浅淡尝试教学理论在幼儿教育中的作用
浅谈尝试教学法在幼儿教育中的应用
浅谈尝试教学法在幼儿教育中的应用在教育改革渐趋深入的今天，幼儿教育也以其特有的姿色，在改革的浪潮中翻起层层波澜，多种理论流派和教学模式应运而生。
由邱学华先生提出的尝试教学法，经过实践、论证、运用。
如今已果实累累，它能根据教育教学的特点和孩子的心理特征，把老师的主导作用和孩子的主体作用通过环境的创设和尝试的操作有机的结合起来。
它改革了传统的教学模式，激励孩子去做一做、摸一摸、练一练、试一试去获得知识，发现问题解决困难，充分体现了孩子的主动学习。
它针对独生子女娇生惯养、百般依赖等特点，让幼儿自己先去想、自己试着做。
培养幼儿勇于探索、勇于创作、开动脑筋的良好习惯。
因此，我觉得邱学华先生提出的尝试教学理论和方法真正符合幼儿身心发展的需要和幼儿教育的特点，也是发展幼儿创造思维，培养幼儿创造能力的科学方法。
我在实践工作中结合自身的特点正着手尝试运用尝试教学法于幼儿教学中。
现就个人运用尝试教学法谈几点体会：一，通过操作练习，引导幼儿大胆尝试在教学活动中各科教学是幼儿学习知识本领的天地，这里为幼儿提供了更多的尝试机会。
让幼儿去试一试、想一想、激发幼儿尝试欲望和主动探索的热情。
为幼儿指明探索的方向，时刻鼓励幼儿直至探索成功。
如：在认识图形时，让幼儿先试着折一折、剪一剪、拼一拼、使幼儿在动手操作中分辨出多种图形，开拓思路，再在认识图形的基础上，让幼儿大胆想象、大胆拼摆、添画、创造出新的物体。
如：启发幼儿用几何图形拼贴出房子、花、汽车、树、人等。
在半圆形上添画出乌龟、孔雀、西瓜、船等，从中让幼儿初步尝到成功的乐趣。
在数学教学中，数学知识一般是比较枯燥乏味，对3~5岁的幼儿来说不易接受和理解，运用了尝试教学法后，原来枯燥乏味的数学活动，现在变成了生动、活泼、丰富多彩的教学，使幼儿能够主动而且轻松的学习知识，对数概念的理解能力也有了明显的提高。
如：在学习相邻数比较多少时，我首先让幼儿玩“抢皮球”的游戏。
幼儿在抢完皮球后，每次都有一个幼儿没抢到皮球。
浅谈尝试教学法的优越性
浅谈尝试教学法的优越性尝试教学法是一种教学方法，强调学生积极参与、探索和发现知识的过程。
与传统的教师授课为主的教学方式相比，尝试教学法在激发学生学习兴趣、提高学习效果和培养学生综合能力方面具有显著的优越性。
尝试教学法能够激发学生学习兴趣。
传统的教学模式通常是教师主导的，学生被动接受知识，容易导致学生学习的兴趣和积极性不高。
而尝试教学法强调学生的主动参与和体验，通过实践、探索和发现，让学生在知识中体验到乐趣和挑战。
学生在参与教学过程中，能够获得成就感和满足感，从而激发学习兴趣和主动性。
尝试教学法能够提高学习效果。
尝试教学法注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，通过实际操作和反思，使学生获得深入理解和灵活运用知识的能力。
与传统的死记硬背和填鸭式教学相比，尝试教学法更注重培养学生的创新思维和实践能力，培养学生的分析、综合和应用能力，使学生能够主动运用所学知识解决实际问题。
尝试教学法能够培养学生综合能力。
尝试教学法注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作和实践活动，培养学生的协作能力和沟通能力。
尝试教学法还注重培养学生的自我学习和自我管理能力，通过自主学习和个性化学习，培养学生的自主学习能力和自我调控能力。
这些综合能力在学生的未来发展中非常重要。
尝试教学法在激发学生学习兴趣、提高学习效果和培养学生综合能力方面具有显著的优越性。
在实际教学中，教师可以适当运用尝试教学法，培养学生的主动性和创新能力，促进学生全面发展。
教师应根据学生的不同特点和学科特点，灵活运用不同的教学方法，以最佳方式促进学生的学习和发展。
浅议尝试教学中培养幼儿的创造性思维
浅议尝试教学中培养幼儿的创造性思维当前教育的重要任务之一是培养具有创造精神的人才。
因此，幼儿教育活动中也一定要采用有利于培养幼儿能力、发展创造性思维的现代化教学方法。
而采用尝试教学法，能充分发挥幼儿的尝试精神，有助于培养幼儿的创造思维能力。
标签：尝试教学培养幼儿创造思维尝试教学法，就是让幼儿通过自己的思考、讨论、尝试、操作发现问题、解决问题、获取知识，教师在其中起主导作用。
“尝试教学”能使幼儿在教师的指导下主动地进行学习和思考，符合《幼儿园工作规程》的精神。
尝试法最显著的特点，是根据幼儿心理特点和教育规律，把教师的主导作用和孩子的主体作用，通过环境创设、尝试操作及孩子之间的相互作用有机地结合起来，让孩子做一做、摸一摸、练一练，从而激发孩子创造的兴趣、创造的灵感，逐步了解创造的方法，培养幼儿勇于探索、勇于创造的精神和积极动脑、动手的习惯。
一、创设情境，激发幼儿的学习兴趣。
兴趣是幼儿认识世界的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。
幼儿，天生好奇好动，特别喜欢注意新奇事物，教师应利用这种好奇心，吸引幼儿注意，激发其兴趣和培养其能力，因为创设情境本身就能调动幼儿情绪，使幼儿跃跃欲试。
如：我教幼儿学习儿歌《动物园房间》，创设了小朋友和小闹闹一起学习的情境。
首先，我拿手偶扮演成小闹闹，把教师的语言转换成小闹闹的语言和小朋友们进行交流。
这样，小朋友们更爱听，更像朋友。
然后，我问小朋友们：“好久不见了，这些日子我没有来，你们知道我干什么去了吗？”小朋友们左思右想都猜不出来。
接着又说：“我呀，去装修自己的房间去了。
我的新房间可漂亮了，你们想去吗？”听到这些话，幼儿跃跃欲试的念头油然而生，都想参与到活动中来。
二、鼓励幼儿进行大胆尝试是激发幼儿发现问题、提高兴趣的有效手段。
尝试是创造力的基本品质，让孩子试一试，是尝试教学法的一个基本的特点。
幼儿好奇心强，喜欢看一看、摸一摸、做一做，教师可以以此来激发幼儿发现问题、解决问题的能力。
浅谈尝试教学法的优越性
浅谈尝试教学法的优越性
尝试教学法是一种灵活的教学方法，它强调学生的主动参与和实践操作，有着诸多的
优越性。
尝试教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过实际的实践操作，学生可以获得
直接的反馈和成就感，从而增加对学习内容的兴趣。
尝试教学法相对于传统的讲授式教学，更加注重学生的体验和参与，能够让学生感受到学习的乐趣，激发他们的学习欲望。
尝试教学法能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在尝试教学法中，学生需要
主动去实践、探索和发现，这样能够培养他们的实践动手能力和解决问题的能力。
相比于
传统的被动接受知识的方式，尝试教学法能够培养学生的主动学习能力，让他们从实践中
掌握知识和技能。
尝试教学法还能够促进学生的合作与交流能力。
在实践操作中，学生需要与同伴合作
共同完成任务，这样能够培养他们的合作意识和团队精神。
尝试教学法注重学生之间的互
动与交流，能够培养他们的沟通能力和表达能力，使他们能够更好地与他人合作和交流。
尝试教学法具有灵活、实践、培养能力和促进合作与交流等诸多优越性。
在教学实践中，教师可以采用尝试教学法来激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的实践能力和问
题解决能力，提高他们的思维能力和创新能力，促进他们的合作与交流能力的发展。
浅谈尝试教学法的优越性
浅谈尝试教学法的优越性
尝试教学法也被称为试错教学法，是一种灵活且个性化的教学方法。
它允许学生从实践中吸取经验，通过错误和反思来提高学习效果。
与传统的教学方法相比，尝试教学法有以下几个优越性。
尝试教学法能激发学生的学习兴趣和积极性。
相对于被动听课的传统教学，尝试教学法更加注重学生的主动参与和实践。
学生通过亲自尝试解决问题和经历错误，能够感受到学习的兴奋和成就感，从而更加乐于学习和探索知识。
尝试教学法能够培养学生的解决问题能力和创新思维。
尝试教学法强调学生从错误中学习和反思，促使他们积极思考解决问题的方法和策略。
通过持续的试验和实践，学生可以逐渐培养出解决问题的能力和创新思维，为将来面临的各种挑战做好准备。
尝试教学法能够提高学生的学习效果和记忆力。
研究表明，通过亲自尝试和实践，学生更容易理解和掌握知识。
尝试教学法能够帮助学生将理论知识应用到实际问题中，通过实践来巩固和加深对知识的理解。
学生在尝试过程中经历错误和反思，能够更加深刻地记忆和理解知识点。
尝试教学法能够培养学生的团队合作和沟通能力。
在尝试教学法中，学生通常需要与同伴一起解决问题和进行讨论。
这对学生的团队合作和沟通能力提出了要求。
学生需要有效地与团队成员交流和合作，共同思考问题的解决方法，培养出良好的沟通和团队协作能力。
尝试教学法具有许多优越性。
它能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养解决问题的能力和创新思维，提高学习效果和记忆力，以及培养团队合作和沟通能力。
尝试教学法在教育教学中具有重要的意义和应用价值。
浅议幼儿园尝试教学
浅议幼儿园尝试教学据《辞海》载：“尝”字有辨味和试探的含义。
“尝试”一词，古已有之，其本义就是“试一试”的意思，与邱学华先生提出的尝试教学理论实质：先试后导，先练后讲是大致相同的。
而且尝试法也符合幼儿的心理特点，正如著名心理学家皮亚杰指出：“儿童的认知建构必须由儿童通过自己的操作活动去完成。
”我在教学工作中进行了一年多的尝试教学实验，总结其有三大特点：一、儿童在先，老师在后；二、活动在先，讨论在后；三、问题在先，结论在后。
尝试法大大提高了儿童的学习能力，培养了幼儿敢于尝试的精神。
同时，我感到尝试活动的条件准备如何将对尝试活动的效果起决定性的作用。
根据我的实践，在开展尝试活动时要具备以下几个条件。
一、活动的内容是否贴近幼儿的生活实际，是否符合幼儿的年龄特点。
由浅入深，不断发掘例如：中班认识水时，教师设置了一定的情景，让幼儿去戏水。
运用看、闻、捧、流等方法，了解了水的一般特征。
在小朋友讨论中，了解水的用途。
而在大班认识水的三态，要求幼儿了解水的三种变化。
因此，我让每个孩子一起尝试做小实验，把水加热，你看到什么？把水放入冰箱，又会发生什么变化？让孩子带着问题尝试做实验。
以上两例，虽说都是关于水，所采用的都是尝试法，但由于年龄层次不同，所采用的方法及要求也不同。
但它遵循了一个规律：由浅人深，不断发展。
二、活动的难度要与幼儿的能力相匹配开展尝试活动，要有一定的难度和新意。
如无新意，幼儿就会产生厌倦，也就不能引起幼儿兴趣，但尝试的难度要恰当。
小朋友“试一试”“跳一跳”能够初步解决问题，这是进行尝试活动的关键。
尝试活动过分容易，尝试活动就失去了尝试的意义。
尝试活动的难度过大，幼儿在尝试时，无成功感就会产生失落感，失去了活动的兴趣及信心。
尝试活动一定要掌握一个度，即这些活动在教师给予一定的帮助和指导下，经过幼儿的努力，能够解决问题，从而让幼儿体验到尝试成功的喜悦。
如在认识自己时，了解人是怎样呼吸的。
孩子们通过观察，发现人是用嘴呼吸的。
以“尝试教学”促进幼儿素质提高
以“尝试教学”促动幼儿素质提升邱学华先生创立的尝试教学法理论，其核心就是培养幼儿的尝试精神，主动获取知识的水平。
所以，在基础教育中应用尝试教学法，有利于调动幼儿的兴趣和求知欲；有利于培养和提升幼儿的探索实践水平；有利于开发幼儿的智慧和潜能，一句话，有利于素质教育。
本学期，我们继续以尝试教学法的理念，渗透到各个学科当中，现谈谈以下几点体会：一、使用尝试教学法，有利于培养幼儿的心理素质的培养。
幼儿的心理素质培养是指习惯、兴趣、意志、情感的培养，幼儿天生具有好动、好奇、好胜、好游戏的特点，对任何事物都充满好奇和新鲜感。
而尝试教学法“先试后导，先练后讲”，使幼儿自己去“试着看一看”、“试着想一想”、“试着动一动”…….在玩中学，乐中学，从而充分激发幼儿的学习兴趣。
如在实行“我爱图书”这个系列主题活动中，幼儿对图书的阅读兴趣非常浓，我抓住幼儿这个特点，鼓励幼儿先自己去尝试阅读图书，自己去讲述故事，让幼儿提出不明白的问题，然后请大家一起来讨论问题，寻找多种解决问题的方法，允许幼儿有各自的想法。
幼儿通过积极的思考，充分实行尝试探索，养成自觉学习习惯和刻苦钻研的态度，养成独立思考、勇于探索的精神。
并能使幼儿在已有知识基础上拥有新的知识结构，达到尝试教学成功，使幼儿树立“我能学”的信心，持续萌发继续学习的欲望。
在尝试过程中这样那样的问题，尽量让幼儿依靠自己的力量去解决，培养幼儿克服困难的精神，培养幼儿积极向上的心态。
二、使用尝试教学，有利于开发智力，培养教育幼儿的想象力、创造力和思维水平。
传统的教学方法是教师讲、幼儿听，教师讲、幼儿练，只强调知识的传授而不强调智力的开发，这样，就把幼儿活泼的思维给禁锢了。
而尝试教学法是让幼儿“先试后导，先练后讲”，大胆放手让幼儿带着问题去尝试，使幼儿从疑问开始，以疑引导，利于幼儿思考，幼儿的思维有了自由驰骋的天地，同时，鼓励幼儿“异想天开”，积极发挥幼儿的创造力和求异思维，开发了幼儿的智力。
目标尝试教学法在幼儿教学中的作用和意义
目标尝试教学法在幼儿教学中的作用和意义目标尝试教学法是把著名小学数学专家邱学华创导的“尝试教学法”与美国布卢姆提出的“掌握学习教学”相结合所形成的教学方法。
一、运用目标尝试教学法中，利于培养幼儿的身体素质运用目标尝试教学法，寓教学于游戏中，让幼儿根据目标大胆去动手尝试、练习，通过玩具操作等使幼儿的肌肉得到发展，并且通过练习使跨、跳、钻、滑等各种动作得到协调发展，增强幼儿身体素质，培养了幼儿健康的体魄。
如体育活动中，通过玩饼干盒，在尝试的过程中使幼儿学习边跑边越过饼干盒的跨跳动作，提高幼儿对体育活动的兴趣，培养健康的身体素质。
二、运用目标尝试教学法有利于开发智力，培养幼儿的想象力、创造力和思维能力传统的教学方法是教师讲、幼儿听，教师讲、幼儿练，只强调知识的传授而不强调智力的开发，这和幼儿园的素质教育目标是相违背的。
这样，就把幼儿活泼的思维给禁锢了。
而目标尝试教学法是让幼儿“先试后导，先练后讲”，大胆放手让幼儿带着问题去尝试，使幼儿从疑问开始，以疑引导，利于幼儿思考，使幼儿思维有自由驰骋的天地。
同时，鼓励幼儿异想天开，积极发挥幼儿的创造力和求异思维能力，开发幼儿的智力。
如常识活动“水的认识”，通过老师提问“把糖块藏在哪个杯中才看不见”的问题，让幼儿尝试得出藏在牛奶杯中看不见，而放在水杯中就看得见，得出水是透明液体的结论，并且通过让幼儿把木珠、吹塑纸、盐等放入水中玩，得出有的东西会沉、有的会浮、有的会溶化于水中。
这充分显示了运用目标尝试教学法后幼儿思维的活跃性。
三、运用目标尝试教学法有利于培养幼儿的心理素质幼儿的心理素质培养是指习惯、兴趣、意志、情感的培养。
幼儿天生具有好动、好奇、好胜、好游戏的特点，对任何事物都充满好奇心和新鲜感。
而目标尝试教学法“先试后导，先练后讲”，使幼儿自己去“试着看一看”、“试着想一想”、“试着动一动”……在玩中学、乐中学，从而充分激发幼儿的学习兴趣。
幼儿通过积极思考、充分进行尝试探索，形成自觉学习习惯和刻苦钻研的态度，养成独立思考、勇于探索的精神。
尝试教学理论在幼教中的探讨
里！ ！ ！ ：
垦 ． 墼
． 垒！ ／＿ 旦鱼 垒／＿ ！ ／Ｉ —ｌ
尝试教学 理论在 幼教 中的探 讨
◎徐 春 茜
（ 封市 实 验 幼儿 园 ，河 南 开封 ４７ ０ ０） 开 ５０ 中图 分 类号 ：Ｇ ２ 文 献标 识 码 ：Ａ ６２ 文 章—１ －０ ６
任何发 明创造都是从尝试开始的 ，所以在幼儿教育中开展尝 材料 ，引导幼儿 自己去探 索事物 ，发现 知识 ，解决问题 ，得
都方位进行尝试教学的相关研究 ， 通过长期的尝试教学活动
四 、尝 试 教 学 开 展 幼 儿 创 新 意 识 。
转 变 了教 育观 念 ，革 新 了教 育 方 法 ，使 尝 试 教 学 在 幼 儿 教 育 以 前 人 们 总 认 为 创 新 那 是 科 学 家大 人物 的事 情 ，其 实 人 中起 全 Ｊ Ｊ ７重大 的 作 。 人 都 可 以 创 新 。 孩 子 有 孩 子 的 创 新 ，科 学 家 有 科 学 家 的 创
幼 儿 阶段 是 一 个人 成 长 的关 键 时期 ，俗 话 说 ； “ 岁看 学 ”才 能学 至 真 知 识 。 三 ４
大，七岁看老”。素质教育的奠基工程就在幼儿园。幼儿教
育 最 重 要 的是 培 养 一 个 人 的 尝 试 精 神 。 尝 试 是 创 造 的 前 提 ， 试教学 活动是势 在必行 的。这样 从小 培养 幼儿 “ 一试 ” 试 “ 能 行 ”敢 于 探 索 的 精 神 ，对 他 们 长 大 以 后 ，遇 到 不 懂 的 我 事 物 ，敢 于 大 胆 设 想 ，才 能 更 好 地 发 挥 其 创 造 性 ，成 为 国 家 栋 梁 之材 。 在 幼 儿 教 育 中采 用 尝 试 教 学 的 方 法 ，这 符 合 幼 儿 身 心发 展 的 需 要 和 幼 儿 教 育 的 特点 。 因 为 幼 儿年 龄 小 ，活 泼 好 动 ， 思 维 具 体 形 象 ，所 以 在 教育 过 程 中应 注意 环 境 创设 。重 游戏 活 动 ，重 尝 试 操 作 ，这 对 发展 幼 儿 智 能很 有必 要 。 我 园 立足 于实际 ，从科学教育 、游戏活动 、～ 日活动等方面 多角度 、
探讨尝试教学在幼儿园的应用
探讨尝试教学在幼儿园的应用在当前教育改革的新形势下，从小培养幼儿勤于思考、勇于探索、敢于创新的品质是时代给教育提出的新任务、新要求。
尝试，这一教育思想的确立将为幼儿形成这些优良品质提供条件。
幼儿的教育过程，不仅是一个理论问题，更是一个实践问题。
幼儿的年龄特点和心理特点决定了这一时期的孩子对所有的事物都感兴趣，总是想对它们摸一摸、玩一玩、做一做，弄清楚其中的奥秘。
而尝试教学最显著的特点，就是根据孩子的心理特点和教育规律，把教师的主导作用和孩子的主体作用，通过环境创设、尝试操作及孩子之间的相互作用有机地结合起来，让孩子做一做、摸一摸、练一练，通过比较、分析、鉴别获得知识。
可以说，在幼儿期采用尝试教学的方法，符合幼儿身心发展的需要和幼儿教育的特点。
近年来，我园对尝试教学进行了认真实践。
在幼儿教学中，提供丰富的尝试材料，激发幼儿的学习兴趣；创设良好的心理环境，激发幼儿的尝试愿望；将尝试教学渗透到各项教育活动中。
我们体会到，幼儿能尝试，尝试能成功。
一、提供丰富的尝试材料，激发幼儿的学习兴趣兴趣是幼儿认识世界的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。
幼儿天生好奇好动，特别喜欢新奇事物，而丰富的尝试材料不仅是幼儿进行尝试的物质基础，更是一种能激发幼儿学习兴趣的好办法。
教师应利用这种好奇心和尝试材料吸引幼儿注意，激发其兴趣和培养其能力。
如科学活动“东西放到水里会怎么样”，教师准备积木、弹子、回形针、盐、棉花团等多种玩具材料，让幼儿操作、尝试，一样样放进水里，发现规律。
这种有趣的实验提供了一种尝试的环境、尝试的气氛，幼儿在情绪高昂、没有压抑、没有负担的情况下认识事物、发现规律，他们会情不自禁地叫起来：“盐到哪里去了？”“为什么棉花慢慢地沉下去了？”尝试活动会带给幼儿无限高涨的情趣，从而让幼儿有兴趣地“乐学”。
唯有臻于乐学的境地，儿童才能学到真知识。
二、创设良好的心理环境，激发幼儿的尝试愿望为幼儿创设良好的心理环境，是保证幼儿顺利进行尝试的内在因素。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅淡尝试教学理论在幼儿教育中的作用
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是一个人终身教育的基础阶段，在大力提倡“幼儿园
教育应尊重幼儿的人格和权利，注重培养幼儿主动性”的今天，邱学华先生创导的尝试教学理论在幼儿园教育活动中一直指导着幼儿教育工作者在平时工作中大胆尝试、勇于探索，通过
一次次的实践和总结感觉出“尝试教学理论”对我们本职工作的指导作用。
一、“尝试教学理论”对幼儿教育的指导作用
“尝试教学理论”是一种教育教学的模式，也强调以幼儿为主体的原则，让幼儿从小就有“试一试”的精神。
因为当前独生子女普遍存在着娇生惯养、百般依赖、胆小、任性等不良的现象，那么我们幼儿教师就要让幼儿在干什么事的时侯都要自己去想，自己试着做，培养他们勇于
探索的品质，这些品质对幼儿一生的发展将有极大的益处。
从根本意义上讲，在幼儿园采用
尝试学法，符合幼儿身心发展规律，能充分展示幼儿的主动性与创造性。
二、在尝试中培养幼儿的兴趣
兴趣是最好的老师，幼儿年龄小，天生好奇好动，对于一些新奇事物特别敏感，往往会刨根
问底。
教师应该充分利用幼儿的这种心理特点，将尝试教学理论应用于组织的各项活动中，
使幼儿对教师准备的活动材料和所提出的问题跃跃欲试。
比如在认识水的沉浮时，教师事先
为幼儿准备不同性质的材料，有铁制品、木制品、纸制品、塑料制品、布制品等许多幼儿常
见玩具，让幼儿自由操作、尝试、总结，最后大家一齐找出规律、得出结论。
幼儿在这种活
动中，情绪高昂，注意力集中，既没有压抑，又没有限制，通过自己操作尝试，不但解决了
本节活动的教学目的，而且效果非常好，同时还引发了一些新问题，更加激发了幼儿课后还
要尝试的欲望。
三、在尝试教学中培养幼儿的探索精神
尝试教学提倡让幼儿干什么事都要先想一想，再去试一试，这就要求幼儿教师在组织及设计
活动时，除了以游戏为主要形式，还要考虑为幼儿创设一种使幼儿主动探索、主动尝试的环境。
比如在教幼儿认识“颜色”的时侯，在认识三原色的基础上要让幼儿发现其他颜色是怎么
来的，教师就为幼儿提供滴管、透明的小瓶、三原色、纸等，让幼儿试着把两种原色调和在
一起，得出其他颜色。
通过多次试验观察，幼儿就会明白，将不同比例的三原色中的任何两
种色调和在一起会变出另外的许多颜色。
要让幼儿通过自己的探索去发现新问题、新现象。
记得我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“儿童的世界是多么大，有伟大的自然急待他去发现，有广博的大社会急待他去探讨。
”在儿童的一日生活中，凡是幼儿能够做的，应当让他自己去做，凡是幼儿能够想的，就应当让他自己去想，不要把大人的思想强加于幼儿，更不
能强迫幼儿做不愿意或不感兴趣的事，我们应当从小就培养幼儿的探索精神。
在一日教学活动中，各项活动都有让幼儿尝试的可能。
在每一项活动的开始，教师不要马上
将结果演示给幼儿看，充分让幼儿自己试、自己想、自己操作、自己找规律、自己发现问题，进一步解决问题，这就为幼儿提供了一个极好的锻炼机会，不知不觉操作能力便提高了。
如
在计算教学中在学习“数的组合”的时侯，教师为幼儿提供积木、图片、分合板、橡皮泥小球、小铁棒等，让幼儿动手操作，试着将总数分成两部分。
幼儿在尝试的过程中发现了数的分合
方法和分合规律，如部分数交换，总数不变，或者是分合时一边的数字从开始逐渐增大，后
一个数比前一个数多1，另一边依次减少1。
课后幼儿在玩游戏时，提醒幼儿可将参加游戏
的人数分成两组，每组可以是不同人数。
这样，幼儿的动手能力大大提高了，寻找和发现规
律的经验也大大地丰富了。
四、在尝试教学中启发幼儿的创新意识
当前教育有很多地方急需改革，如何从小培养幼儿勇于探索、敢于创新的品质是对幼儿教育工作者提出的新任务、新要求，从我们的教育教学实践中悟出，尝试教学为幼儿形成这些优良品质提供了优越的条件。
在尝试教学中，教师要注重激发幼儿的探索意识，启发幼儿的创造力，拓展幼儿的想象力。
如续编故事，看图编儿歌，用直线、横线、波浪线作画等活动，孩子们可以展开想像的翅膀，把那天真烂漫、充满童趣的想像展示于现实生活之中，画出一幅幅优美的图画，讲出一个个动听的故事，这一幕幕让人欣慰的场景，体现了幼儿具有极大的创造性。
五、在尝试教学中渗透耐挫折思想
如今的幼儿一般都生长在比较优越舒适的环境中，很少尝到失败，很少受挫折，为了磨练幼儿的意志，提高幼儿对环境的适应力和承受力，我们不妨让幼儿在尝试教学中去体验什么是挫折、什么是竞争，使幼儿明白，有时侯要想成功，必须付出艰辛的努力，才能战胜挫折，要有不怕困难、勇往直前的精神。
比如游戏活动“打保龄球”，要想一次击倒所有的瓶子，必须掌握扔球要领，这就要求幼儿在一次、二次、三次……不断的扔球过程中，自己领会掌握要领，试了又试，才能成功。
幼儿尝试成功的过程，也就是幼儿与挫折作斗争的过程，俗话说“吃一堑、长一智”，孩子们通过这种探索尝试，掌握了技能技巧，磨练了意志，同时心理承受能力也逐步得以提高。
总之，在尝试教学的运用与探索中，我们深切地体会到了尝试为幼儿教育工作带来的活力，在尝试教学中幼儿的主动性、积极性、创造性等都调动起来了，为将下一代培养成为德才兼备的高素质人才打下了坚实的基础。