队列表演(一)教案
三年级数学下册教案-《队列表演一》北师大版
-区分平移与旋转：学生容易混淆平移与旋转，难以区分两种运动方式的本质差异，需要通过直观演示和实际操作加深理解。
-理解旋转的中心与方向：学生在理解旋转时，对旋转中心及顺时针、逆时针方向容易产生困惑，需要通过实例讲解和练习巩固。
-创造性地应用图形运动：学生在应用图形运动设计队形变化时，可能缺乏创意和灵活性，需要教师引导和鼓励，激发学生的创新思维。
2.旋转：让学生通过观察队列表演中的旋转现象，认识旋转不改变物体形状与大小，只改变物体方向。
3.判断与描述：学会判断生活中的平移与旋转现象，并能够用语言描述。
二、核心素养目标
《队列表演一》核心素养目标：
1.培养学生的空间观念：通过观察和操作，使学生理解和掌握平移与旋转的内涵，提高对空间物体运动的认识。
3.设计更多富有创意的实践活动，让学生在动手操作中加深对知识点的理解。
4.注重培养学生的几何直观和空间观念，提高他们对图形运动的敏感度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解平移与旋转的基本概念。平移是物体在空间中沿直线移动，而旋转是物体围绕某个点或轴进行转动。它们是图形运动的基本形式，广泛应用于生活中。
2.案例分析：接下来，我们通过观看队列表演的视频，分析其中的平移与旋转现象，了解它们在实际中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平移与旋转的区别和如何描述它们。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三年级数学下册教案-《队列表演一》北师大版
一、教学内容
《队列表演一》（北师大版三年级数学下册第5单元第1节）：本节课主要围绕“图形的运动”展开，通过对队列表演的情景引入，让学生在具体情境中感受平移与旋转现象。内容包括：
2024年班的队列动作示范教案优秀
2024年班的队列动作示范教案优秀一、教学目标1.让学生掌握队列的基本动作要领，提高队列整体水平。
2.培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
3.培养学生遵守纪律，服从指挥的良好习惯。
二、教学内容1.队列基本动作：立正、稍息、看齐、报数、原地转法、踏步走、正步走、跑步走。
2.队列队形：列队、横队、纵队、斜队。
三、教学重点与难点1.教学重点：队列基本动作的掌握，队形的整齐。
2.教学难点：队列动作的协调性，队形的调整与保持。
四、教学过程（一）导入1.老师带领学生复习上节课的内容，检查学生对队列基本动作的掌握情况。
2.引导学生关注队列动作在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
（二）讲解与示范1.老师详细讲解队列基本动作的要领，边讲解边示范。
2.学生跟随老师一起做动作，老师逐一纠正学生的错误。
（三）分组练习1.将学生分成若干小组，每组选出一个组长负责组织练习。
2.各小组按照老师的要求，进行队列基本动作的练习。
3.老师巡回指导，针对学生的不足进行纠正。
（四）集体练习1.全班学生集中在一起，进行集体练习。
2.老师指挥学生进行队列队形的变换，检查队形的整齐度。
3.学生在集体练习中，相互学习、相互鼓励，共同进步。
（五）成果展示1.各小组进行队列动作展示，其他小组进行评价。
2.老师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导。
1.学生分享自己在学习过程中的收获和感受。
五、教学评价1.学生对队列基本动作的掌握程度。
2.学生在队列练习中的团队协作精神。
3.学生遵守纪律，服从指挥的表现。
六、课后作业1.学生回家后，向家长展示所学队列动作，并请教家长意见。
2.家长监督学生进行课后练习，拍摄视频反馈给老师。
七、教学反思1.本节课学生的参与度较高，但仍有部分学生动作不够标准，需要在课后加强练习。
2.部分学生在队列队形变换时，反应较慢，需要加强训练。
3.教学过程中，老师要关注每一个学生，确保每个学生都能跟上教学进度。
八、教学延伸1.组织学生参加学校队列比赛，提高学生的竞技水平。
队列表演(一)教学设计
队列表演 (一) 教学设计一、教学背景和目标在小学生的教育中，队列是一个非常重要的概念，它涉及到团队协作和纪律性的培养。
而队列表演是一种很好的方式来培养学生的团队意识和表演能力。
本节课将通过教学设计，帮助学生理解队列的概念，并让他们参与到队列表演中，提升他们的团队合作和沟通能力。
本节课的教学目标为：1. 学生能够理解队列的概念和重要性；2. 学生能够通过参与队列表演，提升他们的团队合作和表演能力；3. 学生能够通过队列表演理解纪律性的重要性。
二、教学过程1. 导入 (5分钟)为了引入队列表演，可以选择播放一个与队列有关的视频或者歌曲。
让学生观看或者听一遍，然后讨论他们观察到的特点和意义。
引导学生认识到队列的作用和重要性。
2. 概念解释 (10分钟)解释队列的概念，告诉学生队列是指以一定顺序排列的人或物的集合。
举例子来说明队列在日常生活中的应用，比如排队买票、上学时排队等等。
可以通过图片或者实际场景来帮助学生理解。
3. 分组 (5分钟)将学生分为若干小组，每组约有5-6人。
可根据学生的不同兴趣和能力来进行分组。
确保每个小组都有一位负责指导和组织的学生。
4. 练习队列 (10分钟)让每个小组按照老师给出的指令进行队列练习。
例如，先让大家按照身高从矮到高排队，然后按照年龄从小到大排队。
教师可以在练习过程中观察和提供指导。
5. 队列表演 (15分钟)每个小组准备一个简短的队列表演。
演员可以按照老师给出的主题，如校园生活、运动比赛等等进行表演。
演员需要按照剧本进行练习，确保队列的整齐和流畅。
6. 表演展示 (10分钟)每个小组轮流进行队列表演。
教师和其他小组的学生可以观看并评价表演。
老师可以根据每个小组的表现给予指导和反馈。
7. 总结 (5分钟)在课堂结束时，老师可以引导学生总结本节课的学习内容。
让学生思考队列对于团队合作和纪律性的重要性，并讨论他们在队列表演中的体验和收获。
三、教学评估在队列表演的过程中，教师可以观察学生在练习和表演中的表现。
3年级数学北师大版下册教案第3单元《队列表演(一)》
北师大版数学三年级下第三单元第二课时教学设计学生根据题意提出问题：有多少人参加列队表演？学生理解题意：每行的人数×行数=列队总人数，列式为14×12或12×14。
2、利用点子图探究两位数乘两位数的计算方法。
师：那我们怎么计算呢？请同学们利用点子图来圈一圈，算一算。
学生先独立思考，再与小组同学交流自己的计算方法。
3、交流算法。
师：你们算出得数了吗？能说说你们是怎么算的吗？请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式对应说明。
方法一：把12行分成两部分，每一部分有6行，即把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2的和，再进行口算。
方法三：把14和12都拆成整十数和一位数相加的形式，再进行口算。
学生先独立思考，再小组讨论交流。
学生展示自己的算法。
展示汇报。
中的一些问题，可以抽象成数学问题来解决。
交流分享是重要的学习活动，在分享的过程中，引导学生借助点子图的直观模型分一分，学生在表达中，体会直观对于理解思考过程的重要，也在实物与算法的关联中理解算理。
启发学生通过讨论、合作学习，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，让学生真正在“做数学生可能还有其他的圈法和拆分方法，只要合理即可。
4、用列表法计算两位数乘两位数。
课件出示教材第32页问题二：14×12×10 410 100 402 20 8100+40+20+8=168师：表格中的数据是怎样得到的？这样的算法你能看懂吗？它和点子图有什么联系呢？请同学们结合点子图说一说。
学生观察，先在小组内讨论，并在点子图上圈一圈，说说自己的想法，然后集体交流。
学生回答后教师引导：其实列表法是点子图算法的抽象形式，用列出的表格代替点子图，可以避免画点子图的麻烦。
5、巩固反馈。
算一算：15×11 23×12师：请同学们用自己喜欢的方法算出得数。
学生独立思考，选择自己喜欢的方法进行计算，师巡视辅导，了解学情，最后集体交流算法。
北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案_小学数学教案三年级
北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案_小学数学教案三年级北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案。
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。
从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。
北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案教学设计北师大版三年级数学第六册教学目标：1、结合“队列表演（一）”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重点：利用点子图探索两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。
教学难点：能结合点子图正确进行两位数乘两位数的横式笔算。
习惯养成训练点：养成积极思考、清晰表达、大胆质疑和认真倾听的习惯。
教法：情境导入、多媒体辅助、直观演示学法：实践操作、自主讨论、同桌交流主要教具：多媒体、实物投影、练习题卡、直尺复习检查：练习、反馈、展示教学过程：一、口算、复习旧知（通过口算复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的相关知识为学习新知做准备）50 × 4 = 40 × 8 = 32 × 4 = 15 × 6 × 220 × 20 = 40 × 50 = 38 × 20 =二、情景引入1、（出示课件：队列表演图片和点子图）这是一所学校在进行队列表演，老师根据他们排列的队形绘制出了相应的点子图，在图中你能找到数学信息吗？（学生找出数学信息）根据数学信息你能提出数学问题吗？你会列出算式吗？学生列式：14×12师：说说你这样列式的理由。
师：这样的算式如何计算我们没有学过怎么办？生：将它转化成我们学过的知识进行计算。
《队列表演》教案
《队列表演（一）》教学设计【教学目标】1、结合“队列表演”的情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法计算方法，体会算法多样化。
2、能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。
3、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
【教学重点】理解并掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法计算方法。
【教学难点】计算两位数乘两位数的乘法竖式时，运算的结果都应该写在它合适的位置。
【教法学法】教法：创设情境法、组织交流讨论法学法：讨论法、合作交流法、质疑法【教具学具】课件、点子图【教学过程】一、复习引入10×11= 11×11= 12×11=13×11= 14×11= 15×11=16×11= 17×11= 18×11=二、探究体验新知出示主题图，提问：从情景图中能的到那些数学信息？1、师出示14×12，你能用竖式计算吗？学生独立尝试用竖式计算。
2、指名板演，并说说这么写的道理。
（1）把12分成10加2，先用个位的2乘14得24，也就是我们已经学过的一位数乘两位数。
十位数字1 （也就是1个十）乘14，所得的积是14个10，因此“4”应该写在十位上，“1”应该写在百位上，个位是0。
（2）还可以简单写成3、完成算一算学生独立完成，集体展示，互相评价。
三、巩固应用1、完成练一练第1题。
2、完成练一练第3题：看图，说说看懂了什么？独立完成。
集体订正。
四、课后作业完成练一练第4、5题。
五、板书设计笔算乘法（不进位）14×12=1681 4× 1 22 8 …………14×2 + 1 4 0 …………14×10 1 6 8 …………28+140。
《队列表演》教学设计
《队列表演》教学设计
信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据：
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，它作为一门学科，一种工具引入教育，带动了教育目的、内容、方法及组织形式的深刻变革。
小组合作学习模式在促进学生自主学习，培养学生主动探究和合作学习的能力方面成效显著。
利用信息技术辅助学习小组的组织和管理，可以丰富我们的教学手段，提高课堂教学效益。
信息技术环境软硬件要求及搭建情况简介：
①教师和学生都人手一个ipad。
②通过局域网，iteach实现互动师生互动。
③通过keynote播放课件
④通过quip小组上传作品，教师通过quip查看学生的完成情况。
教学目标：
1．结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法、理解算理。
2．通过ipad的交互模式，组建小组，经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。
3．正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
【板书：队列表演】。
二、探究1. 师：为了研究方便，我们用一个点来表示一个人。
（出示：点子图1）
2. 提问：请你看这幅图，从图中你得到哪些数学问题呢？
（根据学生回答出示信息，如下）
进行评价。
预设1：
预设2：
预设3：
巩
固练学生独立解决
评价方式。
北师大版三年级下册队列表演(一)课程设计
北师大版三年级下册队列表演（一）课程设计一、课程概述本课程为北师大版三年级下册音乐课的队列表演（一）课程设计。
本课程旨在通过音乐队列表演的学习和实践，提高学生的音乐素养和表演能力，同时增强学生的团队协作意识和合作能力。
本课程适合三年级的学生，课程时长为4课时（约160分钟）。
二、教学目标1.学生了解队列表演的基本知识和要素，理解合唱、伴舞等表演形式的含义；2.学生通过学习排练，提高音乐演唱和表演的素养和能力；3.学生能够在合作中彼此信任、支持和互相协作，体验团队协作乐趣；4.学生能够在表演中展示自我，体现团队合作精神。
三、教学内容1. 队列表演的基本知识通过多媒体等形式介绍队列表演的历史和现状，并向学生阐明队列表演的基本要素和表演形式，例如：合唱、伴舞等。
2. 音乐演唱和表演的技能训练1）音乐演唱技能训练：学生分组，每组5-6人，组成小合唱团，并分别分配唱部； 2）合唱练习：学生对指定歌曲进行合唱排练； 3）舞蹈表演技能训练：指导学生进行简单的舞蹈动作和节拍训练； 4）合唱和舞蹈的整合排练：通过合唱、舞蹈和台词等综合排练，完成队列表演的最终呈现。
3. 团队协作和合作能力培养通过学生之间的合作和协作，提高学生的团队协作和合作能力，增强信任和支持。
四、教学方法1. 教师授课法通过演示、讲解和示范等方式向学生介绍队列表演的基本知识和要素，并逐步指导学生完成音乐演唱和表演技能训练。
2. 讨论课和小组合作学习法组织学生就音乐剧排练和表演过程中遇到的问题进行讨论，并以小组形式进行合作学习，完成集体创作。
3. 体验式学习法通过参与体验音乐剧排练和表演的整个过程，增强学生对音乐剧排练和表演的理解和感受，提高学生的音乐素养和表演能力。
五、教学评估通过学生对排练和表演过程中的自我感觉和他人评价，以及针对表演作品的评价和讨论，对学生的音乐素养和表演能力进行评估，以及对团队协作和合作能力进行评估。
六、参考文献1.《音乐教学大纲》；2.朵丽桥艺术教育网。
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队列表演（一）教学设计
北师大版三年级数学第六册
莲湖区南小巷小学牛还谊
教学目标：
1、结合“队列表演（一）”的具体情境，利用点子图探索两位
数乘两位数（不进位）乘法的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择合理简洁
的运算途径。
教学重点：利用点子图探索两位数乘两位数乘法的计算方法，
理解算理。
教学难点：能结合点子图正确进行两位数乘两位数的横式笔算。
习惯养成训练点：
养成积极思考、清晰表达、大胆质疑和认真倾听的习惯。
教法：情境导入、多媒体辅助、直观演示
学法：实践操作、自主讨论、同桌交流
主要教具：多媒体、实物投影、练习题卡、直尺
复习检查：练习、反馈、展示
教学过程：
一、口算、复习旧知（通过口算复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的相关知识为学习新知做准备）
50 × 4 = 40 × 8 = 32 × 4 = 15 × 6 × 2
20 × 20 = 40 × 50 = 38 × 20 =
二、情景引入
1、（出示课件：队列表演图片和点子图）这是一所学校在进行队列表演，老师根据他们排列的队形绘制出了相应的点子图，在图中你能找到数学信息吗？（学生找出数学信息）根据数学信息你能提出数学问题吗？你会列出算式吗？
学生列式：14×12
师：说说你这样列式的理由。
师：这样的算式如何计算我们没有学过怎么办？
生：将它转化成我们学过的知识进行计算。
三、探究新知、个人学习、分享交流。
师：拿出老师发的点子图，请你圈一圈，然后用算式表示出你
圈的过程。
1、请学生分析点子图和人数之间的关系。
2、引导学生利用点图算出14×12的结果。
3、用算式表示圈的过程。
（1）、学生独立思考，并把自己的想法在点子图上圈出来，结合圈的过程将算式写出来。
（2）、组内说说自己的方法。
（要求说明白怎么圈的，怎样
列式，听的同学要质疑）
教师巡视，找出有代表性的方法，准备班内交流。
（3)、班内展示学生的方法，由学生自己通过讲一讲说一
说分享想法（实物投影、教师板书）
板书可能出现的分法：12×7×2 14×6×2
14×10+14×2 12×10+12×4
……
方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
……
师：我们同学能将没有学过的知识转化成学过的内容来解决问题，真棒！
3、课件出示课本P32表格，引导学生理解。
（1）、老师这里有一个表格，结合点子图你能看懂它吗？（2）、小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？
（3）、能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？自学2分钟，学生分享想法，在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。
（ppt）
4、完成算一算：
（1）用自己喜欢的方法进行计算。
（出示题卡2)
（2）指名汇报学生的想法。
四、巩固应用
完成题卡第2题。
（用自己喜欢的方法完成）
板书设计：
队列表演（一）
——两位数乘两位数的口算乘法
14 × 12 = 168（人）
12×7×2 14×6×2
14×10+14×2 12×10+12×4
答：一共有168人参加队列表演。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。