团体心理辅导课件(1)
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团体心理辅导培训课件
员工心理健康
关注员工在工作、家庭、人际关系等 方面的心理压力，提高其心理健康水 平。
团队建设与沟通
通过团体辅导活动，加强团队成员之 间的沟通与合作，提高团队凝聚力。
家庭与社区
家庭关系调适
帮助家庭成员之间建立和谐的关系，解决家庭矛盾和冲突。
社区心理服务
为社区居民提供心理支持和辅导，促进社区的和谐与稳定。
特殊群体
残疾人心理支持
关注残疾人的心理健康问题，为其提供心理支持和辅导。
戒毒康复心理辅导
为戒毒康复人员提供心理辅导和支持，帮助他们重新融入社会。
04
团体心理辅导的实践技巧
活动设计
活动设计是团体心理辅导中至关重要 的环节，它决定了辅导的效果和参与
者的体验。
•·
明确目标：首先，要明确辅导的目标 ，确保活动与目标相一致。
详细描述
通过分析职场压力的来源和影响，提供应对职场压力的方法和技巧，如时间管理、沟通技巧、情绪调 节等，帮助员工更好地适应职场环境。
家庭关系改善
总结词
促进家庭成员间的理解和沟通
VS
详细描述
通过分析家庭关系中的问题和挑战，提供 改善家庭关系的技巧和方法，如倾听、表 达、解决冲突等，促进家庭成员间的理解 和沟通，增强家庭凝聚力。
05
团体心理辅导的案例分析
学生团队的合作与竞争
总结词
通过合作与竞争，提升学生团队协作 和竞争意识
详细描述
分析学生团队在学术、体育、文艺等 领域中的合作与竞争案例，探讨如何 通过合作与竞争提升学生的团队协作 意识和竞争意识，培养他们的领导力 和抗压能力。
职场压力与应对
总结词
教授应对职场压力的方法和技巧
03
关注员工在工作、家庭、人际关系等 方面的心理压力，提高其心理健康水 平。
团队建设与沟通
通过团体辅导活动，加强团队成员之 间的沟通与合作，提高团队凝聚力。
家庭与社区
家庭关系调适
帮助家庭成员之间建立和谐的关系，解决家庭矛盾和冲突。
社区心理服务
为社区居民提供心理支持和辅导，促进社区的和谐与稳定。
特殊群体
残疾人心理支持
关注残疾人的心理健康问题，为其提供心理支持和辅导。
戒毒康复心理辅导
为戒毒康复人员提供心理辅导和支持，帮助他们重新融入社会。
04
团体心理辅导的实践技巧
活动设计
活动设计是团体心理辅导中至关重要 的环节，它决定了辅导的效果和参与
者的体验。
•·
明确目标：首先，要明确辅导的目标 ，确保活动与目标相一致。
详细描述
通过分析职场压力的来源和影响，提供应对职场压力的方法和技巧，如时间管理、沟通技巧、情绪调 节等，帮助员工更好地适应职场环境。
家庭关系改善
总结词
促进家庭成员间的理解和沟通
VS
详细描述
通过分析家庭关系中的问题和挑战，提供 改善家庭关系的技巧和方法，如倾听、表 达、解决冲突等，促进家庭成员间的理解 和沟通，增强家庭凝聚力。
05
团体心理辅导的案例分析
学生团队的合作与竞争
总结词
通过合作与竞争，提升学生团队协作 和竞争意识
详细描述
分析学生团队在学术、体育、文艺等 领域中的合作与竞争案例，探讨如何 通过合作与竞争提升学生的团队协作 意识和竞争意识，培养他们的领导力 和抗压能力。
职场压力与应对
总结词
教授应对职场压力的方法和技巧
03
团体心理辅导理论ppt课件
1.团体对成员的吸引力和团体成员之间的吸 引力，以及团体成员的满意程度。
2.作用：影响团体内人际关系状况，团结程 度和工作效率。
3.特征 4.影响因素：内部和外部因素
ppt课件.
20
团体凝聚力影响因素：
▪ 成员间的相似性 ▪ 团体的规模 ▪ 成员对团体的态度 ▪ 目标达成的情况 ▪ 团体内外信息的沟通 ▪ 领导者的影响和权威
▪ 团体咨询（group counseling）：针对有心理困扰的人，注 重补救性及问题的解决，借助小组动力及交互作用以促进成员 更深的自我探索、自我了解、自我悦纳。
▪ 团体治疗（group therapy）：针对少数有心理障碍的人，需 要长期性、人格改变的临床服务，由临床心理学家或心理医生 实施，在一个较正式组成的小组中进行，协助个人人格及行为 上的改变
ppt课件.
2
▪ 通过团体内的人际互动，引导成员共同讨论大家 关心的问题，彼此启发反馈，相互支持鼓励，增 进成员对自己的了解和接纳，增进成员对他人心 理的认识，促使成员调整和改善与他人的人际关 系，学习新的良好行为方式，提高成员的社会适 应性，和促进成员的人格成长。
ppt课件.
3
▪ 领导者
➢ 1-2名。
▪ 一、基本技术
▪ （1）反应的技术：
➢ 倾听、 ➢ 复述、 ➢ 反映、 ➢ 澄清、 ➢ 应对提问、 ➢ 摘要
ppt课件.
35
倾听
▪ 成员A：我每次回家都会和爸爸吵架，我不 知道为什么，我知道他是关心我的，咳！
▪ 领导者：哦，你对此有些苦恼。
ppt课件.
36
复述
▪ 成员A：今天太倒霉了，公共汽车太挤了， 迟到了，赶到公司门口被老板撞见了，被 他恨恨地批了一通。在办公室发现我写好 的资料不见了，我又一花时间重写。部门 经理接着要我去拿和某个公司的合同。咳， 没有哪件事顺心。
2.作用：影响团体内人际关系状况，团结程 度和工作效率。
3.特征 4.影响因素：内部和外部因素
ppt课件.
20
团体凝聚力影响因素：
▪ 成员间的相似性 ▪ 团体的规模 ▪ 成员对团体的态度 ▪ 目标达成的情况 ▪ 团体内外信息的沟通 ▪ 领导者的影响和权威
▪ 团体咨询（group counseling）：针对有心理困扰的人，注 重补救性及问题的解决，借助小组动力及交互作用以促进成员 更深的自我探索、自我了解、自我悦纳。
▪ 团体治疗（group therapy）：针对少数有心理障碍的人，需 要长期性、人格改变的临床服务，由临床心理学家或心理医生 实施，在一个较正式组成的小组中进行，协助个人人格及行为 上的改变
ppt课件.
2
▪ 通过团体内的人际互动，引导成员共同讨论大家 关心的问题，彼此启发反馈，相互支持鼓励，增 进成员对自己的了解和接纳，增进成员对他人心 理的认识，促使成员调整和改善与他人的人际关 系，学习新的良好行为方式，提高成员的社会适 应性，和促进成员的人格成长。
ppt课件.
3
▪ 领导者
➢ 1-2名。
▪ 一、基本技术
▪ （1）反应的技术：
➢ 倾听、 ➢ 复述、 ➢ 反映、 ➢ 澄清、 ➢ 应对提问、 ➢ 摘要
ppt课件.
35
倾听
▪ 成员A：我每次回家都会和爸爸吵架，我不 知道为什么，我知道他是关心我的，咳！
▪ 领导者：哦，你对此有些苦恼。
ppt课件.
36
复述
▪ 成员A：今天太倒霉了，公共汽车太挤了， 迟到了，赶到公司门口被老板撞见了，被 他恨恨地批了一通。在办公室发现我写好 的资料不见了，我又一花时间重写。部门 经理接着要我去拿和某个公司的合同。咳， 没有哪件事顺心。
团体心理辅导培训PPT课件
社会学习理论
总结词
强调观察和模仿在团体心理辅导中的重要性。
详细描述
社会学习理论认为，个体通过观察和模仿其他成员的行为来学习新的行为模式和应对策略。在团体心理辅导中， 通过提供正面的榜样和鼓励成员之间的互相学习和模仿，可以帮助成员改变不良行为模式，建立积极的行为习惯 。
心理分析理论
总结词
强调深入探索个体内在心理冲突和无意识过程在团体心理辅导中的重要性。
领导技巧
设定目标
明确团体心理辅导的目标，使 成员了解预期结果和方向。
组织活动
根据目标和成员需求，合理安 排活动内容和时间，确保活动 顺利进行。
激发动力
通过鼓励、认可和奖励等方式 激发成员的积极性和动力。
处理冲突
在出现冲突时，及时介入并采 取有效措施解决矛盾，维护团
体和谐。
反馈技巧
建设性反馈
提供具体、可操作的建议和意见，帮助成员 改进自己的表现。
详细描述
学生团体心理辅导通常在学校或教育 机构中进行，针对学生面临的学业压 力、考试焦虑、人际关系、自我认知 等问题进行辅导，帮助学生建立积极 的心态和应对策略。
职场心理辅导
总结词
针对职场人士的心理辅导，旨在提高工 作满意度、缓解工作压力、提升职业竞 争力。
VS
详细描述
职场心理辅导通常在企业和组织中进行， 针对员工的工作压力、职业倦怠、职业规 划、职场人际关系等问题进行辅导，帮助 员工提高工作满意度和职业竞争力。
在线团体心理辅导的发展
借助互联网和多媒体技术，打破地域限制，让更多人受益 。
团体心理辅导的专业化发展
专业化培训和认证
建立完善的培训和认证体系，提 高从业人员的专业水平。
跨学科合作
团体心理辅导培训ppt课件
设计前的思考
• 规模大小 • 类型：训练还是班级 • 聚会时间安排 • 团体目标 • 活动的场地、情景设置、可以利用的道
具
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
团体心理辅导实施
• 1.介绍活动的理论依据 和目的以及内容
术
• 1、团体中的领导技巧：反应技
巧、交互作用技巧和行动技巧
• 反应技巧的目的是促进关系的建 立，鼓励成员开放、表达、促进 他们的自我探索。包括：积极倾 听、同理心、澄清、提炼归纳等；
• 交互作用技巧的目的是促进团体 互动更有效，更富有建设性。包 括：支持、联结、折衷、阻止等；
• 行动技巧是为了促进成员积极地 思考和行动。包括发问、调节、 示范、建议等。
我们来做一个测试，换一换脑 子
• 1、你一个人在大漠中行走，又累又渴， 很想喝水。哪怕是盛水的容器也好。这 时，你看见沙漠里有一个碗，那么你希 望这个碗是一个精瓷小碗，还是粗瓷破 碗？
• 2你继续往前走，终于见到一个水潭，你 是畅饮个够就行了，还是想带一些呢？
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
团体辅导、团体咨询与团体治疗
• 团体辅导是面向全体学生开展的一种预防性、发展性 的教育指导活动。它是通过运用团体的情境，通过开 展设计好的活动，预防学生在发展阶段中会碰到的各 类问题所引发的一般性困扰，提升学生心理素质。
• 团体咨询是针对有心理困扰的学生，注重补救性及问 题的解决。团体咨询借助团体动力及人际交互作用， 促进成员较深入的自我探索、自我了解，实现自我调 整与自我悦纳。
• 规模大小 • 类型：训练还是班级 • 聚会时间安排 • 团体目标 • 活动的场地、情景设置、可以利用的道
具
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
团体心理辅导实施
• 1.介绍活动的理论依据 和目的以及内容
术
• 1、团体中的领导技巧：反应技
巧、交互作用技巧和行动技巧
• 反应技巧的目的是促进关系的建 立，鼓励成员开放、表达、促进 他们的自我探索。包括：积极倾 听、同理心、澄清、提炼归纳等；
• 交互作用技巧的目的是促进团体 互动更有效，更富有建设性。包 括：支持、联结、折衷、阻止等；
• 行动技巧是为了促进成员积极地 思考和行动。包括发问、调节、 示范、建议等。
我们来做一个测试，换一换脑 子
• 1、你一个人在大漠中行走，又累又渴， 很想喝水。哪怕是盛水的容器也好。这 时，你看见沙漠里有一个碗，那么你希 望这个碗是一个精瓷小碗，还是粗瓷破 碗？
• 2你继续往前走，终于见到一个水潭，你 是畅饮个够就行了，还是想带一些呢？
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
团体辅导、团体咨询与团体治疗
• 团体辅导是面向全体学生开展的一种预防性、发展性 的教育指导活动。它是通过运用团体的情境，通过开 展设计好的活动，预防学生在发展阶段中会碰到的各 类问题所引发的一般性困扰，提升学生心理素质。
• 团体咨询是针对有心理困扰的学生，注重补救性及问 题的解决。团体咨询借助团体动力及人际交互作用， 促进成员较深入的自我探索、自我了解，实现自我调 整与自我悦纳。
班级团体心理辅导课件
02
班级团体心理辅导
的理论基础
人本主义理论
总结词
强调人的自我实现和健康成长，重视个体差异和主观能动性。
详细描述
人本主义理论认为每个人都有自我实现的潜能，团体心理辅导应关注个体内在 的成长动力，提供安全、支持的环境，促进个体自我认知、情感表达和社交互 动，帮助个体发挥潜能、实现自我价值。
认知行为理论
根据学生的反馈和反思，提供建设性 的建议和指导，帮助他们改进自己。
促进反思
引导学生对自身的行为和情感进行反 思，帮助他们深入理解自己的问题。
角色扮演与模 拟
角色扮演
通过角色扮演的方式，让学生亲 身体验不同情境下的情感和行为，
加深自我认识。
模拟情境
模拟真实的情境或问题，让学生在 模拟中学习和实践解决问题的方法。
班级团体心理辅导课 件
目录
CONTENTS
• 班级团体心理辅导概述 • 班级团体心理辅导的理论基础 • 班级团体心理辅导的技巧与方法 • 班级团体心理辅导的主题与内容 • 班级团体心理辅导的效果评估与
01
班级团体心理辅导 概述
定义与目标
定义
班级团体心理辅导是一种以班级 为单位，通过一系列心理辅导活 动，帮助学生提高心理素质、促 进个人成长和发展的教育活动。
发展历程与趋势
发展历程
班级团体心理辅导起源于美国，经过多年的发展，逐渐成为一种重要的心理健康教育方式。在我国，班级团体心 理辅导起步较晚，但近年来发展迅速，受到广泛的关注和应用。
发展趋势
随着社会的发展和教育的改革，班级团体心理辅导将更加注重学生的个性化需求和体验，不断丰富和拓展辅导内 容和方法。同时，随着科技的进步和应用，班级团体心理辅导将更加注重数字化、智能化的发展，提高辅导的效 率和效果。
《心理团体辅导课》课件
反馈技巧
学习给予和接受建设性反馈，促进有效沟通 与问题解决。
表达训练
鼓励成员积极表达自己的想法和感受，提高 沟通表达能力。
非言语沟通
了解非言语沟通的重要性，学习如何通过肢 体语言、面部表情等进行有效沟通。
情绪管理与压力应对
情绪识别
学习识别和命名不同的情绪，了解情 绪对行为的影响。
情绪调节
提供情绪调节技巧，帮助成员学会控 制情绪，保持冷静。
心理团体辅导课
目录
• 课程介绍 • 团体辅导理论基础 • 团体辅导活动与实践 • 课程评估与反馈 • 总结与展望
01 课程介绍
课程目标
增强学生的心理素质
通过团体辅导，帮助学生提高 自信心、增强适应能力和抗挫
能力，培养积极心态。
促进人际交往能力
通过团体活动和互动，培养学 生的沟通技巧、团队协作精神 和人际关系处理能力。
学习感受
关注学员对课程的整体感受，包括舒适度、满意 度等，了解课程优缺点。
课程改进与优化
内容调整
根据学员反馈和评估结果， 对课程内容进行增删改，以 满足学员需求和提高学习效 果。
教学方法优化
尝试新的教学方法和手段， 如案例分析、角色扮演等， 以提高学员学习兴趣和参与 度。
时间安排合理化
根据学员反馈和评估结果， 合理安排课程时间和节奏， 确保学员有充足的时间学习 和消化知识。
详细描述
该模式认为，心理辅导是一种帮助个体解决心理问题和发展潜能的有效方式。心理辅导模式的重点在于研究心理 辅导的过程、技巧和方法，以及如何通过心理辅导来帮助个体解决心理问题和发展潜能，促进个体的全面发展和 成长。
03 团体辅导活动与 实践
团队建设活动
01
学习给予和接受建设性反馈，促进有效沟通 与问题解决。
表达训练
鼓励成员积极表达自己的想法和感受，提高 沟通表达能力。
非言语沟通
了解非言语沟通的重要性，学习如何通过肢 体语言、面部表情等进行有效沟通。
情绪管理与压力应对
情绪识别
学习识别和命名不同的情绪，了解情 绪对行为的影响。
情绪调节
提供情绪调节技巧，帮助成员学会控 制情绪，保持冷静。
心理团体辅导课
目录
• 课程介绍 • 团体辅导理论基础 • 团体辅导活动与实践 • 课程评估与反馈 • 总结与展望
01 课程介绍
课程目标
增强学生的心理素质
通过团体辅导，帮助学生提高 自信心、增强适应能力和抗挫
能力，培养积极心态。
促进人际交往能力
通过团体活动和互动，培养学 生的沟通技巧、团队协作精神 和人际关系处理能力。
学习感受
关注学员对课程的整体感受，包括舒适度、满意 度等，了解课程优缺点。
课程改进与优化
内容调整
根据学员反馈和评估结果， 对课程内容进行增删改，以 满足学员需求和提高学习效 果。
教学方法优化
尝试新的教学方法和手段， 如案例分析、角色扮演等， 以提高学员学习兴趣和参与 度。
时间安排合理化
根据学员反馈和评估结果， 合理安排课程时间和节奏， 确保学员有充足的时间学习 和消化知识。
详细描述
该模式认为，心理辅导是一种帮助个体解决心理问题和发展潜能的有效方式。心理辅导模式的重点在于研究心理 辅导的过程、技巧和方法，以及如何通过心理辅导来帮助个体解决心理问题和发展潜能，促进个体的全面发展和 成长。
03 团体辅导活动与 实践
团队建设活动
01
团体心理辅导培训课件
感谢您的观看
THANKS
增强社交能力
团体心理辅导中的交往和互动可以帮助成员了解自己和他 人的需求和想法，学习有效的沟通技巧和交往方式，增强 社交能力。
促进情感宣泄
团体心理辅导可以为成员提供一个安全、私密的宣泄场所 ，使成员能够释放内心深处的情感和压力，得到其他成员 的理解和安慰。
团体心理辅导的历史与发展
起源
团体心理辅导起源于20世纪40年代的美国，最初是为了帮助军人解决战后心理问题而创 立的。
定义与特点
特点
1. 团体情境：团体心理辅导是在一个相对封闭的团体环境中进行的，团体的成员之 间相互信任和互动，形成了一个自然的支持系统。
2. 人际交互作用：团体心理辅导强调个体之间的相互作用和影响，每个成员的言行 和行为都会对其他成员产生影响和反馈。
定义与特点
3. 自我探索和成长
团体心理辅导的目标是帮助个体更好 地认识自我、探索自我，进而实现自 我成长和发展。
团体心理辅导培训课件
汇报人：可编辑 2023-12-21
目录 CONTENT
• 团体心理辅导概述 • 团体心理辅导的核心理论 • 团体心理辅导的技巧与方法 • 团体心理辅导的实践应用 • 团体心理辅导的效果评估与反思 • 团体心理辅导的未来发展与挑战
01
团体心理辅导概述
定义与特点
• 定义：团体心理辅导是一种在团体情境下提供心理帮助和指导 的形式，通过团体内的人际交互作用，促使个体在交往中通过 观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和 改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的 生活适应的助人过程。
激发兴趣
通过有趣的活动和内容， 激发成员对团体辅导的兴 趣。
沟通技巧
第1节 小学生团体心理辅导PPT课件
动作
当我发出“动作”的口令，成员就按下列规则做出相应的动作： （1）如果两人伸出的手指不一样，则站着不动，什么动作都不需要做； （2）如果两个人都是伸出1个手指，那么各自把脸转向自己的右边，并
重重地跺一下脚； （3）如果两个人都是伸出2个手指。那么微笑着向对方点点头； （4）如果两个人都是伸出3个手指，那么主动热情地握住对方的双手； （5）如果两个人都是伸出4个手指，则热情地拥抱对方。
界影响。
•教师策略：
➢在活动中激发情绪，在激动时实 施影响。
团体辅导的对象与效果
团体辅导对象的心理学研判 团体辅导在学校开展的效果
团体辅导对象的心理学研判
A 不和谐系统
B 学习成瘾症
C 被侵犯国家
D 生死压力大
不和谐系统： • 身心不和谐 • 知情意不和谐 • 与群体不和谐
他的环境与压力
学习成瘾症： •学习是战场 •现代人的悲哀 •外界过分强化
初创阶段
串名字
第一位学员自我介绍姓名和爱好 第二位学员介绍自己前先介绍完的同学然后介绍
自己 依次下去…… 最后一位学员要将前面所有的介绍一遍。
分享和小结
❖ （1）在刚才的游戏中，你说对了所有人的 名字吗?
❖ 你一共记住了几个人的名字? ❖ （2）你采用了哪些方法来记住别人的名字?
（或者你为什么没能记住别人的名字?） ❖ （3）当别人准确地说出你的名字时，你内
❖ 倾听 ❖ 反射 ❖ 澄清 ❖ 总结 ❖ 促进 ❖ 共情 ❖ 解析 ❖ 提问 ❖ 联结
❖ 面质 ❖ 支持 ❖ 制止 ❖ 评估 ❖ 示范 ❖ 建议 ❖ 启动 ❖ 评价 ❖ 结束
专注（接纳）
平行面对学生 采取开放姿势 轻松面带微笑 保持视线接触 微微倾向学生 注意声调语气
团体心理辅导(培训版)课件
针对学习压力和考试焦虑，设计相应的团 体心理辅导活动，帮助学生有效应对。
社区心理服务
社区融入
通过团体心理辅导帮助新移民、流动人 口等更好地融入社区，建立社交支持网
络。
家庭关系辅导
改善家庭成员之间的沟通与相处，解 决家庭矛盾和冲突，促进家庭和谐。
老年心理健康
针对老年人的心理需求，设计相应的 团体心理辅导活动，促进其心理健康 和生活质量。
测试法
在团体心理辅导前后进行心理测试，比较测 试结果的变化，评估辅导效果。
反馈法
鼓励团体成员提供反馈意见，了解他们对辅 导过程的看法和建议。
评估工具
观察量表
根据观察内容制定相应的观察量表，对团体成员 的表现进行量化评估。
心理测试量表
选择合适的心理测试量表，如焦虑、抑郁、人际 关系等方面的量表，进行测试评估。
总结词
该理论关注个体潜意识的心理冲突和需求，认为通过理解和处理这些冲突和需求 可以促进个体的心理健康。
详细描述
心理分析理论认为，人的行为和心理状态受到潜意识的心理冲突和需求的影响。 在团体心理辅导中，通过帮助成员理解和处理这些冲突和需求，可以帮助成员解 决深层次的心理问题，促进其心理健康。
认知行为理论
特殊群体关怀
关注弱势群体和有特殊需求的社区成 员，提供针对性的团体心理辅导服务 。
家庭关系辅导
01
夫妻关系
通过团体心理辅导改善夫妻之间 的沟通和相处方式，增强夫妻关
系的亲密度和稳定性。
03
隔代关系
促进祖父母与孙子女之间的沟通 与互动，解决隔代教养问题，增
进家庭和谐。
02
亲子关系
帮助家长更好地理解和支持孩子 ，建立和谐的亲子关系，促进孩
心理教育团体辅导课课件
角色扮演
让成员通过角色扮演的方式，模拟真 实情境，增强成员之间的互动和理解 。
应对突发状况的策略
灵活调整
根据成员的反应和表现，灵活调整课程内容和节奏，以应对 突发状况。
积极引导
对于不积极参与的成员，通过积极引导和鼓励，帮助他们融 入团体，提高参与度。
04 团体辅导课的过程设计
热身活动的设计
破冰游戏
评估的方法
过程评估
观察和记录团体辅导课中学生的参与度、互动情况和学习态度， 以及教师对课堂氛围的掌控和引导效果。
结果评估
通过测试、问卷调查和反馈等方式，评估学生在团体辅导课后的知 识掌握、技能提升和情感态度变化。
对比评估
将参与团体辅导课的学生与未参与的学生进行对比，评估团体辅导 课的额外效果。
效果的衡量
心理困扰，提升自我成长和适应能力。
03 团体辅导课的方法与技巧
引导参与的方法
破冰活动
通过轻松有趣的活动，打破成员 之间的陌生感，让他们更快地融 入团体。
提问与引导
通过提问引导成员主动参与讨论 ，鼓励他们分享自己的想法和感 受。
促进互动的技巧
小组讨论
将成员分成小组，让他们在小组内进 行讨论，促进成员之间的交流和互动 。
02
它通常由一位专业的心理辅导师 主持，利用团体动力和心理学原 理，引导成员探索自我、发展人 际关系、解决心理问题等。
团体辅导的目标
01
02
03
提高成员自我认知
帮助成员认识自己的情感 、需求、价值观等，增强 自我意识。
发展人际关系
通过互动和分享，促进成 员之间的理解和信任，培 养良好的人际关系。
解决心理问题
心理教育团体辅导课 课件
让成员通过角色扮演的方式，模拟真 实情境，增强成员之间的互动和理解 。
应对突发状况的策略
灵活调整
根据成员的反应和表现，灵活调整课程内容和节奏，以应对 突发状况。
积极引导
对于不积极参与的成员，通过积极引导和鼓励，帮助他们融 入团体，提高参与度。
04 团体辅导课的过程设计
热身活动的设计
破冰游戏
评估的方法
过程评估
观察和记录团体辅导课中学生的参与度、互动情况和学习态度， 以及教师对课堂氛围的掌控和引导效果。
结果评估
通过测试、问卷调查和反馈等方式，评估学生在团体辅导课后的知 识掌握、技能提升和情感态度变化。
对比评估
将参与团体辅导课的学生与未参与的学生进行对比，评估团体辅导 课的额外效果。
效果的衡量
心理困扰，提升自我成长和适应能力。
03 团体辅导课的方法与技巧
引导参与的方法
破冰活动
通过轻松有趣的活动，打破成员 之间的陌生感，让他们更快地融 入团体。
提问与引导
通过提问引导成员主动参与讨论 ，鼓励他们分享自己的想法和感 受。
促进互动的技巧
小组讨论
将成员分成小组，让他们在小组内进 行讨论，促进成员之间的交流和互动 。
02
它通常由一位专业的心理辅导师 主持，利用团体动力和心理学原 理，引导成员探索自我、发展人 际关系、解决心理问题等。
团体辅导的目标
01
02
03
提高成员自我认知
帮助成员认识自己的情感 、需求、价值观等，增强 自我意识。
发展人际关系
通过互动和分享，促进成 员之间的理解和信任，培 养良好的人际关系。
解决心理问题
心理教育团体辅导课 课件
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热身活动： 捆绑过关 ----帮每个组员倒水 简述：六人一组被绑在一起来完成相互 倒水任务 游戏方法： 1. 分组，六人一组。 2. 每 一组组员围成一个圈圈，面对对方。 每个人的手臂与隔壁的人绑在一起。 3. 绑好以后，现在每一组的组员都是 绑在一起的，成员之间相互倒水。
二
团 体 心
中
理
队
辅
第
导
三
活
期
动 课
如何积极处理冲突
• 冲突好还是不好？ • 正确认识冲突？
羚羊的启示
一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两 岸的羚羊进行研究。他发现东岸羚羊群的繁殖能 力比西岸的强，奔跑速度也不一样，每分钟要比 西岸的快13米。对这些差别，这位动物学家曾百 思不得其解，因为这些羚羊的生存环境和属类都 是一样的。 有一年，他在动物保护协会的协助下，在东 西岸各捉了10只羚羊，把它们送到对岸。结果运 到东岸的10只只剩下3只，其余7只全被狼吃掉了。 这位动物学家明白了，东岸的羚羊之所以强 健，是因为它们附近生活着一个狼群；西岸的羚 羊之所以弱小，正是因为缺少了这么一群天敌。
③只满足对方的需求,不满 足自己的需求,是迁就策略。
④既要满足自己的需求又 要满足对方的需求,则是协 作策略。
⑤如果两方面都取中,一部 分满足自己,一部分也满足 对方,就是妥协政策。
故事交流：三枚金币 一天，一个商人在路上捡到一个小包，里面装着三枚 金币。正当他为得到这笔意外之财而高兴时，一位散步的 人走过来，说这包是他掉在这里的，要求归还。商人却不 以为然，声称：“谁捡到的，就是谁的。”两人都据理力 争，吵个没完，但在不知不觉中两人都自动调换了位置。 金币原来的主人说：“既然我已经丢了，那就丢了 吧。”商人则回答：“我是偶然捡到的，这钱不属于我。” 这样他们的意见仍然完全相反，就又争吵起来。 他们不知如何解决，于是到了法官那儿。法官仔细听 取了两人的申诉，作出裁决：“既然你们都愿意把金币让 给对方，那所有的金币由官方没收。”法官走了，两人却 愣在那儿，后悔莫及。 顽固地坚持自己的意见，一心只想赢对方，只能导致 不可逆转的分裂，互相敌对和互相损害，意味着共同的失 故 事 去。 交
羚 羊 的 启 示
集体交流
从这则材料中，你获得了什么启示？你联想到什么？
羚 羊 的 启 示
小结：没有天敌的动物往往最先灭绝， 有天敌的动物则会繁衍壮大。不同生命形 式之间的“冲突”反而为它们带来了好处。 其实，对于人类而言也是如此——各种各 样的“冲突”是客观存在，不可避免的； 但冲突并非绝对有害，有些冲突反而具有 建设性。更多时候冲突是好是坏，还要看 我们如何应对？我们要做的是，尽量积极 处理冲突，发挥其建设性的功能。
羚 羊 的 启 示
四人小组讨论:面临下列情境,你会如何反应? 并选择其中一组情境演绎成小品： １、你已经多次“警告”联号们别再叫自己 的绰号。可是，今天中午A当着全体联号的面又叫 了你的绰号，其他联号哄堂大笑。 ２、走在路上，你不小心撞到了A ，他张口 就骂：“哪个不长眼的？” ３、你中午在排队打饭，突然联号A挤到你 的前面插队，你相当恼火，大声训斥A不应该插队。 但A不理你，还朝你白了白眼，仍插在前面。 ４、你与A是同监舍舍友，又是好朋友。某 天你听到他在说你的坏话。
小 组 讨 论
• 5、男生小汪和女朋友小刘去图书馆自习室 学习，一位老乡小夏也去图书馆，见到小汪 及小刘，格外诧异，小刘是自己心仪已久的 女生，小汪是知道的，小汪也太不够哥们了， 当时头脑发热，就一拳头打过去。 • 6、分四段来演绎小品，正确处理冲突。— —剧本（word )
某天你听到A在说你的坏话。
流
集体交流
这个故事带给自己什么启示或联想？
小结：互相敌对和互相损害意味着共同 失去。面对冲突，可以“双赢”，只要 采用合适的解决策略。
故 事 总 结
活动：重新来过 回顾过去，找到自己感受最深的一次冲突， 填写下表。
开 展 活 动
双赢策略的八个步骤
第一，相信一切冲突都可以理性而建设性地获得解决； 第二，客观地了解冲突的原因； 第三，具体地描述冲突； 第四，向别人核对自己有关冲突的观念是否客观； 第五，提出可能解决冲突的办法； 第六，对提出的办法逐一进行评价，筛选出最佳的解决途 径，最佳的方法必须对双方都最有益； 第七，尝试使用选择出的最佳方法； 第八，评估实现最佳方案的实际效应，并按照给双方带来 最大利益和有利于良好人际关系维持的原则给予修正。
双 赢 策 略
游戏：我错了 一排学生站在老师面前，老师喊“1” 大家向左转，喊“2”，向右转，喊“3”，大 家向后退一步；喊“4”，大家前进一步。谁 转错了就得蹲下，大声说“我错了”，然 后被淘汰出局。一直到只剩下最后一个人。 为什么非要赢呢？或许有时放弃也是一 种明智的决策。
游Байду номын сангаас
戏
集体朗读“启示语”
情 节 表 演
小结：面对冲突，不同的人会采用不同的 处理人际冲突的策略。一般来说，有以下 五种处理人际冲突的策略：回避、强制 （暴力）、克制（迁就）、妥协、合作 （协作）。不同的处理人际冲突的策略也 会带来不同的结果。
情 景 小 结
①只满足自己的需求,不满 足对方的需求,这是暴力策 略。
②既不满足自己的需求,也 不满足对方的需求,就是回 避策略。
• • • • 只要你愿意问题总是可以转移到别的方向。 看别人不顺眼，是自己修养不够。 生气就是拿别人的过错惩罚自己。 屋宽不如心宽！
启 示 语
建立良好的人际关系，化解人际冲突， 提高社会适应能力： 1、沟通时要坦诚，接纳彼此的看法，并 积极地倾听对方表达的信息； 2、彼此的要求和请求要合情合理； 3、培养幽默感，给予寻方适度的赞美； 4、主动地关心对方的成长与幸福；尊重 他人的自由与适度地自我肯定表达。
二
团 体 心
中
理
队
辅
第
导
三
活
期
动 课
如何积极处理冲突
• 冲突好还是不好？ • 正确认识冲突？
羚羊的启示
一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两 岸的羚羊进行研究。他发现东岸羚羊群的繁殖能 力比西岸的强，奔跑速度也不一样，每分钟要比 西岸的快13米。对这些差别，这位动物学家曾百 思不得其解，因为这些羚羊的生存环境和属类都 是一样的。 有一年，他在动物保护协会的协助下，在东 西岸各捉了10只羚羊，把它们送到对岸。结果运 到东岸的10只只剩下3只，其余7只全被狼吃掉了。 这位动物学家明白了，东岸的羚羊之所以强 健，是因为它们附近生活着一个狼群；西岸的羚 羊之所以弱小，正是因为缺少了这么一群天敌。
③只满足对方的需求,不满 足自己的需求,是迁就策略。
④既要满足自己的需求又 要满足对方的需求,则是协 作策略。
⑤如果两方面都取中,一部 分满足自己,一部分也满足 对方,就是妥协政策。
故事交流：三枚金币 一天，一个商人在路上捡到一个小包，里面装着三枚 金币。正当他为得到这笔意外之财而高兴时，一位散步的 人走过来，说这包是他掉在这里的，要求归还。商人却不 以为然，声称：“谁捡到的，就是谁的。”两人都据理力 争，吵个没完，但在不知不觉中两人都自动调换了位置。 金币原来的主人说：“既然我已经丢了，那就丢了 吧。”商人则回答：“我是偶然捡到的，这钱不属于我。” 这样他们的意见仍然完全相反，就又争吵起来。 他们不知如何解决，于是到了法官那儿。法官仔细听 取了两人的申诉，作出裁决：“既然你们都愿意把金币让 给对方，那所有的金币由官方没收。”法官走了，两人却 愣在那儿，后悔莫及。 顽固地坚持自己的意见，一心只想赢对方，只能导致 不可逆转的分裂，互相敌对和互相损害，意味着共同的失 故 事 去。 交
羚 羊 的 启 示
集体交流
从这则材料中，你获得了什么启示？你联想到什么？
羚 羊 的 启 示
小结：没有天敌的动物往往最先灭绝， 有天敌的动物则会繁衍壮大。不同生命形 式之间的“冲突”反而为它们带来了好处。 其实，对于人类而言也是如此——各种各 样的“冲突”是客观存在，不可避免的； 但冲突并非绝对有害，有些冲突反而具有 建设性。更多时候冲突是好是坏，还要看 我们如何应对？我们要做的是，尽量积极 处理冲突，发挥其建设性的功能。
羚 羊 的 启 示
四人小组讨论:面临下列情境,你会如何反应? 并选择其中一组情境演绎成小品： １、你已经多次“警告”联号们别再叫自己 的绰号。可是，今天中午A当着全体联号的面又叫 了你的绰号，其他联号哄堂大笑。 ２、走在路上，你不小心撞到了A ，他张口 就骂：“哪个不长眼的？” ３、你中午在排队打饭，突然联号A挤到你 的前面插队，你相当恼火，大声训斥A不应该插队。 但A不理你，还朝你白了白眼，仍插在前面。 ４、你与A是同监舍舍友，又是好朋友。某 天你听到他在说你的坏话。
小 组 讨 论
• 5、男生小汪和女朋友小刘去图书馆自习室 学习，一位老乡小夏也去图书馆，见到小汪 及小刘，格外诧异，小刘是自己心仪已久的 女生，小汪是知道的，小汪也太不够哥们了， 当时头脑发热，就一拳头打过去。 • 6、分四段来演绎小品，正确处理冲突。— —剧本（word )
某天你听到A在说你的坏话。
流
集体交流
这个故事带给自己什么启示或联想？
小结：互相敌对和互相损害意味着共同 失去。面对冲突，可以“双赢”，只要 采用合适的解决策略。
故 事 总 结
活动：重新来过 回顾过去，找到自己感受最深的一次冲突， 填写下表。
开 展 活 动
双赢策略的八个步骤
第一，相信一切冲突都可以理性而建设性地获得解决； 第二，客观地了解冲突的原因； 第三，具体地描述冲突； 第四，向别人核对自己有关冲突的观念是否客观； 第五，提出可能解决冲突的办法； 第六，对提出的办法逐一进行评价，筛选出最佳的解决途 径，最佳的方法必须对双方都最有益； 第七，尝试使用选择出的最佳方法； 第八，评估实现最佳方案的实际效应，并按照给双方带来 最大利益和有利于良好人际关系维持的原则给予修正。
双 赢 策 略
游戏：我错了 一排学生站在老师面前，老师喊“1” 大家向左转，喊“2”，向右转，喊“3”，大 家向后退一步；喊“4”，大家前进一步。谁 转错了就得蹲下，大声说“我错了”，然 后被淘汰出局。一直到只剩下最后一个人。 为什么非要赢呢？或许有时放弃也是一 种明智的决策。
游Байду номын сангаас
戏
集体朗读“启示语”
情 节 表 演
小结：面对冲突，不同的人会采用不同的 处理人际冲突的策略。一般来说，有以下 五种处理人际冲突的策略：回避、强制 （暴力）、克制（迁就）、妥协、合作 （协作）。不同的处理人际冲突的策略也 会带来不同的结果。
情 景 小 结
①只满足自己的需求,不满 足对方的需求,这是暴力策 略。
②既不满足自己的需求,也 不满足对方的需求,就是回 避策略。
• • • • 只要你愿意问题总是可以转移到别的方向。 看别人不顺眼，是自己修养不够。 生气就是拿别人的过错惩罚自己。 屋宽不如心宽！
启 示 语
建立良好的人际关系，化解人际冲突， 提高社会适应能力： 1、沟通时要坦诚，接纳彼此的看法，并 积极地倾听对方表达的信息； 2、彼此的要求和请求要合情合理； 3、培养幽默感，给予寻方适度的赞美； 4、主动地关心对方的成长与幸福；尊重 他人的自由与适度地自我肯定表达。