加强课外阅读指导,提高阅读作文水平
加强学生课外阅读 提高学生作文能力
在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、重视营造读书氛围首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。
通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。
”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。
学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。
其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
二、重视教给读书方法要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。
这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。
如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。
然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。
待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。
最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
三、重视读写结合，提高读书效益“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。
”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。
通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。
主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。
四、重视检查阅读效果心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。
关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见
关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见阅读是学生最基本的学习形式，是提高学生人文素养、积累知识、开阔视野的重要途径，阅读滋养精神，阅读丰富人生，阅读提升能力。
每一位语文教育工作者都要提高对阅读重要性的认识，按照语文课程标准提出的要求，强化对学生课外阅读的指导。
通过课外阅读拓宽学生的视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学会做人，促进全面、和谐、可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。
现对进一步加强中小学课外阅读提升语文教学质量，提出如下意见：一、转变观念，提高认识《语文课程标准》把课外阅读放到了极其重要的位臵，要求十二年课外阅读总量在700万字以上。
目前，我市中小学生的课外阅读还存在着一些问题：一是中小学生课外阅读缺乏系统计划、系统管理，学校图书陈旧，使用率较低。
二是部分教师思想观念没有得到根本转变，忙于应试教育，关注课内阅读，忽视课外阅读。
三是家长认识不到位，为让孩子买吃买穿舍得花钱，但是为孩子买书却舍不得。
四是中小学生没书读和很少读书，读书缺乏教师和家长的引导和督促。
这些问题必须引起高度重视。
阅读质量的提高首先要以阅读量为前提，在量的保证下才能提高质的效果。
要解决好课外阅读的量和质的问题，使语文课程标准的要求落到实处。
各地各校要高度重视学生的阅读问题，要从“三个面向”的高度，从促进学生全面发展的角度，全力做好小学生课外阅读工作。
二、明确目标，整体推进工作目标：精心选择课外阅读内容。
要从实际出发全面规划，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，努力形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。
要明确课外阅读的基本量。
充分扩大课外阅读面。
引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章，让学生在预习课文时参考，在学习课文后拓展。
积极开展“时文阅读”活动，帮助学生养成每日阅读报刊的习惯。
在提倡学生阅读文艺类、社科类图书的同时，积极鼓励学生阅读科普方面的书籍。
提高中学生作文水平
浅谈如何提高中学生的作文水平摘要：在作文教学中，注重以下几个方面：一﹑加强课内﹑课外阅读,做好摘记；二、提高主观能动性；三、模仿古人借针绣凤；四、跳出常规逆向思维；五、加强指导，逐一点化。
关键词：课内与课外阅读相结合主观能动性借针绣凤逆向思维启发领悟当前，中学作文教学的现状令人担忧。
通过调查,普遍存在这样的现象:由于种种原因,作文教学一方面是老师付出了大量的艰辛劳动,先命题,再指导,最后批改讲评,苦不堪言;另一方面是学生的作文能力提高缓慢,甚至出现滑坡现象,更有甚者连小学生的作文水平都不如。
针对这种情况,我和几位同仁们,借改革之春风,认真探讨,努力钻研,经过近多年的精心钻研,总结出了一套提高学生作文水平的方法。
一﹑加强课内﹑课外阅读,做好摘记中学语文教材所选文章多为典范作品,文质兼美.只有加强阅读,才能读出李白”仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的傲岸；读出杜甫”安得广厦千万间”的忧患；读出月下荷塘淡淡的哀愁，读出草原月夜冬不拉的喜悦。
从读中培养口头语言表达的能力，激发情感，增强语境，从而提高作文水平。
但农村学生，地处偏远，受时空限制，生活圈子狭小，见少闻寡。
光靠读教科书是远远不够的。
那就要充分利用图书室﹑阅览室中的书籍。
让学生自己去借阅图书﹑名著。
用名人高层次的人生追求﹑名著高层次的审美境界来升华学生的灵魂。
如读《钢铁是怎样炼成的》，从中感悟意志的坚韧和刚强……。
读后将其中的好词、好句、名言、警句等摘抄下来，熟读成诵。
作文时就能信手拈来，得心应手，好多还可以终身受用。
课内与课外阅读相结合，真正扩大了学生的视野，陶冶了学生的情操，培养了学习的兴趣，为今后习作打下了坚实的基础。
二、提高主观能动性作文是学生的主体性活动。
能否调动学生自身的潜质，直接关系到学生的作文能力的培养。
只有充分认识到并挖掘他们的巨大潜能，作文才能收到事半功倍的效果。
﹙一﹚学生具有较大的思维潜力，有的长于形象思维，有的善于逻辑思维。
强化课外阅读,提高学生习作水平
这样 的做 法看似 “ 机械 ” ， 实质有着 “ 滴水穿石 ” 之功 ， 因而 深
为学生欢迎 。 通 过这样长期有 效 的思维训 练 ， 学生的词汇量增 加
了， 写作素材丰富 了， 作 文水 平也 提高了。 同时 ， 笔者还重视指导 了学生如何进行仿写训练 。在课 内与
课外 的阅读 中 ， 笔者强调让学生在理解原文 的基础上 ， 展开想象 ，
中学． ｉ 罘 辅导 ２ ０ １ ３ 年 第 ２ ９ 期
强 化课外 阅读 ， 提 高学生 习作水平
＠ 莫 海容
摘要 ： 在平 时的作 文教 学过程 中， 我们常常看到 ： 相 当多的 学
生一到 写作 文的时候 就犯愁 ， 不是感到没有材料 可写 ， 就是 “ 茶 壶
鼓励 和启 发学生在读 书中 自读 自悟 ， 总结 自己读书 的经验 ， 消化
中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ９ － ０ ０ ５ ７ 俗话说 ： “ 读书破万卷 ， 下笔如有神” 。 如何提高学生的写作水 平 呢？针对学生在作文 中存在 的现象 ， 笔者在教学 中通 过引导学
要提高课外阅读的效率 ， 还必须教给学生 阅读 的方法 。 在此 ， 笔者主要是结合教材 ， 指导学生 阅读课外 书的方法 ， 做到 “ 得法于 课内， 得益乃 至成 长于课外 ” 、 “ 以课 内促课外” 、 “ 以课外补课 内” 。 如， 学习李 白的《 独 坐静亭 山》 一诗 ， 在学 习前让学生 收集李 白的 其他诗歌 ， 或者记 录李 白的一生 的资料 ， 或者 寻找其他诗人有 如此 学生学会把课 内课外有机 的联系起来 ， 起 到举一反 三的作用 。
小学生如何通过阅读提高写作水平
小学生如何通过阅读提高写作水平阅读对小学生的写作水平提高非常重要，阅读可以扩展他们的词汇量、提高语言表达能力、增加写作素材等。
下面我将介绍一些小学生可以通过阅读来提高写作水平的方法。
首先，选择合适的阅读材料很重要。
小学生可以选择自己感兴趣的绘本、儿童小说、科普读物等进行阅读。
选择合适的阅读材料可以提高阅读的效果，同时也能增加孩子对阅读的兴趣，更有动力去进行写作。
其次，孩子在阅读的过程中应该做好读书笔记。
可以让孩子记下书中的生词、难句、好词好句等值得学习的内容，并进行归纳和总结。
这样可以帮助孩子巩固所学知识，同时也为他们的写作提供良好的素材和启发。
第三，扩展孩子的词汇量是提高写作水平的关键。
在阅读过程中，如果孩子遇到不认识的单词，可以通过字典或者在线翻译来了解其意思，并尝试在写作中运用这些新单词。
在平时的生活中，家庭成员可以鼓励孩子使用丰富的词汇来描述事物或表达自己的想法。
第四，阅读一些优秀的作品可以提高孩子的写作水平。
可以选择一些文学作品、优秀的校刊或者优秀的同学的作文来阅读，从中学习优秀作品的结构、语言表达、情节设计等方面。
可以让孩子尝试模仿这些作品的写作风格，并进行创作。
第五，培养孩子的阅读习惯和写作习惯是很重要的。
孩子可以每天安排一段固定的时间进行阅读，并要求自己写下读后感或者进行一些简单的写作练习。
只有坚持不懈地进行阅读和写作，才能够提高写作水平。
总之，通过阅读可以大大提高小学生的写作水平。
选择合适的阅读材料、做好读书笔记、扩展词汇量、阅读优秀作品以及培养阅读和写作习惯等方法都可以帮助孩子提高写作水平。
家长和老师应该积极鼓励孩子进行阅读，并给予适当的指导和支持。
让孩子在阅读中不断进步，提高写作水平。
课外阅读《习作五》教案：如何用阅读提高写作水平
课外阅读《习作五》教案：如何用阅读提高写作水平。
《习作五》教案，是一本关于写作技巧的书籍。
也许有些人可能会认为，读写作教材并不能直接提高写作水平，但是，通过学习写作教材，我们能够更好地掌握写作的技巧，把这些技巧灵活地运用到日常的写作中，使自己的文风更加优美、清晰、准确。
读写作教材，还能提高我们的阅读理解能力，锤炼我们的学习能力、逻辑思维能力等多方面的综合素质。
那么，如何用阅读提高自己的写作水平呢？下面，我将从以下几个方面进行阐述：一、多阅读好的作品在进行课外阅读时，我们应该多选一些优美、经典的作品进行阅读。
比如，名著《红楼梦》中那些婉约、含蓄的文学语言，让人沉醉；或是金庸武侠小说中那些刀光剑影，铁骨铮铮的英雄人物，让人热血沸腾；再或者是鲁迅先生的《故乡》，让人感受到强烈的家国情怀、文化自信等。
这些经典著作都有着其独特的风格和特点，通过对这些作品的阅读，可以帮助我们更好地领悟作者的意图和写作技巧，从而在今后的写作中加以运用，提高自己的文采。
二、培养好的阅读习惯想要进行高效的课外阅读，培养好的阅读习惯是至关重要的。
要在阅读时间和阅读数量上下功夫。
每天定时定量地进行课外阅读，不断提高阅读的速度和质量，才能在短时间内得到较好的提升。
要注重阅读的重点与方法。
我们在进行课外阅读时，要学会分类阅读和注重细节。
分类阅读是指，根据阅读的目的和需求，对阅读内容进行细致地划分、分段，以便更好地获取信息和深入理解。
注重细节则是指，在阅读时，不仅要站在作者的视角去思考问题，还要关注文本中的细节，了解作者强调的重点，并从中汲取写作技巧。
三、坚持写作练习阅读是为了更好地写作，而写作的练习和阅读是相辅相成的。
只有通过不断的写作练习，才能真正地提高自己的写作水平。
在进行写作练习时，我们可以从阅读中获取灵感，借鉴好的创作技巧，从而在实践中不断提升自己的写作能力。
课外阅读可以帮助我们拓展视野，提高写作素养，而要想真正提高自己的写作水平，需要不断阅读好的作品，培养好的阅读习惯，并坚持写作练习。
简析如何以课外阅读提升小学作文教学实效
简析如何以课外阅读提升小学作文教学实效【摘要】：在语文教学中，作文是体现学生对语文知识学习情况的综合考核方式。
小学语文课程的学习，作文教学占据着重要的组成部分，但由于小学生的年纪太小，阅历有限，从教材当中学习到的知识也不够丰富。
因此，导致学生的作文水平难以提升。
课外阅读在一定程度上可以丰富学生的写作素材，将其应用在语文教学中，能够改善学生的写作能力。
文中对课外阅读的重要性进行了深入的分析，并提出了将其应用在小学语文作文教学中的有效策略。
【关键词】：课外阅读；小学语文；作文教学；必要性素质教育环境的变化促进了新课程的不断改革，小学时期的语文课程教学更受到教育部门的重点关注。
作文是语文教学中的重要分支，老师给小学生展开作文教学，旨在了解学生的语文学习情况，以及他们对知识的应用能力。
有效的课外阅读是拓展学生知识范围的重要途径，在调查中发现，课外阅读丰富的学生，写作水平相对较高。
通过课外阅读，小学生可以增加对生活和社会的认识，将生活和语文连接在一起，让学生在阅读中积累素材为写做准备，这样的语文才会更有魅力和吸引力，学生也会更爱阅读和写作。
除此之外，老师也要全面了解学生，根据学生的个性差异来指导阅读方向，推荐合适的课外书籍，培养小学生扩散思维，点燃课外阅读和写作的激情，从而达到提高小学生作文水平的效果。
阅读是汲取优秀文章的精美之处的过程；阅读也是批判，避开文章中的谬误的过程。
只有学会做一个好的读者，培养良好的语感后才能做一个好的写者。
阅读是写作的垫脚石，只有站在这块石头上才能看得更远。
因此，本文重点围绕课外阅读，对小学语文作文教学展开探讨。
一、论述课外阅读在小学作文中的重要性1.如何在阅读中提高学生学习积极性众所周知，想小学生的作文水平得到提高离不开课外阅读，所以，课外阅读越来越受到与教育相关的部门的高度重视，因此老师也要深刻认识到阅读的重要性。
在授课过程中，老师把阅读带入课堂中，这样不仅能够丰富课堂形式，还能够贴近生活，有效地将生活和学习结合在一起。
加强课外阅读指导培养学生语文素质[论文]
![加强课外阅读指导培养学生语文素质[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/73c76d3a43323968011c9238.png)
加强课外阅读指导培养学生语文素质摘要：课外阅读是学生语文学习由课内向课外的延伸。
在课外阅读中培养学生的说话、阅读、写作、审美、思维能力，掌握好课外阅读方法，拓展阅读内容，激发学生兴趣，这样才能提高课外阅读的质量和品味，从而提高学生的语文能力，发展学生的个性关键词：课外阅读；培养素质中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-168-01作为基础教育和工具性的语文学科，它的目标就是要培养学生的语文能力，发展学生的个性。
课堂是培养学生语文素质的主阵地，但培养学生语文素质的另一阵地则在课外。
开展课外阅读活动就是其中一个行之有效的措施。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求学生从小学一年级到九年级课外阅读总量达到400万字以上，并要求提高阅读品味。
对课外阅读必须加强指导，才能保证阅读的高质量和一定的阅读量。
一、课外阅读重在指导学生说、读和写的能力1、培养说的能力学生说话能力并不完全是老师教出来的，很多情况下是学生自己在涉足课外读物时感悟出来的。
通过广泛的阅读各种文体语言便会形成多种多样的语言风格，说出来的话才具有形象性、音乐性、思辨性、技巧性、富有感染力和说明力。
2、培养阅读能力阅读能力是学生必备的语文能力，在开展课外阅读过程中，学生不仅拓宽了知识面，而且提高了认字水平，养成查字典、词典的习惯。
久而久之，就扩大了认字领域，为更好地掌握汉字语言打下了基础。
在阅读过程中他们还能掌握学会多种多样的技巧，像粗读与细读、朗读与默读、重读与轻读、慢读与速读、还有跳读等。
这样，夯实了学生阅读的基本功。
3、培写的能力写作能力的培养并非一日之功。
作文水平的提高绝非课程表上所排的作文课所能包办的。
通过阅读、摘录、写心得体会，学生丰富了词汇，培养了语感，形成语流，产生了“语言场”通过回忆、复述、不仅提高了概括能力，还积累文章的种种结构技巧，使得学生习作变得血肉丰满。
二、课外阅读，指导学生审美情趣、是非观念的形成1、培养自我调控和自我评价能力帮助学生确立正确的人生观是家庭、学校和社会义不容辞的责任。
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加强课外阅读指导，提高阅读作文水平默认分类2010-01-27 16:52:48 阅读104 评论3 字号：大中小订阅三元区建设小学李福建大家都知道，素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的阅读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
下面就课外阅读的好处和如何指导课外阅读谈几点自己的看法：.一、课外阅读的好处语文教学的规律告诉我们：“得法于课内，得益于课外”。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。
”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活空间”。
1、课外阅读有助于学生增长学科知识“书中自有言如玉，书中自有黄金屋。
”既然说了课外阅读，也就是说能够学习到课内很多学不到的知识。
就学习一本语文书是不够的。
因为一本语文书里面，很多课文都需要查找课外的相关的资料。
这样才能够彻底地懂得课文究竟在讲些什么，作者写这篇文章的意义是什么。
所以，我在从事语文教学中，一贯重视并鼓励学生积极订阅相关报刊，如：《小学生周报》、《小学生阅读报》、《快乐语文》、《课堂内外》等报刊。
从中获取大量语文相关的知识。
2、课外阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。
"大语文观"就是要以"人的发展"为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品质，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。
学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。
一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连儿童都不禁为小主人公的人格魅力所折服。
多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原"伏清白以死直"的忠诚，李白"安能摧眉弯腰事权贵"的傲骨，范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，文天祥"留取丹心照汗青"的豪情到鲁迅"我以我血荐轩辕"的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。
学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到"此时无声胜有声"的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。
3、课外阅读有助于在读中积累语言所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。
所以说话、作文时便没词儿了。
如果让学生多读点课外书，多积累些词汇，天长日久，待到自己说话、作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。
这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。
许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。
因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。
这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。
4、课外阅读有助于理解和运用祖国语文不少学生家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看"闲书"。
他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。
这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。
试想，学生每天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟有的放矢地练习难字，还是用20分钟读课外书，哪个效果更好呢？那当然是后者更好。
课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。
且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：比如：杜甫的“读书破万卷，下笔如有神。
”苏轼的“退笔如山未足珍，读书万卷始通神。
”鲁迅的“（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”老舍的“多读，可以改进你的写作技能。
”叶圣陶的“到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那一定比不经略读的训练多得吸收的实效。
”还有吕淑湘的“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。
”这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。
叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个"获得":即获得间接经验作为写作材料；获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；获得作者的感情以陶冶情操；获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；获得语汇有了语言积累。
有了这六个"获得"，语文能力何以不会提高呢？5、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。
它不再以"传道、授业、解惑"为教学的根本目的，而是以学会自主探究，合作学习，促进人格与个性全面发展为重点。
从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。
让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。
而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。
通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。
课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。
在我们的语文教学中，要认真在新课标的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。
开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
6、课外阅读有助于提高学生的作文水平所谓“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是读书与作文的关系。
课外阅读对写作方面也是非常有用处的。
我一贯要求学生要把在课外阅读中读到的一些好词、好句、好段抄下来，记下来，在写作文时，又能灵活用上去，就会令自己所写的作文变得更生动、形象、具体。
或者在课外阅读时所看到别人用过的写作方法和修辞手法，也是可以记下来，以便在写作文时用上去，也会令自己所写的作文更精彩。
二、如何指导学生课外阅读课外阅读在语文教学中处于极其重要的位置。
怎样把语文学习延伸到现代生活中去，把学生的课外阅读扩展到家庭、社会，把课外阅读扩展到现代网络信息，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高课外阅读水平呢？为了使学生在少得可怜的课余时间里能阅读到更多更好的报纸书刊，必须教给学生一些可行的阅读方法。
1、教给方法，指导阅读。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。
如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。
显然这样的读书方法是收效甚微的。
因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
一是选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用；二是精读法。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。
我们可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯；三是速读法。
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
我国古代有“好古敏求”、“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。
利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的知识。
2、创设条件，促进阅读。
我们要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
一是组织图书角。
为了弥补学生书源的不足，我们可动员学生把个人的图书暂时存放在班级里，组织学生自己管理借阅。
图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。
也可采用“流动图书箱”的办法，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作；二是保证阅读时间。
我们根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。
同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导；三是开展活动进行阅读。
学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”；四是帮助选择读物避免盲目性。
学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。
面对浩瀚的书山文海，我们应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。
课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合少年儿童阅读为标准。
坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。
3、鼓励先进，坚持阅读。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。
其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。