再寄小读者
再寄小读者主要内容
再寄小读者主要内容
再寄小读者。
再寄小读者是一本以儿童为对象的散文集，内容涵盖了作者在成长过程中的一些趣事、感悟和思考。
这些散文或许会让你找到童年时的影子，或许会勾起你对生活的某些共鸣，又或许会给你带来一些新的感悟和启发。
在这本书中，作者用朴实的文字，表达了对生活的热爱和对人生的思考。
在《再寄小读者》中，你会看到作者对家庭、友情、爱情、成长等话题的深入思考和感悟，这些或许会让你在阅读的过程中找到共鸣，也或许会给你一些启发。
这本书的每一篇散文都是作者用心书写的，希望能够与小读者们分享自己的一些故事和感悟。
或许在某个故事中，你会看到自己的影子，或许在某篇文字中，你会找到一些共鸣，这也是作者写作的初衷，希望能够与读者有更多的交流和分享。
在这本书中，你会看到作者对生活的热爱和对人生的思考，也会看到作者对成长过程中的一些趣事和感悟的记录。
这些或许会让
你在阅读的过程中产生共鸣，也或许会给你一些新的启发和思考。
总的来说，再寄小读者是一本值得一读的散文集，它或许会让你在阅读的过程中找到一些共鸣，也或许会给你一些新的思考和启发。
希望你能够在阅读这本书的过程中，找到属于自己的一些感悟和思考，也能够与作者有更多的交流和分享。
语文再寄小读者教案
语文再寄小读者教案教案：用心阅读，开启无限可能教学目标：1.通过阅读，培养学生的阅读兴趣和良好习惯。
2.提高学生的综合语文素养，包括阅读能力、理解能力和表达能力。
3.通过多种阅读任务，培养学生的思维能力和创造力。
4.培养学生的阅读感知和情感，提升情感表达和创作能力。
教学内容：1.阅读文本：精选数篇适合小读者的优秀文学作品。
2.阅读任务：通过阅读理解题、读后续写、情感抒发等多种形式的阅读任务，培养学生的思维和创造力。
教学步骤：第一课时：欢迎小读者1.创设情境：以“欢迎小读者”为主题，展示一些图书和阅读的场景，引导学生进入阅读氛围。
2.导入活动：通过谈论阅读的好处，引导学生关注阅读。
3.阅读文本：让学生阅读一篇适合年龄的优秀儿童文学作品，并进行简单的问答活动，引导学生理解故事内容。
第二课时：多彩的阅读任务1.回顾上次课的阅读文本，让学生互相交流理解。
2.引入阅读任务：通过阅读理解题，让学生进行故事内容的细节和主旨的理解和推理。
3.组织读后续写活动：让学生按照自己的创造力和想法，写下故事的后续发展，培养学生的思维和创造力。
4.学生交流和分享：让学生互相交流自己的写作结果，进行互评和分享。
第三课时：多种创造力的展示1.回顾上次课的阅读任务和读后续写活动。
2.展示学生的创作成果：让学生选择自己认为最有创意的一篇作品进行展示。
3.教师点评和引导：针对学生的作品进行点评，引导学生发现自己创作的优点和不足之处，提出改进建议。
第四课时：情感抒发的艺术1.回顾前几次的阅读任务和创造力展示活动。
2.导入情感抒发的活动：通过阅读一篇优美的诗歌或者故事，引导学生思考自己的情感和体会。
3.组织情感抒发活动：让学生根据自己的感受和情感，进行绘画、写作或者表演等形式的情感抒发活动。
第五课时：阅读与创作的结合1.回顾情感抒发活动的结果，让学生互相欣赏和交流。
2.引导学生进行文本改编：让学生选择自己喜欢的一段文本，进行改编，创作新的故事情节或者结局。
再寄小读者通讯三的概括
再寄小读者通讯三是一篇冰心写给小读者的信，主要内容是分享作者在生活中的一些感受和经验，以及对于小读者们的期望和祝愿。
在这封信中，冰心首先谈到了自己在生活中的一些经历和感受。
她提到自己经常感到孤独和无助，但是也明白这是人生中不可避免的一部分。
她鼓励小读者们要勇敢面对生活中的困难和挑战，并且不要放弃自己的梦想和追求。
接着，冰心谈到了对于小读者们的期望和祝愿。
她希望小读者们能够珍惜自己的童年和青春，多读书、多交朋友，并且要时刻保持一颗善良的心。
她祝愿小读者们能够拥有一个美好的未来，并在人生的道路上取得成功和幸福。
最后，冰心还提到了一些自己在生活中的其他感受和经验。
她谈到了自己在旅行中的所见所闻，以及对于人生的思考和感悟。
她希望小读者们能够从她的信中获得一些启示和帮助，并且能够更好地面对生活中的挑战和困难。
总之，再寄小读者通讯三是一篇充满真挚情感和深刻思考的信件。
冰心通过自己的经历和感受，向小读者们传递了一些关于生活、成长和追求幸福的经验和智慧。
再寄小读者-再寄小读者主要内容
再寄小读者:再寄小读者主要内容再寄小读者通讯一亲爱的小朋友：今天真是和你们重新通讯的光明的开始，山头满了阳光，日影从深密的松林中，穿射过来，幻成几根迷镑的光柱。
晴光中，一双翠鸟，低贴着潭水飞来，娇婉的叫了几声，又掠入满缀着红豆的天青丛里。
岩下远近的青峰，隔着淡淡的云影，稳静的重叠的排立着。
嘉陵江，绿锦似的，宛宛的向东牵引。
隔江的山城，无数淡白的屋顶，错杂的隐在淡雾里。
眼前一切，都显出安静，光明和欢喜。
这正是象征着我这时的心境！自从民国十二年开始和小朋友通讯，一转眼又是二十年了。
在这两次通讯中间，我又以活跃的童心，走了一大段充满了色，光，热的生命的旅途。
我做了教师，做了主妇，又做了母亲。
我多读了几本书，多认识了几个朋友，多走了几万里国内国外的道路。
这二十年的生命中虽没有什么巨惊大险，极痛狂欢，而在我小小的心灵里，也有过晓晴般的怡悦，暮烟般的怅惘，中宵梵唱般的感悟，清晨鼓角般的奋兴。
许多事实，许多心绪，可以告诉给我的最同情的小朋友的，容我在以后的通讯里，慢慢的来陈述。
小朋友，这些年里，我收到你们许多信，细小端楷的字迹，天真诚挚的言词，每次开函，都使我有无限的感谢和欢喜。
为了这些信，这几年来，我在病榻上，索居中，旅途里，永远不曾感到寂寞，因为我知道有这许多颗天真纯洁的心，南北东西的在包围追随着我！因此，在民国三十二年元日，我借了大公报的篇幅，来开始答谢我的小读者。
这通讯将不断的继续下去，希望因着更多的经验，我所能贡献给小朋友的，比从前可以更宽广深刻一些。
愿这第一封信，将我的开朗欢悦的心情，带给每个小读者！愿抗战后的第六个新年，因着你们，而更加快乐，更见光明！你的朋友冰心一九四二年十二月十二日，歌乐山。
《再寄小读者》读后感
《再寄小读者》读后感
《再寄小读者》是冰心奶奶的一篇充满爱意的散文，读后让我感受到了作者对生活的热爱和对未来的信心。
在这篇文章中，冰心奶奶通过与小朋友的对话，表达了对爱、美和理想的追求。
她用柔和的笔触，描绘了一个充满希望和温暖的世界，让人感受到生活中的美好。
我认为这篇文章的优点在于它的真实和感人。
冰心奶奶没有使用华丽的辞藻，而是用平实的语言来表达她的情感，这让人感到格外亲切。
她的思想深刻而简洁，读起来让人很容易理解。
冰心奶奶在这篇文章中传递的信息和思想非常重要，它们让我明白了爱、美和理想的力量。
这些思想不仅适用于儿童，也适用于所有人，因为我们都需要爱、美和理想来充实我们的生活。
在当今社会，这些思想仍然非常重要。
在快节奏的生活中，我们常常忽略生活的美好，而冰心奶奶的文章提醒我们要学会发现生活中的爱和美，追求自己的理想。
总之，这篇文章让我感受到了生活的美好和希望，让我明白了爱、美和理想的重要性。
我相信这篇文章能够激励更多的人去热爱生活，去追求自己的理想。
再寄小读者(三篇)
再寄小读者(三篇)1958年开始，冰心开始写《再寄小读者》，本系列共由20篇通讯组成。
文章开始，冰心告诉小朋友们她将继续为儿童写作，继续为小朋友们写通讯的心愿及兴奋的心情。
下面是小编整理的再寄小读者(三篇)，供大家参考! 再寄小读者一自从学了《只拣儿童多处行》这一课后，我便情不自禁地翻开了《再寄小读者》这本书。
当读完后，我有了很大启发，找到了三点写作的门径。
第一，认识到了作文材料就在日常生活当中。
冰心奶奶在信的开头询问我们那么多问题，而这些问题所包涵的生活事实不正是写作的好材料吗?可是，以前我却从来没有注意到，只知道玩耍，对生活中的一些事不留心观察，一到写作文就觉得没什么事可写。
如今，我才恍然大悟，原来身边的事如此丰富多彩，可以写的事竟如此之多，生活是写作的不尽源泉。
第二，找到了写作生动的具体方法。
信中说，第一个孩子写动物园，只写出了一些动物的名字，却写不出动物们的样子。
第二个孩子却把那些动物，如白熊、大象等的动作、形态和皮毛都写得十分生动鲜明。
这正是他细致观察，留心记忆的结果。
而我去公园也只是毫无目的的玩耍和散步，从来没有留意什么树、什么花、什么小动物，更没有仔细观察他们的形态、动作，就连观察春天，我也只是漫不经心地在公园转上一圈而已。
第三，懂得了学好语文课才是提高写作能力的根本途径。
第二个孩子之所以写得具体生动，还因为他语文学得好，他上课认真听讲，课下认真完成作业，所以遣词造句能力强有的同学觉得上语文课只不过学几个字词，就算学会了也不知多长时间才用，因此也没记住多少字词，一写作文，不是提笔忘字，就是心里有话写不出来。
所以一定要一字一词地认真学好语文。
《再寄小读者》使我找到了写作的门径，今后，我一定多读书，努力提高写作水平。
再寄小读者二寒假里，我闲来无事，于是到妈妈书柜里乱翻，突然我眼睛一亮，“再寄小读者，作者冰心!”我自言自语道。
冰心奶奶是我最崇拜的人，所以我一定要看一看了。
慢慢地我发现，里面大多数都是有关怎样写好作文的内容，而我的作文水平正好较差，于是我便认真地看了起来。
冰心散文精选一：再寄小读者
冰心散文精选一：再寄小读者冰心散文精选一：再寄小读者亲爱的小朋友：读到这封信的时候，你们一定已经上学了;休息了一个暑假，重新回到学校里，一定感到新鲜而兴奋吧。
小朋友，你们的暑假生活过得丰富么?去过哪些有趣的地方?参加过哪些有意义的活动?，也会感到快乐的。
再谈吧，愿你们在新学年中好好地学习语文!你的朋友冰心一九五九年八月十九日，北京。
冰心散文精选二：石像凝寂的面庞，消沉的目光，都衬出他庄严的姿态，他只这样摄着白衣站着，静悄悄的向前看着。
小孩子攀着窗台，要和他谈笑;他眼儿也不抬一抬，唇儿也不动一动，只自己屹立着，向前看着。
小妹妹说他伤心，小弟弟说他孤傲--我却并不这样想，只深深地低头崇拜。
倘若你容我说破，石像呵!你是伤心，因为无量沙数的世人，心里只满着贪嗔。
你是孤傲，因为无量沙数的世人，口里只唱着悲歌。
谁像你这般屹立凝眸的向前看着?——任他小孩子笑语纠缠，你只屹立凝眸的向前看着。
石像呵!任他无知的孩子说你伤心，说你孤傲，我只深深地低头崇拜。
冰心散文精选三：樱花赞樱花是日本的骄傲。
到日本去的人，未到之前，首先要想起樱花;到了之后，首先要谈到樱花。
你若是在夏秋之间到达的，日本朋友们会很惋惜地说：“你错过了樱花季节了!”你若是冬天到达的，他们会挽留你说：“多呆些日子，等，间以喝多了酒引吭悲歌的醉客，当我穿过圆穹似的莲灰色的繁花覆盖的甬道的时候，也曾使我起了一阵低沉的感觉。
今年春天我到日本，正是樱花盛开的季节，我到处都看了樱花，在东京，大阪，京都，箱根，镰仓……但是四月十三日我在金泽萝香山上所看到的樱花，却是我所民，报告了春天的振奋蓬勃的消息。
”这番话，给我讲明了两个道理。
一个是：樱花开遍了蓬莱三岛，是日本人民自己的花，它永远给日本人民以春天的兴奋与鼓舞;一个是：看花人的心理活动，形成了对于某些花卉的特别喜爱。
金泽的樱花，并不比别处的更加美丽。
汽车司机的一句深切动人的、表达日本劳动人民对于中国人民的深厚友谊的话，使得我眼中的金泽的漫山遍地的樱花，幻成一片中日人民友谊的花的云海，让友谊的轻舟，激箭似地，向着灿烂的朝阳前进!深夜回忆，暖意盈怀，欣然提笔作樱花赞。
《再寄小读者》读后感7篇
《再寄小读者》读后感7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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27 再寄小读者教学内容《再寄小读者》教学目标:1．知识与技能目标:（1）正确认读本课四个生字，学会六个生字。
（2）默读课文。
正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解通讯这种文体。
2．过程与方法:（1）采用多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。
（2）引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。
（3）根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。
3．情感、态度、价值观:培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
教学重点:作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。
教学难点:体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述课前准备:1．教师准备冰心《再寄小读者》的写作背景；《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的部分作品；与“通讯”有关的资料。
2．学生搜集冰心的作品。
第一课时教学设计设计意图（一）课题质疑，介绍写作背景1．在上节课中，我们知道冰心是我国著名的大作家。
她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。
上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节课我们教学过程来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。
2．让学生读课题和冰心的话，并说一说读了课题后，你有什么疑问。
预设:（1）“再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？（2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本文是不是一篇书信呢？3．教师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景。
4．教师介绍何为“通讯”。
本文是书信形式的通讯，但与书信有区别:通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体，是面向大众的。
而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流。
5．本文是《再寄小读者》的第一篇。
（二）初读课文，了解文章大意。
1．学生自由读课文，教师提出朗读要求:读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。
2．交流读文中遇到的新字新词，把字词读准确。
（教师板书）炽热腼腆阙曙光乃狱迥然不同和煦辣酸3．再读课文，在语境中理解词语的意承接上节所学内容，都是为儿童所写。
但又有区别:上一篇是诗歌，本篇是通讯。
设计意图引导学生围绕课题质疑，对课文产生悬念，让学生带着问题去学习，能激发学生自主探究知识的兴趣。
介绍写作背景有助于学生对文章的理解。
介绍通讯，让学生了解通讯这种文体。
课文初始，让学生用自己喜欢的方式读课文，学生乐读、爱学。
读法多样，读的兴趣就会浓厚，更容易激起学生探究的欲望。
充分发挥学生的主体作用，培养学生概括文章主要内容的能力。
赛读课文既可以引发学生读书的兴趣，又可以培养学生养成认真读书的好习惯。
思。
先由学生讨论交流，再由教师点拨补充。
4．默读课文，说一说你从这篇通讯中读出了什么内容？5．全班交流。
6．引导学生将作者谈到的内容进行归纳。
想起把听到的、看到的、把祖国的变迁、你们——想到的向你们倾诉——和平、幸福的生活告诉你们7．在了解课文大意之后，再读课文，可采用评价的方式赛读课文。
先在小组内选出一位读得好的同学读，其他同学对该生的朗读作出正确评价。
（三）布置作业熟读课文，搜集有关《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的作品。
第二课时教学设计设计意图（一）温故导入回忆冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？教学过程（二）品词析句，体会文章意蕴。
1．小组内自由读课文，并引导学生体会作者“述说”意识，渗透“作者”和“读者”角色认同意识。
2．指名读课文，检查学生朗读情况，要求学生做到正确、流利。
3．学生默读课文，并思考“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”引导学生用文本中的具体语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。
用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。
衔接知识，一举多得。
设计意图通过不同形式地朗读课文，既是对学生学习能力的检验，也是为了让学生充分地与文本交流，让学生积极主动地去思考、去感悟。
通过“读、想、说”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标，进一步感悟“爱”。
问题提出，由学生通过读书来解答，鼓励学生从多角度探究人物的表现，凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化理解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体验课文所表达的思想感情。
教师给予必要的点拔、指导，培养4．可小组内先讨论，再在全部交流。
也可学生自己思考，再在全部交流。
感悟作者写这篇通讯所要表达的意思。
预设: “我又极其真切、极其炽热地想起你们来了。
” （说明作者非常喜欢儿童，与儿童们的关系近、感情深。
） “我似乎看见了你们漆黑发光的大眼睛，笑嘻嘻的通红而略带腼腆的小脸。
”（作者喜欢儿童，是因为儿童可爱，儿童是祖国的花朵，是民族的未来，作者给孩子们写信，正是要表达这种心情。
） “自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。
” （这句话充分流露出了作者为儿童写通讯前的兴奋、激动的心情。
之所以如此，是因为作者爱孩子们，有着强烈的责任感和使命感。
她急于把这么多年来的见闻和想法，吧祖国日新月异的变化告诉孩子们，让孩子们早一点感受到祖国的变化，从而热爱祖国、热爱生活。
）“我鼻子里有点儿发辣、眼睛里有点儿发酸，但我绝不是难过。
”（作者回顾了三十年的生活经历及祖国发生的翻天覆地的变化，一时间百感交集表达了她热爱祖国、热爱生活的感情。
） 5．对待课文所配的照片和冰心的话语，引导学生把它们当成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。
6．总结归纳:冰心奶奶以书信形式的通讯与小朋友们进行交流，介绍了祖国发生的翻天覆地的变化，新中国劳动者和平幸福的生活。
字里行间流露出了冰心奶奶而爱儿童、热爱生活的美好心灵。
学生分析、解决问题的能力。
学生在交流的过程中，横向可分小组分项进行，纵向可在文本和图片的结合中作深入的探究，引导学生与其他综合性学习结合起来，形成一个系列，将大语文的学习融入学生的终身学习之中。
加强读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读课文，理解文本的手段。
设计意图学生从自己的主观愿望出发，自由选择阅读内容，进一步加深学生对文本的理解和感悟，使个人的情感熏陶得以升华。
通过习题一的练习达到积累词语，开阔视野，丰富词汇的目的。
在思考和感悟的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，深刻领悟道理，升华自己的认识，形成正确的价值观。
7．加强朗读指导，及时地让学生带着体会到的情感反复朗读课文，在读的过程中，知道学生要带有“作者”的情感去读，让听的学生以“听众”的心态去倾听。
（三）拓展延伸阅读《再寄小读者》的其它篇目。
（四）写字教学可引导学生根据不同的方法记忆生字。
（五）板书设计再寄小读者炽热地想起你们把听到的看到的想到的想你们倾吐把祖国的变迁兴奋的生活告诉你们（六）巩固提高1．给加点的字注音炽热腼腆监狱乃至辛辣酸楚篇幅2．课文理解从第一次开始给小朋友写通讯，至今已（）年了。
文章以（）的形式，告诉小朋友祖国正在发生（翻天覆地）的变化，新中国的人民开始着（和平）的劳动、（幸福）的生活，表达了作者对（儿童）、对（祖国）、对（生活）的热爱。
《再寄小读者》教学建议一、把握阅读心理，注重阅读体验。
默读课文，了解作者要表达的主要意思。
冰心的《寄小读者》系列通讯，都是以小朋友为写作对象的，如同与孩子们面对面地交谈。
进行本课教学时要充分利用好文本的这一特点，用这种“作者”与“读者”对话的角色意识去引导学生。
从理解文本内容，读懂文本的角度来讲，教师应该本着这样的话题来指导学生学习:冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？或是转换一下角度:你通过读这篇通讯，了解到冰心奶奶在告诉小朋友什么？其实，这都是为了达到“读懂文本”的教学目标。
在具体的教学过程中，可以充分发挥学生的主体作用，让学生边读边找，将作者谈到的内容进行归纳。
学生一开始谈到的内容可能是零散的，或是无序的，但是教师可以引导他们在此基础上对照课文，理清顺序，并将类似的或是接近的说法合并、归纳起来，这样就培养了学生抓住课文主要内容的能力。
二、品词析句，体会感受作家的热爱儿童、热爱祖国、热爱生活之心。
1．学生了解了课文“写了什么”之后，教师引导学生进一步阅读文本，达成理解作者“为什么写”这样的情感层面的目标。
可以让学生思考这样的问题或话题:“作者在这篇通讯中表达了怎样的情感？”或“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”在学生对此进行回答时，教师要引导学生用文本中的具体的语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。
从把握的要点上来讲，第一、二部分可以看出冰心是很爱孩子的；从第三部分可以感受到冰心是很热爱生活的，而且对祖国有着深深的爱。
另外，对待课文所配的照片和冰心的话语，也要给予重视，要把它们当成重要的信息去看待，教师可以引导学生利用这些资源来加深对作者及文本情感的理解。
2．加强读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读目标达成目的主要手段。
在该环节教学过程中，一个是要让学生依托文本回答，再就是要及时地让学生带着体会到的情感反复朗读。
进行朗读指导时仍然要强化“角色意识”，让读的同学带着“作者”的情感去读，让听的同学也以“听众”的心态去“倾听”。
在对朗读的同学进行评价和指导时，也要从“感受”的角度去考虑，而不是从纯理性、纯技巧的角度去指导。
三、根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生开展课外阅读。
1．这篇通讯中有一些语句和内容需要查阅资料才能理解，如文中几次谈到作者现在是“再次”给小朋友们写通讯，那么，第一次写是什么时候？这就不是单纯地读本文能解决的疑问。
所以以课后第二题除了引导学生进行自主阅读、提高阅读能力外，还渗透着让学生通过查阅《冰心全集》等资料的学习方式解决问题的目的。
2．课后的“阅读提示”，直接提示学生去阅读冰心的《寄小读者》系列作品。
教师可以向学生介绍一下冰心写作《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的历史时期和简单情况，布置有条件的学生进行阅读。
如果条件不允许，教师也可以自己从上述作品中选取一些贴近学生实际和具有时代意义的通讯，供学生进行拓展性阅读。
四、识字与写字。
1．“乃”和“及”可以通过对比的方式帮助记忆。
2．“曙”字是形声字，可以利用熟字（署）加偏旁的方法去记忆。
3．记忆“狱”字时，以下资料可以作为参考:“狱”，《说文解字》上说:“狱，确也，从犬犬，从言，二犬所以守也。
”颜师古注:“狱之言确也，取其坚牢也。
字从二犬，所以守备也。
二犬者，明守卫之言，从言，言者，讼也。
”4．关于“酸”和“辣”可以让学生留意“酉”和“辛”字的意思，以便去记住更多的相关的字。
五、建议本课教学二至三课时。
巩固提高栾城县冶河学区张肖岭崔素芬一、我是书法家。
tong xun di yu mian tian chi re yu kuai( ）( ）( ）( ）( )he xun fan tian fu di( ）( )二、我把词语送回家。