斥，异极相吸。

师：你的钉尖与哪个磁极相吸？与哪个磁极相斥？师：大家都一样吗？生：不一样师：那你的现象是怎么样的呢？生：针尖靠近指南针的时候，吸引住指南针的南极，说明针尖是北极；用另一端靠近指南针时，吸引住指南针的北极，说明是南极。

师：（另外几组）你们组的钉尖是什么极？那钉头又是什么极？生：我的不是北极，我们的是南极。

师：各组钉尖的磁极一样吗？师：为什么你们的会不一样呢？是什么因素造成的呢？生：电池连接方向。

师：你准备怎么研究?学生表述研究过程。

师：电磁铁的南北极还跟什么因素有关呢？生：线圈的缠绕方向。

师：我们下节课再研究。

一、小结说明被线圈缠绕的铁钉，通电后被磁化。

同时电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与电池的连接方法有关。

改变电磁铁的南北极最简单的方法是改变电池的连接方法。

二、课外延伸由于电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，电磁铁在工农业生产及日常生活中都有广泛应用。

请大家想想我们身边哪些地方用到了电磁铁。

出磁悬浮列车、电铃等都利用电磁铁原理。

）11。