小学生语文学习动机的激发和培养
语文学习动机的培养与激发
、
动 机 理论 及 其在 语 文 学 习 中的作 用
学 习动 机是 引 发和 维 持学 生 学 习行 为 的 内部状 态 ，是 学
生进 行 学 习 的重要 保 证 。奥 苏伯 尔 在 谈到 有 意义 学 习 的条 件 导学 生 调整 心 态 ，保 持 最 佳强 度 的 语文 学 习动 机 。
学 生们 的面 前 ，让学 生 从宏 观 历 史 的角度 上 去看 待 一个 社 会
基层 民众 的心 理及 性 格 。从 内心 的体 验上 ，全 面 深 刻而 且透 彻地 了解 了藤 野 先生 身上 的人性 光 辉 ，这 是独 特 的教 学 ， 也 是能 带 给 听课 者 不… 般人 生 体验 的。 堂课 。这 样 的课 在 我们 。 。 的教 学 实践 中也应 该 多 多 尝试 ，以追 求 名 副其 实 的 高效 。 以上 三 点 ，是从 近 三 年高 效课 堂 模 式推 进 活动 中 得 出的
实质 就 是动 机 。奥 苏伯 尔 还 指 出 ，虽然 不 需要 动 机也 能 进 行 学习 ，但 只 要 当时 动机 存 在着 ，并且 是 起 作用 的 ，那 么 它 便 能大 大地 促 进学 习。加 涅 在 著名 的 学 习与 记忆 的信息 加 工模 型 理 论 中指 出 ：学 习是 加 工系 统 、执 行控 制 系 统和 预 期三 个 习的 重要 性 到产 生 并不 断 强化 语 文学 习的 需要 。语 文 老师 可
也 。只 感觉 这 戏是 唱 下来 了，效 果在 哪 ，连 自己都说 不 上 一 ■ 。这无 疑是 师 生 都两 败 俱伤 的。没 有 收 获 的课 堂离 高 效 来
则差之远了。高效课堂追求的是言之凿凿的收获二字 。怎样 几点认识。高效课堂顺应时势而提，同时在语文课堂教学中
如何在小学语文课堂上培养学生的学习动机
如何在小学语文课堂上培养学生的学习动机在小学语文课堂上，培养学生的学习动机可是一件超级重要的事儿！这就好比给一辆车加满油，才能跑得又快又稳。
我记得有一次去听一位老师的语文课，那堂课讲的是一篇童话故事。
老师一开始就用神秘的语气说：“同学们，今天老师要带你们走进一个奇妙的世界，那里有会说话的兔子，会飞的房子……”一下子，小朋友们的眼睛都亮了，充满了好奇和期待。
这让我深刻体会到，激发孩子的兴趣，就是点燃他们学习动机的第一步。
那到底该怎么培养呢？咱得先从“有趣”下手。
比如说，在教生字的时候，别只是干巴巴地讲笔画和读音，咱可以把生字编成有趣的儿歌或者小故事。
像“休”字，就可以说“一个人靠在木头上，原来是在休息呀”。
这样一来，孩子们觉得好玩，自然就愿意学了。
还有啊，课堂互动也不能少。
可以搞个小组比赛，让孩子们抢答问题，答对的小组能得到小奖励，比如一颗小星星或者一张小贴纸。
孩子们的好胜心一上来，那学习的劲头可足啦！再说说角色扮演吧。
像那些有趣的课文，比如《狐假虎威》，就让孩子们分别扮演狐狸和老虎，把课文演出来。
这不仅能让他们更好地理解课文，还能让他们在表演中感受到学习的乐趣。
另外，及时的表扬和鼓励也是很重要的。
有个小朋友平时不太爱发言，有一次他终于鼓起勇气回答了一个问题，虽然回答得不是很完美，但老师还是大力表扬了他，说他勇敢迈出了第一步。
从那以后，这个小朋友上课积极多了。
老师还可以在课堂上设置一些小悬念。
比如讲到一篇故事的时候，故意在关键的地方停住，问孩子们：“接下来会发生什么呢？大家猜猜看。
”孩子们就会七嘴八舌地讨论起来，迫不及待地想要知道答案，这样他们就会更认真地听讲了。
咱也不能忘了和生活实际联系起来。
比如在讲关于春天的课文时，可以让孩子们回忆春天里自己看到的、听到的、闻到的，让他们感觉到语文就在身边，学习语文是有用的。
而且，给孩子们一些自主选择的机会也不错。
比如让他们选择自己喜欢的段落来朗读，或者选择用画画还是写作的方式来表达对课文的理解。
论述语文教学中的学习动机
论述语文教学中的学习动机在语文教学中，学习动机是至关重要的。
它是指学生进行学习的内在动力和积极性，可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
本文将从学习动机的定义、影响因素和培养方法等方面进行论述。
一、学习动机的定义学习动机是指学生在学习活动中产生的对学习的内在需求与个体之间的关系。
它是学生主动参与学习的推动力，可以促使学生克服困难，坚持学习，提高学习成绩。
二、学习动机的影响因素学习动机的形成受到多种因素的影响，主要包括以下几个方面：1. 自我效能感：学生对自己能否完成任务的信心程度。
当学生对自己的能力有信心时，会更加积极主动地去学习。
2. 目标导向：学生设定的学习目标和对目标的关注程度。
在学习中，学生设定清晰明确的目标有助于提高学习动机。
3. 任务价值感：学生对所学内容的重要性和实用性的认识程度。
认识到学习的内容对自己的未来发展有用，学生会更有动力去学习。
4. 成就需求：学生追求成功和获得成就的需求。
获得成就感能够激发学生的学习兴趣和动力。
5. 奖惩机制：学生对学习结果的期待和相关的奖惩机制。
奖励能够增强学生的学习动机，而惩罚则会降低学习兴趣。
三、培养学生的学习动机的方法为了培养学生的学习动机，教师可以采取以下几种方法：1. 激发兴趣：通过教学内容的设计和教学方法的选择，激发学生对语文学习的兴趣。
例如，利用多媒体教学和互动式教学方式可以增加学生的参与度。
2. 设定目标：教师可以帮助学生设定明确的学习目标，并给予适当的反馈和奖励，激发学生的学习动力。
3. 创设情境：通过创设与学生生活相关的学习情境，增加学习的情感价值，激发学生的学习兴趣。
4. 启发思考：教师可以提出有挑战性的问题，引导学生进行思考和探索，激发他们的学习动机。
5. 激发竞争：适当引入竞争元素，激发学生的学习动力。
例如，组织学习比赛和小组合作，让学生们相互竞争和合作，在比赛中获得成就感。
四、总结学习动机在语文教学中起着至关重要的作用。
教师应通过激发兴趣、设定目标、创设情境、启发思考和激发竞争等方法，培养学生的学习动机，提高他们的学习积极性和学习效果。
小学语文教学中学生学习动机激发与培养策略
题目：小学语文教学中学生学习动机激发与培养策略内容摘要:在小学语文教学中激发和培养学生学习动机的策略主要是:加强学习目的教育,激起学生的学习热情;理解知识的意义和价值，激发学生求知的欲望;创设问题情境，适当组织竞赛，激发学生探求兴趣和竞争意识；运用反馈原理，强化学习愿望;引导学生正确归因,促使学生努力学习等。
关键词：语文教学；学生；学习动机；激发；培养策略正文：学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
它与学习活动可以相互激发、相互加强。
学习动机一旦形成，它就会自始至终贯穿于某一学习活动的全过程。
因此，学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可激发、增强甚至巩固学习动机。
那么,在教学中，怎样才能更好地培养和激发学生的学习动机呢?一、加强对学生学习目的教育，激起学生的学习热情正确而明确的学习目的是形成和提高学生学习动机的必要条件,学生只有明确地认识到自己当前的学习与将来参加社会主义现代化建设的联系，体会到当前的学习是未来参与社会主义建设不可缺少的准备时,才能确立起远大的高尚的学习动机产生强烈而持久的学习热情.学习目的教育是学校一项经常性工作，也是语文学科的任务之一。
启发学生认识到自己是炎黄子孙，肩负着民族振兴的重任，把自己现实的学习目标同远大理想联系起来，逐步形成远景学习动机。
通过语文教学使学生认识到祖国语言文学的丰富优美，其伟大的历史贡献和在世界文化宝库中的重要地位，增强学生的自豪感，激发学好祖国语言文字的强烈愿望.语文课本中的每一篇课文语言优美，思想性、艺术性很强，学习过程中可随机进行学习目的教育，可随时激发和培养语文学习动机。
二、理解知识的意义和价值，激发学生求知的欲望教师在讲课之前，使学生清楚地了解学习的具体目标、任务和要求,以及教学内容在实际工作、生活、学习中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位,这是激发语文学习动机的有效措施，学生只有了解学习的具体意义时,才能产生强烈的学习愿望，从而积极地学习。
小学语文教学中如何激发学生的学习动机
小学语文教学中如何激发学生的学习动机在小学语文教学中，激发学生的学习动机是提高学习效果的关键。
学生的学习动机直接影响他们的学习态度和行为，以下是几种有效的激发学习动机的策略：1. 创设情境，激发兴趣通过创设真实的语言学习情境，可以吸引学生的注意力。
例如，在学习课文时，可以结合故事情节，进行角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中参与课堂讨论，从而激发他们的学习兴趣。
2. 结合生活，贴近实际将语文知识与学生的日常生活相结合，让学生感受到语文学习的实际意义。
例如，在学习“描述”这一写作技巧时，可以让学生观察身边的事物，并用所学的词汇进行描写。
这样的实践不仅有助于巩固知识，还增强了学习的真实感。
3. 鼓励探索，自主学习鼓励学生主动探索，给予他们充分的自主学习空间。
例如，可以设计一些课外阅读任务，让学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并在课堂上分享自己的阅读感悟。
这样的自主选择可以有效提高学生的学习动机。
4. 及时反馈，肯定表现及时给予学生正面的反馈和肯定，有助于增强他们的自信心和成就感。
无论是对课堂表现的认可，还是对作业的点评，都可以激发学生积极参与的意愿。
5. 多样化的学习方式采用多样化的教学方式，比如小组合作学习、游戏化学习等，可以增加课堂的趣味性，使学生在活跃的氛围中进行学习。
例如，通过团队合作完成语文项目，让学生在互动中学习，增进同学之间的合作意识。
6. 设置目标，逐步推进与学生一起制定个性化的学习目标，帮助他们明确学习的方向。
在学习过程中，根据学生的进展情况，适时调整目标，使目标既具挑战性又能实现。
这样的方式可以让学生体验到成功的喜悦，从而增强动力。
结语激发小学语文学生的学习动机，需要教师在教学中不断创新方法，关注每位学生的个体差异，以激发他们的内在动力。
通过灵活运用上述策略，可以更好地调动学生的积极性，使他们在语文学习中获得更多成就感，培养良好的学习习惯。
提高小学生语文兴趣的方法
提⾼⼩学⽣语⽂兴趣的⽅法 兴趣是最好的⽼师，在⼩学语⽂教学过程中我们要从⼩学⽣的特点出发，努⼒创新科学有效的教学⽅法，培养⼩学⽣的语⽂学习兴趣。
下⾯是⼩编为⼤家整理的关于提⾼⼩学⽣语⽂兴趣的⽅法，希望对您有所帮助。
欢迎⼤家阅读参考学习! 1提⾼⼩学⽣语⽂兴趣的⽅法 ⼀、在语⽂教学中使⽤多媒体技术，激发学⽣的学习兴趣 随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运⽤于教学中，多媒体设备直观⽣动，可以使学⽣得到视觉和听觉的享受。
在这样的氛围下，学⽣的学习兴趣得到激发，课堂教学效果得到增强。
通过多媒体设备，我们可以更好地把课堂知识展⽰给学⽣，使学⽣感受到语⾔的美。
⾸先，多媒体技术可以提⾼学⽣的表达能⼒，其所展⽰的内容准确连贯，能提⾼学⽣的语⾔表达能⼒和学习兴趣。
其次，多媒体技术可以帮助学⽣增强理解能⼒。
在传统教学中，⽼师的教学⽅法单⼀，课堂枯燥⽆味。
多媒体技术的应⽤有效改变了现状，使得教学内容更加⽣动精彩，充满趣味。
此外，多媒体技术的使⽤还可以培养⼩学⽣的思维能⼒，这是语⽂教学的⺫标之⼀。
利⽤多媒体技术教学可以提供直观的材料，通过直观的材料引导学⽣去分析、总结，久⽽久之，学⽣的思维能⼒得到提⾼。
⽼师要合理有效地使⽤多媒体，正确利⽤它的优点，充分调动学⽣的积极性，增强教学效果。
⼆、通过巧妙的提问激发学⽣的学习兴趣 教学过程中，巧妙的提问不仅能够激发⼩学⽣的学习积极性，⽽且能够集中学⽣的注意⼒，激发学⽣的学习兴趣，使学⽣的精神集中。
需要注意的是教学过程的提问不是简单的发问，⽽应该是⽼师课前精⼼设计的、由浅⼊深的问题，通过这样巧妙的提问，学⽣对学习会产⽣欲罢不能的动⼒，从⽽训练学⽣的思维能⼒，激发他们的语⽂学习兴趣。
三、通过游戏营造良好的课堂氛围 ⼩学⽣年龄偏⼩，好玩好动，对新鲜事物充满好奇，⼤都喜欢玩游戏。
⽼师可以根据学⽣的这⼀特点，在课堂上开展适当的游戏，激发⼩学⽣的语⽂学习兴趣，使学⽣在愉快轻松的氛围中学到知识，在课堂中体会到学习的乐趣。
小学语文教学中如何激发学生学习兴趣
小学语文教学中如何激发学生学习兴趣摘要：在小学阶段，学生的自控能力较弱，教师如果单纯传授理论知识是很难吸引学生的兴趣，让他们专注到课堂中的，因此，教师应该通过创新教学方式，从而提升学生的学习兴趣，只有这样，才能让学生更主动参与到课堂中，学生的兴趣越大，他们自主学习能力也就越强。
因此，教师要不能单单以领导者的身份去教学，应该学会换位思考，从学生的心里角度出发，学会从学生角度去问题，这样才能更好地打造趣味性课堂。
在兴趣的驱动下，学生能够全神贯注地进行思考与探究，从而有效解决问题，完成知识体系的建构。
对此，本文针对小学生语文学习兴趣的培养策略进行深入的分析和总结。
关键词：小学语文；学习兴趣；策略兴趣是最好的老师，做任何事情都需要兴趣，一旦有了兴趣就会以更高的热情来投入到问题探究和解决的过程中去。
在义务教育的小学阶段，要把培养学生的学习兴趣放在课堂教学的首要位置，让学生时刻保持对语文教学的兴趣感，吸引学生自发的投入到语文学习中去，并在获得成功的同时体验学习的快乐[1]。
一、小学语文教学中激发学生学习兴趣的重要性小学语文是培养学生语言和思维能力的重要学科。
然而，随着学生对互联网和手机游戏等新兴媒体的热衷，学生对于传统的语文教学很难产生浓厚的兴趣。
而一旦学生对学习失去了兴趣，他们就不会真正地去理解知识和掌握技能，也就无法在学习中取得良好的成绩。
首先，激发学生学习兴趣能够增强他们的自信心。
如果学生对学习充满信心，那么他们将能够更加积极地参与学习，更容易在学习中取得成功。
相反，如果学生对学习失去了信心，他们会感到困惑和沮丧，这会导致他们对学习产生抵触情绪。
因此，在小学语文教学中注重激发学生学习兴趣，为他们树立信心，让他们能够积极地面对学习[2]。
其次，激发学生学习兴趣能够增强他们的学习动机。
当学生对学习感兴趣时，他们可以真正地享受到学习的过程，同时也会为了自己的兴趣愿意付出更多的努力。
这样，学生就会不断地提高自己的语文能力，实现自我价值。
浅谈如何激发小学生学习语文课的兴趣
浅谈如何激发小学生学习语文课的兴趣摘要：著名教育家斯特金曾经说过：教学效果基本上由学生的学习态度决定的，兴趣引导着人的思维，学生对某件事情保持着较高的动力。
“兴趣是最好的老师”，语文课堂让学生保持较好的学习兴趣，这是我们教学的重要因素之一，让学生真正实现“学中玩，玩中学”，进一步优化课堂，提升我们的学习效率。
本文针对小学生语文学习兴趣的培养策略进行深入地分析和总结。
关键词：兴趣;小学语文;教学前言：在课堂教学过程中，语文是课堂教学中最重要的一门基础性学科，注重培养学生的听、说、读、写能力，还有助于培养学生的表达能力，能够帮助学生更好地理解其他课程知识。
现阶段，在我国小学语文课堂教学中仍然存在一些问题，亟待我们教师去解决。
通过教学我们可以发现，很多学生对于语文知识的学习热情不够高，学习兴趣也不浓厚，语文课堂教学质量普遍低下。
因此，我们教师要不断努力探索教学方法。
1.小学语文教学现状虽然新课改要求教师要创新教学方法，但是现阶段很多教师受传统教学方式的影响，仍采用传统教师主导的教学方法进行教学，忽视了学生学习的主体，没有为学生提供独立思考的机会；同时，语文知识具有人文性与工具性等特点，再加之教师采用单一、灌输式的教学方式，导致小学生在学习时会感到枯燥、乏味，不想主动去了解文学知识，上课听课不专心，课后不积极进行复习，学生在学习中的消极情绪严重影响了小学语文的教学效果。
如果学生在学习中没有兴趣的支撑会导致学生失去对语文的学习兴趣，从而使教学效果也达不到预期的目标。
因此，教师必须改变过去的教学方法和教学理念，要认识到只有学生对学习语文表现出兴趣，才会愿意思考教师教学的内容，积极学习和参与，同时，教师要摒弃落后的教学思想，运用有效的方法，将实际教学方法与学生学习动机相结合，唤起学生对语文的兴趣。
2.激发小学生语文学习兴趣的方法2.1改变传统的教学观念，激发学生的学习兴趣小学阶段的教师，长期的一线教学经历让我发现：在课堂授课过程中，教师尽自己最大的努力去讲授课程，实际效果中有些学生却心不在焉，干着与课堂无关的事情，整个课堂氛围变得散漫而低效，即使教师采取一些惩罚性的措施也不能改变这种现状，反而让师生双方产生更大的隔阂，反思自己的课堂教学，很多学生出现目前的状况与教师的授课和管理方式有关，不能打动学生的内心，让学生产生共鸣从而吸引学生的好奇心和求知欲，慢慢的学生就对课堂教学失去了学习兴趣。
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小学生语文学习动机的激发和培养（转载）南国思雨收录于2011-01-05 阅读数：公众公开我也要收藏小学生语文学习动机的激发和培养俞海洋，合肥市上店小学摘要：小学生语文学习动机是直接推动小学生学习语文以达到提高语文学习成绩的心理动因。
通过对合肥市三所小学的小学生语文学习动机的现状分析，发现当前小学生存在着对语文课的学习缺乏目的性和主动性，对自己语文成绩失败的归因不当等问题。
这些问题都是导致小学生语文学习动机不足的主要原因。
针对这些问题，教师可以从建立和谐的师生关系,使学生明确学习的意义和目的,努力创设课堂问题情境,训练积极的归因,正确运用表扬和批评等五个方面来激发小学生语文学习动机。
关键词：小学生；语文学习动机；激发；培养正文美国德州理工大学蓝云博士曾提到这样的观点：“每个教师都会同意这样的看法，造成学生学习困难最大的因素不是智力方面而是动机方面。
”[1]在小学教育的实践过程中，教师们也发现，学生个体的成材与否不仅仅取决于诸如观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素的影响，而且越来越受如学习兴趣、学习动机、情绪等非智力因素的影响。
而这些因素当中，学习动机是所有因素中比较重要的一个因素。
尤其在小学语文课堂上，学习动机一旦形成，它就使学生用主动积极的态度去学习语文，对语文学习表现出浓厚的兴趣，在课堂上能集中注意力，在遇到困难时也会有较强的意志力，如果学生具有十分明显的学习动机，就会有饱满的学习热情去对待语文这门学科，会使学生由“要我学习”变为“我要学习”，从而适应新课程教学改革，更好的促进教师的教和学生的学。
一、小学生语文学习动机的现状及分析2009年5月至10月，笔者对合肥市庐阳区六安路小学、合肥市新站区香格里拉小学、合肥市庐阳区上店小学等三所学校二、四、六年级共150名学生进行了问卷调查，共发放问卷150份，其中有效问卷127份，调查结果分析如下：1、从主观方面对语文的爱好来看：学生对语文学科喜欢及热衷程度随年级升高而有所降低，讨厌学习语文的现象在低年级中间还未出现，而这一数据到高年级达到7.0%。
这说明：随着年级升高，学生的好奇心和求知欲会发生相应的转移；学生对语文学科的喜欢容易受到外部因素的影响而发生改变。
（见表2.1）表2.1：项的比例自低年级向高年级递减（见图2.1），这说明学生的学习目的随着年龄的增长在不断的变化，学习动机也由外部动机慢慢向内部动机转移。
选择努力学好语文是“为了以后打好基础”的同学随着年级的增高而增多，由二年级的14.6%上升到六年级的62.7%，这说明小学生在低年级时还没有意识到学习的目的是什么以及学习对以后人生的重要性，而随着年龄增高，学生的价值观世界观正逐渐的形成，对学习的目的更加明确。
（见图2.2）选择“觉得语文本身就是很有兴趣，我就是喜欢学”的学生相对三个年级来说比较一致，每个年级都有一定数量的语文爱好者，但人数并不是很多。
值得重视的是，在调查的这127名学生中，有高达18.11%（23人）的同学选择了“我从来没有考虑过这个问题”选项，而且有16份出自上店小学（城乡结合部小学）。
这一数据表明，现在的小学，尤其是农村小学对学生学习目的教育的力度还有很大的欠缺，对学生的学习动机的激发重视不够。
3、从小学生对自己语文学习成绩的成败归因的情况来看，把自己的语文成绩的好坏归因于自身努力和个人能力的同学最多，分别是90.6%和77.9%，他们都认为自己语文成绩之所以没有搞好是因为自己上课没有认真听讲，下课也没有努力学习的结果。
另外，把语文成绩的失败原因归结于试卷难度、身体情况、运气和其他因素的同学也不在少数，他们认为考试中语文没有考好的原因是“考试题目太难”、“运气不好，复习的都没有考到”等等。
（见图2.3）4、从影响学生对语文课的学习兴趣的因素来分析，有92.1%的同学认为“老师教的不够好，上课不够动听”，所以自己不喜欢上语文课；有71.6%的学生觉得上语文课不比数学，计算机等课生动有意思，并提倡老师上课的时候多讲一些生动的故事，来调动大家的积极性；有22.8%的同学认为自己就是笨，学不好语文，并强调这也是老师对他的评价，所以对语文课没有了兴趣。
5、此外，从学生对学好语文的态度来看，调查发现，大多数同学还是愿意配合老师一起学好语文。
一些同学还给老师提出了许多可实施的意见，如希望语文老师以后能及时的发放平时的测验试卷并讲解，以及在语文课堂上多穿插些音乐、故事、游戏等，来为语文课增添乐趣，从而使全班同学都有一颗热爱语文的心。
二、培养与激发小学生语文学习动机的几点建议小学生语文学习动机在语文学习中具有重要地位，但根据调查我们发现，当前小学生语文学习动机还存在很大的不足，因此培养与激发小学生语文学习动机具有紧迫性和艰巨性。
培养与激发小学生语文学习动机，可以从以下几个方面着手。
1、建立和谐的师生关系，培养语文学习兴趣这是培养学生热爱语文学科的基本保障，不仅仅是语文学科，任何学科都一样。
实践已经充分说明：畸形的师生关系是激发小学生语文学习动机的主要障碍。
[2]小学语文新课程标准中则提出教学过程是教师与学生一起成长的过程，并说明教学的成败关键不在于教学技巧而在于和谐的师生关系，因此师生关系是影响教学成败的一个至关重要的因素，同时教学成败是决定学生喜欢语文课与否的关键因素。
问卷中学生普遍反映教师对自己的关心不够，下课很少同自己交流。
我认为新时代的教师一定适应教师角色的转换，在课下时间可以适当的把自己的身份降下来与学生共同学习共同玩耍，将一些语文知识在与孩子的游戏中传授给学生，这样才能建立良好和谐的师生关系，学生才愿意去上语文课，才会对语文产生兴趣，从而激发学生的学习动机。
2、使学生明确学习语文的意义和目的久了就会对语文的学习丧失了兴趣。
所以教师要教育好学生，对其进行必要的学习目的教育，让学生明白学习的社会意义和个人意义，增强其责任感。
就语文学科而言，应当在全面实施素质教育的基础上，向学生揭示语文的特点及要求，强调语文在社会中的重要地位及作用，让学生把自己的理想与学习结合起来，从小就形成对语文学习的长远动机。
[3]同时要让学生有着积极向上的学习目的。
例如教师可以通过主题班会等途径给学生讲一些语文中的名人事迹，使学生通过这个故事来鼓励自己，树立远大的理想及奋斗目标。
在六安路小学工作的那段时间，课下我常给学生讲一些小故事，如《周恩来为中华之崛起而读书》等，学生们从这些小故事上都深受教育和启迪，有的同学把这也定为自己的座右铭，下课的时候偷偷的告诉我他的理想和目标，也有的同学围着我让我给他们讲更多的故事，从他们的这些举动我可以看出，他们对语文都产生了极大的学习热情。
3、努力创设课堂问题情境，激发学生学习动机新课程教学法要求教师在课堂上应该努力实现启发式教学，这样才能更好的激起学生的好奇心和求知欲。
想要实施启发式教学，关键在于课堂上创设问题情境。
问题情境所产生的疑惑最能引起学生的好奇心和求知欲。
在语文课堂上创设问题情境时，不能单纯的依靠课本，而要善于结合学生的生活实际，将课堂尽量联系到生活中，这样会使小学生觉得自己所学的东西是看的见的，用的上的，才会让学生对语文产生强烈的学习愿望。
4、训练积极的归因，及时进行反馈在学校发放问卷的时候我也和学生及他们的任课老师交流过，了解到那些把语文成绩差的原因归于个人能力、努力程度等内部因素的学生大多乐意接受老师的帮助，都想在下一次考试中取得更好的成绩。
而把成绩差的原因归于运气、任务的难度等外部原因，都是平时学习成绩不是很好的学生，这些学生都不愿意和老师交流。
这样就导致这些学生产生无助感，导致学习的积极性降低。
因此，应当通过一定的归因训练，让他们对成绩不好有一个正确的归因，慢慢地从无助和失望中走出来。
在小学语文课堂上，教师可以通过许多方法进行归因训练，有一种比较通俗可行的方法，让学生在规定的时间内完成不同难度的语文练习，当他们取得成功时，告诉他们这是努力的结果；而当他们失败时，告诉他们这是因为努力还不够。
实践证明：经过一段时间训练后，学生不仅会形成努力的归因，而且还能增强学习的信心，提高语文学习成绩。
需要指出的是，仅仅使学生认识到自己努力不够，或者仅仅强调学生要不断的努力，这些都是不够的。
研究表明，教师的反馈是影响学生学习归因的主要因素。
[4]要使学生对语文学习产生兴趣，提高语文成绩，就应该不断地使他们知道自己的成绩是怎样，自己的努力是否有效，并且不断的给他们鼓励，使他们坚持努力下去，不断取得成功。
否则，学生很容易陷入盲目的学习中，感觉不到自己的努力效果，久而久之就会对前途丧失信心，不利于激发学生的学习动机。
在语文教学实际中，教师可以通过小测验和作业的形式，了解学生某一时期或某一阶段的学习成绩，并将结果在第一时间反馈给学生，告诉学生要继续努力，努力就会有收获。
5、正确运用表扬和批评，进行积极有效的鼓励教学过程中，许多教师都会对学生进行时不时的表扬和批评，眼下的教育体制是坚决反对体罚的。
但是不可置否的是，适当的表扬和批评对学生的学习会起到激励作用，其中表扬和鼓励比批评和惩罚更有激励作用，对低年级或成绩差的同学更能体现这一点。
在进行表扬和批评的时候要根据不同的学生以及不同的情况来进行。
同样，积极的鼓励进行适当的表扬也是对学生的学习成绩肯定的一种强化方式，它可以使学生更有自信心和上进心。
在表扬时，要针对学生的好的行为进行表扬，教师要明确学生哪一种行为值得表扬，应该强调导致表扬的那种行为。
此外，表扬要真诚，要能体现教师对学生的关心。
在语文课堂上，教师要舍得表扬，学生课文读的好，回答问题时说的棒，都应该进行表扬，且可以发动全体同学对某一个同学的某一个行为做出鼓励。
结论方面要运用多种方法和手段，在语文课堂教学上为学生创造有利环境，使内部动因与外部环境相结合，共同协调发展。
同时我觉得家长应该在创设良好家庭氛围的基础上，带领孩子一起将语文融入生活，从生活中培养孩子语文学习动机，同时还要给孩子起到榜样作用，与孩子共同学习。
此外还应当科学安排生活制度，使孩子产生永久的语文学习动机。
参考文献：[1][美]蓝云.学习动机浅析.[J].教育科学研究，2001（3）：34-35.[2]傅红.论激发学生的学习动机[J].重庆交通学院学报（社科版）.2005，（9）：137[3]义锋.语文课中学习动机的激发[OL].小语在线,/blog/user1/420/archives/2005/4146.html[4]张建贵.利用归因理论激发学习动机[J]．职业教育研究，2005，(11)：116.[5]陈鸿秀．试论语文学习动机的激发和维持．江苏教育学院学报(社会科学版)．江苏．2002，（6）附录关于小学生语文学习动机的调查问卷亲爱的同学：你们好，为了调查你们学习语文的动机情况，更好地促进大家学习语文课，特作此问卷。