八年级生物下册6.3.1生命的起源教案新版冀教版
冀少版八年级生物下册第六单元第3章优秀教学案例：6.3.1生命的起源
1. 采用问题驱动法，引导学生从生活实例中提出问题，激发学生的探究欲望。
2. 运用多媒体教学手段，如课件、视频等，形象生动地展示生命起源的过程，帮助学生理解抽象概念。
3. 组织小组讨论，让学生在交流与合作中，提高分析、评价、总结能力。
4. 创设情境教学，模拟科学家探索生命起源的过程，培养学生解决问题的能力和创新思维。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生们进行以下工作：
1. 回顾本节课所学的重要知识点，如生命起源的学说、实验证据等。
- 提问：“通过本节课的学习，我们了解到哪些关于生命起源的知识？”
2. 强调生命的珍贵和独特，引导学生树立尊重生命、关爱生命的价值观。
- 启示：“生命来之不易，我们要珍惜每一个生命，关爱大自然。”
4. 定期组织小组汇报，鼓励学生展示自己的学习成果，提高自信心。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，旨在帮助学生巩固所学知识，提高思维能力。在本章节的教学中，我将采取以下策略：
1. 引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足。
2. 组织学生相互评价，从同伴身上学习，互相促进，共同提高。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组讨论、分享观点，共同探讨生命起源的问题。具体策略如下：
1. 合理分组，确保每个小组的成员在知识、技能、性格等方面互补。
2. 明确小组任务，让学生在合作中明确自己的责任和目标。
3. 引导学生学会倾听、尊重他人意见，形成良好的沟通氛围。
3. 教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和建议。
4. 鼓励学生积极参与教学评价，为教学改进提供反馈。
八年级下册生物冀教版【教案】02 6.3.1 生命的起源
生命的起源课时目标1.通过了解生命起源的主要争论和假说,分析、判断生命起源的几种假说,培养学生的科学思维。
2.通过分析、总结原始生命的产生过程,培养学生的科学思维。
3.了解我国在探索生命起源问题上的重大成就,培养学生乐于探索自然的科学态度。
学习重点:生命起源的过程。
学习难点:生命起源的过程。
课时活动设计展示原始地球图片,引导学生思考原始地球大约形成于46亿年前,地球上的生命最初是从哪里来的。
设计意图:引发学生学习生命起源的兴趣。
人们探索生命起源问题过程中有几种假说和争论?判断这些假说是否可靠?假说:1.神创论。
2.自然发生说。
3.宇生论。
4.化学进化说。
设计意图:阅读课本内容,增强对生命起源探索的了解,培养学生的文本阅读能力,引导学生分析、判断生命起源的几种假说是否合理,培养学生的科学思维。
组织学生观看视频《生命诞生之前的地球》,回答问题:1.原始地球的环境条件是怎样的?2.原始大气由哪些成分组成?设计意图:学生观看视频,分析原始地球的环境条件和原始大气的组成成分,引导学生进一步思考、探索生命的起源。
阅读课本P52图6-3-3“米勒的模拟实验装置”,思考并讨论以下问题:1.米勒实验中运用了哪些气体?2.米勒实验中放电模拟了什么?3.冷却水的过程模拟的是什么过程?4.米勒实验中合成了什么物质?5.分析米勒的科学实验验证了什么。
学生阅读课本得出以下结论:1.米勒实验中运用了甲烷、氨、氢气、水蒸气等气体。
2.火花放电模拟了闪电。
3.冷却水的过程模拟降雨。
4.米勒实验中合成了多种氨基酸。
5.原始地球上尽管不能形成生命,但能形成构成生物体的有机小分子。
生命起源的化学进化过程的第一个阶段:简单的无机小分子合成简单的有机小分子。
设计意图:得出生命起源的化学进化过程的第一个阶段为简单的无机小分子合成简单的有机小分子。
在教师问题引导中,帮助学生建构概念。
我国科学家在探索生命起源中有哪些成果?1.1965年,我国科学工作者在世界上首次利用氨基酸合成了结晶蛋白质——牛胰岛素。
八年级生物下册 6.3.1 生命的起源课件 (新版)冀教版
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。下 午2时10分46秒 下午2时10分14:10:4622.2.16
谢谢收看
6.关于生命起源的说法,科学依据最充分的是( ) A.“上帝创造的” B.“女娲捏土造人” C.原始海洋中的有机物是经过漫长的岁月逐渐演变而来的 D.“腐肉生蛆”“腐草化萤”,是由地球上的物质在短时间内形成的 解析:关于生命的起源,历史上曾有多种设想和理论。如“神创论”(A 项、B 项)和“自生论”(D 项)等,但这些设想和理论均未能从科学的角度回答地球 上最初生命的来源问题。20 世纪 20 年代以后,科学家们经过多种实验证明 了“原始生命起源于原始海洋”。 答案:C
14、抱最大的希望，作最大的努力。2022年2月16日 星期三 下午2时10分46秒14:10:4622.2.16
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2022年2月 下午2时10分22.2.1614:10Februar y 16, 2022
16、业余生活要有意义，不要越轨。2022年2月16日 星期三 2时10分46秒14:10:4616 February 2022
落叶能带走植物产生的一部分废物。 答案:D
5.米勒等科学家通过实验模拟原始地球的条件和大气成分,合成了能组成 蛋白质的一种有机物,这种有机物是( ) A.脂肪 B.氨基酸 C.葡萄糖 D.基因 解析:米勒等科学家通过实验模拟原始地球的条件和大气成分,合成了包括 氨基酸在内的有机小分子物质,而氨基酸是构成蛋白质的基本单位。 答案:B
1.与原始生命的形成无关的是( ) A.高温、雷电、紫外线 B.原始海洋 C.原始大气 D.土壤 解析:化学进化说认为在原始地球条件下,原始大气在高温、雷电、紫外线 的作用下形成了氨基酸等小分子有机物,这些有机物随着雨水落入原始的 海洋,经过复杂的相互作用,最终形成了原始的生命。 答案:D
冀少版-生物-八年级下册--6.3生生物的起源与进化教案
第3章生物的起源与进化一、复习目标1．通过学习描述生命起源的过程，通过资料分析等活动，理解地球上生命起源的过程。
2．能举例说出研究生物进化的方法。
通过比较法的运用，培养对比分析能力。
3．能概述出生物进化的主要历程。
树立生物进化的观点。
通过对化石的分析、讨论，知道科学研究及假设要建立在证据的基础上。
通过对不同地层的化石进行比较，理解各种生物在生物进化历程中的地位。
4．概述自然选择学说，知道生物适应环境，形成生物进化的基本观点，培养环保意识。
二、课时安排1课时三、复习重难点通过学习描述生命起源的过程，概述自然选择学说，知道生物适应环境，形成生物进化的基本观点四、教学过程（一）知识梳理1.原始大气的成分：二氧化碳、甲烷、氮、氨、氢和水蒸气2.生命起源阶段：原始大气高温、紫外线、雷电→→→→→→→→有机小分子（原始大气中）→有机大分子（原始海洋中）→原始生命（原始海洋中）3.米勒等人模拟原始地球大气成分，在一密闭的装置内通过火花放电合成氨基酸，请回答：(1)米勒提出的问题是原始地球有没有可能产生生命？；(2)米勒作出的假设是；原始地球有可能产生生命(3)实验中火花放电的作用是；模拟原始地球的闪电(4)向装置内输入的气体是；模拟原始大气的成分(5)米勒在实验中收集的证据是；产生原先不存在的各种氨基酸等有机小分子(6)A内为模拟原始大气中发生闪电现象。
(7)B、C的液体相当于原始海洋(8)米勒得出的结论是：在一定条件下，原始地球上的原始大气中各种成分是能够转变为有机小分子证据：化石—直接证据4.生物进化历程：从无到有，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆地。
学说：自然选择学说（达尔文）越古老的地层里，成为化石的生物越简单、越低等；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等。
古代哺乳类是由古代爬行类进化而来。
自然选择学说：通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被淘汰的过程，叫做自然选择。
5.人类的起源和进化阶段：森林古猿是人和类人猿的共同祖先。
冀少版八年级生物下册《生命的起源》教案-新版
第一节生命的起源【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，了解生命起源的主要争论和假说。
2.通过阅读文本观察米勒模拟实验，观看课件及相关素材，能够了解米勒的实验设计过程，了解生命起源的化学进化过程。
3.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
【教学重点】了解生命起源的化学进化过程。
了解米勒的实验的设计过程。
【教学难点】了解生命起源的化学进化过程【教学内容】（一）导入新课展示生命的多种多样素材，引导学生思考地球上如此多生机盎然的生物是怎么产生的。
关于生命的起源，同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。
提问学生：知道生命是由什么进化而来的吗？今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。
（二）生物进化的争论和假说引导学生阅读课本P51，了解生命起源的几种假说，播放相关视频及课件，引导学生讨论着几种假说的可靠性。
假说：1、神创论2、自然发生说3、宇生论4、化学进化说〔分析〕科学有别于其它认知方式和其它知识体系，就是因为它采用的是实证标准、逻辑论证。
所以，科学的推测必须和观察或实验所获得的证据一致，还应该合乎逻辑。
科学并不排除想象和联想，但是这些想象和联想应该是基于现有数据的基础上的，并最终还需要过程和实验的证实。
科学研究思路：事实-------推测---------事实验证（三）化学进化说1、原始地球的气候与环境提出问题:原始地球能不能产生原始生命呢？2、米勒模拟实验3、科学推理：化学进化过程进程1：简单的无机小分子——>简单有机小分子阅读课本P52图6-3-3米勒的模拟实验装置，描述米勒的实验过程，说明米勒的实验支持原始大气在高温、紫外线及雷电等自然条件的长期作用下，形成许多简单有机小分子的推论。
进程2：简单有机小分子——>复杂的有机大分子（如蛋白质）1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的，具有生命活性的蛋白质分子牛胰岛素，1981年，又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质酵母丙氨酸转运核糖核酸，这是一种RNA。
八年级生物下册6.3.1生命的起源导学案(新版)冀教版
第一节生命的起源一、预习案【预习目标】1.重点:列举生命起源的一些观点。
2.描述生命起源的过程。
【预习要点】知识点一生命起源的假说和生命起源的过程1.自然发生说的观点是:生命是由自然发生的;宇生论的观点认为,地球上的生命来自;化学进化论的观点则认为,在原始地球条件下,能生成多种,这些在原始海洋中经过长期而复杂的演化,终于出现了。
2.原始大气的主要成分有、、和等,原始生命诞生的摇篮是。
3.1953年,国科学家模拟原始地球条件,利用火花放电,把无机小分子合成了。
4.大多数学者赞同说,认为生命的产生过程大致可分为三个阶段:首先是原始地球上简单的形成简单的;二是在第一步的基础上,逐渐发展为;三是随着地球上自然条件的演变,上述物质进行复杂的相互作用,最后出现具有特征,能、、、的原始生命物质。
的实验支持了化学进化说。
知识点二我国科学家在生命起源方面的科学探索1965年9月,我国科学家首先实现了人工合成具有天然生物活力的蛋白质——结晶牛胰岛素。
结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果,它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据。
【达标练习】1．地球上最早的生命诞生于（）A．原始大气 B．火山周围 C．原始土壤 D．原始海洋2．设计模拟原始大气环境的实验装置，通过模拟原始地球条件的实验，为生命起源的化学演化提供了实验依据的科学家是（）A．范•海尔蒙特 B．雷迪 C．巴斯德 D．米勒3．在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的作用下形成了（）A．原始生命 B．微生物 C．单细胞生物 D．简单有机物4．结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学史上的重要成果，是我国科学家上世纪60年代合成的。
它为生命的起源问题的哪个阶段提供了有力的证据（）A．从有机小分子物质生成有机大分子物质B．从无机小分子物质生成有机小分子物质C．从有机大分子物质组成多分子体系D．从多分子体系演变为原始生命二、探究案【要点回顾】1.生命的起源：①原始的海洋是生命的摇篮；②原始的生命起源于非生命的物质。
6.3.1生命的起源教学设计八年级生物下册(冀少版)
2.学生在生物学知识方面的薄弱环节，如生物分类、遗传变异等，需针对性地进行补充和巩固。
3.学生的学习兴趣和积极性，通过生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4.学生的思维能力和科学素养，引导他们运用生物学知识分析问题，培养科学的思维方式。
针对“6.3.1生命的起源”这一章节，以下教学设计将围绕上述教学目标展开：
1.导入新课：通过展示地球生命演化历程的图片，激发学生对生命起源的兴趣。
2.讲解生命起源的基本学说：介绍化学进化论、热泉生态系统等学说，分析其合理性。
3.分析生物进化的证据：通过化石、生物形态、遗传学等方面的证据，阐述生物进化的规律。
随后，简要回顾已学的生物分类知识，强调生物分类与生命起源和生物进化的关系。这样既巩固了学生的基础知识，又为学习新知做好了铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将详细讲解生命起源和生物进化的基本理论。
1.介绍生命起源的学说，如化学进化论、热泉生态系统等，分析这些学说的合理性及存在的问题。
2.阐述自然选择、遗传和变异等生物进化基本原理，结合实例进行讲解，使学生更好地理解这些概念。
-布置课后作业，要求学生运用所学理论，解释生活中的生物进化现象。
5.关注学生个体差异，实施分层教学，针对不同学生的学习需求进行个性化指导。
-对基础薄弱的学生，进行课后辅导，帮助他们理解和掌握基本概念。
-对学有余力的学生，提供拓展学习资料，引导他们深入探索生物学领域。
6.注重情感态度与价值观的培养，引导学生关注生物多样性保护，树立正确的自然观和人生观。
6.3.1生命的起源教学设计八年级生物下册（冀少版）
八年级生物下册 6.3.1生命的起源教学设计 (新版)冀教版
生命的起源【教学目标】知识与技能１．比较区别神创论．自然发生论．生生论．宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点．２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程．３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程．过程与方法1．培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说”相关的信息和处理信息的能力．2．通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维．3．通过对生命起源的学习，培养学生的想象．推理和分析能力．情感态度与价值观1．引导学生明确，科学的推测不仅需要严密的逻辑．确凿的证据，还需要丰富的想象和联想．2．激发学生对生命科学发展的关注和兴趣．【教学重点】1．原始地球条件下的化学进化过程．2．化学进化过程和米勒实验．【教学难点】１．雷迪实验和巴斯德实验；２．化学进化过程和米勒实验.【教学过程】导入新课：在广袤的宇宙中有无数的星体，然而只有我们伟大的地球母亲孕育了千姿百态的生命，一提到生命，在前两章的学习中，我们知道任何一个生物的新生命都是通过生殖过程产生的，那么最原始的生命又是从哪来的呢？这节课我们就来揭开这个奥秘．讲授新课：(一)课下老师让同学们收集了有关生命起源的资料，谁能把你收集到的资料介绍给大家呢？学生介绍资料，教师根据学生汇报的情况进行板书．设计意图：此过程中，重点通过学生汇报，让全体学生感知到生命起源的不同观点，如果学生没将生命起源的过程查找全面，教师可适当补充(二)同学们收集到了这么多信息，哪些可靠，哪些不可靠，我们能凭空想像就下结论吗？那么我们应该经过科学推测？什么是科学推测？出示课件：科学的推测需要有确凿的证据，凭空想像是站不住脚的．此外，科学推测还需要有严密的逻辑和丰富的联想．(三)请你带着科学的缜密性，分析这些资料，哪些是可靠的，哪些是不可靠的，简单说出理由．关于学生说出的神创论和自然发生论，学生基本能用以前学过的知识给予认识，难点主要是进化论．(四)观看视频：进化论中生命的起源问题．思考：原始生命是如何产生的？出示课件，结合视频，说出原始生命是在怎样的条件下产生的？学生讨论，然后下结论、教师板书：(五)在原始地球条件下，真的能形成生命吗？让我们从科学家的实验中得到结论．学生自读课本内容：思考并讨论：1．是谁做了重要的实验？2．实验装置中的各部分分别模拟了原始地球的哪些条件？3．实验结果如何？由此说明了什么？汇报结果：米勒进行了大胆地实验．对实验装置的理解，请同学们指课件，分别说出装置的各部分模拟了原始地球的哪些条件．多指学生说出不同意见．结论：此实验证明了，在原始地球的条件下，能够形成构成生命的基本物质——小分子有机物．板书：小分子无机物小分子有机物4．形成小分子有机物后，原始生命又是怎样形成的呢？思考：原始生命是如何形成的？5．教师指课件说明小分子有机物到原始海洋中，然后经过复杂的过程，形成了大分子有机物，再经过漫长地演变，大分子有机物又形成了原始的生命．6．学生小结：你认为进化学说中，生命的起源可分为几个阶段？米勒的实验证明的是哪一阶段？(六)关于宇生论：科学家根据什么现象提出了这一观点呢？学生根据已有知识回答．。
6.3.1生命的起源优秀教学案例八年级生物下册(冀少版)
反思与评价是教学过程中的重要环节，可以帮助学生巩固所学知识，提高自我认知。在课堂的最后，我会组织学生进行反思和评价。首先，我会让学生回顾本节课所学的内容，总结生命的起源和生物的进化过程。然后，我会鼓励学生分享自己的学习心得和感悟，让他们表达对生命的敬畏和对生物学科的热爱。最后，我会对学生的学习情况进行点评，给出鼓励和建议，以期提高他们的学习积极性。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会提出一些问题，引导学生深入思考和探讨生命的起源和生物的进化。例如，学生会讨论生命的起源过程中的一些关键事件，如化学进化论、共同祖先、自然选择等。他们可以通过查阅资料、分享自己的观点和倾听他人的意见，来深入理解这些概念。这样的讨论将培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
五、案例亮点
1.情景创设：通过生动的故事和形象的情景创设，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的氛围中学习生命的起源和生物的进化。
2.问题导向：通过提出一系列引发学生思考的问题，引导学生主动参与课堂，培养学生的问题意识和解决问题的能力，提高学生的思维能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力，激发学生的竞争意识，提高课堂氛围，使学生在实践中学习和掌握知识。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够培养学生的问题意识和解决问题的能力。在教学过程中，我会提出一系列问题，引导学生思考和探索。例如：“生命起源于哪些条件？”“有机物是如何形成的？”“自然选择是如何作用于生物进化的？”等问题。通过这些问题，学生可以逐步理解生命的起源和生物的进化过程。同时，我会鼓励学生提出自己的问题，共同探讨，以培养他们的独立思考和合作交流能力。
4.反思与评价：通过引导学生进行反思和评价，巩固所学知识，提高学生的自我认知，培养学生的批判性思维能力，帮助学生更好地理解和记忆知识。
3.1生命的起源-冀少版八年级生物下册教案
生物导学案月日班级学生4.米勒的实验模拟原始大气,实验中的真空泵作用是抽取氧气（因为原始大气中没有氧），其中火花放电模拟的是雷电作用是提供能量,含有有机物的水溶液模拟的是原始海洋。
5.米勒实验产物：氨基酸，结论：原始地球上能形成简单有机物。
7. 原始生命起源于非生命物质，过程：无机物→小分子有机物→大分子有机物→原始生命。
进程1：，在、、自然条件的长期作用下，形成了简单的有机物。
进程2：简单有机物————>有机高分子物质（如蛋白质）1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的，具有生命活性的蛋白质分子， 1981年，又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质酵母丙氨酸转运核糖核酸，这是一种RNA。
进程3：有机高分子物质————>多分子体系（阅读课本最后一段）：说明。
进程4：多分子体系——————>原始生命8．原始地球条件: 高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气。
【当堂训练】1．地球上最早的生命诞生于（）A．原始大气 B．火山周围 C．原始土壤 D．原始海洋2．设计模拟原始大气环境的实验装置，通过模拟原始地球条件的实验，为生命起源的化学演化提供了实验依据的科学家是（）A．范•海尔蒙特 B．雷迪 C．巴斯德 D．米勒3．在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的作用下形成了（）A．原始生命 B．微生物 C．单细胞生物 D．简单有机物4．结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学史上的重要成果，是我国科学家上世纪60年代合成的。
它为生命的起源问题的哪个阶段提供了有力的证据（）A．从有机小分子物质生成有机大分子物质B．从无机小分子物质生成有机小分子物质C．从有机大分子物质组成多分子体系D．从多分子体系演变为原始生命5、米勒的模拟实验开创了生命起源研究的新途径。
请参照下图对他的实验进行总结。
(1)向装置内输入的气体主要是(2)火花放电的作用是(3)米勒在实验中搜集到的证据是_(4)米勒的实验结果说明了(5)模拟实验是一种验证假说的方法，为什么这种验证方法有局限性?1.D2.D【解析】在研究生命的起源中，美国学者米勒模拟原始地球的条件设计了一个实验装置，将甲烷、氨、氢、水蒸气等气体泵入一个密闭的装置内，通过火花放电，合成了氨基酸，证明了从无机物合成有机物是有可能的这一结论．3.D【解析】生命何时、何处、特别是怎样起源的问题，是现代自然科学尚未完全解决的重大问题，是人们关注和争论的焦点；历史上对这个问题也存在着多种假说，并有很多争议．随着认识的不断深入和各种不同的证据的发现，人们对生命起源的问题有了更深入的研究，其中化学起源说是被广大学者普遍接受的生命起源假说．4.A【解析】结晶牛胰岛素是一种活性蛋白质，蛋白质是大分子物质，人工合成蛋白质的成功证明了在生物体外可以将有机小分子物质合成为有机大分子物质。
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第一节生命的起源
一、教学目标
知识技能
1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。
2．通过米勒的实验，了解模拟实验的原理和方法了解米勒的实验与结果。
3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
过程方法
1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。
情感价值
．通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。
2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。
二、教学重难点
1.生命起源化学进化过程的四个阶段。
2.关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，
三、课时安排
1课时
四、教学过程
（一）情境导入
关于生命的起源同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。
今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。
（二）学习新课
科学有别于其它认知方式和其它知识体系，就是因为它采用的是实证标准、逻辑论证。
所以，科学的推测必须和观察或实验所获得的证据一致，还应该合乎逻辑。
科学并不排除想象和联想，但是这些想象和联想应该是基于现有数据的基础上的，并最终还需要过程和实验的证实。
〔科学研究思路：事实-------推测---------事实验证
阅读课文第51页，生命起源的假说有哪些理论？
一、神创论：无据可查
二、自然发生说
指导阅读课文，交流讨论科学家如何通过实验否定自然发生说？
三、宇生论：
分组交流展示
1.证据：表明:：
2.地球外的生命又是如何产生的
四、化学进化论：
原始地球的气候与环境
1.地球什么时候形成？
看P51原始地球表面想象图，描述原始地球环境
2.原始大气是怎样形成的？
3.米勒模拟实验
提出问题:原始地球能不能产生原始生命呢？
实验原理：
实验方法：在米勒模拟实验中，向密闭的实验装置中通入等气体模拟。
实验中的火花放电模拟了原始地球的现象。
对Ｃ装置中的产物进行分析，发现有生成，此装置模拟了原始地球条件下的。
原始大气中无机物合成有机物的能量来自于。
实验表明：
4.化学进化过程
进程1：，在、、自然条件的长期作用下，形成了简单的有机物。
进程2：简单有机物————>有机高分子物质（如蛋白质）
1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的，具有生命活性的蛋白质分子， 1981年，又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质酵母丙氨酸转运核糖核酸，这是一种RNA。
进程3：有机高分子物质————>多分子体系
（阅读课本最后一段）：说明。
进程4：多分子体系——————>原始生命
这是生命起源过程中最复杂、最有决定意义的阶段，它直接涉及到原始生命的发生，是一个飞跃，一个质变阶段。
所以，这一阶段的演变过程是生命起源的关键，但目前仅仅是推测，如果能得到证实并能进行模拟的话，那么就意味着能人工合成生命，这将是生命科学上一个重大的突破。
进程1在发生，进程2、3、4在发生。
五、分析讨论
1、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？
原始海洋是地球上最初产生的有机物的汇总场所，有机高分子的形成，多分子体系的组成，以及原始生命的诞生都是在原始海洋中进行的，而海水能阻止强烈的紫外线对原始生命的破坏杀伤作用。
所以说，原始海洋是生命的摇篮。
2、在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？
生命在地球上的出现是原始地球条件和各种物质相互作用的结果，在现今的地球条件下，作为生命起源的基本条件已不存在了。
随着地球上最早的能进行光合作用的原始藻类（如蓝藻）和以后绿色植物的出现，现代大气已成为含氧丰富的氧化性大气，而不再是生命起源所必需的还原性大气。
现今地球的大气层中有臭氧层阻挡了大部分的紫外线，没有了强烈的太阳辐射，也没有频繁的闪电，地球的温度也降低了，把无机物合成为有机物必需的自然界的高能作用已不复存在。
（三）课堂小结
1.生命产生的过程
1.我们的祖先很早就观察到“腐肉能生蛆”“腐草能化萤”，因此他们认为生命来自
于非生命，这是生命的自然发生论。
2.关于生命起源的问题，化学进化学说认为生命的产生过程大致分为三个阶段。
2.科学成就
1.1965年，我国科学工作者利用氨基酸，在世界上首次合成了结晶蛋白
质牛胰岛素。
1981年我国科学工作者又利用简单的有机物，人工
合成了组成生命的另一种重要物质核酸。
2．蛋白质、核酸是生命中重要的物质。
五、板书设计
第一节生命的起源
一、神创论
二、宇宙胚种论
三、物质化学进化论
（一）原始地球的气候与环境
（二）米勒模拟实验
（三）科学推理：化学进化过程
1、形成了简单的有机物。
2、简单有机物————>有机高分子物质（如蛋白质）
3、有机高分子物质————>多分子体系
4、多分子体系——————>原始生命
六、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》
2. 预习第3章第2节《生物的进化》
七、教学反思
生命的起源是一个非常复杂的科学之谜，它涉及到天文、地质、理化、生物等各个方面的知识，站在我们今天的地球上来追溯距现在46亿年以前的历史，难度很大。
直到今天，人们对生命起源这一古老而崭新的问题仍然在继续研究和探索之中，特别是近年来围绕着原始大气成分、生命起源于何处等问题又有了新的看法和争论，实事求是的科学争论对于深化认识是非常有益的。