最新-星星之火可以燎原教学反思 精品
星星之火可以燎原教学反思
《星星之火可以燎原》教学反思交口三中金婷13课《星星之火可以燎原》我教学设计的核心思想是在紧扣课标要求，立足于教材的基础上，充分发挥学生的主观能动性，将课堂还给学生。
具体而言：课前放手发动学生收集长征途中的故事，图片，视频等资料，分类整理并在课堂上分享；课堂上采用自主阅读，小组协作等方式让学生了解教材相关的史实。
纵观本节课，有亮点也有缺憾。
值得以后继续坚持和发扬的有：一，突出学生的主体地位，想方设法调动学生的课堂参与热情。
整堂课自主阅读，小组协作等方式让学生了解教材相关的史实。
井冈山会师，朱德扁担，四渡赤水等故事穿插其中，有料，有趣。
二，注重历史核心素养在课堂上的落实。
精选自《全球通史》的材料，图片使学生切实体会中国特色革命道路的开创是依据国情的必然的正确的选择。
同时又培养了学生史料实证的意识，渗透了一切从实际出发的历史唯物史观。
学生通过收集整理讲述长征中的故事，再辅之以图片，文字等资料，对长征中红军精神的感知理解更加深刻，并且由红军长征联系到学生求学“长征”拉近历史与现实的距离，家国情怀的渗透基本达到“无言以教”的目的。
但不足和值得改进的地方也不少。
一，课标的落实依然有不足。
课标要求“知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位”对照整个教学环节，学生只是停留在知道遵义会议的相关知识，对其在中国革命史上的地位的认识仅仅是局限于书本的字里行间。
如果能将遵义会议前后的情况，如血战湘江和四渡赤水对比，让学生深切理解此次会议是一个生死攸关的转折点。
在历史教学设计诸多因素中，历史课程标准具有方向性的地位。
脱离课标去谈教学设计，就是无本之木，无源之水。
以后的教学，一定要反复研读课标，理解课标，把握课标，从而制定出充分体现课标要求的教学设计。
二，要充分考虑历史课堂教学中的生成性课程资源，而这恰恰也是这节课的薄弱环节。
课堂故事多，趣味性强，而生成性的资源匮乏。
在历史教学时，应有所考虑，毕竟我们现在面对的学生其逻辑思维等各方面已经今非昔比，教学设计时不能不尊重学情。
徐旭星星之火可以燎原教学反思
《星星之火，可以燎原》教学反思
本课主要介绍了大革命失败后，中共在探索独立领导中国革命道路中的三个重大历史事件：南昌起义，秋收起义和井冈山革命根据地的创建，井冈山会师。
这三件事对今后中国革命的道路产生了重大影响，是中国共产党从幼稚走向成熟的标志，本节课在本单元（新民主主义革命的兴起）中占有很重要的地位，它为学生了解中国新民主主义革命历程奠定了基础。
本课的教学对象为八年级的学生，学生通过一年多的历史学习，已经初步具备了一定的自主学习、小组合作探究等能力，所以本课我通过自主学习、合作交流、展示反馈、教师引导学习以及多媒体教学手段有机结合起来，完成了本节课的教学目标，突出了重点，突破了难点。
通过先学后教、合作解疑、感悟提升，一步步把学生引领到一定的高度，让学生真正体会到“论从史出”，“学史明智”的道理，并在此过程中提升学生的人文素养。
但是，在教学设计中和教学过程中还存在一些不足，比如有的问题设置不一定恰当，引导方式也有待改进，学生参与的空间不够大，教师讲的过多。
另外，本课内容头绪众多，一节课内既要让学生充分参与，培养能力，又要实现教学目标显得有些仓促，这些都需要在以后的教学实践中不断改进
我在今后的教学中需要努力和改进地方主要有以下几方面：一、加强自己的理论修养。
二、加强对教材的研究，在备课方面下功夫，做好充分的准备工作。
三，在课堂教学过程中，要努力提高自己的课堂驾驭能力，为学生营造一个轻松活跃的课堂环境。
以上是我对本节课的反思，请各位领导批评指正。
“星星之火,可以燎原” 教学反思
“星星之火,可以燎原” 教学反思在本节课中，我利用了多媒体进行教学。
这是一节八年级的历史课，内容是中国共产党领导的工农武装割据道路。
《12课星星之火，可以燎原》讲述的是大革命失败后，面对蒋介石的暴力屠杀政策，中国共产党人没有被吓倒，他们总结了经验教训，又继续对中国革命的道路进行了不屈不挠的探索。
南昌起义的枪声，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，中共开始独立领导武装斗争，创建人民军队。
井冈山上的红旗，犹如“星星之火”，燃成了“燎原之势”，为中国革命指明了新道路，揭开了中国革命的新篇章。
这一课的内容是学生了解中国新民主主义革命发展形势的一个必需环节，所以在讲述时一定要把握好知识的重难点，找准切入点，来完成预定的教学目标。
我针对初中学生的特点，通过一系列的图片和事例来激发学生学习知识的热情和兴趣，反应良好。
因这一时期发生历史事件繁多，所以采用课件教学，能够更直观、更形象地指导学生学习，同时提高他们识图、分析、归纳、整合知识的能力。
通过对中国革命新道路探索的整理归纳，也培养了学生的辨证唯物主义思想和科学的发展观。
此外，我安排了较多的互动环节，这样做，可以在充分发挥学生学习主动性的同时，也提升了他们的语言组织和概括能力。
如果说这节课我有哪些进步的地方，那就是第一：我的教态越来越自然了，能够比较好的用姿体和口头语言去表达我向转达给学生的知识。
第二：这一次我的教案每个部分相对于前一个教案，在前后内容的连接上都自然多了；而讲课的内容也相对丰富了，加入了一个历史故事，学生非常感兴趣，很认真的听，达到了我想要达到的效果。
第三：我的语言表达能力有了进一步的提高。
同时，我的教学还有许多不足之处。
为此，我将不断向有经验的老教师请教，学习他们的教学经验和心得体会，从而，完善自己的不足。
有效的初中历史教学方法：星星之火,可以燎原教案解析
有效的初中历史教学方法：星星之火，可以燎原教案解析随着时代的发展，历史学科也在不断变革和更新。
历史教学不再单纯是照本宣科，重视学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养，越来越成为教育改革的重要方向。
在初中历史教学中，教学方法一直是学科改革的难点和瓶颈。
传统的以教师为中心的教育模式已经不能满足学生的需求，优秀的历史教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，而且能够提高学生的创新能力和实践能力，从而培养高素质的历史人才。
一、星星之火：教学前导在教学过程中，首要的问题是如何激发学生对历史的兴趣和学习热情。
这时候就需要教师发挥前导作用。
在传授知识之前，教师可以通过一定的方法引导学生了解历史人物的生平、成长经历和业绩等，从而激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，教师可以组织学生看历史纪录片，实地参观历史文物等，这些生动形象的教育方式，能够让学生在潜移默化中了解历史文化，进而慢慢了解历史知识。
二、星星之火：情境迁移教学法情境迁移教学法，教育学中一种常见的知识传递方式，也是一种情境化教学法。
它重在让学生走进历史情境中，了解时代背景，了解历史人物和事件的具体环境，从而让学生更好地体验历史文化，更好地了解历史的趣味性和教育性。
例如，让学生模拟某个时期出身名门的人物，了解当时社会等各种环境背景，更深入的理解各类知识，同时提高学生从历史事件中阅读信息和思维能力。
三、星星之火：案例教学在历史教学中，案例教学是重要的一种教学方法。
学生需要通过分析历史事件，了解历史人物和事件的背景，分析历史事件的发生原因和对社会的影响等多方面信息，这是历史学科重要的学习方式。
历史学科具有很强的案例性，历史上的许多事件和人物都可作为历史案例，供学生分析、讨论、思考。
例如，以《红楼梦》为案例，通过对书中各种社会、历史现象的剖析，让学生了解清代社会的人物、风俗、文化等多方面文化价值。
四、星星之火：小组讨论教学法小组讨论教学法是一种以学生为主体，以小组为单位的教学方式，出让学生在愉悦的氛围中分享和交流自己的观点，并在交流的过程中不断诱导学生自我学习。
八年级历史上册《星星之火 可以燎原》课堂教学反思
本节课我采取的教法主要有:学案导学,问题式,讨论式和讲述相结合.
本课的教学目标是：1.了解南昌起义、秋收起义、井冈山会师等知识要点。
2、掌握“反抗→受挫→开辟新路→星火燎原”这样一个历史进程。
3.指导学生阅读资料再现情景，认识革命前辈艰苦奋斗精神的宝贵价值。
教学重点：南昌起义和秋收起义；教学难点：毛泽东领导秋收起义部队进军井冈山的原因。
采用的主要学法：自学合作探究
1、国共第一次合作期间领导的国民革命为什么会遭到失败？（a．国民党右派蒋介石、汪精卫等人背叛革命；b．共产党领导人陈独秀犯了“右倾投降主义”错误，造成严重危害。
）
2、南京国民政府具有什么性质？（反动的性质，代表着大地主大资产阶级的利益）
承上启下，教师讲授：后来，武汉和上海的反动势力汇合起来，对幼年时期的共产党继续进行疯狂镇压。
在强大的敌人面前，许多共产党人和革命积极分子惨遭屠杀。
但是，英勇的共产党人没有被吓倒，而是从地下爬起来，擦干身上的血迹，掩埋好同伴的尸体，重新投入战斗。
（布置学生阅读全课内容，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，按小组交流个人看法。
）依据课本，完成学案自主探究。
学生交流后，教师对学生进行鼓励，然后再完成合作探究问题。
激发学生思维，培养学生[此文转于斐斐课件园]学习合作能力。
最后，完成当堂达标题，进行限时训练，及时交流，反馈矫正，并归纳整理。
效果不错。
开展教学研究——《星星之火,可以燎原》教案分析
开展教学研究——《星星之火，可以燎原》教案分析教学研究是教育改革与发展的关键环节，是教师成长、教学创新和提高教育质量的有效途径之一。
针对如何有效推进教学研究，本文以一例具体的教学研究成果——《星星之火，可以燎原》教案为例，进行分析和研究，希望对广大教师的教育教学实践有所启迪。
一、教案背景该教案来自某高中历史课程的教学实践，具体内涵为：通过选择字符集中描述的一段历史事件，在引导学生走访采访、自主学习、班级研讨的基础上，学生自主分组制作展板或PPT，然后现场展示成果并展开研讨，旨在从专题阅读、自学能力、多元智能等方面促进学生思维素质和综合能力的提高。
二、教案亮点1.引导学生自主学习的特点让学生在学习的过程中感到自己的主动性和责任感，最大程度地提高学生的兴趣和投入感，激发学生的自学能力。
2、提高学生综合能力。
在学生自主完成展板或PPT制作的过程中，学生需要研究文献、找寻图片、设计布局等，这样让学生不仅能够学习到历史知识，还能够提高多种技能，如策划、沟通能力和表达能力，全面提升学生的文化素养。
3、并重理论与实践。
在教学过程中，教师不仅仅是一味向学生灌输知识，更加注重引导学生走出教室，去社区、公园、博物馆等现场进行调研和采访，让学生在实践中深刻感受到历史事件背后的文化丰富性。
三、实现的成效该教案的实施，既展现出了教育教学的理论创新，又在实践中产生了积极的效果。
具体体现在以下几个方面：1、提高学习积极性。
让学生焕发学习热情的同时，也让学生在实践中积累学习的经验，达到学以致用的目的，提高了学生对历史知识的学习和掌握的兴趣，提升了整个班级的成绩和素质。
2、促进学生全面发展。
此教案不仅能够提高学生的知识和能力，还能够让学生全面发展，通过合作、沟通、实践等方式，在实践中感受文化的魅力，提升综合能力，培养优秀人才。
3、创造自主研究历程。
该教案不仅仅是一道教育教学的题目，更是一道自主研究的题目。
学生通过出门走访采访、设计策划等工作过程中学习到了如何自主研究、如何解决问题、如何探究本质等方法和技巧，创造了让自己充实的学习体验。
12星星之火,可以燎原教学反思
12、《星星之火，可以燎原》教学反思
一、优点：
1、备课充分。
本节课能够把书中的内容有效地组织来，并形成课件。
课件素材全面，音频、视频文件和图片等丰富了课堂教学。
2、教学过程中发挥学生主体地位。
本节课授课过程中，强调了学习历史的方法，并根据学习方法由学生自主学习，然后及时巩固，学生学习的兴趣较高，比较好地完成了教学任务。
3、课件使用熟练，充分为教学服务。
授课时，电子反板与PPT课件有机结合，达到了预期的效果。
二、不足：
1、备课没有预想学生情况。
备课应该研究透彻，预设学生情况。
2、对学生鼓励性语言使用非常少。
很难调动比较内向的学生回答问题。
3、讲课没有扩展课外的知识，增加学生的兴趣，但这个扩展是建立在要记住某个内容的基础上，不要跑题，要归结回来主要内容。
4、巩固环节，可以再次强调重点。
同时巩固记忆这里，应一块块砖立起来，讲一个巩固一个，把一个个地基打好。
八年级历史上教学反思 星星之火,可以燎原
八年级历史上教学反思星星之火，可以燎原
课后反思一堂好课，应是和谐、高效、思维对话型的课堂，应体现在师生间、生生间、课本、课件、板书的和谐共存，相辅相成上，这些课堂元素不应是给人单站孤立的感觉，而应融为一体，也因本着这一原则上我的课件制作忽略了同行们提出的字号、底色问题，只想着这一课是党红色革命的开始，所以采用有华表的红色幻灯片版头，影响了课件效果。
评课结束后，我反思本节教学，重新理顺思路，个人觉得本课难点解决得并不完美，如果不在学完南昌起义、秋收起义后，设计这样一个问题：南昌起义军占领南昌城却又南下广东，而秋收起义放弃了攻打大城市长沙的目标，你认为南昌、秋收起义给党最大的教训是什么？教师再做稍微点拨，学生会更易理解并得出：照搬苏联经验，夺取中心的城市的革命道路在中国行不通，中国应结合国情，把工作重心由城市转向农村。
这样也为后面井冈山根据地的创建学习作了铺垫。
同样在学完井冈山根据地建立和井冈山会师后，如果我的引导语言这样设计可能更有利于帮助学生理解中国的革命道路：井冈山根据地的创立和发展是工农武装割据斗争的开始，正是在这种思想的指引下，全国陆续建立了十几块革命根据地，工农武装割据(大屏幕出示)燃起的星星之火，最终形成燎原之势。
党领导人民走出了一条农村包围城市、武装夺取政权（大屏幕出示）的中国特色的革命道路。
一节高效的课堂，教师的语言要精炼，准确到位，话不说不明，这节课出现的***思想理论：工农武装割据和农村包围城市，武装夺取政权的革命道路，课本上没有出现，以初二学生知识积累程度和年龄特点来看，学生自己是总结不出来的，需要教师精心设计课堂，才能事半功倍，学生印象才能深刻。
这也是我今后教学工作中应努力实现的目标。
第15课 星星之火,可以燎原
第15课星星之火，可以燎原Array【教材内容】本课主要介绍了大革命失败后，中共在探索革命道路中的重大历史事件：大革命失败后，面对蒋介石的暴力屠杀政策，中国共产党人没有被吓倒，他们总结了经验教训，又继续对中国革命的道路进行了不屈不挠的探索。
南昌起义的枪声，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，中共开始独立领导武装斗争，创建人民军队。
井冈山上的红旗，犹如“星星之火”，燃成了“燎原之势”，为中国革命指明了新道路，揭开了中国革命的新篇章。
二万五千里长征向世人证明，中国革命的道路虽然是曲折的，但是英勇的中国共产党和中国工农红军是一支不可战胜的力量，一定可以战胜千难万险，让革命烈火熊熊燃烧，完成反帝反封建的伟大任务。
【教学目标】1.中国革命道路的特殊性所在。
2.讲述红军长征的英勇故事，指导学生认识中国革命道路的艰难曲折。
3.通过收集南昌起义、井冈山会师、红军长征的有关史实，学习收集资料和整理资料、提取有效信息的方法。
通过讨论交流，回答问题，讲述故事，提高分析问题和陈述历史事件的能力，培养团队合作的精神。
4.通过识读“中央红军长征路线图”，培养学生的识图能力，学习文图结合、灵活处理学习材料的方法。
5.从南昌起义到井冈山会师，以毛泽东为代表的共产党人把马克思主义的普遍真理与中国革命的实践相结合，找到了一条符合中国国情的、以农村包围城市的革命道路，为中国革命的胜利创造了条件。
【教学重难点】重点：了解南昌起义、井冈山革命根据地的创立和红军长征的故事，体会革命英雄主义精神，认识中国革命的特殊历程及艰难曲折。
难点：充分认识中国革命的道路是毛泽东等老一辈革命家把马克思主义理论与中国革命实践相结合、不畏艰难曲折探索出来的，是一条有中国特色的革命之路。
【教学过程】导入新课大家喜欢旅游吗？（学生回答），今年是中国共产党成立多少周年？（学生回答）对，90周年，老师决定在中共成立90周年这年，免费带领大家红色旅游一趟，神游南昌、井冈山、遵义、金沙江、大渡河等与中国共产党历史发展密切相关的地方，你们知道这些地方发生过什么历史事件吗？为什么它们与中国革命的发展历程息息相关？这就是我们这次旅游的主要内容。
2024年星星之火,可以燎原历史教案
2024年星星之火，可以燎原历史教案一、教学目标知识与理解：使学生掌握“星星之火，可以燎原”这一历史成语的出处、含义及其在历史上的重要作用。
过程与技能：通过历史事件的讲解，培养学生分析、归纳和总结历史问题的能力，训练学生运用历史唯物主义观点分析历史现象。
情感态度与价值观：培养学生对中国革命历史的兴趣和热爱，认识人民群众在历史变革中的伟大作用，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
二、教学重点和难点重点：讲解“星星之火，可以燎原”的历史背景，分析其在革命历史中的地位和意义。
难点：如何通过具体历史事件让学生深入理解这一成语所蕴含的深刻哲理，引导学生形成正确的历史观。
三、教学过程导入新课通过提问学生是否知道“星星之火，可以燎原”这一成语引出课题。
简要介绍成语的出处，引起学生兴趣。
展示相关历史图片或视频，营造课堂氛围。
讲解历史事件讲述毛泽东在井冈山时期提出“星星之火，可以燎原”的背景和原因。
分析当时中国的革命形势，以及毛泽东为什么认为小小的根据地能够发展成为燎原之势。
结合历史事件，阐述这一思想对当时革命斗争的指导作用。
深入探讨意义分析“星星之火，可以燎原”所蕴含的人民群众力量伟大的哲学思想。
探讨这一思想在中国革命历史中的具体应用和影响。
结合当代中国的发展成就，讨论这一思想对当今社会的启示意义。
课堂互动组织学生分组讨论，每组探讨一个与“星星之火，可以燎原”相关的历史事件或现象。
让学生分享讨论成果，教师给予点评和补充。
通过互动，增强学生对历史知识的理解和应用能力。
总结与提升总结本节课的主要内容，强调“星星之火，可以燎原”的历史意义。
引导学生思考如何在日常生活中运用这一思想，培养学生的历史责任感和使命感。
布置相关阅读材料，鼓励学生课后自主学习和探究。
四、教学方法和手段教学方法：采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法相结合，以提高教学效果。
教学手段：利用多媒体课件、历史图片、视频资料等辅助教学手段，增强课堂的生动性和形象性。
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星星之火可以燎原教学反思篇一：星星之火可以燎原教学反思星星之火可以燎原教学反思反思一：星星之火可以燎原>教学反思教育教学是一门复杂的艺术，因而需要不断的学习，不断的>总结与反思。
教学的新知识、新技能和新策略有多种多样的来源，其中很重要的一个方面是对教学的自我>总结，对课堂学习情况的思考。
教师要不断考虑如何来充实自己的教与学的知识库，并且为增加这方面的知识作出不懈的努力，不断提高自我总结和反思的教学水平。
因此，我对这节课作了细致、深刻的反思：一、自学作为课堂主线设计了阅读、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。
通过时间顺序、读图、小故事、资料、图片等加深对革命前辈的了解。
通过识图、找路线，进行图文转换，充分调动和培养了学生分析综合思维能力。
反馈矫正贯穿课堂始终，学生自学成为课堂主线。
二、学习方式灵活多样应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。
改变学生单一的历史学习方式，让学生在图像欣赏、识图找图、人物角色、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。
例如处理这节课的重点红军长征时，就充分运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性。
利用图片提高学生的视觉效果；利用教材中的介绍、学生收集的文字资料等增加信息量；让学生说出自己知道的二万五千里长征中的感人故事，提高了学生的学习兴趣，增加了交流机会，并且让学生体验到了成功的喜悦，增加了自信心；更加深刻体会到了革命英雄主义精神，认识到中国革命的特殊历程及艰难曲折。
三、注重学生终身发展在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确"一切为了学生发展"思想。
目标定位明确，注重学生作为一个完整的人的发展。
学习学生生活中的历史，学习学生身边的历史，学习对学生终身发展有用的历史。
在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。
运用小组合作探究的方式，让学生在讨论、解决问题的过程中，学会团结协作，提高交际能力。
反思二：星星之火可以燎原教学反思本课没有采用过多的形式，主要用了集体讨论、小组合作等形式拓展学生的学习和探究历史的能力。
而且在活动中特别关注合作的效果，鼓励不同层次的学生参与到教学中来。
从学生活动的情况看，他们还是很投入的，有些想法也比较有个性。
在整个教学实施的过程中，也存在一些问题，比如说，充分发挥学生学习的主动性，给他们更多的时间和空间参与活动是新课程所倡导的，但是由于大班教学，学生在活动中常常突破教师预先设计的限度。
这样，在内容的安排和时间的分配上就出现了不均衡。
有时，该完成的教学由于学生的活动而未能完成，有时教师又难于掌控局面，造成了低效。
在今后的教学中，要找到教师和学生共同遵守的规则，使课堂高效而又充满活力。
反思三：星星之火可以燎原教学反思1本课内容对"星星之火可以燎原"此题目进行分析，解析题目，然后紧扣课本内容进行分析，最后点题，学生加深了解。
2能较好的让学生讨论自学，在讲井冈山精神时，通过歌唱红军歌谣创设情境，引导学生发言，效果不错。
并采用各种教学方法，增加学生对学习历史的趣味性。
3、本课教学主要面对的是全体，对于学生的个性培养有所欠缺。
反思四：星星之火可以燎原教学反思新课程评价在评价理念、方法和手段等方面发生了根本性的转变。
它不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，来关注学生成长与进步的状况，使评价为学生的发展服务。
因此在课改实施的两年中，我校在评价方面做了很多工作。
而我们课改实验教师在探究之路上也有所体会。
我发现，即时评价对学生的发展起着不可忽视的作用。
我觉得，作为一名教师，在对学生进行即时评价时，也要如同演说家一样，用不同的话语和方法打动每一位听者的心。
那就是采用即时评价，来点燃学生学习的热情，使星星之火，可以燎原。
即时口头评价，可在课堂生成过程中起到促进作用。
一次，在学习生字"城"时，一个学生说他有办法记住这个字。
他的办法是"用土建成了一座城市"。
我马上说："你能根据这个字的特点，记住这个字的字形和读音，是个很会学习的人。
"在我的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说："我会记'啼'这个字，一位皇帝吹了一声口哨，引来许多鸟啼声。
"一石激起千层浪，孩子们的思维更加活跃起来，有人编字谜记字，有人编儿歌记字，我趁机说："你们能用编字谜和儿歌的方法来记字，更是了不起！"此后，学生们对单调的识字课产生了浓厚的兴趣。
即时的评价，不仅满足了学生的心理需要，而且突出了评价的导向性和持继性。
在发言学生得到肯定的同时，更受益的是全班所有的学生。
因为他们获得的不仅是榜样的力量，更是具体的>学习方法和策略，并在思维的碰撞中迸发新的思维的火花，生成新的更有价值的因素。
为了更好地促进学生的发展，我在学生的书面作业方面也采取了即时评价的方法。
如每天的作业和练习题等，我除了判对错，还用三种学生喜爱的有颜色的玩具印章来表示不同的层次：红花——很出色，粉花——有进步了，绿花——还要加把劲。
运用这种即时的评价来关注每位学生的求知过程、探究过程和努力过程，对学生的每一点进步都给予及时鼓励，即使是学困生，只要有进步，同样可以得到红花。
到了每个月的月末，我便组织全班同学把一个月的作业本拿出来进行总结评价，学生们不仅从中回忆了自己的进步，还向别人展示了自己最满意的成果，还想到了哪些方面需要努力。
因此，学生改变了以往懒散、拖拉的学习态度，做事讲究条理，作业认真、工整，时时处处努力表现自己，使评价真正起到了促进学生发展的功能。
使每个学生创造了属于自己的成功，体验了收获，增强了自信。
篇二：五年级品德与社会下册星星之火,可以燎原教学反思鄂教版鄂教版五年级品德与社会下册教学反思第三单元不屈不挠的中国人第八课星星之火，可以燎原教育教学是一门复杂的艺术，因而需要不断的学习，不断的总结与反思。
教学的新知识、新技能和新策略有多种多样的来源，其中很重要的一个方面是对教学的自我总结，对课堂学习情况的思考。
教师要不断考虑如何来充实自己的教与学的知识库，并且为增加这方面的知识作出不懈的努力，不断提高自我总结和反思的教学水平。
因此，我对这节课作了细致、深刻的反思：一、自学作为课堂主线设计了阅读、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。
通过时间顺序、读图、小故事、资料、图片等加深对革命前辈的了解。
通过识图、找路线，进行图文转换，充分调动和培养了学生分析综合思维能力。
反馈矫正贯穿课堂始终，学生自学成为课堂主线。
二、学习方式灵活多样应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。
改变学生单一的历史学习方式，让学生在图像欣赏、识图找图、人物角色、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。
例如处理这节课的重点红军长征时，就充分运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性。
利用图片提高学生的视觉效果；利用教材中的介绍、学生收集的文字资料等增加信息量；让学生说出自己知道的二万五千里长征中的感人故事，提高了学生的学习兴趣，增加了交流机会，并且让学生体验到了成功的喜悦，增加了自信心；更加深刻体会到了革命英雄主义精神，认识到中国革命的特殊历程及艰难曲折。
三、注重学生终身发展在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。
目标定位明确，注重学生作为一个完整的人的发展。
学习学生生活中的历史，学习学生身边的历史，学习对学生终身发展有用的历史。
在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。
运用小组合作探究的方式，让学生在讨论、解决问题的过程中，学会团结协作，提高交际能力。
通过认真反思发现了这堂课中的几个小小闪光点，不禁有一丝惊喜，“星星之火可以燎原”，在今后的课堂教学中我一定要把这些优点继续发扬光大。
当然这节课尚存在一些不足之处，教学环节之间的过渡不很自然，时间调控的策略有待于进一步提高和完善。
总之，在今后的教学实践中，我要不断探索，继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。
用心爱心专心1篇三：《三峡》教学反思—星星之火,可以燎原星星之火，可以燎原——《三峡》教学反思那天的说课活动结束之后，连续几天我都沉浸在不可自拔的郁闷中。
“雨过天晴”，我开始静下心来找差距。
当时另外一位参赛老师抽的课题也是《三峡》，她用富有感染力的语言将我们带入了美若仙境的三峡，诗意的话语，让人如临其境。
有这样的老师，何愁学生不喜欢语文呢？相比之下，我的课堂就有点沉寂了。
平淡的语调，安静的课堂导致了教者无聊、学者无趣的现状。
怎样做才能让学生积极主动地投入到语文学习中呢？众所周知，情感是影响教学活动的重要的心理因素之一，积极的情感对教师的教和学生的学具有动力作用。
所以，我决定从细微处着手，让死气沉沉的课堂焕发出勃勃生机。
一、放手促教学同事们给我提意见说我教得太累，管得太多，不利于学生能力的培养，更不利于学生主动性的发挥。
后来再讲《三峡》时，我果断地抛弃了一问一答的授课方式。
我不再是“一堂之主”，不再牵着学生的手走。
我在优美的乐曲中朗读，一下子就把学生吸引住了，当时心里真是挺有成就感的。
然后再由学生仿读，他们的积极性可高啦，边读边体会。
有疑问就提出来，由小组内的成员一起解决。
没有了我的扶持，孩子们学习的积极性反而高了，教学效果比以往的任何一堂课都好。
这节课，我解放了自己，也把学习的自主权还给了学生。
教师教得轻松，学生学得愉快。
就像叶圣陶先生说的：想让鸡吃米，最好的办法是把米放在地上、放开鸡、再退后几步。
二、佳文美教学如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章佳句的欣赏上。
我让学生找出自己喜欢的地方，然后说明理由。
许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面，于是我抓住机会，引导学生想一些与此情景相似的诗句，培养学生的想像能力。
夏季水流湍急，学生一下子就想到了李白的《早发白帝城》。
这既是对课文的理解，又是一种知识迁移。
有的学生欣赏“清荣峻茂”的图景，于是我让学生对这四个字进行扩写，用自己的语言将这四种图景描摹出来，结果，多数学生对自己的扩写不满意，认为自己的扩写使原文那种深远的意境变得平淡了，好多丰富的内涵也没有了。
经过比较，学生深刻体会到了古代散文的魅力所在。
还有的学生喜欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，聆听悲哀婉转的猿的叫声，体会空谷传响的幽深。
这种直接面对文本的倾听和思考，拉近了学生与作者的距离，仿佛看到了作者笔下的壮美河山，仿佛听到了作者旷远的呼唤。
如果说《三峡》的山中有水，水中有山，山水融合，那么学《三峡》的人也与自然景观成为一体了。
在此基础上，我布置学生写三峡导游词，完成了听说读写训练的全过程。