小学高年级写字教学现状分析及策略研究
小学高年级写字教学策略研究
小学高年级写字教学策略研究写字是小学生学习语文的重要一环，掌握好写字的基本技能对于小学生的学习和发展具有重要的意义。
然而，目前在小学高年级写字教学中普遍存在的问题是学生的写字能力普遍较差，拼写错误率较高。
因此，本文将从教师指导策略、学习环境创设以及培养学生良好的写字习惯三个方面，探讨提高小学高年级写字教学效果的策略。
一、教师指导策略1.培养学生的写字积极性在写字过程中，教师可以通过积极鼓励和正面肯定，激发学生的写字兴趣和自信心。
同时，在指导学生写字时，教师应当注重发现学生写字方面的优点，并及时给予肯定和表扬，以鼓励学生不断努力和提高。
2.多样化的教学方法针对小学高年级学生的特点，教师在写字教学中可以运用多样化的教学方法。
例如，在教学内容的设计上，教师可以通过运用情景教学、讲故事、观看写字范本等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.个别指导与整体指导相结合在课堂上，教师可以通过个别指导与整体指导相结合的方式，针对学生的不同程度和个性特点进行教学。
个别指导可以提供针对性的辅导，帮助学生克服写字中的困难；整体指导可以促使学生相互学习和交流，共同进步。
二、学习环境创设1.创设良好的写字学习氛围在校园中，教师可以通过多种方式创设良好的写字学习氛围。
例如，在教室中可以挂上学生的优秀作品，展示学生的写字成果；在学校的公共区域可以展示和分享学生的写字作品，激发学生的写字兴趣和自豪感。
2.提供良好的学习资源在教学过程中，教师可以为学生提供丰富的写字学习资源。
例如，准备不同风格和难度的写字题材，满足学生不同层次的需求；提供写字工具和纸张，让学生拥有充分的写字材料。
3.注重学生的动手实践在写字教学中，教师应当注重学生的动手实践。
通过进行书写训练、书法练习，让学生能够有足够的机会进行写字练习，并在实践中逐渐提高写字水平。
三、培养学生良好的写字习惯1.养成规范书写的习惯教师应当引导学生养成规范的书写习惯。
例如，教师可以要求学生在写字时保持正确的坐姿和手的姿势，保持笔的正确握持方法，以及注意横线、竖线、撇、捺等的书写顺序。
小学写字教学现状分析与策略研究开题报告
小学生写字教学现状分析与策略研究-—开题报告五龙桥小学一、课题提出的背景及意义写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字是古代启蒙教学的一门重要的必修课.纵观我国几千年的文化，都十分重视书法教育。
在大力提倡素质教育的今天，写字让学生受到艺术的熏陶，美的感受。
同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。
因此,写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要.《语文课程标准》明确要求:低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
”《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁的书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。
另外，在2011年的8月，教育部对中小学生开展书法教育提出指导意见，意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。
要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。
我校对学生的写字教学一直很重视，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，在低年级开设写字课，中高年级开设书法课，每学期采用抽考或普考的形式进行两次书法考试。
但是缺乏专业的师资队伍，书法课都是有语文老师来带，并不是所有的语文老师都是专业的书法老师，专业的书法知识掌握的不够全面；另外在探索科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化方面的研究还处在初级阶段。
在小学生的书面作业中,我们发现书写不良现象还是比较严重，主要有：错别字较多;字迹模糊不清；字体大小不一，欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循,错别字连篇；页面不整洁,有使用改正液现象。
小学语文高年级学生书写习惯培养策略研究
小学语文高年级学生书写习惯培养策略研究摘要：计算机普及热潮席卷整个华夏大地，在这样的背景下，写字教育教学受到了很大的冲击，孩子们书写的兴趣低下。
近年来，我们对高年级学生的书写习惯培养进行了实践探索，并总结了指导学生书写的教学策略：一是设置高起点，恰当选择模仿对象；二是建立起规矩，坚持“小步走”；三是循序渐进，坚持激励性评价为主。
对此本文结合具体的书写教学实践展开探讨，以期为小学高年级学生书写习惯的培养提供新的思路。
关键词：小学高年级；书写习惯；策略在小学生的日常生活中充斥着各种电子产品，特别是随着计算机的普及，很多教师都忽视了学生书写习惯的培养。
人们常说“字如其人”，学生的书写习惯及书写能力会对他们今后的生活和社会交往产生深远的影响，也会影响教师对他们的认识。
同时良好的书写习惯对于培养学生正常的学习态度，提高对汉字的认知能力都具有重要意义。
因此在小学语文教学中，我们要重视培养学生养成书写习惯。
本文针对小学高年级学生的书写发展特点及心理特征，进行了大量的实践探索，现在提出一些自己的看法。
一、设置高起点，恰当选择模仿对象在培养学生书写习惯方面，很多教师在进行写字教学时都使用了传统的教学方法，如师范写生模仿，或者让学生观察教材中的例字，然后鼓励学生独立书写。
这种方法适合于写字水平较高的教师，有的教师书写并不出色，如果再“仿师”练写，肯定无法取得我们想要的良好效果。
为此我们尝试进行写字教学的创新，突破传统格式化的写字教学指导。
如可以设置高一点的起点，选择名家名帖进行书写训练，正所谓“取法乎上”，小学高年级的学生已经积累了一些鉴赏名家硬笔书写的经验，我们可以根据学生的喜好，让他们在观察名家字帖的过程中，直接感受汉字的间架结构，感受名家运笔等方面的特点与魅力，从而通过仿名家字帖的同时，培养学生的观察能力，提升他们的鉴赏能力。
如此以来，我们也有效解决了一些教师因为自身技不如人而带来的苦恼，也避免因为自身书写水平不高而导致放弃写字教学情况的出现。
关于写字的研究报告
关于写字的研究报告关于小学语文写字教学的问题研究报告胶州市向阳小学宋晓清1.中国文化博大精深、源远流长;而中华文化的发展与书法艺术不可分割。
因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。
书法作为中国最古老的艺术形式之一，其实也是最具有“中国特色”的。
其实，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
2.信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。
现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦。
字写得不好看的小学生已经占多数。
电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小，同时也为“藏拙”提供了极大的方便。
现在不仅中小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。
因为现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，导致目前对写字教学不够重视，质量下降。
3.长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。
写字教学忽视了与其他学科老师的配合，偏重结果，忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养，忽视写字兴趣的培养;重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练。
在我校中年级学生中随机抽取50人对他们写字现状进行测试，其结果发人深思：学生的执笔方法和写字姿势存在严重问题，正确率仅为25%，写字水平令人担忧，合格率不到55%，优秀率更低。
学生的写字基础技能普遍得不到提高，导致语文学科存在严重缺限，写字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至发挥。
4.针对中小学普遍不重视写字教育的状况，新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
《小学写字教学的现状分析与策略研究》开题报告
《小学写字教学的现状分析与策略研究》开题报告庆城县卅铺小学王小娟书法是中华民族的文化瑰宝, 是人类文明的宝贵财富, 是基础教育的重要内容。
通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏, 是传承中华民族优秀文化, 培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力, 培养审美情趣, 陶冶情操, 提高文化修养, 促进全面发展的重要举措。
当前, 随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及, 人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化, 中小学生的汉字书写能力有所削弱, 为继承与弘扬中华优秀文化, 提高国民素质, 很有必要在中小学加强书法教育。
一、课题提出的背景及意义小学语文教学大纲明确指出: “写字是一项重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对提高学生的文化素养起着重要的作用, 必须要打好写字的基础。
”可是, 目前农村小学低年级的孩子在写字方面还很欠缺, 部分孩子在执笔方法和写字姿势都不正确、规范。
孩子写的字, 歪歪扭扭, 潦潦草草, 大小不匀, 涂改、错别字较多, 简单的字也写不好。
特别是在书写正确笔顺和整洁度上更是不尽人意。
针对这种令人担忧的现状, 经过反复的调查分析和不断的深入反思之后, 我觉得造成这样的原因是多方面的。
首先是老师虽然知道写字教学的重要, 也在教学生写字, 但是却不知道该怎样教, 只是一味地、反复地让学生写, 毫无有效性可言。
其次是应试教育使得老师忽视了写字教学的过程指导。
有的教师为了各类抽考, 为了提高学生成绩, 把一些写字课挪着他用, 没有把写字课真正落到实处。
再者繁重的学习任务极大地阻碍了孩子写好字的愿望。
在大量的课堂作业、课后作业、家庭作业以及父母布置的补充作业的压力下, 学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望。
造成潦潦草草、乱画应付的心理, 作业质量较差。
以上的种种原因, 并不是老师不知道写字的重要性, 而是忽略了写字教学的有效性。
俗话说：“字如其人”、“字正人正”, 写字的过程, 其实就是育人的过程。
小学生写字教学现状分析及策略
小学生写字教学现状分析及策略写字是学生语文素养一个重要体现，应得到足够的重视。
然而就在课程改革全面推行的今天，小学生写字水平却不尽人意，与过去相比，出现了比较严重的滑坡，这种状况严重地阻碍素质教育的整体推进。
一、现状、写字姿势不端正。
姿势端正是写好字的保证，很难想像一个东倒西歪的人能把字写好。
小学生写字姿势不端正是个普遍存在的问题。
“三个一”基本没到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头部或向左侧偏，或头低太厉害，以致眼睛离本子太近。
、书写态度不端正。
主要表现在书写随意，字迹潦草，涂涂改改的也很严重。
、格式不规范。
表现在首段开头不空格，标点符号不占位，字体摆在格子外，字距与行距没区别等等。
、点画不到位。
表现在两个方面：点画的“摆位”不到位，形成了横不平，竖不直的情况，如“丰”“王”，横不能横，竖不能竖，东倒西歪，汉字的艺术美的特征荡然无存。
笔画长短不到位，该长的不能长，该短的不能短，如“喜、善”中间的横画比较长，其余的横画比较短，再如“中、申”中间的竖画要写的长一些。
、结构不合理。
汉字，素来以结构组合美妙、大方而著称于世。
然而大多数学生不知如何组合，该左右对称的不能左右对称，该疏密匀称的不能疏密匀称，该参差变化的不能参差变化。
二、原因、写字课若有若无。
写字教学是语文教学一个重要组成部分，特别是在小学阶段，《课程方案》上明确规定了写字课的课时量。
但是，在一些学校只是在课程表上安排了写字课，而实际上大多数写字课都被语文教师挪作他用，写字课也因此变成了的若有若无的角色。
、教师素质良莠不齐。
写字教学绝不是几个领导、三两个骨干能够解决的事情。
写字教学本身的特点决定了必须有一支高素质的写字教学的教师队伍，才能从根本提高学生写字的质量。
一些教师的基本功不过硬，特别是在写字方面，这就使写字教学效果大打折扣。
、学生课业负担偏重。
“小学一、二年级不得布置书面家庭作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。
小学生书写现状分析及策略
足够认识 ，给特 长书法 的教师提供展示 的平台 ，又能够更有 效的促进学生书写能力的提高 ，何乐不为呢？
３ 适 当开展书写评 比。评 比的目的在于促进 ，因而 ，评 ．
比将 无 形 中加 强 广 大 师 生 对 于 写好 字 的认 识 。 实 践 证 明 ，抓 好 写 字 教 学 ，能 使 学 生 形 成 良好 的行 为 习
好 汉 字 的义 务 ！
针对 以上原 因，确 ．
认识 书写的重要性 。不只是教学语文的教师 ，其他如数学类
的教师 ，也应该统一观念 ，对学生的书写提 出一定要求 ，真 正把它看作素质教育 的一个重要手段 ，看做 是使学生从多方
幼 儿从 中班 开始 写字 的则 占百 分 之 八 十 以上 。
认证等规范 了要求 ，教师 队伍 中也不乏爱好书法和特长书法 的 ，而在学校开始书法课 ，既能够引起广大师生对于 书写 的
第二 ，课业负担过重。在我们一天天的减负声中 ，孩子 们的书包里却多 了许多书本 ，历史地理不能不知晓 ，美术音
上名牌 ，做博士 ，当科学家。因为很多情况下我们都用的是 打印出来 的材料 ，哪里用的上手写呢？殊不 知，这样 已经忽 略了：学生通过长期的写字训练 ，可以受 到美 的熏陶 ，陶冶 高尚情操 ， 培养审美观念和一丝不苟 、 爱好 整洁等 良好习惯， 有利 于提高学生 的道德 、文化素养这一认识 ，更忽略 了：汉 字作为一个文化 系统 ，是 中华 民族文化的重要组成部分 ，是 我们 民族祖先智慧的结晶 。作为一个炎黄子孙 ，我们都有写
惯 ，形成处 事细心 ，礼貌懂事 ，意志集 中等好品质 ，抓好写
字 教 学 ，势 在 必 行 。
写起作业来哪里能谈 的上 质量 呢？
第ｊ ，学校和家长对书写的轻视 。目前 ，在相当多的学
小学高年级写字教学策略研究
小学高年级写字教学策略研究写字是小学高年级学生的一项重要的基础技能，不仅是日常学习生活中必不可少的能力，也是培养学生良好表达和沟通能力的基石。
因此，研究和采用有效的写字教学策略对于提高学生写字水平和兴趣具有重要的意义。
本文将从培养学生写字兴趣、优化学习环境以及开展有针对性的教学设计等方面，探讨小学高年级写字教学策略。
一、培养学生写字兴趣1.提供丰富多样的练习材料。
为了引发学生的兴趣和动机，教师可以准备一些与学生生活经验和兴趣相关的练习材料。
例如，可以选取一些有趣的故事、明星照片等，让学生根据要求进行描写，既能培养学生的观察力，又能提高他们的写字能力。
2.利用艺术创作活动。
通过开展一些艺术创作活动，如绘画、剪贴等，将写字与艺术有机结合，让学生在创造中感受写字的乐趣。
教师可以设计一些有趣的创作任务，如制作贺卡、海报等，通过参与设计和书写过程，学生能够潜移默化中提高写字技巧。
二、优化学习环境1.提供良好的写字工具。
良好的写字工具能够提高学生的工作效率和写字质量。
教师可以为学生配备适合的钢笔或者圆珠笔，以及质量好的练习纸，让学生在舒适的环境中写字。
2.创设宽松愉悦的氛围。
教师在课堂上可以创设一个宽松愉悦的氛围，让学生感受到写字是一种享受。
教师可以通过培养良好的师生关系、鼓励学生的努力和成绩等方式，为学生提供积极向上的学习氛围，让他们在写字中能够感受到成就感和快乐。
三、开展有针对性的教学设计1.分层教学。
针对学生的不同水平，可以进行分层教学，让每个学生都能在适合自己的教学环境中学习。
教师可以根据学生的写字水平，安排不同的教学内容和练习任务，对于具有较强写字基础的学生可以引导他们进行创作性写作，对于写字能力较弱的学生可以提供更多的模仿和练习机会。
2.引导学生进行自主学习。
教师应该引导学生形成良好的学习习惯和自主学习能力，鼓励学生在写字过程中进行自我反思和评价。
教师可以通过提出问题、打破常规等方式，激发学生的思考和创新能力，让他们在写字中发现问题、解决问题。
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小学高年级写字教学现状分析及策略研
究
摘要：写字教学在语文教学中占据着重要位置，有助于帮助学生养成良好的
书写习惯、提升语文学习能力。
科技的发展影响了书写教学工作的开展，学生的
书写能力和书写质量都有所降低。
近年来，教育部门越来越重视学生的书写问题，本文结合写字教学现状给出了相应的应对策略。
关键词：小学教育；高年级；写字教学
引言：提升学生的写字能力对其完成阅读和写作训练大有助益，还能为初高
中的学习打下基础。
但是，在当前的教育环境下由于学校、家长和学生对写字教
学都不够重视导致很多高年级学生的书写质量较低，不仅字迹不规范还经常有错
别字出现。
对此，各方要加强对写字教学的重视，提高学生的写字能力和质量，
为其后续的学习做好准备。
一、小学高年级写字教学现状
写字教学对学生的语文学习有较大的影响，但是在当前的教学环境下，小学
高年级的写字教学工作在落实过程中仍存在诸多问题。
就学生而言，很多学生没
有良好的书写习惯，在书写时会出现握笔姿势和坐姿不正确的情况，不仅影响了
字迹的美观程度，还会影响学生的视力、身形。
就教师而言，其对写字教学的重
视程度不高，在评价学生作业时更关注其写字的准确性，而忽视了字体的美观性
以及学生的书写方式是否正确。
此外，要提高写字的质量，需要长期练习，在目
前高年级的写字教学中学生练习的时间有限，也影响了教学的效果[1]。
二、小学高年级开展书写教学的策略
（一）明确教学目标
在当前的教学背景下，很多教师对写字教学的认知不到位，在写字教学过程
中只关注学生书写的准确性，而忽视了其写作的质量、态度，不利于学生写作能
力的提升。
为改变目前的状况，教师要深入研究课程标准，了解写字教学的目标。
在教学中要注重对学生全方位的培养。
首先要让学生掌握基本的知识技能，在书
写时做到字迹规范、美观；其次，要关注学生的写字过程和书写方法，让其掌握
正确的书写姿势，养成良好的写字习惯[2]。
最后，要加强对学生价值观的培养，
让其在写字过程中感受文字的优美，增进对文化的热爱。
例如，在学习部编版小学五年级《我爱你——汉字》时，教师要为学生介绍
汉字的形成过程，让学生通过了解汉字的演变过程感受其蕴含的价值。
在教学过
程中还要让学生认识到错别字的危害，并练习书写正确、美观的汉字。
在学生书
写汉字之前，教师要为其讲解正确的写字姿势，包括握笔姿势和坐姿，为其做好
写好汉字的准备。
最后，教师要带领学生共同欣赏优秀的书法作品，在欣赏的过
程中要对每幅作品的创造背景、作者等进行全面的介绍，让学生感受到汉字的魅力。
在教师的带领下，学生了解了汉字的形成过程，也感受到了汉字独特的魅力，这能让学生在内心产生对书写学习的热情，有助于教学工作的开展，学生的书写
能力也会在学习中不断提升。
（二）丰富教学形式
写字课程需要学生静下心来感受文字的魅力，进而写出优秀的作品，但是小
学生正处在活泼好动的年纪，如果以传统方式开展写字教学会降低学生的学习热情，影响教学的效果。
对此，教师在课堂教学中要调整教学方案，以多元化、有
趣味性的方式开展教学工作，保证学生的学习效果。
教师先要通过不同方式激发
学生的学习兴趣，让其积极的参与到学习当中。
对此，教师可以为学生讲述与汉
字有关的故事，让学生对汉字学习产生兴趣，进而参与到学习当中。
此外，教师
可以让学生在课后自己搜集与汉字有关的小故事，并在写字课上与同学分享，提
高学生的参与感，让其更愿意参与写字学习，并积极配合教师完成练习，实现写
字能力的提升。
此外，教师还可以带领学生到书法博物馆参观，让学生和优秀的
书法作品近距离接触，在充满汉字文化气息的环境中欣赏书法作品、观摩书写工具，体会书法家的心境，让其以更好的状态完成后续的学习。
例如，教师在讲授部编版小学五年级《汉字真有趣》后，可以带领学生到当地的博物馆亲身感受汉字的魅力，让其了解教材中所提到的书法作品，激发学习的热情，并在后续的学生中形成正确的书写意识和书写习惯，促进教学目标的达成。
及时有效的评价在知识的学习中发挥着重要作用，所以小学语文教师在审阅学生的书写作业后要及时给出恰当的评价。
为提升评价的有效性教师要对传统的评价标准和评价方式做出调整。
要关注学生书写的质量，包括其正确性、美观性等多个方面。
此外，要给出有价值的指导意见，学生哪里存在问题要以评语的方式呈现出来，而不是只让学生通过评分等级了解自己的书写状况[3]。
还要让学生自主评价，在评价中发现存在的问题并及时改正。
结束语：写字教学是小学语文学习的基础，在高年级的教学当中教师同样要重视其教学工作，让学生的写字能力和质量在不断的学习和练习中得到提升。
汉字是中华传统文化，教师要树立正确的教学观念，让学生真正在写字教学中有所收获，成为中华文化的优秀传承者。
参考文献：
[1]潘晓霞. 小学高年级写字教学现状及改进建议[D].南京师范大学,2019.
[2]杨茗. 小学高年级错别字现象及对策研究[D].河南师范大学,2019.
[3]徐翊凤. 农村小学高年级学生错别字问题的归因与对策[D].杭州师范大学,2020.。