语文教学论文：浅谈小学语文的创新教育
浅谈小学语文教学中的创新教育
浅谈小学语文教学中的创新教育
小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要环节。
随着时代
的发展和教育理念的更新，小学语文教育也需要进行创新教育，以适应现代社会的需求。
本文将从教材创新、教学方法创新和评价方式创新三个方面进行探讨。
教材创新是小学语文教学中的重要一环。
传统的教材内容过于单一、生硬，缺乏趣味性，不能引发学生的兴趣和好奇心。
在创新教育中，教材需要更加贴近学生的生活和兴趣，关注学生的实际需求。
可以引入一些具有现实意义的教材，如儿童文学作品、公益广告等，激发学生的思考和想象力。
教材内容还可以与其他学科进行跨学科融合，提高学生的综合
素养。
教学方法的创新也是小学语文教学中的重要一环。
传统的教学方法强调教师对知识的
传授，学生被动接受。
而创新教育下，教师应该倡导学生主动探究、自主学习的方式。
可
以采用项目制教学、合作学习等方法，让学生参与到教学的过程中，培养他们的探究能力
和合作能力。
教师还应该注重培养学生的创造力和创新意识，鼓励他们在自主学习的基础
上提出自己的想法和方法。
评价方式的创新也是小学语文教学中的重要一环。
传统的评价方式注重对学生记忆能
力的考核，重视书本知识。
而在创新教育中，评价需要更加全面、多样化。
可以采用写作
评价、口语表达评价、演讲评价等方法，注重对学生的语言运用能力和思维能力的培养。
评价还应该注重培养学生的综合素养，如阅读理解能力、文学鉴赏能力等。
论小学语文教学中的创新教育
论小学语文教学中的创新教育小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，随着社会的发展和教育理念的变革，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统的语文教学模式下，教师往往以讲解为主，学生以记忆为主，而缺乏足够的创新和互动。
为了提高小学语文教学的效果，创新教育已成为当下的热点。
本文将探讨小学语文教学中的创新教育，并提出一些创新教学的方法和策略。
一、启发学生思维，培养创造力在小学语文教学中，要注重培养学生的创造力和思维能力。
传统的语文教学往往过分注重学生的诵读和默写，而忽视了学生的创新能力。
教师应该通过启发式教学方法，激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展。
可以通过讲故事、提问、讨论等方式激发学生的思维，开发他们的创造力。
教师可以鼓励学生进行课外阅读和写作，培养他们的文学素养和语言表达能力。
通过课外阅读，学生可以接触到更多的文学作品，培养自己的文学情感和审美能力，同时也可以提高自己的语言表达能力。
这些都是培养学生创造力和思维能力的有效途径。
二、注重学生实践，提高语文运用能力语文教育的目标是培养学生的语言运用能力，使他们能够熟练地运用语言进行表达和交流。
在小学语文教学中，教师要注重学生的实践能力，通过实践来提高学生的语文运用能力。
教师可以设计一些生动有趣的语文活动，如语言游戏、语言表演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文运用能力。
教师还可以通过课堂教学引导学生进行小组合作学习，让学生在实际的语境中运用所学到的语言知识，提高他们的语文实践能力。
三、结合现实生活，提高语文学习的实效性小学语文教学要与学生的现实生活结合，使学生能够在实际生活中应用所学的语文知识。
传统的语文教学往往过分强调死记硬背，让学生觉得语文和生活是两个完全不相关的领域，这样容易使学生对语文失去兴趣。
教师可以通过生活化教学的方式，将语文知识与学生的实际生活联系起来，使学生觉得学习语文是为了更好地适应社会、提高生活品质。
在教学中可以通过讲解一些生活中的常识、故事等，让学生在学习语文的过程中感受到语文知识的实际应用价值，提高学生学习语文的主动性和实效性。
谈小学语文教育中的创新教学
谈小学语文教育中的创新教学
小学语文教育对于培养学生的语言表达能力、思维能力、创新能力以及综合素养具有重要的作用。
为了促进小学语文教育的发展，需要进行创新教学。
本文将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面探讨小学语文教育的创新教学。
小学语文教育的创新教学要注重教学内容的更新。
传统的语文教育以语法知识和文史常识为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
而新的教学内容应该贴近学生的生活实际和兴趣，引导学生通过阅读、写作、演讲等形式进行语言实践。
教师可以引导学生学习优秀文学作品，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
可以引入多媒体技术，通过图片、音频、视频等方式展示语文知识，激发学生的学习兴趣。
小学语文教育的创新教学要注重教学方法的变革。
传统的教学方法以讲授为主，注重知识的灌输和记忆。
而创新的教学方法应该突出学生的主体地位，注重培养学生的思维能力和创新能力。
可以通过讲故事、开展小组合作学习、进行实践活动等方式激发学生的学习兴趣和探索欲望。
要注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过开展朗读比赛、写作比赛等形式激励学生积极参与。
小学语文教育的创新教学要注重评价方式的改变。
传统的评价方式主要以考试成绩为导向，追求单一的知识记忆和应试能力。
而新的评价方式应该注重学生的全面发展和个性特长的培养。
可以采取多层次、多元化的评价方式，如平时表现评价、学习记录评价、作品展示评价等，鼓励学生在学习中发挥主动性和创造性，培养他们的自信心和自主学习能力。
浅谈小学语文教学中的创新教育
浅谈小学语文教学中的创新教育随着时代的进步和人们对教育的不断追求，教育也在不断进行着创新和改革。
在小学语文教学中，如何进行创新教育，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是每个语文教师都在思考和探索的问题。
本文将结合实际案例，浅谈小学语文教学中的创新教育。
一、激发学生学习兴趣相比于传统的语文教学方式，创新教育更加注重激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，教师可以通过一些新颖的教学方式来引发学生的兴趣。
在学习古诗词的时候，可以采用游戏化的方式进行教学，让学生在游戏中潜移默化地学习古诗词，提高学习的趣味性；在学习文章阅读的过程中，可以邀请学生参与讨论，开展小组合作学习，激发学生的思维，提高他们的学习主动性。
创新教育还可以通过多媒体教学等方式来激发学生的学习兴趣。
在今天这个信息化的时代，多媒体已经成为了教育教学的重要手段之一。
在语文教学中，教师可以利用多媒体资源，比如图片、音频、视频等，来进行教学，使学生在视觉、听觉上得到更直观的感受，增强学习的趣味性。
二、注重培养学生的创新能力创新教育还注重培养学生的创新能力。
在小学语文教学中，教师可以通过布置一些富有启发性的作文题目，例如“如果我是一只小鸟”，“我的梦想”等，鼓励学生发挥想象力，进行创新性的作文创作。
在课堂教学中，教师还可以引导学生进行朗读、表演等活动，让学生从中得到乐趣，提高自己的语言表达能力。
在阅读的教学中，教师可以让学生进行文本分析、课文改编等活动，激发学生的创造性思维，提高他们对语文的理解和运用能力。
通过这些方式，可以促进学生全面、灵活地运用语言，培养他们的创新意识和创新能力。
三、注重拓展学生的文化视野创新教育还注重拓展学生的文化视野。
在小学语文教学中，不仅要注重学生的语言表达能力，更要培养他们的文化素养。
教师可以通过引导学生进行文学名著的阅读，让学生了解中国传统文化，培养他们对文学的兴趣和热爱。
还可以通过引导学生进行文化体验活动，比如诗词吟唱、古文朗诵等，让学生在活动中感受传统文化的魅力。
浅谈小学语文教学中的创新教育
浅谈小学语文教学中的创新教育语文教学是小学教育中的一项重要内容，它不仅仅是学习语言文字的技能，更是培养学生综合素养和人文精神的重要途径。
传统的语文教学往往以填鸭式的传授知识为主，缺乏趣味性和实践性，导致学生对语文学习产生了厌倦和抵触情绪。
如何在小学语文教学中注入创新教育理念，让学生在轻松愉快的氛围中愉快学习，是当前教育工作者所面临的一项重要课题。
一、以阅读为中心，拓展学生的语文世界阅读是语文教学的核心内容，也是培养学生语文素养的重要途径。
传统的语文教学中，对于阅读的重视不够，往往限制在课本中的篇章，缺乏足够的拓展和延伸。
在小学语文教学中，我们要以阅读为中心，拓展学生的语文世界，让他们能够在广泛的阅读中获取知识、感悟情感、提升品德。
1. 创设开放式阅读环境在小学语文教学中，我们可以通过建设开放式的阅读环境，激发学生的阅读兴趣和欲望。
学校图书馆可以设置各类丰富的图书，包括文学、历史、科学、艺术等各个领域的书籍，给学生提供更多选择的机会。
教师也可以组织学生到公共图书馆、书店等地方进行参观和阅读，让学生在不同的场景中感受到阅读的乐趣和意义。
2. 引导多样化的阅读活动在语文教学中，我们也可以引导学生参与各种多样化的阅读活动，丰富他们的阅读体验。
可以组织学生进行读书分享会、文学创作比赛、阅读理解比赛等活动，让学生在参与中感受到阅读的魅力和乐趣。
教师也可以设计一些有趣的阅读任务，比如“阅读一本书后，写一篇读后感”、“走进绘本世界”等活动，让学生在参与中提高阅读能力和文学鉴赏能力。
二、注重写作训练，培养学生的语文表达能力写作是语文教学中的重要内容，它不仅仅是语文学习的一个重要环节，更是培养学生表达能力和思维能力的有效途径。
传统的语文教学中，写作训练往往局限在课堂作文的书写，缺乏趣味性和实践性。
在小学语文教学中，我们要注重写作训练，培养学生的语文表达能力，激发他们的想象力和创造力。
1. 创设多样化的写作环境在小学语文教学中，我们可以通过创设多样化的写作环境，激发学生的写作兴趣和潜能。
浅谈小学语文教学中的创新教育
浅谈小学语文教学中的创新教育小学语文教学是培养学生优秀的母语人才、提高学生中华文化素养的重要环节。
在当今社会，教学内容和方式的创新是小学语文教学的重要任务之一。
本文将浅谈小学语文教学中的创新教育。
一、教材创新教材是课堂教学的重要依托，教材的创新直接关系到学生的学习效果和兴趣。
制定新的教材是小学语文教学中的一项创新教育。
教材要紧跟时代发展的步伐，反映新的社会现象和文化特点。
教材要有特色，注重培养学生的综合素养。
可以在教材中添加一些与学生生活经验相关的内容，让学生能够在学习中得到实际的体验和启发。
二、课堂教学创新课堂教学是学生学习的主要场所，如何创新课堂教学更好地激发学生学习的兴趣是小学语文教学需要关注的问题。
教师在上课时可以采用一些新颖的教学方法，如游戏化教学、合作学习等，这样能够增加学生的主动参与和互动交流。
可以运用多媒体技术进行教学，比如使用投影仪展示课件、播放音频、视频等，这样能够使学生更加直观地感受到语文知识的魅力。
三、评价方式创新传统的教学评价方式主要是以考试为主，这种评价方式会给学生带来很大的学习压力，并且只注重学生的知识记忆，忽视了学生的实际应用能力和创新思维。
为了改变这种评价方式，小学语文教学需要进行评价方式的创新。
可以采用多元化的评价方式，如平时表现评价、综合素质评价、小组项目评价等，这样能够更全面地了解学生的学习情况和能力发展。
四、课外拓展创新小学语文教学不仅要注重课堂教学，还要注重课外拓展。
课外拓展既可以帮助学生巩固课堂知识，也可以培养学生的综合素养。
在课外拓展中，教师可以组织学生进行阅读、写作、表演等活动，这样能够培养学生的阅读兴趣、写作能力和表达能力。
小学语文教学中的创新教育是为了适应时代的发展和学生的需求。
通过教材创新、课堂教学创新、评价方式创新和课外拓展创新，能够更好地激发学生学习的热情和创造力，提高他们的语文素养和综合素质。
教师们应该不断探索创新教学的途径和方法，为学生提供更好的语文教学环境，让他们在学习中能够感受到乐趣和成就感。
浅谈怎样在小学语文教学中实施创新教育
浅谈怎样在小学语文教学中实施创新教育在小学语文教学中实施创新教育是提高教学质量的重要途径，也是适应时代发展的需要。
下面我将从多个方面进行浅谈。
实施创新教育要注重培养学生的创新思维和创新能力。
语文教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造能力。
在教学中，可以设置一些启发性问题，引导学生思考和探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
可以通过一些创新的教学方法，如情景教学、案例教学等，激发学生的创造力和想象力，让他们在语文学习中发挥主动性和创造性。
实施创新教育要注重培养学生的综合素养。
语文教学不仅仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养他们的文化素养、情感素养和审美素养。
在教学中，可以适当引入一些文学作品、经典诗词等，让学生感受到美的力量，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
可以通过一些活动、实践等，让学生亲身参与，提高他们的实践能力和社会适应能力。
实施创新教育要注重培养学生的合作与交流能力。
语文教学不仅仅是个人的学习，更重要的是人与人之间的交流和合作。
在教学中，可以设置一些小组活动，让学生在合作中互相协作、互相学习。
通过小组活动，可以更好地培养学生的合作意识和沟通能力，提高他们的团队合作精神和集体荣誉感。
实施创新教育还要注重培养学生的信息素养。
在当今信息爆炸的时代，学生要具备良好的信息获取、处理和利用能力。
在语文教学中，可以引导学生利用互联网等信息资源，进行自主学习和探究。
在教学中，可以通过一些信息化手段，如多媒体课件、在线学习平台等，让学生更加主动地参与学习，提高他们的信息素养和自主学习能力。
在小学语文教学中实施创新教育需要教师具备丰富的教学经验和创新意识。
只有不断探索和实践，才能在语文教学中取得创新的成果。
也需要教育部门和学校给予支持和鼓励，提供相应的培训和资源，为创新教育提供保障。
只有各方的共同努力，才能实现小学语文教学的创新与发展。
浅谈小学语文教学中的创新教育
浅谈小学语文教学中的创新教育小学语文教学是培养学生语文素养的重要途径之一，而创新教育则是提高学生创造能力和创新意识的关键环节。
在小学语文教学中，如何运用创新教育的理念和方法，提高教学效果，培养学生优秀的语文素养，是一项具有挑战性的任务。
语文教学中的创新教育要重视学生的主体地位。
传统的语文教学往往以教师为中心，教师讲，学生听，讲解内容主要是一些规则、定义和方法，学生的角色比较被动。
而创新教育要求将学生置于教学的主体地位，发挥他们的主动性和创造力。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、问题解决等活动，培养学生的思辨能力和创造能力。
教师也要重视学生的个体差异，鼓励学生因材施教，更好地发展自己的优势。
语文教学中的创新教育要注重培养学生的实践能力。
语文教学不能仅仅停留在知识的传授上，更要让学生将所学的知识应用于实际生活中，培养他们解决实际问题的能力。
教师可以通过组织课堂实践活动、实地考察、实验等方式，让学生亲身体验语文知识的应用，提高他们的实践能力。
教师可以组织学生开展写作比赛、小说创作活动，让学生在实践中运用所学的写作技巧和表达能力。
语文教学中的创新教育要注重培养学生的创新意识和创新能力。
语文学科是培养学生创新能力的重要学科之一。
教师要通过激发学生的创新兴趣、开展创新活动、鼓励学生提出新颖独特的见解等方式，培养学生的创新意识和创新能力。
教师也要注重培养学生的观察力、思维能力和表达能力，以提高他们的创新能力。
教师可以组织学生进行文本解读、文学鉴赏等活动，培养学生的观察力和思维能力；教师还可以设计一些开放性的问题和任务，引导学生进行独立思考和创造性表达。
语文教学中的创新教育要注重培养学生的合作能力。
合作是21世纪素质教育的重要目标之一，也是创新教育的重要手段之一。
在语文教学中，教师要通过组织学生进行合作学习、小组讨论等活动，培养学生的合作能力和团队精神。
教师也要注重培养学生的沟通能力和协作能力，使学生能够在合作中相互学习、相互支持，共同完成教学任务。
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语文教学论文：浅谈小学语文的创新教育
摘要：学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。
关键词：学生; 语文教学; 创新; 鼓励中央领导同志在第三次全国教育工作会议上明确指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
21 世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。
那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？笔者谈谈自己的思考与实践。
一、环境“活” , 激发创新意识
亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。
”心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。
由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂
学习环境，从而激发学生
的创新意识
我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，
二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候” ，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。
（一）精心营造宽松氛围。
活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师” 。
苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。
经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。
素质教育的本质是“主体教育” ，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。
因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。
在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。
因此，学生们有发问的权利，有说“不”
的权利，有不同于他
人的权利，有保留不同观点的权利。
并且我经常给学生创造
钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。
其次教师要把“微笑教学”带进课堂。
一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关
注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融
洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生
学习积极性并产生“心理自由” 和“心理安全” “心理自由”和
“心理安全”是“营造有利于创新教育的精神环境之关键” 。
事实
确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛
中，敢想、敢说、敢做、敢创新。
（二）巧妙创设创新情境。
求知欲是学生进行学习活动的内驱力，也是激发学生创新的基础。
因此，教师要依据教学目标的要求，利用小学生的好奇心，紧密结合语文教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底的欲望。
从而将“教” 的愿望转化为“学”的内在需要。
二、技巧“活” ，发展创新思维学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖
性，自然而然就会诱发学生的创造思维。
这也正是很多教师在课堂教学中成功的关键。
我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教
学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪” 、“四两拨千斤”的效果。
而不着痕迹地启发学生并由此展开
文章的阅读活动，则更能体现学生的主
体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。
（一）相机而动，巧引导。
作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。
在教学《灰雀》时，课文写到第二天列宁到公园见到了
那只灰雀。
至于灰雀与小男孩到底有何关联，灰雀是怎样回到林中的，是课文留下的空白，我在设计这段教学中，有意挖掘这段空白，引导学生体会小男孩的心理过程，由此引发想象：小男孩对待列宁、对待灰雀的态度及变化，放回灰雀的过程等。
这样，学生根据自身的生活积累和经验，补上了这段“空白” ，加深了对文章中心的理解。
又如《秋天的思念》一课，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念?”如此一来, 教学指向清晰明快。
在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，既不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。
（二）实时而为，妙点拨。
经过多年的教学实践，我认为，教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。
如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来。
我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，
落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；
有的学生则领悟到：啊！树叶活了！秋天的小兴安岭真美啊,, 又如
《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味无穷，是课文的重点、难
点。
学生提出问题：课文开头写小战士饥饿疲劳，走路只是一步一
挨，后来他既没有休息，也没有吃东西，怎么会“迈开大步”向前
走呢？这个疑问的产生是由于对课文的前后联系缺乏连贯的思索。
我
通过点拨，提醒学生注意这种联系，让他们自己找出答案。
学生通过
思考，疑问便迎刃而解。
随后老师一语作结，使学生的认识更深一
层，这样的点拨，真可谓起到“画龙点睛”的作用。
我深深地体会到：教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对创新思维的发展起到了促进作用。
三、主体“活” ，培养创新能力
创新从哪里来？它来自于学生的探索。
来自于学生动
口、动脑、动手的实践。
在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是
密不可分的，是学生“动”起来的具体表现。
只有学生积极地多方面
地探索，创新方能逐渐成为他自身品质的一部分。
（一）积极鼓励主动探究。
学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体
的参与，教学工作很难有所成就。
小学语文课堂要广泛采用合作探究
的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存
在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。
采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。
（二）注重实践活动。
实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。
在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文; 从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。
教育是一把双刃剑，“可以培养创新，可以扼杀创新” 这是联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中的精辟论述。
它警示我们必须把实施创新教育放到战略的高度，要坚决杜绝压制思想，扼杀创新的行为。
我将牢记自
己肩负的责任，继续在激活课堂教学，勇于开拓创新的道路上，不断探索，自觉从整体的教育目标出发，审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的“金子”在这里熠熠生辉。
参考文献
[1] 周勇. 《思想、理论、教育》。