小学四年级科学 液体之间的溶解现象
四年级科学上册课件-2.3 液体之间的溶解现象｜教科版 (共12张PPT)
实验要求
分工明确
仔细观察
认真操作
及时记录
合作交流
注意安全
醋、酒精和食用油能溶解在水中吗？
醋
酒精
食用油
进入水中后的状 态
在水中怎样扩散
分散
分散
浮在水面
很快扩散 很快扩散 不扩散
充分搅拌或振荡 后的状态
是否溶解
均匀分散 在水中
是
看不见 是
浮在水面 否
二、新知应用：
想一想：
你还能想到生活中其他的
液体之间的溶解现象吗？
三、新知拓展：
我们用过的这些试管壁上留有食用油和 水的混合物，有什么方法帮助老师解决这 个难题？
如果衣服上有食用油，用什么方 法把它去掉？想想这现象说明了什 么？
教科版小学四年级科学上册
第解在水中吗？
我的猜测：洗发液能溶解在水中。 洗发液不能溶解在水中。
洗发液能溶解在水中吗？
进入水中后的状态
洗发液
沉入水底
在水中怎样扩散 充分搅拌或振荡后的状态
慢慢慢慢扩扩散散 分散在水中
是否溶解
是
活动二
醋、酒精和食用油能溶解在水中吗？
四、课堂小结
今天都学到了哪些知识？
有些液体能溶解于水中，有些液体则不能。
五、课外延伸：
红茶
蜂蜜
100 毫升 10克
红糖 1颗
黑珍珠 4勺
应用本课所学的知识，你能制作一杯 美味可口的珍珠奶茶了吗？
教科版科学四上《液体之间的溶解现象》备课教学设计
教科版科学四上《液体之间的溶解现象》备课教学设计一. 教材分析《液体之间的溶解现象》这一课主要让学生通过观察和实验了解液体与液体之间的溶解现象，探索溶解的规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教科版科学四上的教材内容紧密围绕液体之间的溶解现象展开，通过实验和探究活动，使学生掌握溶解的基本概念，了解溶解的三个阶段，以及影响溶解速率的因素。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了有关物质的基本概念，如固体、液体、气体等。
同时，学生也具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够进行简单的实验操作和观察实验现象。
然而，对于液体之间的溶解现象，学生可能还存在一定的认知误区，如认为所有液体都能相互溶解等。
因此，在教学过程中，需要针对学生的认知误区进行引导和纠正。
三. 教学目标1.知识与技能：了解液体与液体之间的溶解现象，掌握溶解的基本概念，了解溶解的三个阶段，以及影响溶解速率的因素。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的团队合作意识和动手动脑的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：液体与液体之间的溶解现象，溶解的基本概念，溶解的三个阶段，影响溶解速率的因素。
2.教学难点：溶解速率的计算，影响溶解速率的具体因素。
五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生通过观察和实验，了解液体与液体之间的溶解现象。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的科学思维能力。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和动手动脑的能力。
六. 教学准备1.实验器材：各种液体（如水、酒精、盐水等），量筒，滴管，烧杯，玻璃棒等。
2.教学课件：液体之间的溶解现象的相关图片和视频。
3.教学素材：有关液体溶解现象的实验报告和论文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示各种液体混合的图片和视频，引导学生关注液体之间的溶解现象，激发学生的学习兴趣。
四年级上册科学第二单元3液体之间的溶解现象ppt课件
可编辑ppt
3
洗发液能溶解在水中吗
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4
胶水能溶解在水中吗
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5
醋、酒精和食用油能溶解在水中吗
实验步骤
1.在三个试管中，各盛入约10-15毫升的水。
2.分别往试管中加入1-2毫升的醋、酒精和食用油 。
充分振荡后，静置一会儿。
3.观察、描述这三种物质在水中的变化。
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6
液体之间的溶解记录表
食盐、高锰酸钾这 些固体在水中溶解 了,形成均匀、透 明、稳定的溶液。
液体也能像食盐、 高锰酸钾那样溶解 在水中吗？
Hale Waihona Puke 可编辑ppt2洗发液能溶解在水中吗
猜测：洗发液能溶解在水中吗
取一小匙洗发液，慢慢地倒入盛水的玻璃杯中。 观察洗发液是怎样进入水中的。 它们在水中是飘浮还是下沉的？ 它们在水中是怎样扩散的？ 先轻轻搅拌，观察有什么现象？ 再充分搅拌，继续观察：洗发液在水中溶解了吗？
可编辑ppt
7
液体之间的溶解记录表
可编辑ppt
8
拓展活动1：加少量的洗涤剂
在食用油和水的混合物 中加入少量的洗涤剂。
充分震荡，观察现象。想想 这说明了什么？
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9
拓展活动2
完成活动手册20 -21页。
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10
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教科版科学四年级上册2.3《液体之间的溶解现象》说课稿
教科版科学四年级上册2.3《液体之间的溶解现象》说课稿一. 教材分析《液体之间的溶解现象》这一课是教科版科学四年级上册的一个教学内容。
通过本节课的学习，让学生了解和掌握液体之间的溶解现象，以及溶解过程中的影响因素。
教材通过生动的实验和观察，引导学生发现和探究溶解现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，对身边的科学现象充满好奇。
但学生在溶解现象的理解上还存在一定的困难，需要通过实验和观察，让学生在实际操作中发现和理解溶解现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解液体之间的溶解现象，知道溶解过程中的影响因素。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.重点：液体之间的溶解现象及其影响因素。
2.难点：溶解过程中的现象观察和解释。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等。
2.教学手段：实验器材、多媒体课件等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的溶解现象，引发学生对溶解现象的思考，激发学生的学习兴趣。
2.实验观察：学生分组进行实验，观察不同液体之间的溶解现象，记录实验结果。
3.讨论交流：学生分组讨论实验结果，分析溶解现象的原因，总结溶解过程中的影响因素。
4.知识讲解：教师根据学生的讨论结果，进行液体之间溶解现象的讲解，引导学生理解溶解过程中的影响因素。
5.实践操作：学生进行实验操作，验证所学知识，巩固溶解现象的理解。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，明确液体之间的溶解现象及其影响因素。
7.拓展延伸：学生进行课外小实验，探究更多溶解现象，培养学生的探究能力。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：液体之间的溶解现象•影响因素：温度、压力、溶质溶剂的性质•实验观察：不同液体之间的溶解情况•结论：溶解过程中，溶质溶剂之间发生相互作用，形成溶液八. 说教学评价教学评价包括过程性评价和终结性评价。
四年级科学上册2.3液体之间的溶解现象 PPT精品课件3教科版
洗发液能溶解在水中吗
溶解过程
怎样进入到水中
洗发液
沉入水底
在水中怎样扩散
充分搅拌或振荡后的状态
慢慢扩散
分散在水中
是否溶解
是
胶水能溶解在水中吗
胶 水
进入水中后的状态 在水中怎样扩散
充分搅拌或振荡后的状态
沉入水底 慢慢扩散
分散在水中
是否溶解
是
醋、酒精和食用油能溶解在水中吗
实验步骤
1.在三个试管中，各盛入约10-15毫升的水。
2.分别往试管中加入1-2毫升的醋、酒精和食用油。
充分振荡后，静置一会儿。 3.观察、描述这三种物质在水中的变化。
液体之间的溶解记录表
溶解过程 胶水 怎样进入到水 中 在水中怎样扩 散 充分搅拌或振 荡后的状态 是否溶解 醋 酒精 食用油
液体之间的溶解记录表
溶解过程 怎样进入到水 中 在水中怎样扩 散 充分搅拌或振 荡后的状态 是否溶解 胶水 沉入水 底 慢慢扩 散 分散在 水中 是 醋 分散 食用油 浮在水 面 很快扩 很快扩 不扩散 散 散 均匀分 看不见 浮在水 面 散在水 中 是 是 否 酒精 分散
拓展活动1：加少量的洗涤剂
在食用油和水的混合物 中加入少量的洗涤剂。 充分震荡，观察现象。想想 这说明了什么？
Hale Waihona Puke 拓展活动2完成活动手册20 -21页。
有一匹年轻的千里马，在等待着伯乐来发现它。商人来了，说：你愿意跟我走吗？马摇摇头说：我是千里马，怎么可能为一个商人驮运货物呢？士兵来了，说：你愿意跟我走吗？ 马摇摇头说：我是千里马，怎么可能为一个普通士兵效力呢？猎人来了，说：你愿意跟我走吗？马摇摇头说：我是千里马，怎么可能去当猎人的苦力呢？日复一日，年复一年， 这匹马一直没有找到理想的机会。一天，钦差大臣奉命来民间寻找千里马。千里马找到钦差大臣，说：我就是你要找的千里马啊！钦差大臣问：那你熟悉我们国家的路线吗？马 摇了摇头。钦差大臣又问：那你上过战场、有作战经验吗？马摇了摇头。钦差大臣说：那我要你有什么用呢？马说：我能日行千里，夜行八百。钦差大臣让它跑一段路看看。马 用力地向前跑去，但只跑了几步，它就气喘吁吁、汗流浃背了。你老了，不行！钦差大臣说完，转身离去。今天你做的每一件看似平凡的努力都是在为你的未来积累能量，今天 你所经历的每一次不开心、拒绝，都是在为未来打基础！不要等到老了跑不动了再来后悔！学历不代表有能力，文凭不代表有文化，过去的辉煌都已成为历史和回忆。所以，昨 天怎么样不重要，关键是今天做了什么，明天会怎么样！感悟人生！珍惜现在，不要做让自己后悔的事！海边，有个年轻人，捡了一条遗弃的漏船，补了又补，可以出海打鱼了。 每天唱着歌出海，即使空网而归，下了船，躺在沙滩上，晒着太阳，唱着歌，非常快乐。有个鱼贩，住在岸边的别墅，每天早出晚归，回到家后，总是忙着算今天赚了多少、失 了多少，整天愁眉苦脸。每天看着大海和天气，担心鱼价的涨跌，根本没有一时一刻的快乐。鱼贩的老婆，听见年轻渔夫的歌声，羡慕年轻人，怎么这么开心。鱼贩看见渔夫每 天早上出去打鱼，唱着歌回家，自己却每天担忧，一点也不开心。鱼贩非常困惑，心想，我拥有这么多鱼，可这么不快乐；他一条鱼都没捞着，怎么这么快乐。鱼贩觉得要好好 找出原因，找个方法让渔夫也不要太高兴。鱼贩对老婆说，我有办法试试他，是不是老天真的厚待他。趁渔夫在岸上唱歌，鱼贩偷偷在渔夫的小船上，放了一大块金子。太阳落 山，渔夫回到小船上，一眼看见这块金子，喜出望外，这是老天给的礼物吗？渔夫手里掂着这块金子。这块金子，可以换掉这条补了又补的漏船，换一条大船。这样他每天都可 以打上一船鱼，然后再买更大的船，雇几个渔夫，为他去打鱼。船，越换越大，整个大海的鱼，都可以属于他了。他在岸上做最大的鱼贩，把鱼价垄断了，他就可以是岸上最富 有的人了。渔夫想了整整一夜，那一晚他忘了唱歌。鱼贩在外面一直观察，他明白了让渔夫不再唱歌的原因是什么。从那夜起，渔夫就有了烦恼心，再也听不见他唱歌了。他卖 了漏船，用那块金子，负上高利贷，买了一条大船。扛了一大笔债务，每天活在压力下，他再也快乐不起来了。鱼贩的老婆再也没听见渔夫的歌声。她从窗口看见渔夫下了船， 面有忧色，心事重重。她问老公：“你是怎么做到的，让他也像我们一样，不知快乐为何物。”鱼贩说：“我只不过是让他拥有比他需要的更多而已，这样就引发了他的贪欲。 贪多一点，就是贫，他就再也没有了快乐。”很多年以后，渔夫也成了鱼贩，住在岸边的别墅，忙着算钱，整天愁眉苦他每天看着大海和天气，担忧鱼价的涨跌。他有太多的忧。 内心没有一时一刻的安静，没有一时一刻的快乐。一场龙卷风让几条渔船触礁，损失惨重。渔夫心情糟透了，一脸焦灼，到沙滩上踱步，碰到一个流浪汉在沙滩上唱着歌。他想 起了自己无忧的日子，问流浪汉：“你一无所有，怎么这么快乐呢?”流浪汉说：“怎么会一无所有呢，我有沙滩，有阳光，有健康，衣食无忧。”渔夫略有所悟，这个世上，只 有知足，才能快乐。知足常乐，不是说说，而是每时每刻，内心真的知足。他看着快乐的流浪汉，本来他也是这样知足常乐的人。他再也回不到从前，再也回不到他的本真。从 那一块金子开始，他不再知足。 那一块金子，夺走了他的快乐。而那块金子，又是什么呢，让人这样轻易而又彻彻底底，丢失了本真，丢失了快乐，丢失了内心的宁静。从那以后，他在每条船上，都刻上“知 足”二字。他知道，对抗压力，唯一的药，就是“知足”。但是，没有一秒钟，他是知足的。欲望，像雪球一样，越滚越有了大船，要更大的船。有了更大的船，要更多的船。 有了别墅，要更大的别墅。有了更大的别墅，要更多的别墅。有了貌美如花的女人，要更年轻风情的女人。欲望，再也不能满足。压力，再也摆脱不了。欲望，是永远也不能满 足的。永远不知足，是一种流行病。我们仔细一看，身边没有知足的人，包括我们自己。我们来到世上，每天忙忙碌碌，无非为了内心快乐。 而我们沉迷于外相，一生都在向外找寻快乐。我们不停地抱怨，压力山大。这些压力，细细想来，不是别人给的，恰恰是自己给自己的。一生就这么过了，没有几个快乐的日子。 快乐，本来就在内心里，反而是财富，让我们忘了快乐。说起来，快乐很简单，就是知足。可当下的人，没有一分钟，是知足的。或许，每天醒来，让自己“知足”三分钟，真 心地对自己说，“我们拥有的已经足够了，该是知足的时候了，” 我们就会渐渐拥有最初本真的笑容。人生很简单，感恩，知足，微笑。人生的道理，就这么一点点，却没几个 人做得到。知足，才能无忧。无忧，才能心静。心静，才能自在。自在，才能发自内心的快乐。不知足，拥有再多财富，也是穷人。知足，才是真正的，不可思议的财富。让知 足成为一种习惯，念念不忘，必有回响。 大海中的一滴水，沙滩上的一粒沙，你没那么重要，何须在意别人的看法。流星背后的月光，落叶堆积的泥沙，世事纷繁变化，何必 沉湎昨日的童话。生活在此处，不在别处，在你的心里，不在别人的眼里。泰戈尔曾说：如果你因错过太阳而哭泣，那么你也将错过群星。别活在别人的眼里生活的感动也不需 要攀比，生活的美好不需要别人定义。每个人有每个人的活法，每个人有每个人的精彩。生活不是数学题，没有标准答案；生活也不是千篇一律的设计模板，世界之所以有趣， 恰恰是因为生活各异。子非鱼安知鱼之乐”，不要在意别人的评价，自己的日子自己过，他们没法代替你。生活如人饮水，冷暖自知，自己开心就好，生活不过是自己取悦自己 的过程。别人的生活看起来光鲜亮丽，但可能并不适合你，自己过的开心就好，让自己感到高兴是人最大的能力。庄子曾面对悠悠天地感慨“人生天地之间，若白驹过隙，忽然 而已”，人生苦短，不过匆匆几十年，若在这几十年间还需要事事违背自己的意愿，看他人的脸色过活，岂不痛苦。蜩虫讥笑大鹏往万里之外的南海是愚蠢之举，但大鹏一飞冲 天并未将蜩虫的看法放在心上，正因如此大鹏才收获了更美好的天地。倘若大鹏因蜩虫的一言，拘泥于他人的看法，就�
四年级上册科学课件液体之间的溶解现象 教科版 (共14页)PPT
•
8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
•
9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
•
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
•
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
液体之间的溶解现象
食盐 面粉 沙 高锰酸钾
固体 液体
胶水 洗发水 醋 酒精 食用油
气体
空气
固体物质的溶解比较
ห้องสมุดไป่ตู้ 固体物质的溶解：
. 1 在水中看不到颗粒 . 在水中均匀分布 . 2 没有沉淀 . 不能用过滤的方法分离
食盐、高锰酸 钾这些固体在水 中溶解了。形成 均匀、透明、稳 定的溶液。
液体也能像食盐、 高锰酸钾那样溶解 在水中吗？
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
. 观察、描述这三种物质在水中的变化。
醋、酒精和食用油能溶解在水中吗
拓展延伸：
1、食用油不能溶解在水里，能不能在 其它液体中溶解呢？沾了油污的碗怎样 清洗干净？为什么？
2、空气能溶解在水里吗？为什么汽水 摇晃后会产生气泡？
四年级科学教案 液体之间的溶解现象
库车县第十三小学教学设计方案
教学重点：根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象。
教学难点：观察和描述液体之间的溶解现象。
教学准备：小组观察实验用玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体雪碧汽水、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
咖啡在水里怎么啦你观察到的什么现象说明咖啡在
水利溶解了
不能溶解在水中呢
1.在水里滴几滴酒精观察酒精是否在水中溶解
2.在酒精里滴几滴水观察水是否在酒精中溶解
3.在水里滴几滴食用油观察油是否在水中溶解
4.在食用油中滴几滴水观察水是否在油中溶解
5.问酒精和水相互溶解吗食用油和水相互溶解
吗
6.运用同样的方法观察更多的液体与液体之间的
7.问哪些液体能相互溶解哪些不能容易相互溶解
1观察溶解在雪碧汽水里的二氧化碳。
四年级科学液体之间的溶解现象教案及教学反思
四年级科学液体之间的溶化现象优秀教案及教学反思教材分析提到溶化，学生总是先想到一些固体物质溶化在水中。
而这一课，学生将制造几种液体与水的混合物，观察这几种液体能否溶化在水中。
这一课选用了一些学生生活、学习中非常熟悉的液体——胶水、洗发液、醋、酒精和食用油，让学生观察、比拟它们在水里的溶化情况，发觉有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水，并进一步深化溶化的概念。
学情分析通过三年级科学课的学习，学生已初步具有对现象和提出问题的能力；已能简单地制定方案、实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性；已有初步搜集信息和处理信息〔特别是通过观察与实验猎取证据〕的能力。
本班学生的难点在与如何合理填写实验汇报及如何精确地口头描述所观察到的溶化现象。
教学目标1、科学概念：初步感知和认识溶化现象可以发生在液体和液体之间，一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶化于水，另一些液体则不能。
2、过程与方法：观察和描述一些液体在水中的溶化现象。
3、感情、态度与价值观：认识到细致观察、比拟的重要性。
意识到溶化在人们生活中应用的广泛性和重要性。
教学重点和难点教学重点：依据溶化的主要特征区分其他更多的简单溶化与不简单溶化的现象。
教学难点：观察和描述液体之间的溶化现象。
教学反思在本堂课中，我让学生依据自己已有的知识和经验，提出问题，进行猜想，确定研究的主题，在实验中验证，让学生之间、小组之间相互质疑，经过剧烈的争论和验证得出结论，最终到达科学研究的目的。
而对于学生未提到的、与本课教学关系并不紧密的内容，则怀着“授之以渔〞的心态放手让学生自己依据习得的方法去研究。
所以，我们要依据课堂教学的实际情况适当进行处理，取舍课程资源，做到“用教材教〞，而不是“教教材〞。
这样的课堂才是学生自己的课堂，这样的学习才是学生想要的学习，学生学到的知识才能真正有用武之地，学生的科学素养才能得到培养和开展。
“教学细节〞形成于特定的教学情境中，课堂中的教学细节很多，关注教学细节是提升教学智慧的必经之路。
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液体之间的溶解现象
【教学目标】
科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；
情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。
【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象
【教学方法】
实验法
【教学难点】观察和感知水中溶解有空气
【教学准备】
小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
1、引入
·教师准备一杯水和一袋咖啡。
学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。
·咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。
那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？
2．观察液体之间的溶解与不溶解
·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？
·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？
·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？
·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？
·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？
·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。
·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3．观察溶解在液体中的气体
（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳
·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。
这就是溶解在饮料中的气体。
·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
·怎样解释注射器里气体和液体的变化？
（2）观察溶解在水中的空气
·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）
·用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。
观察试管壁上是否有小气泡出现。
·怎样解释这种现象？
4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
【作业设计】。