科学《我们的小缆车》导学案
教科版小学科学五年级上册《我们的小缆车》教案
教科版小学科学五年级上册《我们的小缆车》教案【教学目标】科学概念：1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：1、会安装用重力拉动的小车；2、进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
【教学重点】认识重力，做拉力大小与小车运动快慢关系的实验【教学难点】设计拉力大小与小车运动快慢关系的实验，用实验数据验证推测。
【教学准备】小组：实验用小车一辆、线绳一根、垫圈若干，挂钩一个、秒表、记录单。
教师：《我们的小缆车》课件【教学过程】一、创设情境（约5分钟）1、谈话：请认真观看视频，思考：视频介绍了哪些类型的车？它们分别是靠什么动力运动的？2、交流汇报。
（学生：水车用水力、自行车用人力、电动火车用电力、蒸汽火车用煤炭、缆车用缆绳的拉力）3、讲述：不同类型的车可以使用不同的动力，（出示缆车图片——介绍一下使用地区、地点）缆车是用钢绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的运输工具。
这节课我们来一起研究《我们的小缆车》。
（板书课题）二、合作探究（30分钟）活动一：（10分钟）1、安装、调整、测试小缆车（1）出示图片与材料：小车、绳子、垫片、回形针制作的挂钩。
（2）小组合作，根据图片与材料安装小缆车。
（3）重点思考：细绳拴在小车的什么位置合适？如果让小车从桌子的一端运动到另一端，取多长的绳子比较合适？怎样不使小车掉下桌子？（利用图示的方法引导学生安装小缆车，解决栓绳、取绳长的问题）（依次强化这3个问题！！！）（4）学生安装、调试小缆车，教师巡视指导。
（5）试一试：怎样做能使小车很好地运动起来？2、认识重力（1）提问：你们的小缆车是怎样运动起来的？垫片起了什么作用？（2）讲述：垫片自身的重量产生了一个竖直向下的力，这个力就是重力。
小学科学《我们的小缆车》的教学设计
小学科学《我们的小缆车》的教学设计教学设计：小学科学《我们的小缆车》一、教学目标：1.知识与技能：a.了解缆车的发展历史、结构和工作原理；b.掌握缆车的使用方法；c.培养探索和实践能力。
2.过程与方法：a.通过图文资料、实物和多媒体展示引发学生的兴趣和好奇心；b.进行小组活动，培养学生的协作和实践能力；c.引导学生进行自主探索和发现。
3.情感、态度和价值观：a.培养学生对科学实践的兴趣和热爱；b.引导学生能够合作和分享；c.培养学生对科学发展的关注和思考能力。
二、教学准备：1.教材：小学科学教材《我们的小缆车》2.实物：缆车模型、缆车轨道模型、缆车绳索等3.多媒体：电脑、投影仪、幻灯片4.音频、视频资料：有关缆车的历史和使用方法的相关资料5.实验器材：绳索、滑轮等三、教学步骤：导入：1.通过讲述缆车的背景和应用场景，引发学生对缆车的好奇心和兴趣。
2.展示有关缆车的图片和视频资料，让学生初步了解缆车的外观和使用方法。
探究活动阶段：1.将学生分成小组，每个小组分配一份缆车模型和绳索。
2.学生根据引导问题，自由组装缆车模型，并尝试使用绳索来模拟缆车行驶的过程。
3.每个小组组装完成后，对整个过程进行展示，并对发现的问题进行讨论和总结。
a.缆车模型的各个部件的作用是什么？b.绳索的加力方向是否会影响缆车行驶的速度？c.具体的细节调整是否会对缆车行驶造成影响？知识讲解和巩固：1.通过幻灯片或电子板书展示缆车的结构和工作原理，让学生对缆车的原理和作用有更深入的了解。
2.请学生结合自己的实践经验回答以下问题：a.为什么缆车需要有滑轮和绳索？b.滑轮和绳索的作用是什么？3.引导学生将实践经验和理论知识结合起来，进一步完善缆车模型和绳索使用方法。
拓展阶段：1.通过展示缆车在不同场景中的应用，如山区交通、观光景点等，引发学生对缆车进一步思考和探讨。
2.学生自由发挥，设计和制作自己的缆车模型，并展示给全班同学。
归纳总结：1.学生对探究活动的过程和结果进行总结，并回答以下问题：a.缆车的结构和工作原理是什么？b.绳索的加力方向是否会影响缆车行驶的速度？c.如果要提高缆车的运行速度，应该如何调整缆车的各个部件？2.回顾学习过程，学生思考并分享自己的收获和感受。
教科版小学科学五年级上册《我们的小缆车》教学设计
教科版小学科学五年级上册《我们的小缆车》教学设计教学内容：本次教学将围绕教科版义务教育实验教材第四单元第一课时《我们的小缆车》展开。
教材内容主要包括两个方面：1、安装一个小缆车，通过组装一个用重力拉动的小车，让学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力，引出重力的概念；2、研究拉力大小与小车的运动之间的关系，让学生理解重力的产生、小车如何运动起来以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定基础。
教学目标：本次教学的科学概念目标有两个：1、学生能够理解重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力；2、学生能够通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
在过程与方法方面，学生将会学会安装用重力拉动的小车，能够进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
在情感、态度、价值观方面，学生将会在实验中获得注重获取证据、用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
教学准备：小组需要准备实验用小车一辆、粗线一捆、铁垫圈20个、挂钩一个（回形针制成）、秒表、记录单。
教师需要准备课件（不同车辆的图片）。
教学过程：1.课前谈话在开始教学之前，首先进行课前谈话，为学生介绍本次教学的内容和目标，让学生对接下来的研究有所期待和准备。
2.测试训练秒表的使用为了让学生掌握秒表的使用，进行一次测试训练。
让学生拿起盘中的电子表，并调到秒表功能，进行记时。
最后将每小组的记时员确定下来并进行训练。
3.感受重力进行一项游戏，让学生感受重力的存在。
通过蹲跳的方式，引导学生思考为什么我们使劲往上跳，却始终回到地面而不飞到空中。
4.安装小缆车让学生进行小缆车的安装，通过组装一个用重力拉动的小车，让学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力，引出重力的概念。
5.研究拉力大小与小车的运动之间的关系让学生进行拉力大小与小车的运动之间的实验，让学生理解重力的产生、小车如何运动起来以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定基础。
小学科学精品教案：《我们的小缆车》教学设计
《我们的小缆车》教学设计教材分析《我们的小缆车》是五年级下册第四单元“运动和力”中的第一课，本课有两个活动：第一，组装用动力拉动的小车。
在重力小车装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。
改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。
第二，研究拉力大小与小车运动的关系。
五年级的学生对运动和力其实并不陌生，他们对物体受到力的作用而运动起来有感性认识。
玩具小车是学生感兴趣并且玩过的东西，他们对力的大小与小车运动关系有一定的生活经验基础，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。
本课学生组装小缆车，用垫圈的重力拉动小车，拉力的大小可以测量而且容易控制。
学生对研究拉力大小与小车运动的关系要经历问题——推测——验证——证实的探究过程，进一步感受到力是运动状态改变的原因。
教学目标科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
通过实验明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来，小车运动时拉力越大，运动得越快。
过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
教学准备：小组：实验用的小车一辆、小车的跑道木板一块、秒表、棉线一根、挂铁垫圈的回形针、铁垫圈若干、记录单。
教师：一些车的图片或影像。
教学过程一、谈话交流，导入新课1．交流：504班的各位同学，大家好。
今天老师将和你们一起学习科学。
和我们一起学习还有丽水其他各县的老师。
很多老师第一次来我们景宁，谁能给大家介绍下景宁有哪些好玩的地方。
其实老师和大部分同学一样，是坐车来我们学校的。
老师这里有几种不同类型车的图片，你们知道它们是靠什么动力运动的吗?2．出示不同类型缆车的图片，思考它们是靠什么动力运动的?重点了解缆车是靠钢缆绳的拉力运动的。
3．想不想安装、研究小缆车呢?设计意图：由谈话交流唤起学生对曾经乘坐过的各种各样车子运动与力的关系的生活经验，引起对各种类型车动力的思考，重点了解缆车是靠钢缆绳的拉力运动的。
教科小学科学五上《4.1、我们的小缆车》word教案(3)
（教科版）五年级科学上册教课方案我们的小缆车课题我们的小缆车计划课时1本课安排研究用重力拉动小车， 同时认识我们最常有的力——重力 .本课有两教学 内 容 个活动：第一，组装用重力拉动小车，在重力小车装置中，铁垫圈有重量，解析 绳索对小车可以产生一个水平方向的拉力，改变铁垫圈的数目，就改变重力 大小，也就改变小车拉力的大小； 第二，研究拉力的大小与小车运动的关系 . 1.重力是物体因为地球吸引而遇到向下的拉力.2.安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验，用实验 教课目标数据考据自己的推测 .3.侧重获取凭据，用凭据来证明看法 .教课重难 要点：做拉力大小与小车运动快慢关系的实验 . 点 难点：用实验数据考据推测 .教具学具 玩具小车、粗线、挂垫圈的回形针、铁垫圈若干、秒表准备教课方案 本课先指导学生安装用重力拉动的小车， 接着做拉力大小与小车运动快慢关 系的实验，让学生能依据自己的推测设计实验，考据拉力大小与小车运动的 思路关系，最后得出结论，要获取正确的数据需要多次重复的实验.教课环节教课内容与教师活动学生活动设计企图1.出示小车，发问：你有哪些方法让一、这辆小车动起来？激发兴趣，从生2.揭题：那我们今日就来研究研究用 自由谈谈（推、用 引 绳索拉 ）活出发激发不生入绳索拉的小车 . 研究欲念 . 板书：我们的小缆车1.发问：要把这辆小车改装成小缆 让学生自己着手车，能改装吗？谈谈看怎么改？ 学生着手操作，将深刻体验 .2.发问：这样的小缆车需要什么力量粗线绑在小车上 .思虑回答（ 培育学生解析问 二、安装小 才能把它拉动？人） 题的能力，以及 3.发问：认真想一想可以用其余力量代 学生交流谈论在绳缆车 给学生供给交流 替人的力量吗？谈谈为何 .子上挂重物，让重物拉动小车 .学习的空间 .4.出示挂铁数片钩子和垫片， 让学生观看并试试安装 .安装小车 .学生说出不一样的个 1.发问：刚刚大家在用垫圈的力量拉 数培育学生问题、 动小车，发现用了几个垫圈可以拉动 交流谈论： 1、可能 解析问题的能力 .小车？每个垫圈都有点差 为学生供给勇敢 2.好多小组的数据都不一样样，为什 别 .2、放垫圈要一 表达互相交流的 么？可能哪些地方存在问题 . 个一个放上去，直 空间 .3.发问：刚刚我们已经用实验获取了 到小车动起来为 侧重获取凭据， 三、研究拉 数据，知道用多少个垫圈的力使小车 止 .用凭据证明看法 . 力大小与 动起来，那你以为拉力的大小和小车学生实验，获取数用实验数据考据 小车运动 运动有什么样的关系， 如何用实考据 据 . 自己的推测 . 关系明？学生交流谈论，推在研究前提示是 提示：（1）注明小车的运动的起点和 测：拉力越大小车 有效研究的保证 . 终点，每次实验都从起点开始， 终点 的运动速度越快， 侧重对记录能力 结束 .拉力越小，小车运 的培育 . （ 2）每次多个增添垫圈，观察和记 动速度越慢 . 为学生供给表达录小车运动如何变化 .学生看记录表和互相交流学习指导学生看P11 记录表学生实验的空间 .4.交流报告1.拉力越大，小车运动速度越快，拉理解拉力大小与四、小结力越小，小车运动速度越慢 . 学生谈收获小车运动的关 2.要获取正确数据需要多次频频实 系，及时小结、验反省 .。
教科版科学五年级上册《我们的小缆车》教案
教科版科学五年级上册《我们的小缆车》教案一、教学目标1.了解小缆车的构造、材料、作用及其在不同领域的运用，了解小缆车在生活中的重要性。
2.掌握小缆车的用途及操作方法，学会制作一辆小缆车。
3.培养学生的制作能力和创新精神，让学生对科技和工程产生兴趣。
二、教学重点1.小缆车的构造、材料、作用及其在不同领域的运用。
2.小缆车的用途及操作方法。
三、教学难点1.学生制作小缆车时需要注意的细节和技巧。
2.学生对小缆车的操作方法及安全措施的掌握。
四、教学内容和方法1. 教学内容本节课主要内容如下：•小组交流，了解小缆车的构造、材料、作用及其在不同领域的运用。
•演示小缆车的操作方法，让学生了解小缆车的用途及操作方法。
•学生自行制作小缆车，并进行测试和比较。
2. 教学方法本次课采用多元化教学法，包括教师引导、学生自主学习、小组合作、实验探究等。
五、教学过程1. 导入新课（15分钟）教师可以采用学生喜闻乐见的方式导入新课，比如播放视频、展示实物等，让学生了解小缆车的基本概念。
教师可提问：“小缆车是什么？在我们的生活中有哪些应用场景？”引导学生发表探讨意见。
2. 小组交流（15分钟）学生自分组交流和讨论：1.小缆车的构造、材料、作用及其在不同领域的运用。
2.小缆车的制作步骤及注意事项。
3.学生对小缆车的特点和运用场景的理解。
3. 知识讲解（15分钟）教师通过PPT等方式展示和讲解小缆车的制作步骤，并详细讲解每个步骤的注意事项。
4. 操作演示（15分钟）教师现场演示小缆车的操作方法，并结合实物让学生了解小缆车的用途及操作方法。
5. 制作小缆车（30分钟）学生在小组内开始自行制作小缆车。
教师可在旁边进行指导和帮助。
6. 测试比较（20分钟）学生自行测试小缆车的性能和使用效果，并和其他同学的小缆车进行比较和讨论。
7. 课堂总结（10分钟）•教师对小缆车的制作步骤再次进行讲解和复述。
•引导学生进行总结性思考，总结今天课程的收获。
我们的小缆车-教科2001版四年级科学上册教案
我们的小缆车-教科2001版四年级科学上册教案一、教学目标1.知识目标•掌握小缆车的运行原理，了解其结构和特点。
•理解利用物理学原理解决生活中实际问题的重要性，从而懂得珍惜科学知识。
2.能力目标•学会尊重生活环境，从小事做起，节约用电。
•能够发现问题，分析问题、解决问题，培养综合素质。
3.情感目标•提高学生们对科学的认识，增强对科学的兴趣和热爱。
•培养学生们从小处入手，热爱生活、爱护环境等良好习惯与品质。
二、教学重难点•教学重点：小缆车的运作原理和特点。
•教学难点：深入学生对科学的认识，培养学生们的实践能力和综合素质。
三、教学步骤步骤1. 科学讲解1.通过视频展示小缆车的运行过程，让学生们直观了解小缆车的动态表现。
2.展示小缆车构造原理等相关知识，让学生们了解小缆车的结构特点。
步骤2. 调查研究1.让学生们针对报社所发起的关于小缆车的调查分析，了解小缆车的应用和使用情况。
2.在对小缆车的乘坐体验中，询问相关使用体验，检查小缆车是否运行良好，确保学生们的安全。
步骤3. 分析讨论1.借助学过的物理原理知识，对小缆车的运行原理进行分析和讨论。
2.在分析讨论过程中，引导学生们理解使用小缆车的重要性，加深科学知识的落地和理论知识的转化。
步骤4. 实际操作1.针对发现的小缆车使用过程中的问题，让学生们主动尝试解决，涉及运用物理知识对问题进行分析，并给出解决方案。
2.在学生们逐渐掌握小缆车使用方法和解决问题的能力之后，让他们自主操作，从而巩固知识、提高实践技能及解决问题的能力。
步骤5. 教学评估对学生的知识储备情况及实际操作能力进行评估，考试结果对学生的考核成绩产生影响，同时也反映课程的教学成效，以实现互惠互利和正向反馈的教育目标。
四、教学评估1.采用口头测试、小组讨论法和实际操作互动的方式，对学生的知识掌握及实践能力进行评估。
2.针对口头测试和实际操作，采用计分法给予评级和成绩的评价。
3.小组讨论法可引导学生更好的进行对话和互动，促进学生思考和交流。
五年级科学上册(我们的小缆车)优秀导学案
五年级科学《我们的小缆车》教学设计教材分析：《我们的小缆车》是小学科学教科版五年级第四单元“运动和力”单元的第一课。
本课有两个活动：第一，组装用重力拉动的小车。
在重力小车装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。
改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。
第二，研究拉力大小与小车运动的关系。
教学目标：1.科学概念物体都有一个向下的力，这就是重力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来。
拉力越大，小车运动得越快。
2.过程与方法指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。
经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。
学习通过控制变量进行实验的方法。
3.情感态度与价值观体会科学就在我们身边。
注重获取证据，用证据来证明观点。
意识到转化是一种重要的解决问题的方法。
教学重点、难点重点：探究发现拉力与小车运动的关系。
难点：研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。
教学准备：每组学生：小车、细绳、秒表、记录表、挡板、钩子（回形针）、垫圈若干。
教师材料：课件，学生用材料一套。
教学过程：一、课件导入1、出示图片（马车、手推车、汽车、缆车），提问：这几种车都是靠什么动力运动起来的？（马的拉力、人推的力、发动机的力，刚缆绳的拉力）2、出示缆车的图片介绍缆车的结构：各种缆车都有钢缆绳拉着，想一想，这钢缆绳起什么作用？缆车靠什么动力运动起来？3、揭题：那我们今天就来研究研究小缆车二、安装小缆车（由于时间关系放在课前安装）（1）大家想不想亲手来安装一个小缆车呢？（2）出示教具车。
想一想组装一个小缆车还需要什么材料？（3）教师边演示组装，边提示引导学生解决教科书上的三个问题“细绳拴在小车上的位置与小车运动的方向有关吗？”将细绳拴在哪里比较好？“细绳的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？”“怎样不让小车掉下桌子去？”你有什么好办法？（4）为了避免人为因素的干扰，在操作时我们要注意什么呢？（这里是要提醒学生人不能推或拉，培养学生严谨细致的科学态度，更为学生的以后的分组实验起到引领示范作用，预防学生可能出现的差错。
五年级科学上册《我们的小缆车》教学设计 教科版_2
我们的小缆车创设情境, 激发兴趣（1）出示课件: 马车电瓶车货车高山缆车它们是靠什么运动的？今天, 我们也来研究小车, 板书：我们的小缆车老师给你一辆缆车, 一些垫圈, 一根带沟的细线, 你能让它运动起来吗？小组讨论怎样安装缆车汇报交流安装方法课件出示: 温馨提示动手安装小缆车检验小缆车一、小车运动起来了没有, 是什么让小车能运动起来？（力）没有力水平能运动吗？二、小结: 小车必须在力的作用下才能运动（板书）三、探究重力概念1、刚才你们的小缆车都是在力的作用下才运动的, 那是是靠什么力运动的呢？2、思考3、汇报: 重力垫圈的拉力重力谁发现的?（牛顿）关于牛顿发现重力还有一个故事, 谁会说？4、现在我们来体验重力：提书包提凳子书本等, 你有什么感受？生活中你还有见到哪些重力的作用？5、现在谁来说说什么叫重力？6、课件出示概念四、研究拉力大小与小车的运动速度的关系1、小车靠垫圈的重力使它前进, 你用几个垫圈刚好使小车运动起来呢？谁试过？那如果我用3、6个垫圈, 你说小车运动速度怎样？那说明小车运动的速度与小车的拉力有关系, 你们预测有什么关系？课件出示怎样证明？（小组讨论）我们要注意什么？汇报计划动手实践, 完成记录表指导学生比较2秒中内怎么样控制小车的距离。
（2秒的时间由教师控制, 教师喊——预备、开始、一、停, 预备时把小车按在起跑线上, 开始时放开车, 不能给小车任何动力, 手始终在小车上方跟随, 教师喊停, 学生立刻将小车按住, 指导学生测量起跑线到车前端才是小车正真跑的距离。
）五、汇报交流, 总结六、课堂总结1.学了这节课, 你有什么收获？2.生活中还有那些重力现象？研究拉力大小与小车运动关系的记录研究拉力大小与小车运动关系的记录。
五年级科学上册《我们的小缆车》教案设计 教科版
五年级科学上册《我们的小缆车》教案设计教科版时1 课时教材分析《我们的小缆车》是教科版《科学》五年级上册第四单元第一课时的学习内容。
本课主要是引导学生探究拉力大小与小缆车运动的关系，活动重点是引导学生研究发现拉力大小与运动快慢关系，活动的难点是实验设计和实验过程。
教材通过让学生亲手安装小缆车，从而认识重力；同时，了解重力小车的装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车也可以产生一个水平方向的拉力，改变了铁垫圈的数量，就改变了重力的大小；之后，通过实验验证得出结论：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
学情分析“运动和力”对于五年级的学生来说并不陌生，学生有着一定的感性经验，在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……本节课，教材选择了学生熟悉的车作为主要的研究对象，在实践的操作中，研究车在力的作用下怎样运动起来。
学生通过亲手安装小缆车，从而认识重力并了解拉力大小对小车运动的影响。
教学目标1、能力目标：指导学生学会安装用重力拉动小车的装置，培养动手能力；能根据假设的答案，制定简单的科学探究活动计划；2、知识目标：知道什么是重力；知道一定的拉力可以使静止的物体运动起来；尝试控制实验中的条件，发现拉力大小与小车运动的关系；3、情感目标：培养学生注重获取证据、用证据来证明观点的科学态度；促进探究过程中的相互交流相互合作精神设计理念课堂上以学生为主体，教师为主导，提升学生动手兴趣、培养学生实践探究的能力，教师讲解力求简洁流畅，引导力求适时有效，充分利用多媒体教学设备，让学生在老师的引导下自主探究学习，并能发散思维、提高动手能力，使学生在搜集信息、处理信息、表达信息方面得到锻炼，贯穿以学生为主体、师生互动的教学理念。
让学生在科学探究的过程中亲自构建科学概念，主动获取科学知识。
设计流程1、情景导入，提升兴趣。
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二、安装小缆车
1.提出问题：我们用什么方法可以使让小车由静止到运动？我们能不借助人力让小车运动吗？
2.安装小缆车
【安装前思考】
细绳拴在的位置与小车运动的方向有关吗？
绳子需要多长最好？
为了不让小车冲出桌外，我们可以怎么做？
【实验中思考】
一个小垫圈可以使小车运动吗？
一个个加小垫圈，达到几个时小车开始了运动。
（南城中心校城南小学五年级科学教研组 李志宏）
点评
没有实验的支撑就没有科学的诞生。《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的教学理念，这探究既是科学的目标，也是学科学习（教学）的方式。可现实的状况是：我们更多的老师把《科学》当成了实验结果的阅读或记忆的课，学生知其然，而不知其所以然，从而造成《科学》课堂的枯燥、抽象。学生成为一种知识容器，没有自己的发现，没有自己的总结。死记知识要点，不敢越雷池半步，没有创新，没有主见，唯有记忆。
3.实验检测
【实验计划】：这个实验中哪些因素是不能改变的？小车刚好起步用了几个小垫圈？随后再多个多个增加垫圈。
【实验记录】
研究的问题
拉力大小与小车的运动
挂（ ）个垫圈，刚好能使小车运动起来。
拉力的大小
（垫圈个数）
实验次数
小车运动的快慢
从起点到终点时间
快慢顺序
1
2
3
1
2
3
1
2
3
【实验结论】
设计意图：实验是科学之母，通过对数据的分析，形成理性的科学思考。
面对科学试验数据的偏差，我们提出“没有失败的科学实验”，这是一种真正用科学态度去引导学生分析错误，找出误差的原因最有效的指导方法。因为许多科学家在成长过程中遇到过的挫折，在今天看来可能十分幼稚可笑的，但正如爱迪生面对记者提问“你进行了999次的灯丝试验都失败了，你不气馁吗”，爱迪生却平静地回答“不，不，不，最起码我知道了有999种物质不适合做灯丝……”。对于学习探究中的错误，如果我们从另外的角度去思考不也是一种宝贵的科学文化资源吗？在《我们的小缆车》中，可能有的小组试验中小缆车行驶的距离很短，这是什么原因造成的？看似失败的实验，当作为一个问题抛给学生的时候，恰恰成为一个新知探究的生成点。经过小组试验的还原，其他小组的观察思考，我们终于明白了其中的道理——缆绳的不能太长，要以桌面高度为宜。所以科学的课堂不仅是训练思维和科学探究，它还蕴涵着丰富多彩的人文内涵，它会让我们的课堂更温馨。
拓展延伸
１.Байду номын сангаас堂回顾（观看视频）
２.课外拓展：你能设计一种什么动力的小车呢？
板书设计
我们的小缆车
缆车——运动（动力）——地球的引力
设计思路
科学文化即是一种由科学学习这个因素联系起来的特殊群体（学生、教师等）所特有的价值观、思维方式、行为习惯等。它主要表面在：培养理性精神、感受科学之美、锻炼思维能力、增强应用价值和赋予历史背景。例如本人在执教《我们的小缆车》时，它的情景导入就是从牛顿苹果的故事入手的，作为重力探究课，把它还原到当初发现万有引力的文化背景下去提出思考，再现当时的牛顿的发现过程，去追寻重力知识的源头。这样可以拓宽学生的科学知识范畴，让科学文化渗透当学生心田，埋下一颗颗科学的种子。
【激趣设疑】
通过视频介绍“有特色的车”——缆车。随后让学生思考：在车的演变中有一个不变的道理：车的运动必须有一个动力（拉力）。
预测结论有：
给小车一定的力，可以使静止的小车运动起来。
使小车运动的力来源于小垫圈的重力。
【小组交流】
实验方案的预设，可以避免科学实验的盲目性，让实验更严谨、更规范。
【分组实验
“听会忘记，看能记住，做才能会”这是《美国国家科学教育标准》提出的理念，从中也反映了学生亲身体验的重要性。《科学课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。小学阶段的科学探究都是在科学家已有确切定论的情况下，进行了相应的情景还原，其目的就是培养学生“提出问题——作出假设——设计实验——进行实验——收集数据——分析论证——合作交流”的科学探究意识。例如李志宏老师执教的《我们的小缆车》一课中，让学生养成一个严谨的科学态度，从科学的角度去观察生活，思考生活。教师以敏锐的洞察力去挖掘生活中的科学资源，这都是值得我们去学习的。
高平市五年级上册科学高效课堂导案
南城中心校城南小学
编制
城南小学五年级科学教研组
执笔
李志宏
课题
《我们的小缆车》
课时
第一课时
学习目标
1. 知道物体由于地球吸引而受到的向下的拉力叫重力。（重点）
2. 知道一定的拉力能使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快；拉力越小,小车运动得越慢。（难点）
3. 养成严谨认真的科学态度。
小缆车能运动的秘密在哪儿呢？
【实验结论】
设计意图：学会思考是学习科学最基本的素养，通过试验前对相关材料的分析，养成严谨的科学态度，通过实验中的相关思考学生不断调整信息，形成科学的思考习惯。
三、拉力大小与小车的运动
1.提出问题：我们能否想办法让小缆车运动得更快？
2.推测：拉力大小（垫圈数）与小车运动速度有关系。
学习过程
学习内容
学法指导
情境导入
一、观察图片“车的演变”引发的思考
1.说说它们是靠什么动力运动的？
2.小缆车又是通过什么运动的呢？
设计意图：通过“车”的演变，让学生感知产生动力的不同，从而体会社会的进步。为下面的探讨奠定良好的心理基础。
【导入】
通过“车”字的演变，到交通工具的演变从中渗透一种传统文化的教育。
（南城中心校城南小学教研主任 王建荣）