优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》
思考
“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英 雄泪?”表达了作者怎样的心情？
写辛弃疾自伤不能实现理想，又叹无知己， 得不到同情与慰藉的孤寂。抒发作者内心的 孤独与痛苦。
张翰 —乐于归隐 反面
许汜 —谋取私利 下片：
用典 —
为国为民
刘备 —雄才大略 正面
桓温 —叹时光流逝
归纳总结
上片所写景物，是作者登临时即目所见，从中 引出漂泊南方、渴望报国，而无用武之地的幽愤。
下片述怀言志，三个典故叠用，表达了丰富而 复杂的情感内涵，体现了稼轩词擅长用典、“以 文为词”的特色。
这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感， 抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未 成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判， 表达深沉的爱国之情。
小结
1.从写景入手，意境开阔，情景交融.通过历史典故， 层层推进，自然而贴切，深沉而含蓄。 2、辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的。 他是以一个沙场英雄和爱国将军的形象留存在历史上 和自己的诗词中。辛词比其他文人更深一层的不同， 是他的词不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的。 我们今天读其词，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子， 一遍一遍地哭诉，一次一次地表白；总忘不了他那在 夕阳中扶栏远眺、望眼欲穿的形象。
写作背景
《水龙吟 登建康赏心亭 》作于淳熙元年（1174） 辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这时，他自江 东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到 朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让 他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感压抑，内 心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时， 面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下 了这首慷慨、激昂的抒情词。
拓展：阅读下面这首词，分析作者的所抒感情。
青玉案（宋） 辛弃疾
东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车 香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他 千，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
注释：蛾儿、雪柳，都是妇女的头饰。
• 词的上半阙写景，寥寥数语，一个热闹非凡的节日夜
登水
建 康
龙
赏吟
心
辛亭
弃
疾
楚天千里清秋， 楚地天空，辽阔千里，
秋色清爽，江水流向
水随天去秋无际。 天边，秋色无边无际。
遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
举目眺望远处的山岭，展现着忧愁怨 恨，有的像玉簪，有的像海螺形的发 髻。
落日楼头，断鸿声里，江南游子
1、渐霜风凄紧，关河冷落， 残照当楼。
2、夕阳西下， 断肠人在天涯
“裂竹之声，何尝不潜气内转。” ——谭献
南乡子
何处望神州？满眼 风光北固楼。千古 兴亡多少事？悠悠， 不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断 东南战未休。天下 英雄谁敌手？曹刘。 生子当如孙仲谋。
纵 横 将风词
横 绝 军雨至
豪 六 也纷稼
—— ——
宕合
飞轩
，
，，
扫 陈鱼纵
陈 空 世龙横
洵 万 焜百博
古
ห้องสมุดไป่ตู้
变大
——
，，
真痛
刘
词快
克
坛淋
庄
飞漓
，
莫美 随芹 鸿悲 雁黍 南冀 飞南
宋
高铁 唱板 大铜 江琶 东继 去东
坡
千吹 古角 空营 余里 壮倚 士龙 心剑
廉 颇 可 拟 慨 流 年 逝
平落 生日 谁楼 搵头 英望 雄神 泪州
仲 谋 堪 羡 叹 知 音 稀
梁衡《把栏杆拍遍》： “中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终 以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是 辛弃疾。” “我们今天读其词，总是清清楚楚地听到一个爱 国臣子，一遍一遍地哭诉，一次一次地表白；总 忘不了他那在夕阳中扶栏远眺、望眼欲穿的形 像。” “辛弃疾的词不是用笔写成。而是用刀和剑刻成 的!时隔千年，让我们仍感到一种凛然杀气和磅 礴之势。”
看、拍、会、登 “吴钩”本是战场杀敌之锐器，现在却闲置身旁，烘托 词人空有满腔雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷。 “栏杆拍遍”是胸中说不出的抑郁苦闷之气，借拍打栏 杆来发泄，雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态。 “无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而 南宋统治集团中却无人是知己。
景色： 江天、山 上片： 景、落日、断鸿
用典
托古喻今，丰富而复杂的情 感内涵曲折委婉道出，含蓄 隽永
登临意？
壮志难酬的忧愤 时光流逝的可惜 江山沦陷的愁恨 国家前途的忧虑 故乡的思念 归隐的不屑 谋取私利的羞耻 难觅知音的感慨
《水龙吟》总结：这是稼轩早期词中最负盛名的一篇，艺术上也渐 趋成熟境界。全词就登临所见挥发，由写景进而抒情，情景交融， 将内心的感情表达得既含蓄又淋漓尽致，出语沉痛悲愤，又不失激 昂慷慨，表现出鲜明的豪放风格特点。
动作：看、拍、 会、登
寓情于景 比喻
思考
与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史 人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？根据典 故谈谈词人有哪些“登临意”？
张翰 —念鱼归隐 许汜 —谋取私利 刘备 —雄才大略 桓温 —时光流逝
—乡思 —为国为民 —控诉当朝 —哀叹虚掷年华
词人借这些历史人物表达了自己什 么样的感情？ 自己既不愿弃官归隐，又不肯去追求享受，他 决定要为实现自己抗金复国的理想而奋斗到底。
浩渺壮阔 气势雄浑 苍茫悲凉
失群的孤雁，比喻自己因飘零的
断鸿
身世而悲苦和孤寂的心情。
江天 无边无际 空寂苍凉
营 造
山景 满怀愁恨
了 一
落日 愁苦悲凉
种 苍
凉
、
空
阔
的
断鸿哀鸣 增添江南游子
意
的愁怨
境
。
思考 作者用了哪几个动作来表达自 己内心的情绪？
仔细端详抽出鞘来的宝剑； 用手使劲拍打亭上的栏杆。
象，借以表白自己政治上愿投闲置散，不肯 同流合污的高洁情怀，全篇采用反衬手法， 别具一格。
• :“东风夜放花千树，更吹落，星如雨。”元宵佳节，灯火辉煌，犹如春风吹过千树花 开，漫天飘飞的焰火似流星一般洒落，又像清亮的雨滴在夜空中闪耀。一个个新颖生 动的比喻使元宵夜一派壮观美丽的景象跃然纸上。 “宝马雕车香满路”推出游人：富贵人家的女子们乘着华贵的马车出来观灯，所到 之处香飘满路。“凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。”从细处着笔，突出了歌舞通 宵达旦的喧闹场面，也暗示了作者在彻夜寻人。彩灯连云、鱼飞龙舞，在优美的箫声 中，游人如织。 如果说词的上片也不过渲染一片热闹景况，并无异独之处，那么下片始见精彩之笔， 带给读者无限想象和回味。 “蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。”一群打扮得花枝招展的姑娘边说边笑，轻 盈地从“我”身边掠过，抛下串串银铃般的笑声，飘过阵阵淡淡的清香。然而“我” 并未在这衣香鬓影之间多作停留，显然，她们并非“我”意中关切之人，那么，“我” 在等穿过灯花焰火，拨开 拥挤的人群，找呀，寻呀……却依然不见她的影子。忽然，眼前一亮，那“伊人”正 在灯火稀疏处悄然而立，一阵喜悦之情涌上心头，一种知音的契合之感令“我”喜不 自禁：终于找到她了！这究竟是怎样一位女子？她幽居自处，喧嚣之下静待，众人堆 里独处，不入流俗、不同凡响，是作者之所思、所求。而这个孤高离尘的美人形象， 正是作者的情趣所在和自我影象，实际上表现了他政治失意后“自怜幽独”的情怀， 这恰恰是整首词的不凡之处。
倾情诵读，整体感知
• 掌握生字读音； • 注意停顿、语气和情感的把握； • 充满感情的朗读 ； • 结合课下注释，理解词的意思。
思考
作者在赏心亭看到什么触动自己心弦的 景物？表现了词人怎样的心境？
江天
水天相接，无边无际，雄浑， 显得空寂苍凉。
山景
比喻，清秀之美。移情入景， 满怀愁恨。
落日
比喻南宋国势衰颓的意思，也表 达了作者的愁苦悲凉心情。
谢谢！
所选的两首词虽作于 他的早年、晚年不同时 期，但都表现了他御敌 抗金的爱国思想和壮志 未酬的愤慨之情。总体 风格上雄健、豪放。只 是前期词多些昂扬、激 奋，晚年之作则转向了 苍劲、悲壮。
题目解说
“水龙吟” 为词牌名。建康， 即今天的江苏南京市，是 东吴、东晋、宋、齐、梁、 陈六个朝代的都城。赏心 亭是南宋建康城墙上的一 座亭台。据《景定建康志》记载：“赏心亭在 （城西）下水门城上，尽观赏之胜。”
晚便有声有色地展现在我们面 前。词的下半阙写人， “蛾儿雪柳黄金缕”，这是描绘妇女们佩戴的各种珠宝首 饰。美女如云，令人目不暇接，然而接下去作者笔意一转， 这时我们才知道他的真正兴趣其实并不在这种种热闹景现了“那人”与众不同的形
3、千嶂里， 长烟落日孤城闭
把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意。
1、男儿何不带吴钩，收取关 山五十州。 ——李贺 2、少年别有赠，含笑看吴钩 。 ——杜甫
拍：雄心壮志无处施展 的急切悲愤的情态。
词的下阕:
运用了那些典故？表达寄寓了怎样的 情感？
自己既不愿弃官归隐，又不肯去追求享 受，他要为实现抗金复国的理想奋斗， 又慨叹时不我与，光阴流逝，岁月蹉跎。
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加分细则
1.能结合词句具体说明字的用法，体会出 词人情感的，加3分。 2.能分析效果的，加2分。 3.只点到字词，并未能准确体会出词人情 感的，加1分。
三、诵一诵
比赛规则：小组背诵接龙，能顺利背出《水 龙吟·登建康赏心亭》上片的胜出。如都能 背出，则按小组背出的时间长短算，获胜的 组加5分。
休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田 问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁 风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾 英雄泪！
一、读一读
比赛规则：小组派代表起来朗读，其他小组 可在朗读结束后对其进行点评，加分细则如 下：
朗读： 1. 声情并茂,朗诵富有韵味和表现力，加3分。 2.声音宏亮,正确把握朗诵节奏，加 2分。 3.吐字清晰，较为投入，加1分。
点评：
1.能从朗读情感上评价到位且具体评价到哪 一句的，加3分。 2. 能对朗读者进行夸赞或者提出希望的，加 2分 。 3.只概括点评的，加1分。
二、品一品
• 讨论：请结合具体词句谈谈词中哪个字或 词用得精妙？能体现词人怎样的情感？
比赛规则： 1.可从内容、情感、形象等方面进行鉴赏。 2.本小组回答如不全面，可由本组同学补充 完整。 3.其他小组可对回答小组进行点评。
他是一把倚天 巨剑，被爱国的烈 焰灼烧；他是一支 如椽巨笔，把历史 的词章抒写；他完 美地将文韬与武略 集于一身，令后世 无数的文人墨客与 将士仰望……
登水
建龙
康吟
赏Leabharlann 辛 弃心疾亭
水龙吟﹒登建康赏心亭
辛弃疾
楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远 目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声 里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人 会，登临意。
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知人论世
当堂反思
1背诵全词。积累1——2首“用典”的课外诗词在摘抄本上。
2完成课后练习案
板书设计：
2.结语：世上只有一种英雄主义，就是发现了生活的真相，依然热爱它。辛弃疾的泪，不是多愁善感的弱者的眼泪，而是时不我与的英雄的眼泪。
拓展提升
1回忆典故，明白诗词中典故的使用意图与作用。
2辛弃疾生平创作精神补充：辛弃疾出生前13年，山东一带即已为金兵侵占，二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。一生坚决主张抗击金兵，收复失地。在各地任上他认真革除积弊，积极整军备战，又累遭投降派压制，甚至受到革职处分，曾在江西一带长期闲居。光复故国的大志雄才得不到施展，一腔忠愤发而为词，由此造就了南宋词坛一代大家。抗金复国是其作品之主旋律，其中不乏英雄失路的悲叹与壮士闲置的愤懑。
二、张翰 —莼鲈之思 乐于归隐 休说，耻于归隐
许汜 —求田问舍 钻营私利 羞见，为国忘私
刘备 —雄才大略渴望建功桓温 —木犹如此 时光流逝 可惜，时不我待
三、看：宝刀闲置，却无用武之地的苦闷
拍：不能为国效力，壮志难酬的悲愤不平
师生
评价
1.师生互评，加分。
对没有发言的组，要让他们说收获，以此促进课堂倾听与记笔记。
1、探讨景物营造的意境
2、分析典故，揣摩词人的“登临意”
3、模拟词人“把吴钩看了，阑干拍遍”的动作，体会其中的情感
1、课前预习要抓题目、抓注释、抓作者、抓背景。
2、模拟动作，体会感情
3、知人论世
成果展示
要把学生发言有价值的点作为板书记下来。
一、景物：楚天 江水 远山（玉簪螺髻）落日 断鸿
意境：苍凉广阔
2.词的上片最后一句作者用了两个动作来表达内心的情绪，说说这两个形体语言要表达的思想感情.
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》 (3)
作业布置、巩固提高： 1、背诵《水龙吟》 2、总结本文的艺术特色
反 例
有家难回的乡思， 以及对金人、对南 宋朝廷的激愤
许汜：谋取私利
不学、不愿
用 典
刘备 ：雄才大略
赞赏，志在为国 为民
正 例
桓温 ：叹时光流逝
忧惧国事飘 摇，时光流 逝，北伐无 期
小结：
这首词，是辛词名作之一。
辛弃疾以气节自负，以功业自 许，执著于人生理想的追求， 所以他的词时时流露出壮志未 酬的沉郁、悲愤和愁苦。
写作背景： 这首词作于淳熙元年（1174）秋，作者在江东安抚
司参议官任上。这时他南渡已十二年之久，尚未得到北 伐抗敌的机会。在这种境遇下他深感受压抑，内心充满 了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着 大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷 慨激昂的抒情词。
楚天千里、 气势阔大、笔力遒 江水无际 劲、磊落的胸襟
“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”， 春天是妩媚的；“接天莲叶无穷碧，映日荷 花别样红”，夏天是热情的；那么秋天呢？ “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，秋风 中，杜甫读到的是悲凉；“今宵酒醒何处，杨 柳岸晓风残月”，秋雨里，柳永读到的是凄苦， “看万山红遍，层林尽染”，秋日里，毛泽东读 到的是壮丽。今天，我们便来看看，南宋豪放 词人辛弃疾秋日登上建康赏心亭时，读到的又 是一种怎样的情怀呢？
吗？
--借景抒情
2、、那么词中哪些句子是景色描写，它们分别描写了什 么景色？
--楚天江水、远山、落日、断鸿
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计水龙吟登建康赏心亭教学目标：1、了解南宋著名词人辛弃疾，并感受其爱国情怀。
2、阅读，品鉴辛词的豪迈气概。
3、掌握借景抒情的表现手法。
教学重点：教学难点：1、理解品位辛弃疾在作品中使用的典故。
2、通过理解作品中的典故，了解辛弃疾的人生价值。
学情分析:辛弃疾词中所用的典故很多，学生初读觉得不易理解。
通过导学案让学生完成课前预习，了解辛弃疾的生平经历，做到知人论世。
课时安排：1课时课前自主学习：1、用典的意义和作用：所谓用典，就是引古事古人来比喻今事今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。
恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。
用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。
言简意赅，以一当十。
2、走近作者：辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌、统一中原的奋斗。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求和。
身为“归正人”的辛弃疾，受到歧视而不被重用。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
著有词集《稼轩长短句》。
3．写作背景：辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。
辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。
他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。
接着又率众投奔南宋王朝。
《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，时年35岁。
这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。
《水龙吟登建康赏心亭》教案等奖(人教版高一必修四)
情感态度与价值观
激发学生对古代文学的兴趣和热爱，培养学生的审美情 趣和文化自信，引导学生关注社会现实和人类命运，树 立正确的价值观和人生观。
课时安排与进度计划
课时安排
本课程共计2课时，每课时 45分钟。
进度计划
第一课时主要进行文本解读 和作者介绍，第二课时进行 文学鉴赏和写作训练。具体
安排如下
第一课时
媒体教学手段，如PPT演示和视频播放，有效激发了学生的学习兴趣。
失
在教学过程中，部分学生的参与度不高，表现出对课堂内容的兴趣不足。此外，由于课 堂时间有限，未能充分展开对词中个别难点的讨论和解析，导致学生可能对某些内容理
解不够深入。
针对存在问题的改进措施
针对学生参与度不高的问题，可以在课前通过布置预习任务 ，引导学生提前了解词作背景和作者生平，激发学生的学习 兴趣。同时，在课堂上可以采用更多形式的互动环节，如小 组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂。
04 课堂活动设计与实践
小组合作探究：分析诗歌意象和情感表达
分组讨论
学生分组，每组选定一段 诗句，探讨其中的意象和 情感表达。
小组展示
各小组选派代表，向全班 展示讨论成果，分享对诗 歌意象和情感的理解。
教师点评
教师对学生的讨论和展示 进行点评，引导学生深入 理解诗歌内涵。
个性化阅读体验：分享个人阅读感受和思考
第二课时
导入新课（5分钟），介绍作 者及背景（10分钟），诵读 文本并讲解（20分钟），学 生自由朗读并提问（5分钟）
，课堂小结（5分钟）。
复习上节课内容（5分钟）， 分组讨论文学手法和主题思 想（15分钟），分享讨论成 果并点评（10分钟），写作 训练（10分钟），课堂总结
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计《水龙吟·登建康赏心亭》教案安徽六安金安高级中学沈炳望一、教学目标1、知道作者生平和创作背景2、通过“四读”法掌握词作的内容，体会作者的情感3、体会景色和典故中所蕴含的深层含义，探索作品的丰富意蕴二、教学重难点教学重点：通过“四读”法，掌握词作内容，体会作者情感教学难点：理解典故的意义，探索作品的丰富意蕴三、教学方法多媒体展示，诵读法四、教学时数一课时五、教学设计过程（一）课堂导入“铜板铁琵继东坡高唱大江东去美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞”这是郭沫若为辛弃疾题的墓联。
这副对联不仅写出了辛弃疾的词作风格，还表现出立志抗金救国，收复失地的豪情壮志。
接下来我们就从《水龙吟·登建康赏心亭》中来领略一下。
（二）作者简介及创作背景1、辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。
南宋豪放派代表词人，与苏轼齐名，世称“苏辛”。
又是爱国词派的代表。
曾多次上书，陈抗金复国方略，都未被采纳。
历官江西、湖南、湖北安抚使，但都不久于职。
终以报国无路，忧愤而死。
辛弃疾的词作现存六百二十余首，内容极为丰富，其中抒写爱国思想之作占有极大分量。
他继承和发展了苏轼所开创的豪放词派，著有《稼轩长短句》。
2、《水龙吟·登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174年）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。
在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。
当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。
（三）赏析作品1、“一读”（读通课文），把握字音岑（cén）髻（jì）脍（kuài）倩(qìng) 揾(wèn)2、“二读”（读懂课文）。
水龙吟·登建康赏心亭优质课一等奖原创课件
品读.品味形象.把握感情
2、根据本词你将通过哪一细节来点染辛弃疾的形象？ 英雄泪。这应该是一副流着热泪的英雄画像。
品读.品味形象.把握感情
3、你是由本词中的哪一句想到的？ 倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。
品读.品味形象.把握感情
4.为什么说辛弃疾是英雄呢？根据你所搜集的材料予 以证明。请同学们各抒己见。
“尽西风、季鹰归未？”既写了有家难归的乡思，又抒发了对 金人、对南宋朝廷的愤懑，确实收到了一石三鸟的效果。
赏读.欣赏佳句.感受技巧
6.“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”。
用典抒情。 求田问舍就是买地置屋。刘郎，指三国时刘备，这里泛指有大 志之人。三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床 上，叫他睡下床。许汜去询问刘备，刘备说：天下大乱，你忘怀国 事，求田问舍，陈登当然瞧不起你。如果是我，我将睡在百尺高楼， 叫你睡在地下，岂止相差上下床呢？
赏读.欣赏佳句.感受技巧
2.“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”。
借景抒情。 “遥岑”即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的 远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人 头上螺旋形的发髻，引起词人的忧愁和愤恨。词中没 有正面交代，但结合登临时地情景，可以意会得到。 北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复 无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和， 志士不得其位，即思进取，却力不得伸。以上种种， 是恨之深、愁之大者。
Hale Waihona Puke 赏读.欣赏佳句.感受技巧真正震撼人心的作品往往是情感与技巧的完美结合，这首 《水龙吟》就是个很好的例子，想一想有哪些句子让你难忘？ 并说说你的理由。
自由发言
赏读.欣赏佳句.感受技巧
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理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。在词的艺术境界中 提升自己的人格，强化自己的爱国情操。
辛弃疾，南宋词人。原字坦夫，改字幼安， 别号稼轩，汉族，历城人。出生时，中原已 为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南 宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安 抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》 与《九议》，条陈战守之策。其词抒写力图 恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的 悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责； 也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又 善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏 细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当 政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐 江西带湖。
公自己的形象来表达情感。从全词看词是通过动作描写和运用典
故两个方面来表达的。
1、典型的动作是 看 、拍
。
形象特点是 苦闷悲愤
。
英雄无用武之地的苦闷，
表达的情感是雄心壮志无处施展的急。切悲愤；
“吴钩”本来是在战场杀敌的，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无处用武， 寄寓了有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷之情；
求田 应羞见：不愿 知谋求私利而不关心国家安危的人。
恒温 叹息
表达自己不能为抗击敌人、收复失地而 揾英雄泪：不能 效力，徒然虚度时光的感慨。自伤抱负
不能实现，世无知己，得不到同情与慰
藉。这里的“英雄”既指恒温也指自己。
本词作者是通过哪些方法来表现自己的“登临意”的?
1、通过对秋天里的青天、流水、远山、落日、断鸿意象的描 写来烘托登临意。
纵观全词，如同一般登临诗词一样，本词也重在写登临之 意。当然要通过一系列的意象来表达。
1、上片写到了哪些物的意象，它们各有什么特点？ 寄寓了作者
哪些登临之意（情感）？
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计辛弃疾一、概述人教版普通高中课程标准实验教材在必修二、必修三、必修四分别安排了先秦至南北朝的诗歌、唐诗、宋词共三个单元的经典古诗词作为教学内容。
《水龙吟·登建康赏心亭》是人教版必修四第二单元中的一首词，是著名豪放派词人辛弃疾的代表作品之一。
二、教学目标分析根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点。
2.感受词人的独特形象及词人的复杂丰富的情感。
3.掌握本词的抒情方法特别是用典的抒情方法。
教学重点:1、熟诵，品读成味词人形象。
2、深入感受词人复杂丰富的情感，掌握本词的抒情方法。
依据：形象是诗词的核心，品味形象是打开诗词鉴赏大门的钥匙，而品味形象要依靠灵活运用多种方法来实现，而非教师机械灌输；本词的情感深沉复杂，而抒情的技巧灵活多样，从这个角度来看，学好这一特点对学好其他诗词具有触类旁通的作用。
教学难点：1、深入感受词人丰富复杂的情感。
2、理解本词典故的深刻内涵及用典抒情的表达效果。
难点的依据：本词的情感深沉复杂，需要在深入了解时代背景和词人人生经历的基础才能有深入理解，而用典是辛弃疾词作的一个显著特色，特别是较多典故抒发情感对学生来说难度较大。
三、学习者特征分析在此之前，学生们已经学习了婉约派柳永和豪放派苏轼的词,这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。
后面将要学习辛弃疾的《京口北固亭怀古》和婉约派李清照的词作。
所以学生对诗词的鉴赏已具备了一些基本的知识和能力，特别是借景抒情的表达技巧掌握已经比较牢固。
但对借典抒情特别是典故对表达情感的作用方面还很薄弱。
四、教学策略选择与设计这首感人肺腑的千古名作展现了一个独特的词人形象，饱含着词人复杂丰富的情感，而情感的表达又使用了多种表现技巧来实现。
本课通过自读，初步感受词人独特形象；通过品读，结合时代背景及词人经历深入把握词人形象，品味词人复杂、丰富的情感；通过赏读，欣赏佳句，感受技巧；通过比读，感受苏辛词风的不同。
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》
水 龙 吟 登 建 康 辛赏 弃心 亭 疾
背 景：
这首词作于词作于宋孝
宗淳熙元年（1174）秋。词
人时年35岁，这时作者南归
—
已12年之久，壮志依然未酬，
尚未得到北伐抗敌机会。
古人登高必赋
因为凭高远眺时看到
一些触动自己的心弦的
东西生发出慨叹。
1、词的上阕，作者登高在赏心亭描写 了哪些触动自己心弦的意象？
以辛弃疾，我想对你说……
你一柄剑，用不渝的精神和愤怒 的气概，划破南宋阴霾的天空。
你是一盏灯，用爱国的热情和忠贞的 品德，照亮志士前行的道路。 你是一只号角，雄浑的气魄和惊人的 力量，吹响民众渴望收复家园的最强音。 你是一名战士，用不屈的抗争和鲜活 的生命，昭示英雄马革裹尸的情怀。
辛稼轩，词中之龙也。气魄极
雄大，意境却极沉郁，不善学之，
流入叫嚣一派。
——陈廷淖《白雨斋词话》
2、词的下阕使用了那些典故，表达了 作者怎样的登临意？ 休说鲈鱼堪脍，
尽西风，季鹰归未？
求田问舍，
张翰
不愿弃官归隐 不肯追求享乐 志在恢复中原 叹惜时光流逝 感慨壮志难酬
许汜 怕应羞见，刘郎才气。 刘备
南归后一生坚决主张抗击金兵，收复失地。曾进奏 《美芹十论》，分析敌我形势，提出强兵复国的具体 规划；又上宰相《九议》，进一步阐发《十论》的思 想；都未得到采纳和施行。 在各地任上他认真革除积弊，积极整军备战，又累 遭投降派掣肘，甚至受到革职处分，曾在江西上饶、
铅山一带长期闲居20余年。光复故国的大志雄才得不
意境？ 江景 山景 修辞手法？ 落日 深层含义？ 断鸿 深层含义？ 游子 游子是谁？表现了词人什么情感？
江景
山景 落日 断鸿