对高中英语写作教学的探究

对高中英语写作教学的探究

发表时间：2015-09-16T16:15:28.643Z 来源：《中小学教育》2015年8月总第216期供稿作者：牛宗明[导读] 辽宁省朝阳市喀左县第一高级中学写作是高中英语教学中必不可少的一部分，是全面反映学生英语水平的重要因素。牛宗明辽宁省朝阳市喀左县第一高级中学122300

摘要：目前，在高中英语教学过程中，教师除了要培养学生的英语口语能力外，还应该加强对学生英语写作能力的提高。英语写作能力是对学生英语综合素质的一种要求，但大部分高中在英语写作教学中还存在着一定的问题，这就要求英语教师采取相应的措施来提高英语写作教学的质量。

关键词：高中英语写作教学问题对策

写作是高中英语教学中必不可少的一部分，是全面反映学生英语水平的重要因素。但是在许多高中，学生觉得英语写作的用途不大，反而大多数都比较注重听读能力的培养，这就造成了大多数高中学生英语写作能力的欠缺。因此，加强高中英语写作教学成为提高高中生写作能力的当务之急，本文就高中英语写作教学进行了相应的探讨。

一、高中英语写作教学存在的问题

1.学生对英语写作重视不够。

在一些高中的英语写作教学中，由于考试的压力没有专门开设英语写作教学的时间，这就造成在英语课堂教学中没有办法对学生进行系统的英语写作训练，从而使学生对英语写作不够重视。现在一些学生在学习英语的时候，普遍存在“临时加班”的情况以应付考试，这样的方法虽然可以在考试的时候取得一定的成效，但是真正要运用起来却较为困难。

2.学生写作基础不扎实。

当前，很多学生越来越不重视自己的写作，字迹潦草，不规范，在书写英语时笔画顺序错误，甚至有的学生在考试时仍然在卷面上随意涂改。还有单词拼写错误，词汇量不足，基础不扎实，对单词理解不到位，经常生拼硬凑，出现用词不当的情况。另外，语法错误普遍的现象也尤为严重，主要表现在句子结构混乱，时态、语态、单复数以及词性错误，这大多是由于英语思维和汉语思维的不同造成的。很多学生在写作文时只是机械地把汉字“兑换”成英语单词。犯这样的低级错误，反映出学生英语功底的不扎实，但也从另一个角度提示我们，经过认真努力的克服，学生的作文很容易得到很大的提高。

3.教师的指导不够，教学方法单一。

一些高中英语教师存在着不知道如何指导学生进行写作的情况，这主要是因为英语教师平时的英语写作练习相对较少造成的。有的英语教师在上英语写作课的时候，大多数都是死搬硬套教材上的内容，让学生死记硬背课本上的词汇和句子，这就使得学生的写作能力无法得到相应的提高。由此可见，教师英语写作指导不够、教法单一也是造成学生英语写作水平较低的主要原因。此外，教师在学生写作成文后进行修改，重点往往放在语法、词汇上，逐字圈改，耗时费力但成效不大。

二、改进英语写作教学的策略

1.充分重视，纠正教学理念。

作为教师，实际上我们都明白，学习语言，听、说、读、写四个方面绝对不可孤立前进。但由于受高考指挥棒的影响，有些教师急功近利，过多地强调语法教学，忽视了其他方面的同步推进，甚至有些教师认为对于英语书面表达，只需要背一些作文模板，考试时直接套用就行。殊不知这些都是违背学习规律的做法，不是教育的初衷，也与新课程标准理念严重冲突。那样做，即使蹩脚的英语在短时期内成绩得到了提高，但是我们也清楚地知道，任何一块短板的出现最终必然会影响学生能力的进一步提升。学生在很大程度上还依赖于老师，他们还没有完全的独立思考能力，因此，教师对写作的重视也必然会带动学生的重视。我们在教学过程中应有意识地把写作教学融入到平时的课堂上，一点一滴，循序渐进，使学生真正得到全面提高。

2.端正态度，培养学生对英语写作的兴趣。

我们指导学生的学习态度在一定程度上影响着学生的学习效果，所以作为教师要引导学生树立端正的英语写作态度，要改变学生对写作漠视的态度，让学生喜欢写作，以写作为乐。另外，还要培养学生对英语写作的兴趣，“兴趣”是最好的老师，这绝不是一句空话。在高中英语写作教学中也是如此，教师只有培养学生对英语写作的兴趣，才能提高他们的英语写作质量。作为高中英语写作教师，应该首先让学生认识到英语写作的重要性，让学生了解英语写作在生活当中的实际作用。教师要结合英语写作教学的实际需要，采取相应的措施来激发学生的写作兴趣。教师要在教学的实践中告诉学生写作并不是难事，让学生乐于写作。教学时可根据教学的内容和学生的实际情况，设计相应的英语写作题目，教师在题目的选择上要尽量贴近学生的实际生活，使学生有感而发，激发写作灵感，从而调动学生的写作兴趣。

3.注重方法，提高写作技巧。

在高中英语写作教学中，应该改变以往传统的教学方法，发挥学生的主体地位。以前传统的教学是以教师为主导，向学生灌输教学的内容，而现在随着计算机水平不断的发展，多媒体教学可以让学生通过大屏幕中的文字、影像和声音感受到真实的情境，让学生在此环境中更深刻地了解到英语写作的方法和技巧，激发学生写作的积极性。此外，多媒体教学也可以节约大量教师板书的时间，为课堂创造更加充裕的时间。教师可以利用符合学生水平的范文来指导学生进行写作训练，在学生完成英语写作之后，要对其文章进行相应的评改，找出学生写作中存在的问题，并提醒学生加以改正。高中生英语写作教学需要从基础抓起，教师应该使用一些优秀的范本来引导学生进行逐步的训练，而不是盲目的埋头苦练。只有这样，才能从根本上提高学生的写作技巧，提高学生英语写作的语言表达能力。总之，在高中的英语写作教学中，教师应该不断地提高自身的综合素质，按照课程标准的要求，来指导学生进行写作练习，并在课堂上多使用一些优秀的范本，来向学生传授英语写作的技巧和方法，并鼓励学生多写多练。对学生所写的文章要细心加以指导，只有这样才可以极大程度地提高学生的英语写作能力。

参考文献

[1]杨静 “写长法”在高中英语写作教学中的尝试[J].新一代，2010，09。

[2]范晓筠支架理论在大学英语写作教学中的应用[J].开封大学学报，2012，02。

[3]牟敏头脑风暴法在英语写作教学中的运用[J].甘肃教育，2011，24。

[4]牟金江 SMART原则下的高中英语写作教学与评价[J].课程·教材·教法，2011，5。