工科院校大学英语教学中形成性评价的目标和内容体系研究
《大学英语》形成性评价实践研究
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２、研 究方 法
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部 分。对 学生 学习行 为和 成 果进行形 成性 评价 是我校 贯彻教 育部 《 大学英语课 程教
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大学英语教学实施形成性评价的方法-高等教育论文-教育论文
大学英语教学实施形成性评价的方法-高等教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——形成性评价是指采用特定的测量程序和方法对学生的学习过程、使用的学习策略以及学习各阶段的成就进行评价。
大学英语教学采用形成性评价体系，包括学生自评、学生互评、日常课堂表现、英语作业完成情况、课堂小测验分数以及学期末英语成绩六个方面进行评价工作，保证学生学习的主体地位，注重学生的学习过程，更好地调动学生的学习兴趣。
一、形成性评价的发展形成性评价最早是由美国评价家迈克尔斯克里文（M.Scriven）于1967 年第一次提出的，之后经过美国教育家Bloom 和BlackWilliam 的发展，2008 年Popham 对形成性评价概念做出了全面的论述。
在我国，大学英语教学中采用形成性评价是从2004 年开始的，到2007 年高等教育司指出：形成性评价时教学过程中进行的过程性和发展性评价，即根据教学目标，采用多种评价手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生的全面发展。
形成性评价才得到众多高校的认同，开始在全国高校的英语课堂教学评价中使用，有效激发了学生的学习兴趣，提高了大学英语的教学效果。
二、形成性评价的特点（一）形成性评价强学中学生的主体地位形成性评价来源于美国，它不同于我国现行的大学英语评定学生成绩的方式（终结性评价体系）。
形成性评价主要是根据教学的需要，对学生的思考能力和综合应用分析能力采取多种的方式来进行全面评估。
从而发现学生在学习过程中的的不足，了解他们的学习方法，帮助他们建立合理的学习方式，最终促进学生的全面健康发展。
在这一评估过程中，学生应一直处于主体地位，在大学英语教学过程中学生和教师是互动的，教师教授学问，帮助学生解决在学习过程中所遇到的问题，提高学生各方面的学习能力。
在学习过程中，学生是处于接受知识主体地位，因此，在形成性评价教学中学生也应是评估活动的主体，在形成性评估体系中充分发挥学生的自我评价，将学生在学习阶段的具体表现纳入到评估体系当中，作为学生学习效果评价的重要因素。
大学英语教学中形成性评价体系的建构
智库时代·158·智库理论大学英语教学中形成性评价体系的建构*刘北方（吉林外国语大学，吉林长春 130000）摘要：教学评价是大学英语教学的一个重要组成部分，也是推进大学英语教学改革的重要手段，对于教师改进教学及提高学生学习效率具有重要意义。
然而，目前的大学英语评价存在评价模式僵化、评价内容单调、评价手段单一等问题。
针对此现象，本文对大学英语形成性评价体系构建进行了探讨，以期为更好地推进大学英语形成性评价改革提供建设性参考。
关键词：大学英语；形成性评价；教学反馈中图分类号：H193.4文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）52-0158-002一、形成性评价解析形成性评价的概念是M.Scriven.于1967年所著的《评价方法论》中首先提出来的, 其核心观点是对学生整个学习过程的监控而非对整个学期或者学习阶段的最终结果的评价。
通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。
形成性评价是指在教学的过程中检测学生的进步, 其主要目的是在教学活动的进行中, 即学生知识、技能及态度的形成过程中, 监控学生知识与技能的获得。
形成性评价注重对教和学过程进行多层次、多元化的分析判断, 能够为教学双方提供及时、真实的诊断性信息,有利于教和学过程的完善和发展。
形成性评价也更加有利于发挥评价的作用,为学生提供多种自我表现的形式和机会,使学生的知识和技能得以更加全面的施展。
形成性评价的方式包括课堂观察、课堂讨论、学生学习报告、学习档案、单元测验、自我评价和同伴评价等。
二、大学英语教学评价现状目前大学英语教学中普遍采用的评价方式为单一的终结性评价，这种评价方式存在以下问题：（一）评价概念狭小化多年来,课程评价一直被狭义地定义为教育测量,进而被限定为测试。
事实上,评价是指为方便决策而对某个课程在动态、效果、认可度和效率等方面的数据进行收集的过程。
大学英语备课中的教学目标与评估体系
大学英语备课中的教学目标与评估体系在大学英语备课的过程中，教学目标和评估体系的设计至关重要。
设定清晰的教学目标为课堂活动提供了明确的方向，使得教师能够有效地引导学生的学习过程。
教学目标通常包括知识掌握、语言能力提升以及跨文化交流能力的发展。
每一个目标的设立都应与课程的总体目标相一致，并且具有实际操作性，以确保学生能够在具体的学习情境中应用所学内容。
在教学目标的基础上，评估体系的构建同样重要。
评估体系不仅仅是对学生学习成果的检验，更是教学效果的反馈。
通过有效的评估，教师能够了解学生的学习进展，发现教学中的不足，并及时调整教学策略。
评估体系通常包括形成性评估和总结性评估两种形式。
形成性评估关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况和小组讨论的表现；总结性评估则是对学生在课程结束时整体学习成果的评价，通常包括期末考试、论文和项目展示等。
为了达到最优的教学效果，教师需要在备课时充分考虑如何将教学目标与评估体系相结合。
目标的设定应具有挑战性但不至于过于艰难，同时还要符合学生的实际水平和需求。
评估工具的选择应与目标相匹配，如针对语言能力的目标可以设计口语测试和写作任务，而针对文化交流能力的目标可以通过角色扮演和案例分析来评估。
在实际操作中，教师还应不断反思和优化自己的教学目标和评估体系。
定期的反馈和自我评估可以帮助教师了解哪些目标达到了预期效果，哪些方面还需要改进。
通过这种持续的调整和优化，教师不仅能够提升自己的教学质量，也能够更好地促进学生的全面发展。
综上所述，教学目标与评估体系在大学英语备课中扮演了不可或缺的角色。
它们不仅为教学提供了明确的方向，还帮助教师有效地监控和调整教学过程，以实现最优的教学效果和学生发展。
大学英语教学中形成性评估的探索及实证研究的开题报告
大学英语教学中形成性评估的探索及实证研究的开
题报告
一、研究背景
形成性评估是指在学习过程中通过不同的渠道及方式，对学生学习
过程和成绩进行评价的过程。
相比传统的单次成绩评估，形成性评估更
加注重评价的连续性和动态性，能够更好地反映学生学习的优劣和问题，减少单次评价可能存在的偶然性和误差。
但是在大学英语教学中，形成
性评估并未得到充分实践和探索，需要进一步探讨其在大学英语教学中
的适用性和实施策略。
二、研究目的
本研究旨在探究大学英语教学中形成性评估的可行性和有效性，探
索相应的实施策略，以期提高学生的学习成果和自主学习能力。
三、研究内容
1. 形成性评估的理论与特点；
2. 大学英语教学中形成性评估的实践状况及问题分析；
3. 大学英语教学中形成性评估的实施策略探索；
4. 大学英语教学中形成性评估的效果测量及分析。
四、研究方法
本研究采用文献综述、问卷调查、实践观察等方法进行研究。
通过
文献综述，梳理形成性评估在教育领域的理论基础和研究现状；通过问
卷调查，了解大学英语教师对形成性评估的认识和实践情况；通过实践
观察，对大学英语教学中形成性评估的实施情况进行观察和记录。
五、研究预期成果
本研究旨在通过对大学英语教学中形成性评估的研究和实践，探究其在提高学生学习成果和自主学习能力方面的作用，并提出相应的实施策略和优化建议，从而提高大学英语教学的质量和效果。
大学英语课程形成性评价的实践与研究
大学英语课程形成性评价的实践与研究目前大学英语教学工作的一个突出问题是课程评价体系的不合理、不完善和不科学。
实行形成性评价无疑是改进现存评价体系的一个重要措施。
本文重点探究了具有实际意义的评价方法以及应注意的问题。
标签：大学英语;评价体系;形成性评价; 评价方法形成性评价是指在教学的过程中检测学生的进步,其主要目的是在教学活动的进行中,即学生知识、技能及态度的形成过程中,监控学生知识与技能的获得。
形成性评价的方式包括课堂观察、课堂讨论、学生学习报告、学习档案、单元测验、自我评价和同伴评价等。
现存的大学英语课程评价体系大体上还是停留在客观测试和教育测量阶段。
广泛地、甚至是过度地使用客观测试,学生个人的需要和能力被忽视。
这和现代教育评价所提倡的“多元模式”和“表现评估”的理念存在着较大的差距。
一、大学英语课程评价体系存在的问题1.评价方式的单一化。
在实践中过多的依赖终结性评价,忽视形成性,以学期考试(尤其是笔试)为唯一手段,不重视学生的学习过程和日常的行为表现,只是对学生的期末成绩简单地进行排队和比较。
当课程结束的时候,学生们想采取措施改进他们的学习已经是为时已晚,虽然期末考试能够激发学生学习,对学习刻苦的学生以高分数的形式进行奖励,以及为教师来年的教学提供有益的反馈,但不能帮助学生更好的学习。
2.评价内容的庸俗化。
尽管大学英语AB级、四/六级考试被认为是一种科学的、可靠的、权威的,被广泛用于测试,其实质不过是对托福(TOEFL)考试的一种笨拙的模仿。
题型则集中在选择题上,对认知领域中高级的心智技能,如口语、写作、辩论、表演、交际技能等没有给予足够的重视,也容易引发考试作弊行为。
3.评价主体的简单化。
目前评价主体主要是任课教师或相关的教学行政管理部门。
作为评价对象的学生完全处在被动局面,这种评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性。
二、实行形成性评价的措施1.制定教学和学习目标和计划语言教学和学习是第一性的,任何评价方法都是为之服务的。
大学英语课程教学形成性评估的过程管理研究--以湖南理工学院为例
情况 ，因此在教育评估改革 中， 越来越 多的教 育工作者采 取 了终结性评估和形成性评估相结合 的评估 方式 ， 形成性评 估 结果按一定权重计入学 生课程成绩 的总分 。
馈信息 ，明确教学 中存在 的问题和改进 的方向 ，获得更 加
理 想的教 学质量 。 为了使教 学评估方法真正能起到它应有的
Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ４
大学英语课程教 学形成性评估 的过程 管理研 究
以湖 南理工 学院为例
李 异飞
（ 湖 南理工学院 公共外语教学部，湖南 岳阳 ４ １ ４ ０ ０ ６ ）
摘
要：“ 形成性评估是教学过程 中进行的过程性和发展 性评估” ， 可 以全 面、 客观 、准确 地记 录学生一个学期里的学 习
中图分类号：Ｈ ｏ ＿ Ｏ ６ 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ３ － ２ ２ １ ９（ ２ ０ １ ４ ）０ ４ － ０ １ ７ ５ — ０ ３
大学英语课 程的培养 目标 的实现 在很 大程 度上受到教 学评估 方法 的影响， 因为正确 有效 的教 学评 估方法能 够改变 学生的学习方式、内容 和过程 ， 使教 师能够及时获得教 学反
ｌ ７ ５
作者简介 ：李异ｑ ￣ （ １ ９ ８ １ 一） ，女 ，湖南理工学院讲师 ，
硕 士 ，研究方向为英美文学、大学英 语教 学。
对 网络 和电脑的操作水平有一定的要求 ， 有 的教师 尚未及 时 掌握 ，只是随便上传 了点资料 ，敷衍 了事 。第二 ，由于 形成 性 评估结果不够透明和公开 ， 且所 占比重较大 ， 容 易误 导学 生， 使学 生觉得即使期末笔试 的考试成绩不及格 ，只要 恳请 老师将形成性评估成绩拉高照样能过关 。 第三 ， 形 成性评 估 的各项 内容 设计和评分标准存在随意性 ， 有利 用平 时成 绩拉
大学英语课堂教学评价体系构建研究探讨
大学英语课堂教学评价体系构建研究探讨第一篇：大学英语课堂教学评价体系构建研究探讨大学英语课堂教学评价体系构建研究探讨摘要：大学英语承担着提高学生英语应用能力、培养学生综合素养的重要任务，是高校重要的基础课程，而课堂教学仍是目前大学英语教学的主要环节，因此，课堂教学教学质量将直接影响高校人才培养的质量，提高课堂教学质量对提高大学英语整个课程的质量具有决定意义。
作为课堂教学的有机组成部分，课堂教学评价对课堂教学具有激励和向导功能，因此，构建科学合理的课堂评价体系将是提升大学英语课堂教学质量的重要途径。
本文根据评价体系构建的主要原则就如何构建大学英语课堂教学评价体系进行了探讨。
关键词：大学英语；课堂；教学评价；体系一、大学英语课堂教学阶段大学英语课堂教学的教学质量不仅仅是受课中教学阶段的教学效果的影响，同样受课前的准备工作的影响，并且课中教学阶段并非就是大学英语课堂教学整个教学过程的最后一个阶段，课后总结活动也是课堂教学的一个重要阶段。
1.课前准备阶段事实上，课前准备阶段是大学英语课堂教学最为重要的阶段，按准备主体的不同，其分为教师活动与学生活动。
教师活动包括分析明确教学目标以及收集资源制作教学视频，在课前，大学英语教师需要先明确教学目标，了解大学英语教学要求，从而分清教学重难点，在此基础上，教师需要精心研读教材，并根据教学需要查找更多相关资料，进而对这些资料进行整合，制作出课堂教学视频。
学生活动包括预习教学资料、观看教师整理的教学视频以及适当的课前联系。
在课前，学生需要做对一些事情以便其能够更好地融入课堂，从而迅速地消化教师传递的英语知识，为此，学生要强化课前自学，并加强自觉联系，以提早融入新知识学习阶段。
2.课中教学活动阶段在课中教学活动阶段，教师既要为学生答疑解惑，拓展学生的知识面，又要挖掘问题，以便学生的问题得到及时解决。
因此，在这一课堂教学阶段，首先，教师需要有针对性地设置一些问题，开发引导学生直面自己的知识弱点及盲点，将学生的知识弱点及盲点逐个击破，同时还要适当设置知识拓展环节，以便发现学生的问题。
形成性评价在大学英语教学中的实施与建议-最新教育资料
形成性评价在大学英语教学中的实施与建议教育部高等教育司于2007年颁布实施的《大学英语课程教学要求》明确提出“对学生学习的评价分为形成性评价和终结性评价”。
教学评价是大学英语课程教学的一个严重环节，教师不仅可以获取教学反馈信息，改进教学方法，还可以帮助学生改进学习方法。
笔者就在大学英语教学中如何实施形成性评价提出切实可行的建议，具有一定的现实意义和指导意义。
一、在大学英语教学中实施形成性评价的优势1.及时发现教学问题，提高课堂教学质量。
形成性评价特别注重教学过程，鼓励学生提供反馈信息，教师及时发现教学中的问题。
针对学生反馈的难点问题，教师能够及时调整教学设计，有用改善课堂教学质量。
而终结性评价则无法及时发现问题，得等到考试结束后才能发现，但往往为时已晚。
2.帮助学生夯实基础，提高英语学习兴趣。
形成性评价进行的时间间隔短，使得学习更有针对性，学生能够及时复习，夯实自己的基础。
学生不断取得进步，增强了自信心，调动了学习积极性，提高了英语学习兴趣。
而终结性评价进行的时间间隔较长，往往忽略了平时的学习欢乐，简易使学生产生厌怠情绪。
3.关注学生个人进步，掌握恰当学习策略。
通过形成性评价，学生可以对自己一个阶段的英语学习情况进行自评，并参考教师和同学的评价，及时发现自己的问题，明白自己的前进方向，同时有相对较多的时间进行调整，逐渐掌握适合自己的学习策略，不断取得进步。
4.增强合作参与意识，锻炼人际交往能力。
形成性评价主体的多元化不仅可以促使学生在自评与互评的过程中学会相互学习，取长补短，而且可以帮助学生增强合作参与意识，锻炼人际交往能力。
二、形成性评价在大学英语教学中的实施策略1.明确教学目标，开展因材施教。
任何评价方法都是为语言教学和语言学习服务的，因此制定明确的教学和学习目标是实施任何评价方法的前提。
新学期开始前，教师要根据教学大纲，同时结合学生的例外情况和需要，制定出适合的教学目标，更要帮助学生根据自身情况制定有针对性的学习目标，以便对照检查实行情况。
基于形成性评价的大学英语教学实践探究
四、挑战与对策
四、挑战与对策
虽然形成性评价具有许多优点，但在实际操作中可能会遇到一些挑战。例如， 如何保证评估的公正性和准确性？如何平衡教学进度和个别辅导？如何提高教师 的评估技能？针对这些问题，我们可以采取以下对策：
四、挑战与对策
1、建立公正的评估制度：教师可以通过制定明确的评估标准和程序，确保评 估的公正性和透明度。同时，学生也可以参与到评估过程中，进行自我评估和互 相评估。
三、形成性评价在大学英语教学实践中的应用
3、培养学生的自主学习能力：通过形成性评价，教师可以帮助学生发现自己 的优点和不足，激发他们的学习动力，培养他们的自主学习能力。
三、形成性评价在大学英语教学实践中的应用
4、反馈与调整教学：形成性评价不仅有助于学生了解自己的学习状况，也为 教师提供了反馈，帮助教师了解教学效果，及时调整教学方法和策略。
四、挑战与对策
2、培训和提高教师的评估能力：学校可以组织相关的培训课程和研讨会，帮 助教师掌握形成性评价的理论和实践技巧。同时，教师自身也应该不断学习和提 高自己的评估能力。
四、挑战与对策
3、合理安排教学时间：教师可以通过精心设计教学计划和合理安排教学时间， 确保教学进度的顺利进行。同时，也可以通过课外辅导、在线学习等方式，为学 生提供更多的学习支持和反馈。
5、自我评估和同伴评估：引导学生自我评估和同伴评估，促进他们的自主学 习和互相学习。
四、结论
四、结论
形成性评价在大学英语教学中的应用，可以提供更全面和及时的反馈，帮助 学生和教师了解教学和学习过程中的问题。同时，它还可以促进学生的自主学习 和合作学习能力，提高教学效果。因此，教师应该在教学过程中合理运用形成性 评价，以更好地了解学生的学习情况，指导学生进行自我调整和学习。