好嘴杨巴 教学设计
初中语文好嘴杨巴教案范文大全
初中语文《好嘴杨巴》教案精选范文大全第一章：《好嘴杨巴》作品简介教学目标：1.了解作者及作品背景，感受作品的现实意义。
2.掌握课文中的关键词语和句子，理解课文内容。
3.培养学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1.作者及作品背景的了解。
2.课文中的关键词语和句子的理解。
教学难点：1.作品现实意义的感悟。
2.文学鉴赏能力的培养。
教学过程：1.导入：引导学生了解作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句子。
3.课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享对作品现实意义的感悟。
4.文学鉴赏：引导学生对课文进行文学鉴赏，培养学生的文学鉴赏能力。
第二章：分析杨巴的性格特点教学目标：1.通过分析杨巴的性格特点，培养学生对人物性格的理解和把握。
2.培养学生的人际交往能力。
教学重点：1.杨巴的性格特点的分析。
2.培养学生的人际交往能力。
教学难点：1.对杨巴性格特点的深入理解。
2.人际交往能力的培养。
教学过程：1.导入：引导学生了解杨巴的性格特点，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，分析杨巴的性格特点，培养学生对人物性格的理解和把握。
3.课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享对杨巴性格特点的理解，培养学生的人际交往能力。
第三章：探讨杨巴的聪明才智教学目标：1.通过探讨杨巴的聪明才智，培养学生的思维能力和创新能力。
2.培养学生的人际交往能力。
教学重点：1.杨巴的聪明才智的探讨。
2.培养学生的人际交往能力。
教学难点：1.对杨巴聪明才智的深入探讨。
2.人际交往能力的培养。
教学过程：1.导入：引导学生了解杨巴的聪明才智，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，探讨杨巴的聪明才智，培养学生的思维能力和创新能力。
3.课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享对杨巴聪明才智的理解，培养学生的人际交往能力。
第四章：理解杨巴的人生价值观教学目标：1.通过理解杨巴的人生价值观，培养学生的人生观和价值观。
初中语文好嘴杨巴教案范文
初中语文《好嘴杨巴》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的古代文化知识，如茶文化、饮食文化等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节、人物形象和主题思想。
（2）学会欣赏课文中的修辞手法和优美语句，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发对古代文化的热爱。
（2）培养学生尊重劳动、珍惜粮食的良好品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，了解课文中所涉及的古代文化知识。
（3）分析课文中的情节、人物形象和主题思想。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化知识的理解。
（2）欣赏课文中的修辞手法和优美语句。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
（2）学生齐读课文，预测课文内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知大意。
（2）学生结合注释，理解生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文情节、人物形象和主题思想。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展：（1）教师引导学生联系生活实际，思考课文中所涉及的古代文化在现代社会的传承与发展。
（2）学生发言，教师点评。
5. 总结课堂：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生齐读课文，巩固所学。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于古代文化在现代社会传承与发展的短文。
3. 预习下一节课内容。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 学生考试成绩：定期进行测试，评价学生的学习成果。
4. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。
好嘴杨巴教案
好嘴杨巴教案课题：好嘴杨巴教案教学目标：1. 了解儿童发展阶段中语言表达的重要性；2. 培养学生积极主动参与口语表达的能力；3. 提升学生的语言表达能力和自信心；4. 引导学生在日常生活中灵活运用语言交流。
教学步骤：导入（5分钟）：1. 师生互动：与学生进行简单的问候和打招呼，了解学生的情绪状态。
2. 以图片或实物引入主题：展示或提供一些与好嘴杨巴（或与本地某个口头表达习惯有关的）相关的图片或实物，引起学生兴趣。
概念阐释（10分钟）：1. 向学生介绍好嘴杨巴的概念：解释好嘴杨巴是指善于使用语言表达自己、交流和倾听他人的能力。
2. 分享好嘴杨巴的重要性：与学生一起讨论好嘴杨巴对于人际交往、合作学习以及个人成长的积极影响。
实践活动（25分钟）：1. 小组讨论：将学生分成小组，让每个小组分享并讨论他们在日常生活中的好嘴杨巴的例子。
2. 角色扮演：选择一些日常情景，组织学生进行角色扮演，让他们模拟并展示如何运用好嘴杨巴的能力进行有效沟通。
3. 组内讨论和改进：让每个小组观察其他小组的表演，提供积极的反馈和改进建议，促进彼此之间的互动和学习。
总结（10分钟）：1. 回顾学生讨论和角色扮演的内容：让学生回顾他们小组讨论和角色扮演的经验，提醒他们哪些做法是有效的，可以在日常生活中运用。
2. 强调实践的重要性：引导学生认识到只有通过实践和反思才能提高口语表达的能力。
3. 下一步行动：鼓励学生将所学运用到日常生活中，并提醒他们关注自己口语表达的进展和改进。
延伸活动（可选）：1. 英语角活动：安排学生参加英语角活动，鼓励他们积极主动与其他人进行英语口语交流，提升语言表达能力。
2. 演讲比赛：组织一个小型演讲比赛，让学生展示他们的口语表达能力和好嘴杨巴。
教学评估：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估他们是否能运用好嘴杨巴的能力进行有效沟通和合作。
2. 收集学生的反馈：询问学生对于本节课学习的感受和认识，并关注他们是否在日常生活中有意识地运用所学内容。
好嘴杨巴语文教案
好嘴杨巴语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会欣赏课文中的修辞手法和优美语句。
（3）提高朗读和表达能力，培养语感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生懂得诚实守信、聪明才智和敬业精神。
（3）培养学生学会与人沟通交流，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的历史背景和文化内涵。
（2）欣赏课文中的修辞手法和优美语句。
（3）提高朗读和表达能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文文本及教学参考资料。
（2）相关的历史背景和文化知识资料。
（3）生字词卡片或黑板。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）搜集相关的历史背景和文化知识。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关知识。
（2）简介本节课的学习内容，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师检查学生的朗读情况，纠正发音和解释生字词。
3. 学习生字词：（1）学生展示预习时搜集的生字词资料。
（2）教师点评并讲解生字词的含义和用法。
4. 分析课文：（1）学生合作探讨课文中的情节和人物形象。
（2）教师引导学生分析课文的背景和文化内涵。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获和感受。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于好嘴杨巴的故事。
3. 调查身边的人，了解他们对于好嘴杨巴的评价和看法。
六、教学过程6. 深入解读：（1）教师提出问题，引导学生深入思考课文中的情节和人物关系。
好嘴杨巴 教学设计 文档
李中堂当时已经勃然大怒，情势紧急。哪些地方看出情势紧急：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”。。。这个时候站出来说需要“勇气”。 板书：敢说
问：那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的？三十分钟、三分钟……学生会说不行，会说几秒钟。引导找出前面的“立时”、“飞快”、“一转两转三转”。 板书：快说。
Or：这是我们的感受，我们对生活在底层的杨巴，有喜欢、有厌弃、有无奈、有同情。其实在当时的天津，杨巴这样的人不在少数，这正是当时的众生相，也是作者冯骥才先生创作本文的原因。
【PPT】“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。
四、品
师：作者更多的是从一个旁观者的角度，完整地记录当时的民俗，完整地保存了天津语言特色的原汁原味，体现着浓郁的地方特色，“津味儿”十足，我们来品一品。
（板书：好嘴）凭你的理解，你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……）但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？（板书：杨巴）
（说明：“一句话”与“好嘴”——课始，教师就有意制造学生认知上的矛盾，利用张力激起学生的阅读期待。）
（生读）
师：同学们声音很洪亮。可是好像少了一些味儿。品读人物语言的时候，我们先要了解合人物的身份，迅速看课文，勾画出描写杨巴身份职业的的词句。
【读出身份职业】
师：从这样一些词语，我们可以看出，杨巴是能说会道的，专管外场照应的，市井阶层的茶汤伙计。那么，切合他这个身份，我们再来看他说的那一段话，你琢磨琢磨，哪些词语能体现他的身份？
因为敢说、快说、巧说，杨巴赢得了一张好嘴。话说的好不好还要看效果，效果如何呢？
人教版八年级语文下册《好嘴杨巴》教案及教学反思
人教版八年级语文下册《好嘴杨巴》教案及教学反思一、教案设计1. 教材分析本课是人教版八年级语文下册的《好嘴杨巴》。
本课文以城乡两地，人与动物的情感交流为主要线索，让学生深入了解阳春白雪、刁钻狡黠的杨巴，通过阅读，让学生感受到动物和人类之间的互动关系，感受到动物也有温情和感情，这对于开拓学生的想象力和培养爱心、保护野生动物的意识，都有积极的作用。
2. 教学目标1.通过阅读课文，让学生了解动物和人类之间的温情互动关系。
2.培养学生的阅读习惯和阅读能力，提高学生的阅读水平。
3.提高学生的语言表达和写作能力，培养学生的综合素养。
3. 教学重点通过阅读课文，让学生理解杨巴与人类之间的情感交流。
4. 教学难点如何引导学生对课文中的人物情感进行深入的思考和探究。
5. 教学方法阅读课文、小组讨论、课堂讲解、个人思考和总结。
6. 教学时间本节课为一节课时，45分钟。
7. 教学过程1.创设情境，导入课文。
老师放一张主人公杨巴的图片，让学生看看这个大臣猫长什么样子，会如何思考，与人的交往是如何的等。
2.学生自己阅读课文。
教师可提供课前预习问题，比如：“你会如何评价杨巴？”“你觉得动物和人可以互动吗？”等等，让学生自己准备好后进行课文阅读。
3.学生小组讨论。
学生分成小组，讨论杨巴与人的交往中表现出的情感，每个小组需要成员讲述自己的观点，然后小组内共同讨论。
4.教师进行课堂总结。
教师对学生的讨论和思考进行总结，同时着重提醒学生课文中的重点和难点要点。
5.引导学生进行自我总结。
学生进行自我评价、总结和回答教师的问题，查漏补缺。
8. 教学素材《好嘴杨巴》一篇课文、学生自己阅读的文本、学生讨论和思考的决议整理表格。
二、反思这堂课主要以阅读课程为主，通过让学生自己阅读、思考和讨论的方式，深入了解了杨巴与人的交往中表现出的情感，体现出了教材中“读懂分文、胸有文学”的教学宗旨。
在教学过程中，我发现学生主动性不高，小组讨论的效果也不如预期。
好嘴杨巴
《好嘴杨巴》教案教学目标：1.领悟杨巴这个俗世奇人的“奇”之所在，探讨他的说话艺术；2.品味本文的语言特点；3.活学活练，学会运用多样说话艺术。
教学重难点：1.理解杨巴奇在何处。
2.本文的语言特点课时安排：1课时课前准备：ppt课件教学过程《好嘴杨巴》教学设计一、谈话导入同学们，在我们的印象中，一个人说话妙语连珠、滔滔不绝，我们通常说他有一张“巧嘴”有一张“好嘴”，但在冯骥才的一则故事中，主人公杨巴只说了一句话，又怎么称得上“好嘴”呢？今天，我们就在冯骥才的指引下，去一趟天津卫，看一出好戏，品赏《好嘴杨巴》。
二、目标出示1.领悟杨巴这个俗世奇人的“奇”之所在，探讨他的说话艺术；2.品味本文的语言特点；3.活学活练，学会运用多样说话艺术。
三．作家及作品简介冯骥才，当代作家。
原籍浙江宁波江北区慈城，生于天津。
他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，对民间艺术、地方风俗兴趣浓厚。
代表作有长篇历史小说《神灯前传》、中篇小说《铺花的歧路》《三寸金莲》等。
其中，《雕花烟斗》、《神鞭》、《啊！》获全国优秀小说奖。
《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
全书由一篇序言和十八个短篇小说连缀构成，书中所讲之事，又多以清末民初天津市市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，其中，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
素材均收集于长期流传津门的民间传说，但读起来正好是天津本土的“集体性格”。
三、学生自主阅读课文，解决生字词及主要内容。
1.生字词秫米（shú）硌牙（gè）吓懵（měng）想辙（zhé）琢磨（zhuó）黏软香甜（nián）2.主要内容本文主要讲述了一个什么故事？对联：中堂怒手摔茶汤，险!杨巴( 巧手)化危局，（奇）四、任务分配1.速读课文，看看杨七与杨巴的能耐有什么不同？结局又有什么不同？说明了什么？（1组、2组）2.说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。
好嘴杨巴教案
好嘴杨巴【知识目标】深入感受跌宕的情节和“津味”语言，咀嚼课文的人情事理，感受市井人生。
【能力目标】1.合作探究，理解“好嘴”的含义，提高多角度探究问题的能力。
2.对“好”能有个性化的见解，提高根据人物所处的历史区间客观唯物的分析能力。
3.模仿课文，学会以方言俗语入作文，让自己的文字也生动鲜活起来。
【情感态度价值观目标】1.指导学生品味祖国不同地域的风土人情，感受浓郁的民间文化的魅力。
2.激发学生对人情事理的思考，用历史的眼光看待问题。
【教学重难点】【重点】1.多角度分析杨巴的“好嘴”，学会用历史唯物的眼光看待人物的行为。
2.模仿课文，以家乡的乡土风物和方言俗语入作文，让自己的语言也鲜活生动起来。
【难点】深入了解民俗文化的魅力，鼓励学生参与记录家乡的土语乡俗。
【教学过程】一、导入竹板那个一打，别的咱不夸，夸一夸天津奇人好嘴杨巴。
咱们这课文，写的就是他，作者冯骥才，当代的作家。
天津的街头，大伙都认识他，见他就问：“大冯，来套煎饼果子吗？”天津，一座散发着独特魅力的老城。
一座有确切建成时间记录精确到天的城市，一块号称“九河下梢”的风水宝地。
各路人物都在这里聚首，演绎出了多少“俗世”中的传奇。
二、作者简介冯骥才，我们已经在上《泥人张》的时候做了简单的介绍，他是一位生在天津的当代作家，对民间艺术、地方风俗有浓厚的兴趣。
据说在天津，不知道冯骥才的人可能很少，他那1米9多的大个子在街上一晃荡，便有人喊：大冯，忙嘛呢？来套煎饼馃子吧！”巧了，今天我们的课文里的茶汤和煎饼馃子差不多，也是天津的小吃之一。
三、简要介绍茶汤天津茶汤也是一绝。
茶汤不仅色香味俱佳，冲调的手艺也同样讲究，实际就是一种精妙的民间手艺绝活。
最惹人注意的还是那把大铜壶，壶中能盛水40公斤。
如果没点力气,是干不了这一行的。
这把大铜壶的壶身擦得锃亮, 铜壶的奥妙在于壶的底盘中心有一只碳火炉, 能保持壶水随时都呈滚开状态,这样茶汤才能一冲就熟。
卖茶汤的人用这壶还要有些技巧,壶把在壶身的一侧,壶的肚大底小,要利用杠杆原理,在壶把上稍加用力,壶身就可以倾斜,滚开的水就从壶嘴冲人茶汤碗内。
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1 《好嘴杨巴》教学设计
设计人：王晓惠
教材分析
本文包括两篇文章：《泥人张》、《好嘴杨巴》。
《泥人张》塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。
课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。
教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
《好嘴杨巴》向我们讲述了两位天津市井奇人杨七和杨巴的故事。
由慢条斯理，发展到骤然紧张，最后是轻松诙谐——本文情节跌宕起伏，再加上“津”味十足的语言，深受读者喜爱。
教学目标
知识目标
1、了解一波三折的故事情节，把握人物形象
2、学习文章以小见大的写法
3、体会文中富有地方色彩、生动活泼的语言
能力目标
1、品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
2、模仿说书人的语气、语调复述故事情节，熟悉课文内容
情感态度与价值观
1、联系文化背景和现实生活，增进对中国传统手艺的认识和手艺人的了解
教学重点、难点
1、有感情地朗读课文,在朗读训练中品味揣摩语言,感悟作品的思想感情。
2、对无数座山的理解。
复述课文内容,体味人生的哲理。
教学方法
教学过程
教学流程教学内容教学设计意
图
一、
创设情境，导入新课
【情境设计1】（板书：好嘴）凭你的理解，
什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举
个例子。
（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔
滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎
的、妙语连珠的、一语中的的……）但是，在冯
骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，
有意制造学
生认知上的
矛盾，利用张
力激起学生
的阅读期待。
又怎么能称得上是“好嘴”呢？（板书：杨巴）
二、初读课文
整体感
知【情境设计2】文中出现的主要人物有杨巴、杨
七、李鸿章。
请选择一个人物的角度，揣摩他的
心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第
一人称创造性地复述故事。
1.学生自读课文，分头准备；
2.组内互讲，取长补短；
3.班内复述，鼓励模仿用天津话讲述；
4.师生共同点评。
用这种转换
人称的创造
性复述活动，
培养学生的
口头表达能
力，更重要的
是在语言“转
化”中促进学
生对故事情
节和对人物
心理的把握。
三、再读课文
探究“好”【问题设计1】
1、说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句
话。
研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，
从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可
以从他人的角度看。
请选择一个角度，分组深入
探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？
1.从说话的难度看。
一是李中堂勃然大怒：
“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓
懵了”，情势紧急，千钧一发，这需要“敢说”。
二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大
人”；不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏
东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。
这需要
“巧说”。
三是时间紧迫：必须赶在中堂说话之
前说，需要“快说”。
2.从这句话本身看。
有两个关键词：一是“不
知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知
道”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不
知道”，这儿却说“不爱吃”。
这样说，有两大
妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻
粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。
既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知
道”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。
3.从说话的效果看。
它不但使所有人转危为
安，而且使李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百
两”，从而使杨巴“威名大振”。
4.从他人的角度看。
故事开端，并不写杨巴，
而是从夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用
“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托
这是文章的
重点，力求使
学生认识到
要从多个角
度深入地看
问题
杨巴。
杨巴说话之前，众官员“吓懵了”，“一个比一个糊涂”，而杨巴“立时猜到”，“一转两转三转，主意就来了”；杨巴说话之后，李中堂觉得他“机敏过人”，“心生欢喜”，在场所有人“摸不着头脑”，而杨巴“心里头却一清二楚全明白”。
教师小结：危难之间显身手。
话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。
作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以简驭繁、以少胜多的效果。
四、精读课
文，评价
“好”【问题设计2】作者在文中说：“手艺再高，东西
再好，拿到生意场上必得靠人吹。
三分活，七分
说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大
半在嘴上。
”“杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。
杨
巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张
好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！”你怎样看待杨巴
的这张“好嘴”？
（说明：围绕这一话题，分小组展开讨论或
辩论。
）
教师小结：这些小人物在封建时代的社会地
位较为低下，在谋生过程中经常受到来自各方面
的轻视、排斥、剥削和挤压。
这种生存压力，也
促成了小人物特殊的生存策略。
但杨巴的回答又
是多么无奈：明明是李中堂的错，却要抢着加在
自己身上；明明自己无错，却要抢着求恕罪。
这
种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲，是
面对生存困境时的顺时应变，是以牺牲自己的人
格做代价的。
培养学生归
纳概括能力。
鼓励学生多
角度提出疑
难问题和值
得深究的问
题，进行讨
论。
五、延伸主旨，想象“好”
【情境设计3】想象一段故事：杨七和杨巴
的相识。
模仿文章的“津味”语言风格讲述，突
出人物各自的本领，符合人物各自的性格。
联系生活实
际，感悟生
活。
六、作业设计【习题设计1】
1、学习《俗世奇人》的写法及语言，发现身边的
其人其事，以“身边奇人之
……”
培养学生搜
集整理信息
的能力
学生归纳总结在实际生活中，虽然我也无数次的见过身怀绝技
的人，但是没有用文字语言把他们描绘下来。
培养学生归
纳总结能力，
清晰知识要
点等。