[1108]中国手语20秋西南大学

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西南大学18秋[9085]区域分析与规划作业答案

1、按规划区域属性分类，区域规划可以分为：（） 1. C. 经济区区域规划 2.自然区区域规划 3.社会区区域规划 4.行政区区域规划 2、区域文化对区域经济发展的作用，主要体现在以下几个方面：（） 1.区域文化的增长力，可以不断提高经济发展的质量 2.区域文化发展与经济变革相适应的程度，决定着区域经济发展的速度 3.区域文化中有利于经济发展的潜在因素，决定着经济发展道路的选择 4.区域文化与社会现化化相适应的程度，决定着经济发展的水平 3、高技术区的区位选择，应考虑哪些因素？（） 1.信息资源条件 2.生产和生活环境 3.开发性技术条件 4.智力密集程度 5.基础设施条件 4、为确保区域环境保护规划顺利实施，下列做法正确的有：（） 1. H. 发挥科技进步在环境保护中的作用 2.健全环境管理体制，强化环境管理 3.保证资金渠道畅通，逐年增加环保投入 4.把环境保护规划纳入区域国民经济和社会发展规划 5、下列哪些是可能导致区域产业结构变化的原因？（）

1. D. 区域资源供应状况的变化 2.国家产业政策的影响 3.区域主导专业化部门市场容量和市场寿命 4.主导专业化部门的技术生命周期 6、区域有哪些基本属性？（） 1.区域具有一定的体系结构形式 2.区域是地球表面的一部分，并占有一定的空间 3.区域具有一定的范围界线和面积，可以度量 4.区域只是一种主观存在 7、区域自然资源评价有哪些评价原则（） 1. G. 把对自然资源开发利用的技术可能性和经济合理性的评价结合起来 2.综合分析与主导因素重点分析相结合，准确把握关键性的自然资源因素 3.从区域经济发展方向与生产布局的要求出发，做到有的放矢地评价自然资源 4.从保护自然资源、保持生态平衡和可持续发展的角度出发评价自然资源，做到经济效益与生态环境效益的统一8、区域战略目标的制定要注意哪些方面？（） 1.定性与定量相结合 2.包罗万象 3.各时期各部门目标相互衔接 4.目标要适中，既要有难度，又要有竞争性并现实可行 9、区域规划中的综合平衡要处理好下列哪些关系？（） 1.供给和需求的关系 2.主导产业与其它产业

自然手语与手势汉语的区别定性界定研究课题研究报告

自然手语与手势汉语的区别定性界定研究课题研究报告一、课题研究的背景任何一门语言都是以其所使用语言的群族为基础发展起来的，手语是聋人自己的语言，聋人手语在聋人群族中相通相融，手语交流障碍远远小于聋人与听人的手语交流。但是，我们遇到普遍的问题，听人看不懂聋人的手语，聋人看不懂听人的手语。手语的发展变体应该以什么为主体，手语工作应该以什么为基手语是自成体系的，我觉得不应该强求手语向‘文法手语“靠近，顺其自然。手语本来就是以形象、简洁为本质特征的语言。听人在学习手语时，也不要陷入把每个字每个词依次翻译成手语手势的误区。牢记，手语是一个系统，主流语言是一个系统。聋人要和听人交往，所应当做的不是使自己的手语去符合主流语言的特征，而是学好书面语。当然，这就给我们的特殊教育提出了艰巨的任务。因为聋人是把主流语言当外语来学的。在此环境下，我提出这个课题来进行研究。二、课题的界定与支撑性理论 1、课题界定手语：是聋人的语言，是在聋人群体中互相交流思想和学习的工具。接触的事物在头脑中形成的概念性的语言。手势汉语：是指在自然手语的基础上，为了使手语更符合主流语言的特征而形成的语言体系。

聋生：是指在儿童中有听觉障碍，并由此引起语言障碍在特殊学校就读的群体。自然手语与手势汉语的区别：自然手语是聋人日常生活中所运用的语言，在聋人群族中相通相融，表达起来如行云流水、立体感强。手势汉语是在自然手语的基础上人们为了更清楚地表达某种意思的创立的语言，节奏感不强。 2、支撑性理论任何民族手语都是基于本民族语言产生的，美国、挪威、澳大利亚、英国等手语基于本国语产生的，但独立于本国语以外。任何民族手语都是是因交际需要而产生的，手语的基础是本民族聋人交往的需要和把聋人创造的语言成果和交流经验积累下来形成的完整体系，仍然随着社会发展和广泛交流，而涌现新词和新的用法。美国手语不是在英语的基础上产生的，美国手语最早是从老的法国手语传来的（法国聋人教师带到美国来的），并融和美国聋人手势，在美国流传了好几代，反映美国聋人生活。熟悉多国手语的语言学家说，澳大利亚手语从语言学角度看和英国手语是同一语言，但是由于政治因素，分别贴上不同的语种标签。澳大利亚手语和英国手语并不是完全一样的，因为两国聋人生活、教育等情况不同，还存在一些区别。从一份语言调查报告了解到台湾手语是台湾聋人从日本手语学来的一部分，自己创造一部分，也受汉语影响创造一部分。三、研究的假设我们认为要从整体出发，从词语入手，看大段话和句子是怎么组织

第一次手语培训内容：中国手语

中国手语手语是什么？手语是由于聋人交际的需要而产生的，它已作为聋人的一种语言，逐渐为人们所接受。手语包括手指语和手势语。手指语是用手指的指式变化和动作代表字母，并按照拼音顺序依次拼出词语；在远古时代，全人类都处在简单的有声语言阶段，常常用手做各种姿势来表示意思，这样的手势大多数是指示性和形象性的动作，叫作自然手势，此后，随着社会的进步，特别是聋教育的产生与发展，开始创造出具有语言性质的手势，这种在有声语言和文字基础上产生的，与有声语言密切结合的手语，称之为人为手势。自然手势和人为手势结合成为手势语。由于我国幅员辽阔，人口众多，如同汉语有各地方言一样，手语也有各种不同的地方手语。50年代后期，中国聋哑人福利会就开始了中国手语规范化的工作，1990年，中国聋人协会编辑的《中国手语》工具书正式出版发行。为什么要学手语？ 1、学手语可以使你的胳膊和手指优美 2、学手语可以使你表情生动，眉目传情 3、学手语可以隔着马路、火车车窗说话 4、手语是健身增体益智的体操 5、学手语能交结许多聋人朋友 6、学手语能方便在全世界作日常沟通 7、学手语可以增强一个人的协调能力，脑嘴手并用 8、学手语可以开发视觉思维能力，活跃全脑。 9、学手语可以锻炼眼力，观察入微多久能学会手语？学习手语需要时间和耐心。每个人学习手语的速度不一样。速度在手语中不是至关重要的。最重要的是清楚，清楚地打手势，即使你打得慢，也要打得清楚。当聋人请你重复打一遍，这说明你需要打得慢一些，尽可能清楚些。如果你打得慢，不要不好意思。重要的是表达出你的意思，与别人沟通，让别人理解你。中国手语的构成原则以手势语为主，适当配合手指字母（手指语）。手语词汇的设计方式 ?一、象形式用手的动作直接模拟事物的形状（部分或全部动态或静态），体现出事物某些特征来表示某种意思和概念。这种构词方式是手语中最常见、最生动、最活泼，最易被聋人接受的方式。如：水、床、降、写字 ?二、会意式用手的动作象征某种意思，有时配合面部表情，表示事物某种发展变化状态及人受某种物体、信息的刺激引起的感受反应。如：出去、牺牲、慢、歪（斜）、冷（凉）、哭 ?三、表音式借用现代汉语有声词的手势动作来表示一些与有声词字音相同而又比较抽象的其他词，或者用手指字母打出音节的声母表示虚词、地名、人名、术语等。如：华侨、满意、霜、科学四、仿字式用两手手指模拟汉字的整体或部分字形，也可运用“书空”来表示意思。如：人、工、千、太子

手语班教学工作总结(2)

手语班教学工作总结篇一：手语活动总结 XX年金川区第一小学“乡村学校少年宫” 手语班活动总结二年级(5)班何文燕在本学期为同学们开设的手语课里，让孩子们明白了手语还可以有这么丰富又新奇的东西。也是从这个时候开始同学们疯狂的爱上了手语。每次手语课新学过的手语单词，句子同学们必需要当天就打熟。有的孩子每天做的最多的一件事就是双手不停的比划着。在马路上看见同学们在放学回家的路上，哪怕打不出来一个整句，也要把会打的字打一下，我觉得十分欣慰。随着同学们学习的深入，让大家了解到更多的手语，接触到了更多的聋人朋友。让孩子们的世界又增添了一片纯净的画面。手语不但成为了大家之间交流的工具，也让同学们感觉到了一种最安静，最纯情的语言。使大家体会到了，世界上还会有这样一群特殊的群体，以这样一种特殊的方式的存在。可能刚开始的同情已经慢慢的变成了平等，变成了敬佩。自强的他们有太多值得我们大家学习的地方了。孩子们会变得无时无刻不再为他们着想，想尽一切可能的办法来帮助他们。我个人认为学习手语是从兴趣中来，随着学生们学习的

难度的加深，又将这种兴奋已经升华到了另一个高度。记得刚开始的手语入门知识，让更多的孩子了解到手语的发展特点，对手语在整体上有个一个感观的认识。从手指字母到手语词汇再到句子，所有学生都急切想动起手来，迫切的想学到更多的手语打法。这个时候是大家兴趣最浓烈的时候。也是学习手语最急切，最渴望的时候。但随着一段时间的学习，新的困扰出现了。任何刚开始学习手语的人都会在这个时候出现学习上的停滞期或者是怠慢期。为什么会这样呢？可能刚开始时的好奇，兴奋已经渐渐变淡，转为平淡。而且因为手语也是一门语言，有着自己的普遍而又不同的特点。既然是语言就要勤加练习。在最初的接触词汇，句子时，可能刚开始学习时，对手语的不习惯再加上又没有一个完整的语境来帮助大家记忆，所以遗忘的频率也很大。另一方面，孩子们学习手语的目的当然是想更好的和聋人朋友交流，但大家在有了一定词汇的积累后，却发现和聋人交流起来非常吃力。手语存在的方言和聋人们习惯的打法是最大的阻碍。所以这时，在我们学习的中国手语基础之上，要更多的跟聋人交流，体会他们习惯打法，语序和语言环境。让我们彻底的以一名聋人的身份来和他们交流。不要害怕，胆怯，以真诚的微笑来打破人与人之间的断桥。篇二：手语教学活动总结手语教学活动总结

西南大学2018年秋季[0060]《新文学思潮与流派》

西南大学网络与继续教育学院课程代码： 0060 学年学季：20182 单项选择题 1、在诗歌创作中具有农民的“忧郁”和“漂泊的情愫”的诗人是 .艾青 .田间 .袁水拍 .田汉 2、两个口号的文学论争中的两个口号是指 .“国防文学”和“革命文学” .“国防文学”和“抗日救亡文学” .“国防文学”和“民族革命战争的大众文学” .“抗日救亡文学”和“民族革命战争的大众文学” 3、主张“为人生”文学的文学社团是 .创造社 .沉钟社 .未名社 .文学研究会 4、在晚清就倡导白话文运动的主要人物是 .陈独秀 .梁启超 .黄遵宪

.裘廷梁 5、诗人戴望舒前后诗风的变化是 .从现实主义转向现代主义 .从现实主义转向唯美主义 .从古典主义转向现代主义 .从现代主义转向现实主义 6、属于“革命文学”作家蒋光慈的作品是 .《短裤党》 .《二月》 .《孩儿塔》 .《为奴隶的母亲》 7、“汉园三诗人”是指 .何其芳、李广田、丰子恺 .何其芳、丰子恺、卞之琳 .李广田、卞之琳、丰子恺 .何其芳、李广田、卞之琳 8、现代文学第二个十年小说创作中社会剖析派的作家有 .茅盾、沙汀、艾芜、废名等 .萧军、吴组缃、端木蕻良、穆时英等 .茅盾、沙汀、艾芜、吴组缃等 .施蛰存、穆时英、刘呐鸥、李辉英等 9、茅盾小说《蚀》三部曲包括

.《春蚕》、《秋收》、《残冬》 .《春蚕》、《林家铺子》、《腐蚀》 .《幻灭》、《动摇》、《追求》 .《幻灭》、《动摇》、《腐蚀》 10、冰心小说创作发展的三个阶段是 .从《超人》等反映社会问题的小说到《斯人独憔悴》等宣扬“爱”的哲学 .从《斯人独憔悴》等反映社会问题的小说到《超人》等宣扬“爱”的哲学 .从《分》等反映社会问题的小说到《斯人独憔悴》等宣扬“爱”的哲学的 .从《超人》等反映社会问题的小说到《分》等宣扬“爱”的哲学的小说到11、被鲁迅称为“中国最杰出的抒情诗人”的诗人是 .冯雪峰 .冯至 .徐志摩 .戴望舒 12、散文集《绿天》的作者是 .朱自清 .周作人 .陆蠡 .苏雪林 13、现代文学史上被称为“平民诗人”的诗人是 .刘半农 .艾青

手语构成的三种方法：

手语构成的三种方法：一、表意法摩状：摩状是用手语直接模仿事物所具有的明显的外观形状，例如“床、桌子、椅子”等；会意：会意是将一些不宜于直接模仿的或比较抽象的事物，采用与这类相关联的事物来间接的表达该词的意义。例如“牛奶、表扬、自来水”等；

指示：指示就是用手指直接指点（指向）所表达的事物，例如人体器官、方位、人称等。借代：借代就是直接借用有声语言的语音或字形，用拼打指语或模仿

字形、书空字形等的方法来表达词的意义。例如“之、山、细”等。二、构词法：词根、词缀手语的词根和词缀是不同于汉语的，手语的词根和词缀是根据手的形状来产生的。“必须具有相同的特征，或是相关的事物，才能使用前缀和词根”如“好”这个词根，就可以派生出“首长”、“领导”、“教师”等词汇。用“房屋”作词根，可以派生出如“礼堂”、“教室”、“少年宫”等。

一、手势语的构词特点 (一)简缩现象对一个由多个字组成的汉语词汇设计手势语时，采取将其缩简成一个简单的手势动作来表示。例如“不知道”，这个词在《中国手语》中是这样设计的：“一手掌置于额前，然后从一侧向另一侧划过，同时脸露疑惑状。”就用这一个手势作为“不知道”的手势语词。 (二)兼代

有些同义词、近义词，常常是用一个手势动作表示，这就是手势语构词中的兼代现象。例如高兴：双手掌心向上，在胸前交替上下交替动几下，脸露笑容。而“快乐”、“愉快”也是这样的打法。 (三)手势的位置与构词的关系手势语中，有些手势动作需要放在与表达词义的相关位置上。手的移动移动方式有：来回摆动，上下移动，不规则抖动、擦、抹、切、削、旋转、绕、敲，拍)、手的位置(手与身体的位置关系：在头上、脑门、太阳穴、脸、脖子、胸部，胸前，腹部、手、胳膊、肩膀、腿)、手掌心的朝向(朝外，朝向自己身体，双手掌心相对或并列)等起到非常重要的作用，具体有下面几种情况： 1．手势的位置与表达的关系 (1)凡是属于思想活动的词类，手势位置都在太阳穴周围：如，意识、思维、认识、概念、想念、思想等。 (2)凡与观察和视觉有关的词，手势位置在眼前：如，看、参观、寻找 (3)凡表达与语言有关的词，手势位置在嘴边：说、讲、问、答、交涉、讨论、会谈、声明、谈话、吵架等。 (4)凡表达与声音有关的词，手势位置在耳边：如，听、声音、嗓音、响等。 (5)凡表达与心理有关的词，手势位置在胸前，心的位置：如，心理、兴奋、难过、生气、担心、犹豫等。 2．同一手势动作与表达的关系，如幸福与希望幸福：一手打手指字母“x”的指式，并在胸前绕一圈。希望：一手打手指字母“x”的指式，先置于太阳穴，然后向外挥动。 3．同一手势动作幅度不同，表示的意义也不同。如，纪念、记忆。纪念：一手打手指字母“J”的指式，贴于前额。记忆：一手打手指字母“J”的指式，碰两下前额。 4．手掌心朝向与表达的关系，如帮助，手掌心朝向自己表示请求别人帮助，手掌心朝向别人表示要帮助别人的意思。 (四)省略量词在手势语词汇中，量词数量很少，在听觉障碍者交往中往往省略量词，但这并不影响他们之间的交流。例如：“一匹马”可以打成“一马”，省略了量词“匹”。又如，“我买了一衣服”，其中省略量词“件”。为了提高听觉障碍者的书面语言能力，规范听觉障碍儿童的语言，在聋校教学中，一般使用手指语替代部分量词。 (五)名词与由该名词和动词构成的动宾短语的手势动作不分在手势语词汇中，名词与由该名词和动词构成的动宾短语，用一个手势动作表示。如，足球与踢足球的手势都是：左手母、食指搭成圆圈；右手伸食、中指叉开，交替踢向左手圆圈，如踢足球状。钢琴与弹钢琴的手势都是：双手五指边交替灵活按动，边左右移动，如弹钢琴状。手势语与其他语言形式一样都是在一定的语言环境中运用的，有上下文的联系，在具体的语境中，无需解释，人们便会自然理解所拼打的手势动作是什么。 (六)手势语词表示的意义与面部表情有关面部表情具有很强的表意功能，是手势语词汇的重要组成部分。例如：哭与盲。哭：一

中国手语汉语手指字母图

中国手语汉语手指字母图 (中华人民共和国内务部、教育部、中国文字改革委员会一九六三年十二月二十九日公布施行）第一条汉语手指字母用指式代表字母，按照汉语拼音方案拼成普通话，作为手语的一种－－指语。第二条汉语拼音方案所规定的二十六个字母，用下列指式表示： A：拇指伸出，指尖向上，其余四指握拳。 B：手掌伸直，拇指弯曲贴在手心，其余四指并齐，指尖向上，手心向前偏左。 C：拇指在下，向上弯曲，其余四指并齐，向下弯曲，相对成C形，虎口朝里。 D：手握拳，拇指搭在中指第二节上，虎口向后上方。 E：中、无名、小三指伸直，分开不并紧、指尖向左，手背朝外，拇指和食指弯曲，拇指搭在食指上。

F：食、中二指伸直，分开不并，指尖向左，手背朝外，其余三指弯曲，拇指搭在无名指上。 G：食指伸直，指尖向左，其余四指握拳，手背朝外。 H：食、中二指并紧伸直，指尖向上，手心向前偏左，其余三指弯曲，拇指搭在无名指上。 I：食指伸直，指尖向上，其余四指握拳，拇指搭在中指上，手心向前偏左。 J：食指伸起带弯曲，其余四指握拳，拇指搭在中指上，手心向前偏左。 K：食指伸直，指尖向上，中指伸直跟食指成90度角，拇指跟中指交叉相搭，其余二指弯曲，虎口朝里。 L：拇、食二指伸直分开，形成L形，其余三指握拳，虎口向上，手心向前偏左。 M：拇指和小指弯曲，拇指搭在小指第二节上，其余三指并齐、向下弯曲，指尖稍向下斜，临空压在拇指上，手心向前偏左。 N：无名指、小指弯曲，拇指搭在无名指上，其余二指并齐，向下弯曲，指尖稍向下斜，临空压在拇指上，手心向前偏左。 O：食、中、无名、小四指并齐弯曲，拇指跟食指、中指相抵成空拳，虎口朝里，如O形。 P：拇指跟食指相抵成圆圈，其余三指伸直并齐，指尖向下斜伸，虎口向外稍斜。 Q：拇指跟食指、中指相捏，其余二指弯曲，虎口朝里偏左。 R：拇指、食指伸出，拇指指尖向上稍斜，食指指尖向左，手背朝外，其余三指握拳。S：食、中、无名、小四指并齐弯曲，手指靠近手掌一节跟手掌成90度角，拇指向上伸出，手心向左前方。 T：拇指跟中指、无名指相抵，成圆圈，食指和小指伸出，指尖向上，手心向前偏左。U：手掌伸直，食、中、无名、小四指并齐，指尖向上，拇指分开不贴紧食指，手心向前偏左。 V：食指和中指伸直分开，成V形，指尖向上，其余三指弯曲，拇指搭在无名指上，手心向前偏左。 W：食、中、无名三指伸直分开，成W形，指尖向上，其余二指弯曲相搭，手心向前偏左。 X：中指搭在食指上，成交叉形，指尖向上，其余三指握拳，拇指搭在无名指上，手心向前偏左。 Y：拇指和小指伸出，指尖向上，其余三指握拳，手心向前偏左。 Z：食指和小指伸直，指尖向左，手背向外，其余三指弯曲，拇指搭在中指和无名指上。第三条汉语拼音方案所规定的四组双字母（ZH，CH，SH，NG），用下列指式表示：ZH：食、中、小三指伸直，指尖向左，手背向外，拇指和无名指弯曲，拇指搭在无名指上。 CH：食、中、无名、小四指并齐伸直，跟拇指相捏，手背向上。 SH：食指和中指并齐弯曲，手指靠近手掌一节跟手掌90度角，拇指向上伸出，无名指和小指弯曲贴在手心，手心向前偏左。 NG：小指伸直，指尖向左，其余四指握拳，虎口向上，手背朝外。

自然手语在聋校教育中的地位和作用

自然手语在聋校教育中的地位和作用摘要：在聋校的日常教育过程中自然手语在聋校教育过程中占据着十分重要的地位。由于在国外的相关研究过程中，关于自然手语的研究已经具有了十分成熟的研究经验，所以关于自然手语的研究也十分关键。在国内的研究过程中，随着聋人地位的不断提升，以及人们对龙人认可程度的不断提升，因此在进行聋校的日常教育过程中，关于聋人教育的问题也越来越受关注。在进行聋人教育的过程中，手语作为聋人日常交流的主要方式之一，备受聋人青睐。本文在研究的过程中，就聋人在日常交流中对自然手语的使用情况进行了分析，通过分析探讨出自然手语在聋校教育中的地位和作用。关键词：自然手语，聋校教育，地位和作用引言在国外的研究中，关于自然手语的研究意境走过了几十年的发展历程中，因此在国外的研究中，关于自然手语的研究方式和研究手段等方面的研究十分到位。自然手语研究在国外漫长的发展历程中，其意境取得了一系列的研究成果和研究经验。随着自然手语研究地位的提升，在我国国内关于自然手语的相关研究也开始逐步得到越来越多的重视。在目前国内聋校教育的过程中能，自然手语教育也是聋校教育的主角，对聋校日常教学工作的开展起着十分重要的影响作用。由于聋人失听，导致不会说话，不能与健全人正常交往，所以聋人普遍使用手语，使得手语在聋人教育、康复中有着显著地位和重要意义。阐述目前国内外手语的使用情况和发展道路，探究手语在聋人教育中所处的地位和作用。本文在研究的过程中，主要针对自然手语在聋校教育日常教学工作开展过程中的现状探讨出发，分析了在目前的聋校教育过程中，聋校教育工作者在进行自然手语教学工作开展过程中的主要开展目的、开展手段以及在聋校教育过程中开展自然手语教育的主要意义。通过综合的分析探讨，总结了在自然手语教学过程中，自然手语对提升聋校学生的日常沟通交流能力等所起到的重要作用。一、关于自然手语研究的相关概念分析在进行自然手语的研究过程中，首先要解决的是关于自然手语研究的基本概念的探讨。目前就关于自然手语的相关研究发展现状来看，我们可以根据人们对自然手语了解的基本情况进行自然手语的综述性概括，所谓的自然手语指的是聋人在进行日常教育的过程中，由于本能而产生的一种运用手势动作进行语言进行行为表达的方式。一般说来，聋人在运用自然语言进行行为表达的过程中，由于聋人在进行自然手语进行行为表达时其语言、动作多数是由于其自身本能决定的，所以对自然手语的动作标准和行为要求来说，其在动作标准和行为要求方面更加贴近人们本身对动作的理解。手语是聋人交流的主要工具,尽管它比口语抽象程度要差，但与其他交流方式如笔谈或读唇相比要方便的多。所以，自然手语对盲人在日常交流过程中有着十分重要的促进意义。人们在日常交流开展的过程中，可以有效的利用自然手语进行一系列情感意义的表达，通过表达，从而更好的进行自身内心思想和内心情感诉求的传递。二、自然手语在聋儿教育中的现状探讨对聋校的日常教育工作开展来说，自然手语在聋校教育中占有十分重要的地位。首先在进行自然手语的开展过程中，自然手语是聋校教育的重要手段之一。在当前的聋校教育工作开展的过程中，自然手语教育是聋校教育的重要组成部分之一，对推动聋校教育工作的开展起着十分重要的影响作用。

手语教学大纲1232

《手语》教学大纲课程名称：《手语》英文名称：Sign Language 课程性质：创新创业模块选修课课程编号：N142106 所属系部：心理与教育科学学院总学时：24学时学分：2学分教学对象：学前教育专业（专升本）二年级学生预备知识：教育学、心理学、舞蹈的相关知识课程在教学计划中的地位作用：《手语》是学前教育专业的一门创新创业模块选修课。在全纳教育的理论指导下，作为正常的学前教育专业的学生，通过对手语的学习，初步了解手语的表达方法，掌握常用词汇，对普及听力残疾儿童义务教育起到了积极的作用，为今后走上工作岗位更好地为特殊教育事业发展打下良好的基础。教学方法：讲授、练习教学目标与要求：《手语》课程的教学目的是为了使学前教育专业的学生初步掌握较常用的手语表达方式，能够熟练地运用手语和特殊儿童进行交流，提高为特殊教育事业服务的质量和技能，为今后走向社会从事学前教育工作及特教工作打下坚实基础。课程教材：中国盲人协会编写. 中国手语. 北京：华夏出版社，2003年参考书目： [1]张筠曼.聋校手语词汇手册. 北京：华夏出版社，2000年 [2]唐淑芬，杨洋.中国手语日常会话. 北京：华夏出版社，2006年考核形式：考查课程内容及学时分配：

第一章绪论（2学时）【教学目的】通过本章节的学习，使学生初步了解手语的定义、性质，认识学习手语的意义，掌握手语的分类和学习手语要注意的几个问题。【教学内容】一、手语的定义二、手语的性质三、学习手语的意义【重点】手语的定义和性质。【难点】手语的几个种类。第二章手指语言的学习（2学时）【教学目的】通过本章的学习，使学生了解手指语言在中国手语中的基础性作用，掌握手指语的具体打法。【教学内容】一、手指语言在中国手语中的基础性作用二、掌握手指语的具体打法【重点】掌握30个手指语言的具体打法。【难点】掌握30个手指语言的具体打法。第三章数字、时间、方向、称谓的打法（4学时）【教学目的】通过本章节的学习，使学生数字、时间、方向、称谓的打法，能够与聋人进行简单的交流。

手语入门

伸出你的手，伸出我的手，让我们大家都来学些手语与聋人朋友交流伸出你的手伸出我的手让我们共同来体验手语无障碍交流的和谐、幸福的感受第一部分手指字母

姓氏姓名；曹；陈；邓；董杜；胡；吴；许（徐）；鲁；苏沈；孔郭；蒋；梁；李；孙；魏冯；韩；毛；彭；王；汪；闫；俞（余）；刘；姚；于；张；赵周；郑；朱；曾魏| 右手打手指字母“W”的指式，贴于左胸上方，指尖朝斜上方

杜| 一手打手指字母“D”、“U”的指式胡|一手打手指字母“H”、“U”的指式沈| 一手打手指字母“SH”的指式，并作“∨”状划动，表示“沈”的上声调。学打自己的名字（举例子）拓展学习：用手语起名字的方法 1）以人的特征来命名例如人的体型、发型、长相等 2）用人的服饰、配饰等来命名例如衣服、眼睛、挂饰等 3）用人的身份来命名例如校长、党员等 4）用人名的汉字来命名例如防汉字的方法“丁、王”等或者表意的“杨、马牛、方”等 5）用人名的汉字拼音指语来命名，一般用姓的声母指式，也有用名字中的一个或两个字母的指式来命名例如赵（zh）沈（sh） 6）综合方法。就是综合使用以上两种或几种方法来命名手语命名时，一般都是用手势表达最初看到某人时的典型特征。手语名字一旦约定俗成，便使用一辈子；在取名字时要注意文明，避免用人的生理缺陷来取名。

第二部分打手语时注意哪些服饰：要注意颜色单一，衣袖不要太宽大，冬天一般不戴手套、厚围巾、口罩打手语；头发不要遮脸颊，不佩戴不恰当的耳环，不要花甲聋人怎样打招呼聋人之间见面时，打招呼从不用尊称，不称呼对方姓名、职务等，而是习惯的用食指指一指对方，开门见山、直叙来意或提出来意，这不是说聋人没礼貌而是聋人群体内的交流习惯，聋人见面时也是很讲礼貌的，只是这种礼貌是通过打招呼时面部和蔼、尊敬的表情出来，这是聋人和听人两种文化之间的区别交谈时怎样引起聋人注意 1）你要在他旁边，可以轻拍他的肩膀。若他在同别人谈话，要等他谈完一段话后，在招呼他 2）若聋人多，你需要向大家说话，比如要开会了让大家安静下来，你可以把室内的灯关了再开两次引起他们的注意，如果地面是地板，可以跺地板，通过震动来引起注意，。只有等聋人看着你了你才可以打手语手语与普通手势的区别一般手势是指社会公众常用的一些手势动作，如：“好”、“欢迎”、“打电话”、“来”等一些说话时的辅助动作，包括一些“体态语”等手语也将这些手势动作吸收到语言中来成为手语的一部分。区别普通手势只是用来辅助说话，借动作助说话，不能独立的作为交往工具手语中吸收了一般手势，成为手语的构成部分，不再是辅助说话时的可有可无的“体态语”，而是不可缺少的组成元素第三部分手语分类中国手语：中国手语与【中国手语】的关系中国大多数聋人使用的手语是一本工具书，是中国手语中的一些手势词汇集，词汇量有5000多个是一门语言是反映这门语言中的一些手势词打法的工具书它是复杂的，动态的发展的体系一本书很难反映这种语言体系的全部内容【中国手语】中的多数词来自中国手语，但它不是“中国手语”的全部内容自然手语（地方手语）即手语的“方言”，即同样的概念在各地出现的不同打法。它的产生是不同地区聋人之间缺少交流，长期隔离而造成的。但随着社会的发展，交通的日益便利、通讯技术的广泛使用，各地的聋人交流会日益增多，地区间的手势差异会逐渐减少的，手语方言会逐渐走向统一的地方手势的差异，主要表现在手语词的表达上，即一个词有多种打法，而手语语法上的差异并不大。因此，地方手势的差异对聋人沟通造成的障碍并不严重。不同地区的聋人相见时，很快就熟悉和理解对方的“方言”，有些听人不喜欢聋人的地方手语，主要还是他们对聋人手语掌握得不好

18秋西南大学[9102]《高等数学》作业

单项选择题 1、设则在处( ) A．不连续B．连续，但不可导 C．连续，且有一阶导数D．有任意阶导数 1 C 2A 3D 4B 2、已知在上连续，在内可导，且当时，有，又已知，则( ) A．在上单调增加，且 B．在上单调减少，且

C．在上单调增加，且 D．在上单调增加，但正负号无法确定 5 D. D 6C 7B 8A 3、已知，在处可导，则( ) A．，都必须可导B．必须可导 C．必须可导D．和都不一定可导 9B 10 A 11D 12C

4、函数在上有( ) A．四个极值点；B．三个极值点C．二个极值点D．一个极值点 13 C 14A 15B 16D 5、函数在某点处有增量，对应的函数增量的主部等于0.8，则( ) A．4 B．0.16 C．4 D．1.6 17 C 18D 19A 20B

6、若为内的可导奇函数，则( ) A．必有内的奇函数B．必为内的偶函数 C．必为内的非奇非偶函数D．可能为奇函数，也可能为偶函数 21 B 22A 23C 24D 7、按给定的的变化趋势，下列函数为无穷小量的是( ) A．() B．() C．() D．() 25D

26B 27 C 28A 8、设，若在上是连续函数，则( ) A．0 B．1 C．D．3 29D 30B 31 C 32A 9、设函数，则( ) A．当时，是无穷大B．当时，是无穷小

C．当时，是无穷大D．当时，是无穷小 33A 34D 35 B 36C 10、若，则方程( ) A．无实根B．有唯一的实根C．有三个实根D．有重实根 37A 38 B 39D 40C 11、下列各式中的极限存在的是( )

西南大学2018年秋季[0145]《当代中国公共政策》标准答案

西南大学网络与继续教育学院课程代码： 0145 学年学季：20182 单项选择题 1、对政策执行中的任何问题都要加以重视和解决，避免环境的暗示性和诱惑性造成不良后果。这种执行策略是（） . B. 上下台阶 . 修补破窗 . 重视逆反 . 反馈控制 2、治安职能属于（） . A. 文化职能 . 经济职能 . 政治职能 . 社会职能 3、最早使用了“冲突理论”术语的是（） . F. 美国社会学家涂尔干 . 德国学者达伦多夫 . 美国社会学家默顿 . 美国学者科塞 4、孙志刚事件直接导致《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》的废止和《城市生活无着落的流浪乞讨人员救助管理办法》

. 政策分解 . 政策废止 . 政策合并 . 政策替代 5、被称为“第四种权力”的政策主体是（） . 行政机关 . 法院 . 大众传媒 . 政党 6、在政策执行中，要分解政策目标，做到行动有计划。这一过程是（） . 政策宣传 . 政策准备 . 政策细化 . 组织协调 7、新出现的刺激物对印象形成的心理效果被称为（） . 乐队效应 . 从众效应 . 首因效应

. 近因效应 8、下列属于人民代表大会立法的是（） . 基本法 . 行政措施 . 行政法规 . 司法解释 9、关于群体不良决策的理论模型是（） . C. 团体模型 . 小组意识模型 . 博弈模型 . 精英模型 10、评估某一政策能否实现预期目标和结果。这种评估标准是（） . 公平性 . 充分性 . 政策效益 . 政策效率 11、下列属于公共物品的是（） . 国防 . 酒店

. 电影 . 面包 12、“知其荣，守其辱”反映了（）的中国古代政策观 . D. 儒家 . E. 道家 . 法家 . 墨家判断题 13、结构性社会问题是指由社会自身结构不合理所导致的一些社会现象。 . A.√ . B.× 14、标签理论认为人类的行为取决于社会的解释和认定。 . A.√ . B.× 15、美国学者詹尼斯1972年提出了渐进主义政策模型。 . A.√ . B.×

基础手语教学资料全

深圳市教师继续教育专业科目教学大纲中国手语一、说明（一）课程性质：随着医学和教育的发展，越来越多的听力障碍儿童佩戴了助听器或者做了电子耳蜗后进入普通学校随班就读，教师是他们进入学校的主要交流对象。为反映社会文明的进步，体现对听力障碍学生的关爱，解决教师在教育教学中遇到的实际问题，满足教师继续教育多样化的需求，实践以生为本的教育理念，特开设本课程。本课程为个人选修科目。（二）教学目的： 1、帮助教师了解听力障碍的学生，引导教师的教育行为，形成正确的学生观和教育观； 2、因材施教，有效的对听力障碍学生进行课堂教学，更好的开展随班就读工作； 3、有利于教师丰富专业体验，提升自身综合素养； 4、有利于营造与聋人交流的无障碍环境，体现社会对聋人的关爱，使他们更好的融入社会，体现社会精神文明的进步。（三）教学内容：目录第一讲《中国手语》简介第二讲汉语手指字母方案第三讲手势动作图解符号说明第四讲常用简单手语一、问候用语二、社交用语（一）

三、社交用语（二）第五讲手语歌一、中华人民共和国国歌二、感恩的心三、爱的奉献四、祝你平安第六讲回答一些问题（四）教学时数： 12学时，不分学科、级别，考查。（五）教学方式：面授二、本文第一讲《中国手语》简介教学要点：中国手语简介教学时数：1课时教学内容：手语是聋人交际的工具，它作为一种语言，已逐渐为人们所接受。我国早在50年代后期，就开始了中国聋人手语的规范化工作。那时，中国聋哑人福利会为促进聋人手语的统一与发展，曾邀请各地聋人代表、聋人工作者以及专家、学者等召开座谈会，整理、修订出一套《聋哑人通用手语草图》，共2000余个手语草图，这是我国聋人手语规范化工作的开端。 1979年，中国盲人聋哑人协会将原《聋哑人通用手语草图》修订，定名为《聋哑人通用手语图》。1985年底，中国盲人聋哑人协会委托上海市盲人聋哑人协会组成编纂小组，对《聋哑人通用

西南大学18秋[0346]《初等数论》作业答案

概念解释题一、简答题 1. 判断30是质数还是合数，如果是合数，请给出其标准分解式。 2. 94536是否是9的倍数，为什么？ 3. 写出模6的最小非负完全剩余系。 4. 叙述质数的概念，并写出小于18的所有质数。 5. 叙述模m的最小非负完全剩余系的概念。 6. 2358是否是3的倍数，为什么？二、给出不定方程ax + by = c有整数解的充要条件并加以证明。三、给出有关同余的一条性质并加以证明。四、叙述带余数除法定理的内容并给出证明。作业1答案一、简答题（每小题10分，共30分） 1. 判断30是质数还是合数，如果是合数，请给出其标准分解式。 =??。答：30是合数，其标准分解式为30235 2. 94536是否是9的倍数，为什么？ ++++=是9的倍数。答：94536是9的倍数，因为9453627 3. 写出模6的最小非负完全剩余系。答：模6的最小非负完全剩余系为0，1，2，3，4，5。 4. 叙述质数的概念，并写出小于18的所有质数。答：一个大于1的整数，如果它的正因数只有1和它本身，就叫作质数。小于18的所有质数是2,3,5,7,11,13，17。 5. 叙述模m的最小非负完全剩余系的概念。答：0，1，2，…，m-1称为m的最小非负完全剩余系。 6. 2358是否是3的倍数，为什么？答：2358是3的倍数。因为一个整数能被3整除的充要条件是它的各个位数的数字之和为3的倍数，而2+3+5+8=18，18是3的倍数，所以2358是3的倍数。

二、给出不定方程ax + by = c 有整数解的充要条件并加以证明。解：结论：二元一次不定方程ax + by = c 有整数解的充要条件是(,)|a b c 。 ax + by = c 有整数解，设为00,x y ，则 00ax by c += 但(,)|a b a ，(,)|a b b ，因而(,)|a b c ，必要性得证。反之，若(,)|a b c ，则1(,)c c a b =，1c 为整数。由最大公因数的性质，存在两个整数s ，t 满足下列等式 (,)as bt a b += 于是111()()(,)a sc b tc c a b c +==。令0101x sc tc ==，y ，则00ax by c +=，故00,x y 为ax + by = c 的整数解，从而ax + by = c 有整数解。三、给出有关同余的一条性质并加以证明。答：同余的一条性质：整数a ，b 对模m 同余的充要条件是m ｜a -b ，即a =b +mt ，t 是整数。证明如下：设11r mq a +=，22r mq b +=，10r ≤，m r <2。若a ≡b （mod m ），则21r r =，因此)(21q q m b a -=-，即m ｜a －b 。反之，若m ｜a －b ，则)()(|2121r r q q m m -+-，因此21|r r m -，但 m r r <-21，故21r r =，即a ≡b （mod m ）。四、叙述带余数除法定理的内容并给出证明。答：若a ，b 是两个整数，其中b >0，则存在两个整数q 及r ，使得 a =bq +r ， b r <≤0 成立，而且q 及r 是唯一的。下面给出证明： …，－3b ，－2b ，－b ，0，b ，2b ，3b ，… 则a 必在上述序列的某两项之间，及存在一个整数q 使得qb ≤a <(q +1)b 成立。令a －qb ＝r ，则r 为整数，且a ＝qb ＋r ，而b r <≤0。

西南大学2018年秋季[0976]《环境科学概论》参考资料

多项选择题 1、以下属于放射性废水的处理方法的是哪些？ .稀释排放法 .放置衰变法 .混凝沉降法 .离子交换法 2、文化多样性包括：。 .语言多样性 .宗教多样性 .民族文化多样性 .民俗风情多样性 3、根据个体从开始暴露到暴露终点发生的过程可把生物标志物分为：。 .暴露标志物 .响应标志物 .效应标志物 .易感标志物 4、下面哪些属于典型的大气污染? .煤烟型污染 .交通型污染 .酸沉降污染 .粉尘污染 5、下列属于原生环境问题的是。 .海啸 .全球温室效应 .酸雨 .地方缺碘性甲状腺肿 6、以下属于环境化学过程的是：。 .水化学过程 .大气化学过程 .生物生殖与代谢 .土壤化学过程 7、以下属于天然电磁放射源的是：。 .雷电

.火山喷发 .地震 .太阳黑子引发的磁暴 8、干旱形成的两个基本的气象气候因素是：。 .降水 .蒸发 .循环 .径流 9、以下属于区域性污染环境灾害的是：。 .水环境灾害 .大气环境灾害 .城市垃圾灾害 .土壤环境灾害 10、人类与环境相互作用多样性体现在以下方面：。 .作用界面多样性 .作用方式多样性 .作用过程多样性 .环境效应多样性 11、污染物在土壤中的迁移方式包括：和生物迁移等方式。 .溶解迁移 .还原迁移 .螯合迁移 .悬粒迁移 12、以下属于生物过程的是：。 .生物物质运输与代谢 .生物生殖 .生物进化 .生物死亡与物种灭绝 13、以下属于新能源的是：。 .氢能 .地热能 .风能 .核能 14、

下列属于一次污染物的是。 . NO . H2S . H2SO4 .醛类 15、土壤的组成包括以下哪些内容？ .矿物质 .有机质及溶液物质 .土壤生物 .土壤空气 16、下列属于次生环境问题的是。 .海啸 .全球温室效应 .酸雨 .地方缺碘性甲状腺肿 17、以下属于放射性废水的处理方法的是？ .稀释排放法

18秋西南大学[0751]《化学反应工程》习题答案

1、平推流反应器中，。反应器中任一横截面上各质点浓度或转化率不同浓度或转化率沿轴向不变浓度或转化率沿轴向变化反应器中沿轴向反应速度不变 2、反应A + B → C，已知，则反应级数n=_______。 1 2 3 3、对于一非恒容均相化学反应，反应产物B的化学反应速率 =_______。 4、如果平行反应均为一级不可逆反应，若，提高收率应。

降低浓度提高温度提高浓度降低温度 5、一级连串反应A → P → S 在平推流管式反应器中进行，使目的产物P 浓度最大时的反应时间 _______。 6、对于一非恒容均相化学反应，反应组分A 的化学反应速率 _______。 7、管式反应器的特点是。

返混小，所需反应器容积较小，比传热面积大，但对慢速反应，管要很长，压降大温度、浓度容易控制，产品质量可调结构简单，返混程度与高径比及搅拌有关，轴向温差大流体与固体（催化剂）颗粒呈逆流流动 8、反应，已知，则反应级数n=_______。 F. 2 3 1 9、下列哪些现象不属于非理想流动现象？活塞流循环流沟流短路 10、下面几种操作过程中，不能按恒容过程处理。总摩尔数不发生变化的等温气相反应均相的液相反应间歇操作的液相反应或气相反应体系中有少量惰性气体的等温气相反应

11、如果平行反应均为一级不可逆反应，若，提高选择性应_______。提高浓度提高温度降低温度降低浓度 12、在理想全混流反应器中，物料。浓度相同，温度不同浓度不同，温度也不同浓度不同，温度相同浓度相同，温度也相同 13、如果连续操作的反应器达到定态，那么反应器中的浓度、温度等参数（）随时间变化，也随位置变化不随时间变化，可能随位置变化不随时间变化，也不随位置变化随时间变化，但不随位置变化 14、测量气—固相催化反应速率，在确定有无外扩散影响时是在没有改变_______的条件下进行实验的。催化剂装置进料流量

中国手语一百句图解文档

第一课问候 1.你（您）好。你：一手食指指向对方。好：一手握拳，向上伸出拇指。 2.早上好。早上：一手四指与拇指相捏，手背向上横放胸前，缓缓向上抬起，五指逐渐张开，象征天色由暗转明。 3.你好吗？吗：右手食指书空“？”形。表情是疑问式的。眼睛看着对方，眉微扬，希望得到对方的回复。 4.很好，谢谢。很：一手拇指指尖抵于食指跟部，向下一沉。谢谢：一手伸出拇指，弯曲两下，表示向人感谢。第二课介绍 5.你叫什么名字？叫：一手拇指与四指作“└”形，虎口贴于嘴边，张开嘴，作喊叫状。什么：双手伸开，掌心向下，然后翻转为掌心向上。名字：一手食指沿另一手中、无名、小指尖向下划动（中指表示“姓”、无名、小指表示“名”）。

我：一手食指指自己。王：一手中、无名、小指横伸与另一手食指搭成“王”字形。小：一手拇指捏小指指尖。红：一手打手指字母“H”的指式，并摸摸嘴唇。嘴唇是红色的，以此表示“红”。 7.第一次来上海吗？第一次：（一）左手（向上）伸拇指；右手伸食指敲一下左手拇指尖。（二）一手食指横伸。（三）一手打手指字母“C”的指式。来：一手掌心向下，由外向内挥动。上海：双手握拳，小指一上一下互相勾住（原是英文字母“S”的双拼指式，上海人的习惯打法）。 8.我是志愿者，需要帮助吗？是：一手食、中指相搭，并点动一下。志愿者：（一）手指字母“ZH”的指式。（二）一手拇、食指分开，抵于左右嘴角。（三）右手拇、小指捏成小圆圈贴于左胸部。需要：（一）一手伸出拇、食指，指向胸前微微点动。（二）同“要求”手势（一）。帮助：双手掌心向外，拍动两下，表示给人援助、帮助。