新课程背景下语文“学案”教学
新课改下的初中语文“预学案”教学初探
新课改下的初中语文“预学案”教学初探摘要：推进基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系是新课改的初衷。
为了实现素质教育的大目标，必须对现有的教学模式精心改革。
关键词：新课改语文教学推进基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系是新课改的初衷。
为了实现素质教育的大目标，必须对现有的初中语文的教学模式精心改革。
那么，如何实施新课改下的初中语文的教学呢？笔者结合本校的语文“预学案”教学实际浅谈如下自己的看法与观点：一、什么是“预学案”及“预学案”教学“预学案”即由师生共同编制的学习方案，是教师指导学生有效学习的设计方案。
包括“预案”和“学案”两部分。
“预案”即预学方案，包含对将要学习内容的预备和预习；“学案”即课堂及课后的学习方案；两部分的编写可以有机融合。
“预学案”教学是基于“预学案”的师生共同开展的教与学活动。
“预学案”教学的提出源于新课程改革“以学生为主体”的教学理念，“预学案”教学改革正是这一教学理念的具体践行，就是把教学的重心由研究教师的“教”转变至研究学生的“学”，即“以学定教”，使学生真正成为学习的主人。
二、“预学案”编写原则1、主体性原则“预学案”的编写首先要体现教为主导，学为主体的原则，充分培养和发挥学生的主观能动性，站在学生的角度去编写“预学案”内容。
2、探究性原则语文新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”因此，我在设计“预学案”时，喜欢把自己备课时的疑问编写进去，让学生“帮助”我答疑解惑，慢慢地，我发现学生探究问题的能力有了显著提高。
3、梯度性原则“预学案”的编写必须关注学生的个体差异和不同层次的学习需求，因此在编写上可以由浅入深，层层递进，可以先从简单的字词、作者开始，然后是对课文的整体感知，再一步步深入到课文中心，把握主旨，力求让大多数学生“跳一跳摘到桃子”。
三、“预学案”教学的设计模式“预学案”的设计应该依据学习内容、学习目标和学习者情况而定，没有一成不变的模式。
新人教语文《杨柳》教学案
D&L精品教育辅导用书板块《杨柳》教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）1、背景说明：以前学生学过一些写景抒情的文章，但这篇文章运用对比、欲扬先抑的手法来表现文章的主题，要深刻理解文章的主旨，必须了解时代背景、写作背景，作者的遭遇等内容，这就使得学生的课前学习显得尤为重要。
预习习惯的养成要在初中学习之初就抓紧。
此外，八年级的学生具备一定的联想能力、迁移能力，但要针对某一事物进行深入、丰富的联想，能力尚欠缺，在教学中要注意引导学生感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。
2、课题的意义：杨柳，学生们还是比较熟悉的。
但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质，可能人们思1高中语文教学方法和技巧1转变教学模式，提高学生的求知欲。
众所周知，我国现在大部分地区的高中语文教学都在采用最原始的教学方法，这种传统教学模式是以教师为主导地位，而学生是次要地位，这样的教学模式会导致师生之间产生较大的距离感，而师生之间一旦产生了这种距离感，就很难把思维聚拢，让思维成为主导。
这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知识，不顾学生的想法，也没有从学生的角度进行考虑，所以会出现知识传达不到位现象。
因此，相关学校和教师应该转变传统的教学模式，教师应该走下讲台，走到学生们中间，与学生们共同讨论，只有这样拉近师生之间的距离才能够帮助学生进行进一步的知识点的探索，同时也方便了学生对知识点进行理解，教师也能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生，方便“对症下药”，找到学生的不足和符合学生的思维方式，并且对学生的思维方面着重培养。
例如：在讨论的过程当中，教师可以根据学生的思维制订相应的讨论课题，把思维方式相近的学生放在一起进行训练讨论，让学生们自主接受知识，让学生们之间有竞争，满足学生们的求知欲，这样，才能够让学生的语文思维得到更好的培养。
2注重课外阅读，培养学生的独立思考能力。
与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径，然而还有一个十分重要的且十分方便的途径来获取知识，那就是课外阅读。
新课标版三年级语文下册全册教案
新课标版三年级语文下册全册教案
目标
本教案的目标是根据新课标版三年级语文下册的内容，设计一
套全面、系统的教学计划，以帮助学生掌握相关知识和技能。
教材概述
新课标版三年级语文下册是根据国家课程标准编写的教材，主
要包含了语文基础知识、阅读理解、写作等内容。
通过研究本教材，学生可以提高语言表达能力，培养阅读理解能力，并且能够进行简
单的写作活动。
教学方法
在教学过程中，可以采用一系列的教学方法，包括示范教学、
讨论教学、合作研究、游戏活动等。
这些方法可以帮助学生主动参
与研究，提高研究效果。
教学计划
以下是本教案的教学计划大纲：
第一单元：识字与阅读（25课时）
- 识字：通过研究字母、拼音和常见汉字，提高学生的识字能力。
- 阅读：引导学生通过阅读短文和图文资料，提高阅读理解能力。
第二单元：语言表达（30课时）
- 语法：研究基本的词语搭配和句子结构，提高语言表达能力。
- 写作：通过练写作，培养学生的写作能力。
第三单元：古诗词欣赏（15课时）
- 古诗词：研究经典的古诗词作品，培养学生对中华文化的兴趣。
第四单元：文学欣赏（20课时）
- 文学作品：引导学生阅读不同类型的文学作品，培养对文学
的理解和欣赏能力。
教学评价
在教学过程中，可以采用定期考试、作业评改等方式对学生进行评价，以便及时发现和纠正问题，提高教学效果。
总结
本教案旨在针对新课标版三年级语文下册的内容，提供一套全面、系统的教学计划，并通过合适的教学方法和评价方式，帮助学生有效学习、掌握相关知识和技能。
最新版本初中语文教案下册
最新版本初中语文教案下册年级：初中语文下册教材版本：人教版教学目标：1. 能够理解课文内容，体会作者对父亲深深的思念之情。
2. 能够掌握课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
3. 能够通过课文学习，培养自己的感恩之心，珍惜亲情。
教学重点：1. 课文中重点词语的理解和运用。
2. 课文中句式的分析和模仿。
3. 对课文情感的理解和体会。
教学难点：1. 课文中一些文言词语的理解。
2. 课文情感的深入理解。
教学准备：1. 课文原文。
2. 相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，对课文《背影》有个初步的了解。
2. 提问学生：“你们知道背影的意思吗？在生活中你们有注意到亲人的背影吗？”二、自主学习（15分钟）1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生通过阅读，尝试解决课文中的生字词。
三、课堂讲解（20分钟）1. 对课文进行逐段讲解，解释课文中的重点词语和句式。
2. 讲解课文中的情感表达，引导学生深入理解作者对父亲的思念之情。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
2. 学生互相交流答案，教师进行点评。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对课堂内容进行小结，强调课文中的重点词语和句式。
2. 引导学生总结课文情感，培养自己的感恩之心，珍惜亲情。
六、课后作业（课后自主完成）1. 根据课文内容，写一篇读后感。
2. 复习课文，准备下一节课的课堂讨论。
教学反思：本节课通过课文《背影》的阅读和讲解，让学生理解了课文内容，掌握了重点词语和句式，深入体会了作者对父亲的思念之情。
同时，通过课堂练习和课后作业的设置，提高了学生的阅读理解和写作能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行教学调整，以提高教学效果。
原创新课标下初中语文教案设计
原创新课标下初中语文教案设计一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：- 熟悉新课标下的初中语文教学内容和要求；- 掌握阅读文章的技巧和方法； - 提高阅读理解能力和写作水平； - 培养学生的观察能力和批判思维。
二、教学重点和难点•教学重点：学习掌握阅读文章的技巧和方法；•教学难点：培养学生的观察能力和批判思维。
三、教学准备•教材：新课标下初中语文教材；•教具：黑板、粉笔、教案等。
四、教学过程1.导入通过向学生出示一段摘自课文的文字，引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。
2.阅读理解训练选择一篇与课堂内容相关的阅读文章，让学生阅读并回答问题。
教师可以指导学生运用不同的阅读技巧，如略读、粗读和细读，帮助学生快速获取文章的主旨和重要信息。
3.文本分析与讨论根据课文内容，引导学生进行文本分析，了解文章的结构和组织方式。
在分析的过程中，教师可以引导学生提出问题并进行讨论，培养学生的批判思维和观察能力。
4.写作训练选择一个与课文内容相关的写作题目，让学生进行写作训练。
教师可以提供写作思路和模板，引导学生进行写作，并及时给予指导和反馈。
5.总结与提高对本节课的学习进行总结，让学生分享他们的收获和体会。
教师可以指导学生提出自己的不足之处，并提出进一步提高的建议和方法。
五、教学延伸通过作业布置，拓展学生的学习面，加深对课文内容的理解和掌握。
教师可以要求学生进行自主阅读，选择一个与课文相关的文章进行阅读和写作，进一步提高学生的阅读理解能力和写作水平。
六、教学评价通过课堂观察、学习笔记和作业完成情况等方式，对学生的学习情况进行评价。
教师可以根据评价结果，及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握课堂内容。
七、教学注意事项•课堂氛围要积极活跃，教师要及时引导学生，促进学生之间的合作和交流；•教师要根据学生的实际情况和学习进度调整教学内容和方法；•在讨论和写作过程中，鼓励学生提出自己的观点和见解，培养学生的独立思考能力。
人教新课标版语文高一必修3教学案 3.10《过秦论》3
《过秦论第三课时》教学案课时安排3课时教学过程★第三课时检查背诵。
师生回顾交流西汉初的社会情形，明确作者写《过秦论》的现实性和针对性。
总结字、词、句等文言知识，落到实处。
一、齐读第四段。
这段写陈涉起义和秦王朝的覆灭。
二、第四段文言知识梳理瓮牖绳枢：瓮和绳，用瓮做，用绳子系，名词作动词。
（名作状的词语放在动词前）而迁徒之徒也：而，表递进。
行伍：军队，这里是戍卒队伍。
阡陌：田野。
转而攻秦：转，掉过头。
天下云集响应：云，像云一样；响，像回声一样。
景从：景，通假字，名作状，像影子一样。
山东豪俊遂并起而亡秦族矣：遂，于是；并，一同；亡，使动用法。
三、教师提问：第四段从哪几个方面铺叙抗秦力量的薄弱？用文中语句说明。
这样写用意何在？学生明确：四个方面。
地位之卑微：“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。
”才能之平庸：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。
”兵力之弱小：“疲弊之卒，数百之众”。
装备之低劣：“斩木为兵，揭竿为旗”。
反衬起义影响之广泛（“天下云集响应，赢粮而景从”）和灭秦之轻易（“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”），与上文秦国的力量作对比，（始皇统一中国的功业与陈涉以一介戍卒率众起义的情景，确是又一个强烈的对比。
是极强者与极弱者的对比，虽然“始皇既没”，但陈涉面对的仍是“余威震于殊俗”的强大秦王朝。
）为下文的议论作铺垫。
联系《陈涉世家》的话：当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
天下苦秦久矣。
四、第五段且夫：句首语气词，表示要发议论。
小弱：形作动。
变小变弱。
自若也：若自，像原来。
非尊于：于，比。
非抗于九国之师也：于，与。
行军用兵之道：道，谋略。
成败异变：异，不同。
度长絜大，比权量力：互文见义，比一比长短大小，量一量权势力量。
则不可同年而语矣：同年而语，现在说“同日而语”。
相提并论。
区区之地：区区，形容微小。
致万乘之势：致，达到；势，国势。
序八州而朝同列：序，本义是排列座次，这里是招致（统辖）。
浅谈高中语文教学中的“学案导学”
浅谈高中语文教学中的“学案导学”：“学案导学”是指以学案为载体、以导学为方法，学生的自主学习为主体、教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
它通过课前预习、课堂探究、精讲点拨、当场检测和学习小结等五个教学环节，调动了学生学习语文的积极性，有助于学生养成良好的自主学习的习惯，提高表达、思考和探索的能力，提高教师自身的业务素质，创设师生和谐民主的新型关系。
标签：：“学案导学” 高中语文教学教学相长一、解读《高中语文课程标准》明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“全面提高学生的语文素养”。
【1】新课程改革要突破传统的教学模式，彻底改变以教师为中心、学生被动学习的教学方式，强调学生是教学的主体因素，关注学生终身学习的观念和能力的形成，促进他们的可持续发展。
“学案教学”是体现并实践这一教育理念的重要教学模式之一。
“学案导学”是指以学案为载体、以导学为方法，学生的自主学习为主体、教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式要求教师吃透教材、熟悉学情，在教学过程中充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，使主体地位和主导作用相得益彰，发挥最大效益。
“学案导学”的核心是“导与学”，关键是教师，根本在课堂。
因此，在制定每节课的“学案导学”时，必修着眼本校的实际情况来着手设计。
我校地处侨乡，生源大部分都是“留守孩子”（父母长期在国外），亲子教育、家庭文化氛围基本缺失，学生在课余时间基本上都是呆在网络虚拟世界，他们思维活跃、接受能力强，但是书面阅读量少，对文字的敏感度较低，因此表达能力相对滞后，很多情况下只能停留在“只可意会而不可言传”的层面。
随着高中阶段语文要求的提高，很多学生在学习习惯、自学能力、阅读理解能力和写作能力等方面明显心有余而力不足，语文教师耗费了大量的时间却只能玩猫捉老鼠的游戏，依然是师生心身憔悴。
因此，大胆尝试新的语文教学模式，迫在眉睫。
新版高中语文教材全套教案
新版高中语文教材全套教案课文解读与目标设定在编写教案时，首先要对每篇课文进行深入的解读，明确教学目标。
新版高中语文教材注重学生的人文素养培养和批判性思维能力的提升。
因此，教案中应包含对文本深层次意义的探讨，以及对作者观点的分析和评价。
教学过程设计教学过程是教案的核心部分，应围绕教学目标进行设计。
可以采用导入-讲解-实践-总结的教学流程。
导入部分可以通过提问、情景模拟等方式激发学生的兴趣；讲解部分要突出重点，解析难点；实践部分鼓励学生通过小组讨论、角色扮演等形式深化理解；总结部分则要对课堂内容进行回顾，巩固知识点。
教学方法与手段新版教材倡导启发式、探究式的教学方式。
在教案设计中，教师应根据课文特点和学生实际情况，灵活运用多种教学方法。
如利用多媒体资源丰富教学内容，运用案例分析法提升学生的实际应用能力等。
评价与反馈教案的最后部分是对学生的学习效果进行评价和反馈。
评价方式应多样化，既包括传统的笔试、口试，也包括作品展示、自我评价等。
反馈要及时，旨在帮助学生了解自己的学习情况，明确改进方向。
示例教案以下是《古诗词鉴赏》单元的一个教案范本：教学目标- 理解并背诵指定的古诗词。
- 分析诗词中的意象、修辞手法及其表达的情感。
- 培养学生的审美情趣和文化自信。
教学过程导入（5分钟）- 通过播放一段古风音乐，营造氛围。
- 提问学生对古诗词的了解和感受。
讲解（30分钟）- 逐句讲解诗词内容，强调韵律美和语言特色。
- 分析诗人生平背景，联系历史背景进行深入解读。
实践（15分钟）- 学生分组，选择一首诗词进行创意演绎。
- 各组展示，其他学生评价并给出建议。
总结（5分钟）- 回顾本课所学，强调古诗词的文化价值。
- 布置课后作业，要求学生撰写一篇关于古诗词鉴赏的小论文。
教学方法- 采用多媒体展示古诗词的艺术魅力。
- 鼓励学生通过表演、绘画等多种形式表达对诗词的理解。
评价与反馈- 通过课堂表现和小组活动参与度进行评价。
- 课后作业的完成质量作为学习效果的反馈。
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浅析新课程背景下语文“学案”教学
「摘要」“学案”教学是新课程改革过程中催生的新生事物。
它是一种既能发挥教师主导作用，又能发挥学生主体作用的学习方案。
学案教学分为三个部分：课前学生的有目标预习；课上在教师引导下积极思考以及课后的巩固、拓展和延伸。
“学案”教学实验的开展使学生的学习面貌发生了新的变化，大大提高了学生的积极性。
但是如何高效的编写和运用“学案”需要进一步探讨与研究。
「关键词」语文新课程改革“学案”“学案”导学
【中图分类号】g622.3
新课程背景下，语文学案教学应结合语文科实际，着眼于以学生为中心，立足于教师对学情的研究和学法的指导。
在这样的背景下语文“学案”教学应运而生。
语文“学案”是一种集教师的教学行为与学生的主动学习行为为一体的辅助学习方案。
语文“学案”的实施与运用对推进语文课程改革有现实而远大的意义。
笔者发现，小学语文“学案”教学，在课堂中对学生学力的培养、学生主体性的确立、学生学习方式的转变都有着举足重轻的地位。
本文分为五大部分。
首先解释有关学案教学的核心概念及其现状；分析初中语文学案教学之现状，初中语文学案教学方法研究。
本论文的理论依据主要包括即学案与做中学理论，学案与建构主义理论，学案与元认知理论，学案与最近发展区理论，学案与教学最优化理论。
一、“学案”导学的内涵
“学案”是指在授课前一句教学目标和学生认知结构的特点，以
课时和课题为单位，把课本中相应的内容和预备知识，按照学生的认知水平，模拟问题发挥过程，精心设计的一种以学定教、集教师的教与学生的学位一体的学习活动方案。
它的本质是通过教师提供的学习方案，启动学生的自学，扩大学生的学习体验，以培养学生的自主学习意识和创新能力，这种形式有利于构建学生的自主学习新机制。
二、“学案”导学的教学模式构建
“学案”导学主要落实在教学过程前和教学过程中，主要的模式有三种。
第一种：教师备学案—分发学案—学生做学案—回收学案—批改学案—课上交流展示—教师点拨—迁移应用
教师根据教学参考书和教学资料课前备好学案，然后分发至学生，要求学生依据导学案高效预习，学生预习后的学案教师进行批改，批改后课上分发给学生，让学生进行交流讨论，此时教师要根据学生交流中出现的问题和批改中遇到的典型问题进行点拨。
第二种：教师备学案提炼问题（学生自学提炼问题）分发学案巡视指导（学生合作交流）对比归纳获得结论拓展迁移
背包种方法教师和学生的学习行为同时进行，教师备学案，学生也提炼问题，课上教师将学案发给学生，学生进行交流讨论，并且将自己提炼的问题与教师的学案进行对比获得最优结论。
第三种：学生自学师生共备明确重点交流展示教师点拨迁移应学生先进行自学，然后与教师共同备学案，明确学习重点并且在
课上依据学案进行交流探究，教师进行适时的点拨。
三、“学案”如何编制
（一）编写原则
1、主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。
2、探究性原则。
使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
因此，导学案要力求做到“问题探究化，导学简单化”，让导学案成为学生学习的路线图和指南针
（二）编写方法
1、确定目标，立足实效
编写高质量的学案是学案导学的基础。
它能体现教师的引导作用。
学案的编制要体现出教学目标。
教师在编制学案时时，必须立足参考书和教材。
教师要依据学生的实际情况，引导学生质疑、答疑，激发学生学习的欲望。
学生是学习的主体，只有设计出适合学生的学案才是学案导学成功的关键环节。
同时教师要关注学生的差异性，尽管不能照顾到每个学生，但要根据学生的实际设计出适合不同层次学生的问题，这样就可以做到全班共同发展。
2、抓住问题，立足创新
“学案”设计的重要抓手是立足学生，调动学生的积极性、主动性、创造性，引导学生获取新知。
所以学案要以连贯而又针对性的问题引导学生自主学习，引导学生独立的分析问题、整理归纳。
同时学案的设计还应该有相应的练习以达到检测与评估的目的。
学案的每一个栏目都是师生学习过程中走向成功的开端。
3、合理布局、立足实际
“学案”设计的优劣直接决定课堂教学的成败。
陶行知曾经指出：发明千千万，起点在一问，可见善问、巧问是语文教师的重要技能之一。
教师在编制学案的过程中要立学生的实际，明确哪些是学生能够领会的，哪些是必须引导的，这样就避免了面面俱到的浪费时间式教学，同时也突出了学生的难点。
三、实施学案的意义
通过“学案”导学这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。
使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。
而教师则借助“学案”导学这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高广大教师的教学水平
四、关于学案导学的反思
（一）、预设与生成的矛盾。
学案将课程的重点难点主要问题全部提前展示给学生，可能会影响学生学习的新鲜感和主动求知的欲望。
这就要求教师在充分备学案的同时及时抓住课堂上生成的有益
问题进行适时适度的点拨，运用良好的教育机制引导启发学生，增加课堂的灵活性。
（二）、“学案”与练习的矛盾。
随着新课程改革不断深入，教师“一站式”的教学方式明显减少，学生自主探究的方式不断增多。
实施学案教学就是把教师的主动权交给学生，这种想法是非常正确的。
但是也不能过分的依赖学案，过分依赖反而会成为教学的掣肘。
因为学案的强大功能有些时候会把“学案”导学课上成“学案”练习课”。
而此时学生获得的只是解题技巧。
显然这不是学案导学的最终目的。
那这就需要在设计学案时，明确教学目标设计出高效而又针对性的问题，提高学生的语文素养而非答题技巧。
（三）、“学案”与教学个性的矛盾。
学案是个性化的教学工具。
不能毫无个性的一刀切，这样就会扼杀教师教学的独特个性与学生的学习特性。
所以在运用学案的时候要突出学案辅助教学的共性同时也要注意体现班级的个性和教师的教学个性。
语文学案教学目前具有很强的尝试性，尝试的结果也证明是值得的。
学案的教学提高了教师和学生的积极性。
我们有理由相信，在语文教学工作者的努力下，学案导学会创造中国教育的另一个辉煌。
参考文献
「1」张海晨，李炳亭。
高效课堂导学案设计「m」.山东：山东文艺出版社，2011：278-279
「2」刘爱玲.语文“学案”课堂模式教学研究。