《五花山》语段2013

《五花山》语段设计

【语段内容】

三年级上册选读课文第3课第4自然段

秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

【语段细读】

这是人教版三年级上册《五花山》的第四自然段。读着这样的文字，展现在我们眼前的是一幅幅色彩斑斓的画卷。这段文字运用多种写作方法,有生动的比喻句与拟人句，把万紫千红、美轮美奂的秋天的五花山，一览无余地展现在读者面前，仿佛来到童话世界中的色彩王国，叫人如痴如醉、流连忘返。

第四自然段总共只有3句话却表达出令人无限遐想的迷人风景。第一句总写“秋天的五花山不再是一种颜色了。”接着用四个分句排比的形式写出五花山颜色的丰富多彩。“有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿。”作者用了联想的写作方法表现出树木的耀眼与明亮；“有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。”把树林比作杏和梨拉近了书本与儿童生活的距离，学生乐于接受，充满了童真童趣；“有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。”运用比喻和拟人的写作手法，读起来如此生动与贴切，迎合了学生好奇的心理特点；“还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。”则写出了树林的厚实与深沉。

仅用一个关联词语“有的……有的……有的……还有的……”就把五花山的多姿多彩尽情地表达出来。相同的排比句式使句子显得整齐有规律可循，而且读起来朗朗上口，韵味无穷，富有乐感。借用这个句式，给学生欣赏更多五花山的风景图，进行迁移写话训练，内化学生的口头表达能力与此同时受到到五花山风景无限美的熏陶，营造出课已完而情未尽的理想课堂氛围。

【教学设计】

一、品词赏句，感受美景。

1.找描写颜色的词语，体会色彩美。

师：请同学们自由地读一读这一段，一边读一边欣赏哪些颜色映入了你的眼帘？并用“﹏”划出描写颜色的词语。

交流并板书：金黄色杏黄色火红色紫红紫红

师：你能展开想象的翅膀说一说秋天的五花山还会有哪些颜色呢？

生交流

师：来到五花山一下子看到这么多颜色，此时你最想用哪些词语来形容？

生交流：多姿多彩万紫千红色彩缤纷五彩斑斓绚丽多彩美轮美奂

老师小结：欣赏着秋天绚丽多彩的五花山美景使我们感觉就像来带了人间仙境，仿佛走进了想象中的童话世界，的的确确使人流连忘返。

2、引导想像，欣赏五花山的无限美。

师：请大家再读读第4自然段，圈出你认为最美的一种颜色。（学生默读课文，动笔勾画。）

◆出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。板书火红色

师：这个句子哪些地方吸引了你？

交流1：火红色跳起舞跳跃（抓住了关键词语）

交流2：拟人句加上比喻句使句子变得更美

师：这么美的句子我们通过声音把它表达出来

（指导朗读）

师：你感觉它在跳什么舞？或者说它为什么而跳舞呢？

生生交流

师：“一簇簇”火苗还可以怎么说“——”的火苗。（一把把）

比较“一簇簇”与“一把把”那个最恰当？

图片帮助理解“一簇簇”

◆出示：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。板书紫红

紫红

师：读了这个句子你认为美在哪儿？

生:1：就像做梦一样。

生2：让我想起紫色梦幻曲这首优美的的乐曲。

师：如果把大自然比作一个大剧场，紫绒幕布拉开了会看到哪些精彩的节目呢？生1：小鸟在树上飞来飞去唧唧喳喳地尽情歌唱。

生2：树上的柿子成熟了你挤我碰，焦急地等着人们去摘它呢!

生3：五颜六色的水果熟透了，芳香扑鼻的，令人垂涎欲滴。

生4：一阵秋风吹过树叶飘飘悠悠地落下来，仿佛一只只蝴蝶在空中随风起舞呢!

◆出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。板书杏黄色

师：、看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧！

指名读（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦……）

师：用了比喻的修辞手法，把什么比做什么？

师：“远远地看去，就像枝头挂满了熟透的杏子和梨子。”想一想，这些树会是什么形状的？（圆形、扇形、梨形、……）在纸上画一画。

师：啊！原来无花山的树不仅有五彩缤纷的色彩，还是形态各异的呢！

3、抓对比，体会句子的生动美。

师：读着如此优美的语句老师要把它变一变，你们觉得好不好？

出示1：有的树林变成了金黄色

有的树林变成了杏黄色

有的树林变成了火红色

有的树林变得紫红紫红

出示2：

有的树林变成了（金黄色），

好像所有的阳光都集中到那儿去了

有的树林变成了（杏黄色）;

远远望去

就像枝头挂满了熟透的杏和梨；

有的树林变成了（火红色）;

风一吹，树林跳起舞来，

就像一簇簇火苗在跳跃；

有的树林变得（紫红紫红）

跟剧场里紫绒幕布的颜色一样;

师：自由读一读出示2 圈出能表示“（）”里的词语。

与生交流圈出：阳光杏和梨火苗紫绒幕布

师：后面的句子把课文写得美美的。

（指导朗读：读出诗的节奏和韵味）

师生合作读出示1 男女生合作读出示2

与生交流：那段文字更吸引你？（学生公认出示2）

师小结：这段文字写得具体、生动运用了多种修辞方法，如：比喻句和拟人句的运用，使句子变得更美，读着读着好像真的来到五花山，使人如临其境欣赏到精彩无比的画面美。

二、内化表达，感受五花山的魅力。

让学生欣赏更多五花山的风景图

（课件出示图片）

师:欣赏图片时让你想起哪些？

师：五花山还会有哪些颜色呢？请学者作者的方法写一写。（鼓力学生用上比喻句和拟人句）

下过一场秋霜

有的树林变成了——

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有的树林变成了——

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有的树林变成了——

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