小学高年级写字教学策略研究
小学高年级写字教学策略研究
小学高年级写字教学策略研究写字是小学生学习语文的重要一环，掌握好写字的基本技能对于小学生的学习和发展具有重要的意义。
然而，目前在小学高年级写字教学中普遍存在的问题是学生的写字能力普遍较差，拼写错误率较高。
因此，本文将从教师指导策略、学习环境创设以及培养学生良好的写字习惯三个方面，探讨提高小学高年级写字教学效果的策略。
一、教师指导策略1.培养学生的写字积极性在写字过程中，教师可以通过积极鼓励和正面肯定，激发学生的写字兴趣和自信心。
同时，在指导学生写字时，教师应当注重发现学生写字方面的优点，并及时给予肯定和表扬，以鼓励学生不断努力和提高。
2.多样化的教学方法针对小学高年级学生的特点，教师在写字教学中可以运用多样化的教学方法。
例如，在教学内容的设计上，教师可以通过运用情景教学、讲故事、观看写字范本等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.个别指导与整体指导相结合在课堂上，教师可以通过个别指导与整体指导相结合的方式，针对学生的不同程度和个性特点进行教学。
个别指导可以提供针对性的辅导，帮助学生克服写字中的困难；整体指导可以促使学生相互学习和交流，共同进步。
二、学习环境创设1.创设良好的写字学习氛围在校园中，教师可以通过多种方式创设良好的写字学习氛围。
例如，在教室中可以挂上学生的优秀作品，展示学生的写字成果；在学校的公共区域可以展示和分享学生的写字作品，激发学生的写字兴趣和自豪感。
2.提供良好的学习资源在教学过程中，教师可以为学生提供丰富的写字学习资源。
例如，准备不同风格和难度的写字题材，满足学生不同层次的需求；提供写字工具和纸张，让学生拥有充分的写字材料。
3.注重学生的动手实践在写字教学中，教师应当注重学生的动手实践。
通过进行书写训练、书法练习，让学生能够有足够的机会进行写字练习，并在实践中逐渐提高写字水平。
三、培养学生良好的写字习惯1.养成规范书写的习惯教师应当引导学生养成规范的书写习惯。
例如，教师可以要求学生在写字时保持正确的坐姿和手的姿势，保持笔的正确握持方法，以及注意横线、竖线、撇、捺等的书写顺序。
小学高年级习作教学现状分析及策略研究
1.2.1实践意义
当今社会，随着教育教学的不断研究和探索，我们教育的发展有了长足的发展，并且有了明确的课程标准规范。基于新课改的课程标准以及教学实践的联系，小学语文中习作的的问题日趋成为热点话题，写作过程中常显示“假大空”的现象，而缺乏真实情感的表述。学生的“写作难”难和教师的“教学难”也成为老师和家长痛心疾首的问题。对此，本研究通过对高年级习作教学中存在的问题、以及问题存在的原因，从而研究出切实可行的教学策略，使得教师在教学实践中不断完善教学方法和手段，从而促进学生更好的提高自己的习作表达能力，丰富情感体验。
2.2国内研究文献综述
2.2.1小学高年级习作教学中的问题研究
写作教学中经常会陷入两难境地，学生的“写作难”和教师的“教学难”总是给人带来束手无策之感。对此教育专家和一线教师更是从教师和学生这两个角度分别探索其中存在的问题，并发表自己的真知灼见。
小学高年级习作教学中关于情感态度的现状研究。在吴燕飞《小学高年级语文习作教学的问题及其对策研究》[2]中指出小学生由于年龄小，生活经验少，写作情感单一，就如“把爱献给XXX”的半命题习作题，在一个班级中一半多的学生都是写的关于自己的妈妈，且内容雷同，不具有特色，从而引发写作的时候情感虚假、习作的过程弄虚作假以及立意虚假等情况。
1.1问题的提出
新课标在习作要求中是以学生的发展为主体的，主要是培养学生“乐于”“易于”和“能够”进行习作的学习。就我国的习作教学现状调查并结合我在小学实习过程来看，小学生对于习作大多数是处于退缩甚至讨厌的现状。然而，习作是一种双向的学习，在课堂中的主导者或是引导者教师，他们在对于习作教学中，也是存在着很多的问题。为此，笔者想通过对小学高年级习作教学指导的现状分析及解决策略的研究，进一步分析教师和学生在习作上存在的问题及原因，并以教师的科学有效的策略和小学生的身心健康发展相结合，使得学生在习作的情感态度，习作内容形式以及习作的方式方法等方面得到一定的提高，与此同时，对教师的教学策略有一定的借鉴意义。
小学写字教学现状分析与策略研究开题报告
小学生写字教学现状分析与策略研究-—开题报告五龙桥小学一、课题提出的背景及意义写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字是古代启蒙教学的一门重要的必修课.纵观我国几千年的文化，都十分重视书法教育。
在大力提倡素质教育的今天，写字让学生受到艺术的熏陶，美的感受。
同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。
因此,写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要.《语文课程标准》明确要求:低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
”《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁的书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。
另外，在2011年的8月，教育部对中小学生开展书法教育提出指导意见，意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。
要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。
我校对学生的写字教学一直很重视，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，在低年级开设写字课，中高年级开设书法课，每学期采用抽考或普考的形式进行两次书法考试。
但是缺乏专业的师资队伍，书法课都是有语文老师来带，并不是所有的语文老师都是专业的书法老师，专业的书法知识掌握的不够全面；另外在探索科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化方面的研究还处在初级阶段。
在小学生的书面作业中,我们发现书写不良现象还是比较严重，主要有：错别字较多;字迹模糊不清；字体大小不一，欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循,错别字连篇；页面不整洁,有使用改正液现象。
小学高年级语文“随文练笔”教学策略的实践研究
小学高年级语文“随文练笔”教学策略的实践研究摘要：小学高年级语文教学中，“随文练笔”是一种重要的教学策略，它旨在通过学生对优秀文学作品的阅读和理解，引发他们的情感共鸣和思考，进而进行写作实践，提高语言表达能力和写作水平。
基于此，本文章对小学高年级语文“随文练笔”教学策略的实践研究进行探讨，以供参考。
关键词：小学语文；高年级；“随文练笔”；教学策略引言通过随文练笔，学生可以更加全面地提高语文素养，不仅在基础知识的掌握上有所进步，而且在语言表达能力、逻辑思维和创新能力等方面也会得到锻炼和提升。
因此，教师在语文教学中应积极采用随文练笔的教学策略，为学生提供更多的写作训练机会，帮助他们全面发展自己的语文能力。
1随文练笔的概念随文练笔是一种语文教学策略，旨在提高学生的写作能力和表达能力。
它的基本概念是在学习文本阅读的同时，结合文本内容进行写作训练。
通过随文练笔这种教学策略，学生可以更加深入地理解和掌握文本，培养自己的写作表达能力。
同时，随文练笔也有助于提高学生的阅读理解能力，促进学生综合运用语言、逻辑和情感等方面的能力。
2小学高年级语文随文练笔的作用2.1提高阅读理解能力随文练笔要求学生结合文本内容进行写作训练，这就要求学生对文本进行深入的分析和理解。
通过随文练笔的实践，学生不仅可以提高对文本的理解能力，还可以锻炼他们的推理、归纳、概括等思维能力。
2.2培养写作兴趣和自信心随文练笔将写作与阅读紧密结合，使学生在阅读的同时获得写作的机会。
随着写作能力的提高，学生往往能够感受到写作带来的成就感和乐趣，进而对写作产生兴趣并愿意主动参与。
2.3锻炼语言表达能力随文练笔要求学生将自己的想法通过文字表达出来，从而锻炼他们的语言表达能力。
通过不断地练习和积累，学生的写作技巧和词汇量会逐渐提高，他们能够更准确地表达自己的意思，使作文更加生动有趣。
2.4培养逻辑思维和组织能力随文练笔要求学生在写作时构建合理的篇章结构和逻辑思路。
关于写字的研究报告
关于写字的研究报告关于小学语文写字教学的问题研究报告胶州市向阳小学宋晓清1.中国文化博大精深、源远流长;而中华文化的发展与书法艺术不可分割。
因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。
书法作为中国最古老的艺术形式之一，其实也是最具有“中国特色”的。
其实，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
2.信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。
现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦。
字写得不好看的小学生已经占多数。
电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小，同时也为“藏拙”提供了极大的方便。
现在不仅中小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。
因为现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，导致目前对写字教学不够重视，质量下降。
3.长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。
写字教学忽视了与其他学科老师的配合，偏重结果，忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养，忽视写字兴趣的培养;重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练。
在我校中年级学生中随机抽取50人对他们写字现状进行测试，其结果发人深思：学生的执笔方法和写字姿势存在严重问题，正确率仅为25%，写字水平令人担忧，合格率不到55%，优秀率更低。
学生的写字基础技能普遍得不到提高，导致语文学科存在严重缺限，写字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至发挥。
4.针对中小学普遍不重视写字教育的状况，新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究
小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究1. 引言1.1 研究背景随着教育教学的不断发展，阅读教学在小学高年级教育中占据着非常重要的位置。
而随文练笔作为阅读教学的一种重要形式，对于提高学生的阅读理解能力、写作能力和语言表达能力起着至关重要的作用。
在实际教学中，随文练笔的策略并没有得到足够重视和深入研究。
当前，随文练笔在小学高年级阅读教学中存在着一些问题和挑战，如学生缺乏自发性和创造性的写作能力，缺乏文本理解和分析能力，缺乏语言表达和写作技巧等。
有必要对随文练笔的实施策略进行深入研究，以提高小学生的阅读和写作能力。
本研究旨在探讨小学高年级阅读教学中随文练笔的策略，希望通过研究能够为教师在实际教学中提供有效的指导，并对学生的阅读和写作能力的提高起到积极的促进作用。
本研究也可以为相关领域的教育研究提供一定参考和借鉴价值。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学高年级阅读教学中随文练笔的策略，帮助教师更好地引导学生进行写作训练，提高他们的语言表达能力和思维能力。
通过研究随文练笔的实施策略及效果评价，可以为教师在日常教学中提供一些指导和建议。
研究随文练笔的注意事项也有助于教师在实际操作中避免一些常见的错误，使教学更加有效果。
本研究旨在为小学高年级阅读教学中随文练笔提供一些具体可行的策略，促进学生的写作水平的提高，为他们的语文学习打下坚实的基础。
1.3 研究意义小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究具有重要的研究意义。
随文练笔是一种有效的教学方法，可以帮助学生巩固阅读理解能力并提升写作水平。
通过练笔，学生可以更深入地理解文章内容，培养批判性思维和创造性思维能力。
随文练笔可以促进学生的语言表达能力和思维逻辑能力的发展，提高他们的文学素养和综合素质。
随文练笔还可以激发学生学习的兴趣和积极性，增强他们对阅读活动的参与度和自主性。
研究小学高年级阅读教学中随文练笔的策略对于提高学生的综合素质和促进其全面发展具有深远的意义。
小学高年级写字教学现状分析及策略研究
小学高年级写字教学现状分析及策略研究摘要：写字教学在语文教学中占据着重要位置，有助于帮助学生养成良好的书写习惯、提升语文学习能力。
科技的发展影响了书写教学工作的开展，学生的书写能力和书写质量都有所降低。
近年来，教育部门越来越重视学生的书写问题，本文结合写字教学现状给出了相应的应对策略。
关键词：小学教育；高年级；写字教学引言：提升学生的写字能力对其完成阅读和写作训练大有助益，还能为初高中的学习打下基础。
但是，在当前的教育环境下由于学校、家长和学生对写字教学都不够重视导致很多高年级学生的书写质量较低，不仅字迹不规范还经常有错别字出现。
对此，各方要加强对写字教学的重视，提高学生的写字能力和质量，为其后续的学习做好准备。
一、小学高年级写字教学现状写字教学对学生的语文学习有较大的影响，但是在当前的教学环境下，小学高年级的写字教学工作在落实过程中仍存在诸多问题。
就学生而言，很多学生没有良好的书写习惯，在书写时会出现握笔姿势和坐姿不正确的情况，不仅影响了字迹的美观程度，还会影响学生的视力、身形。
就教师而言，其对写字教学的重视程度不高，在评价学生作业时更关注其写字的准确性，而忽视了字体的美观性以及学生的书写方式是否正确。
此外，要提高写字的质量，需要长期练习，在目前高年级的写字教学中学生练习的时间有限，也影响了教学的效果[1]。
二、小学高年级开展书写教学的策略（一）明确教学目标在当前的教学背景下，很多教师对写字教学的认知不到位，在写字教学过程中只关注学生书写的准确性，而忽视了其写作的质量、态度，不利于学生写作能力的提升。
为改变目前的状况，教师要深入研究课程标准，了解写字教学的目标。
在教学中要注重对学生全方位的培养。
首先要让学生掌握基本的知识技能，在书写时做到字迹规范、美观；其次，要关注学生的写字过程和书写方法，让其掌握正确的书写姿势，养成良好的写字习惯[2]。
最后，要加强对学生价值观的培养，让其在写字过程中感受文字的优美，增进对文化的热爱。
小学语文高段写字教学现状分析及策略研究—以山西省XX小学为例
小学语文高段写字教学现状分析及策略研究——以山西省XX小学为例摘要：本文以小学高年级的语文写字教学为研究对象。
首先，作者检索并收集现今阶段国内有关于小学高年级语文写字教学的文献资料,通过进行文献综述分析，从而以此了解国内小学高年级语文写字教学的实际情况;而后，通过采用文献法、问卷调查法、面对面访谈等一系列方法，对山西省XX小学的高年级语文写字教学的实际情况进行调查;最后，作者就学生写宇过程中所存在的问题,通过访谈该小学几名语文教师，并结合其上课的实际情形得出教室在写宇教学过程中所存在的错误。
根据一系列写字教学所存在的问题，经过分析,从而得出诸多问题的出处所在。
基于上述调研,提出针对于小学高年级语文写字教学现状的改良措施，以提高其教学质量。
关键词：小学语文；写字教学；小学高段一、小学语文写字教学概述(一)问题的提出近年来，中华传统文化在教育中的占比越来越重。
而汉字作为书写文化的工具，记录五千年历史的载体，也属于优秀传统文化，理应更好的传承下去。
而许多学校虽然设立语文课以及写字课来教学生写汉字，但是实施中却出现了一些普遍的问题。
一，由于信息技术的快速发展，手机电脑进入学生生活，在家或学校写字的时间变少，导致学生提笔忘字的现象。
二，许多教师由于职业倦怠或者其他原因，不愿采用新的教学方法，在写字教学时，仍然采用传统的教学方法，通过让学生进行大量抄写来获得汉字的识记。
但我在教学过程中发现，这种做法有很大的弊端，学生通过机械记忆并没有很好的记住汉字，而且还很容易遗忘。
我在多次对学生进行听写时，发现有些字是经常错，很多人错。
另外，这种方法使学生在对汉字的大量反复抄写中失去了对汉字的兴趣，甚至对汉字产生了厌倦情绪，出现了不愿意动笔，字不认真写的现象。
并且教师采用这种方法让学生对汉字的认识和理解只停留在字音字形方面，并没有对挖掘汉字的深层次含义。
三，学校虽然开设了写字课，但是教师有的利用这个课来讲新课，有的只是让学生抄写生字。
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小学高年级写字教学策略研究
写字是学生学习语言文化的重要组成部分，也是提高表达能力和文化素养的关键技能之一。
因此，对于小学高年级学生的写字教学策略进行研究，对于培养学生良好的书写习惯和提高写作能力具有重要意义。
本文将从书写教学的目标、难点和困惑入手，探讨小学高年级写字教学的策略。
一、书写教学的目标
书写教学的目标是培养学生正确、规范的书写习惯，提高书写的速度和质量，使学生能够书写清晰、美观的字体，达到基本的审美要求，同时培养学生的自信心和良好的学习动机。
二、书写教学的难点和困惑
1.难点
（1）字形和字音的对应关系：汉字的字形和字音有时不一致，学生在书写时很容易出错。
（2）笔画和结构的掌握：学生在掌握字形之后，需要学习每
个汉字的笔画和结构，这对于他们来说是一个较大的挑战。
（3）字体美观问题：学生在书写过程中，往往忽略了字体的
优美和整齐，导致书写质量不高。
2.困惑
（1）学生对书写教学的兴趣不高，认为书写是“枯燥”的任务。
（2）学生在书写中缺乏自省和自我纠正的能力，对自己的书
写问题缺乏意识。
（3）家长对于学生的书写要求过高或过低，给学生带来困惑。
三、书写教学的策略
为了解决上述难点和困惑，我们可以采取以下策略：
1.提高教学趣味性
为了引起学生的兴趣，我们可以通过生动有趣的教学案例、课外活动和多媒体辅助教学等方法，让学生从中感受到书写的乐趣，从而主动参与书写教学中。
2.确定书写教学重点
针对高年级学生的书写问题，我们需要重点关注字形和字音的对应关系、笔画和结构的掌握以及字体美观问题。
在教学中，需要通过针对性的练习和示范，引导学生进行反复训练和巩固，提高书写能力。
3.培养学生自省和自我纠正的能力
培养学生的自省和自我纠正能力是提高书写质量的重要途径。
教师可以通过多角度的评价和自我反思，帮助学生发现并纠正自己的书写问题。
同时，要鼓励学生在写字过程中注重细节，
提高书写的质量。
4.加强家校合作
家长在学生的书写教育中发挥着重要作用。
教师可以与家长进行沟通，明确书写教育的目标和要求，并提供相关的指导和具体的练习方法。
家长也可以在家庭作业中给予适当的指导和反馈，帮助孩子养成良好的书写习惯。
5.融入综合教学与实践
书写教学可以与其他学科的教学进行融合，通过写作、绘画、手工等形式，让学生在实际应用中提高书写能力。
例如，在语文课上可以通过写作练习，让学生运用所学的知识进行书写；在艺术课上可以通过绘画、临摹等活动，提高学生的字体美观度。
通过以上几个方面的策略，可以促进小学高年级学生的书写教育，提高他们的书写能力和书写质量。
同时，需要教师、学生和家长共同努力，形成良好的书写教育氛围，培养学生良好的书写习惯，推动学生的全面发展。