苏教版高中语文必修二第专题《图片两组》ppt课件1
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高中语文苏教课标版必修二《图片两组》李嘉仪PPT课件 一等奖新名师优质课
“我很庆幸这终于引起了全 世界的关注。我希望我的照 片能改变大家对欧洲难民的 看法，希望再也没有人死在 逃离战火的路上。”
• 思考：
为什么新闻照片经常 用孩子作为照片的主体？
细节
震撼 人心
典型 人物
千千万万 同命运的 人的缩影
作业： •1．找一幅以孩子为主体的照片，读出照 片背后震撼人心的故事，写一段300字左 右的短文。
• “美国人不大注意日本人蜂拥入侵中国，不 大注意吊眼睛民族的战争和它的东方式的野蛮，
没有什么人注意到蒋介石军队在上海的殊死战 斗，也不注意日本飞机军舰每天对它的轰炸。”
而记者王小亭拍下的这张照片告诉世界，日本
侵略者在上海干了些Байду номын сангаас么。“两个星期之后，
这幅照片频频出现在美国的电视、杂志和报纸
上。突然之间，通过这个小小的哭叫的孩子， 亚洲的战争有了意义。愤怒的美国要求日本停
止轰炸。……日本人声称照片是伪造的。他们
悬赏王小亭的脑袋……可是，这张照片已经在
美国人的良知上发生了作用。”
•
——《突发事件——
1906-1972年美联社优秀新闻摄影作品集》
• 第一组 图三 • 第一组 图四
细
震
撼
节
人 心
一名叙利亚3岁男童和 家人要偷渡到希腊， 结果不幸沉船，一家 四口只有1人存活，男 童的尸体被冲到土耳 其一处沙滩上。
•2．推荐阅读 【英】伊安•杰弗里 《怎样阅读照片》 “收集照片就是收集世界”
妈妈抱着阿毛，带着仅有的一点行李奔向火车
站。这是他们逃离上海的唯一一次机会了。人潮汹 涌，妈妈紧紧搂着阿毛，艰难前行。 “快了，快了，
就要到了。”妈妈一边奋力拨开人群，一边安慰阿 毛。阿毛不明白，妈妈为什么这么慌张，但只要在 妈妈的怀里，那便是温暖和安全的。突然，头顶呼 啸过俯冲的轰炸机，接着身旁发出了此起彼伏的轰 炸声。阿毛从妈妈怀里跌落，没有了知觉。不知过 了多久，疼痛让阿毛醒来，可眼前的一切都变了， 到处是崩塌的废墟，惨不忍睹的横尸，妈妈呢？妈 妈在哪里？满是血污的阿毛无助地坐在地上，发出 了撕心裂肺的哭号：“妈妈，你在哪里……”
苏教版《图片两组》ppt课件
尼克尤特把我们带到附近的医院，然后把我们留在了那
晨 读 开 卷 有 益
儿，自己跑进了暗房里开始洗他刚刚拍到的照片。 在那所小医院里他告诉我要把我和其他受伤的人搬到别 的地方，到西贡医院。两天后我的父母就在医院里找到了 我。
课 堂 互 动 探 究
素 材 日 积 月 累 教 学 资 源 链 接 课 后 知 能 检 测
课 前 自 主 导 学
动，现为联合国教科文组织的亲善大使。
右面图片中的潘金淑长大后写 了一篇回忆性文章。
菜 单
SJ ·语文 必修2
课 堂 互 动 探 究
素 材 日 积 月 累 教 学 资 源 链 接 课 后 知 能 检 测 菜 单
晨 读 开 卷 有 益
一个越南女孩的回忆 在1972年一枚汽油炸弹落在了我所在的一个南越村庄。 一个摄影记者 —— 尼克尤特，拍下了我正在跑离火场的照
素 材 日 积 月 累
晨 读 开 卷 有 益
1．字音辨识 (1)单音字
课 前 自 主 导 学
纳粹 ( ． 奴役 ( ． 侵略 ( ．
)
溃 逃( ．
)
饱 受( ． )
)
) 瞬 间( ． )
) 悬 赏( ．
教 学 资 源 链 接 课 后 知 能 检 测
【答案】
cuì
kuì
bǎo
yì
shùn
xuán
lüè
晨 读 开 卷 有 益
并没有听到爆炸声，但看到周围都是火光。突然间我的衣服 被烧着了，我看到在我身上，特别是在臂上的熊熊烈火，很 奇怪的，我记得当时我只想到可能我那时的模
课 堂 互 动 探 究
素 材 日 积 月 累 教 学 资 源 链 接 课 后 知 能 检 测
图片两组PPT课件(苏教版必修二第8课)
） ）
（ 瞬间 ． (2)间 谍（ 间 ．
） ）
逃（ 溃 ． (3)溃 脓（ 溃 ．
） ）
【答案】 (1)xuè xiě (2)jiān jià n (3)kuì huì
2．语境辨析法 (4)盛 ( ． )装的人们，端着盛 ( ． )满食物的铜盆，庆祝秋季的丰收。 ) 幸福的生
阶 段 一
阶 段 四
阶 段 二
图片两组
阶 段 五ຫໍສະໝຸດ 阶 段 三学 业 分 层 测 评
本课话题 ——责任与担当 朗读——课文中的名段 1970 年 12 月 7 日，波兰华沙，来访的联邦德国总理勃兰特在向犹太人死难 者纪念碑献花后，突然下跪道歉。
点评：德国总理勃兰特这一举动赢得了世人的赞美，被誉为“欧洲约一千 年来最强烈的谢罪表现”。勃兰特用自己的行动证明了德国人敢于直面历史， 勇于承担历史罪责的勇气。当时的联邦德国总统赫利也在同时向全世界发表了 著名的赎罪书，消息传来，世界各国爱好和平的人们无不拍手称赞。1971 年 12 月 20 日，勃兰特被授予诺贝尔和平奖。
[巧识文] 新闻图片 新闻图片是通过视觉手段来传达信息的新闻报道体裁，是新闻的一个重要 组成部分。广义的新闻图片主要包括：新闻照片，是利用摄影技术制作完成的 用于报道新近发生的事实的图片；新闻漫画，是一种在特定新闻报道载体上， 运用夸张、幽默的绘画形象和构图语言，专门报道或评论国内外新近发生的时 事、社会问题的绘画形式；新闻图表，分为统计图、示意图和地图，是指综合 运用文字、图形符号、照片、线条、数据、色彩等报道新近发生的事实的图表。
“八· 一三”事变爆发后，他在上海火车南站拍摄到一个小孩坐在被炸毁的 月台上大哭的照片，被美国认为是在 1855 年至 1960 年间发表的最优秀的新闻 照片之一。照片在美国《生活》杂志作为封面发表后，在国际上引起强烈反响， 世界舆论对日本在远东所发起的这场非正义战争表示了极大的关注和谴责。
高一语文苏教必修二配套课件图片两组
eated w(1i0t)h盛Acsshhpéèonnɡsɡe盛.茂S饭l盛Eidveaslufoarti.oNnEo(T1n1l3)y著..5Czzhlhuiùeón臭 执t P名 著ro昭f著ile 5.2.0 (12)宁Connpìínnyɡɡri宁 宁gh静 死t不20屈04-2011 Aspose Pty Ltd.
失。
例：①近年来，天E水v市al针ua对ti渭on河o流n域ly的. 实际情况，开展渔业 eat资ed源w增i殖th放A流sp和o水se生.S野li生de动s物fo保r 护.N；E修T复3水.5生C生lie态n，t P渔r业of资ile源5.2.0
___退__化___趋Co势p初yr步ig得h到t 2遏0制04。-2011 Aspose Pty Ltd.
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
审美写作篇
氤氲书香篇
1．作家作品
知识卡片
Evaluation only. eated w王i小th亭A(1s9p0o0－se1.9S8l1i)d，e生s f于o北r .京N，ET早年3.任5 职C于lie英n美t P公r司of电ile影5部.2，.0
做了两年摄C影op师y，rig是h中t 2国0人0投 4-身20于1新1 闻A摄sp影os界e之P鼻ty祖L。td1.923 年，随
3．审美视窗 Evaluation only. eated with Aspose.Slides 读fo图r .基N本E方T 法3.5 Client Profile 5.2.0
一看：Co看p图yr片ig中h的t 2事0物04并-2分0析11相A互s间po的s关e P系t。y Ltd.
二想：结合图片给出的文字说明想象这一拍摄瞬间背后的故 事。
——《论语》 赏读：暮春三月，已经穿上了春天的衣服，我和五六位成年
失。
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温馨晨读篇
自主学习篇
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审美写作篇
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1．作家作品
知识卡片
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3．审美视窗 Evaluation only. eated with Aspose.Slides 读fo图r .基N本E方T 法3.5 Client Profile 5.2.0
一看：Co看p图yr片ig中h的t 2事0物04并-2分0析11相A互s间po的s关e P系t。y Ltd.
二想：结合图片给出的文字说明想象这一拍摄瞬间背后的故 事。
——《论语》 赏读：暮春三月，已经穿上了春天的衣服，我和五六位成年
《图片两组》课件1(7张PPT)(苏教版必修2)
gkstk精品课件
写解说词的方法
• 简介图片的创作背景 • 描绘图片表现的场景 • 抓住图中震撼人心的细节 • 适当想象图片之外的故事 • 表达作品的情绪气氛、主题意义和 观者自我内心的感受、情感共鸣 • 语言风格要符合图片的情境和氛围
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• 历史画外音——
图片两组
gkst的内容（结合文字资 料） • 关注图中的背景与主体 • 抓住图中震撼人心的细节 • 适当联想、想象图片之外的故事 • 读出图中情绪与作者意图，读出自 己的情感共鸣
gkstk精品课件
解说词
通过对事物的准确描述、词语的渲 染，来感染观众或听众，使其了解 事物的来龙去脉和意义，起到宣传 的效果。
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远处，轰炸机群的声音如滚雷般逐渐袭 来，这是1940年，德国开始对英伦三岛狂轰 滥炸。几个月来，这些考文垂附近的农村孩 子早已习惯了轰炸机飞来时的声音，他们一 起躲在了田野中间的防护沟里，仰望天空， 恐惧地等待着即将到来的轰炸，同时，也为 还在田里的父母担心，战争使他们的生活无 以为继。这块充满农民的无奈和孩子恐惧的 土地其实仅仅是个被殃及的地方。惟有和平 及和平撒下的人道阳光，人们才能真正回归 到宁静幸福的生活中去。
写解说词的方法
• 简介图片的创作背景 • 描绘图片表现的场景 • 抓住图中震撼人心的细节 • 适当想象图片之外的故事 • 表达作品的情绪气氛、主题意义和 观者自我内心的感受、情感共鸣 • 语言风格要符合图片的情境和氛围
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• 历史画外音——
图片两组
gkst的内容（结合文字资 料） • 关注图中的背景与主体 • 抓住图中震撼人心的细节 • 适当联想、想象图片之外的故事 • 读出图中情绪与作者意图，读出自 己的情感共鸣
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解说词
通过对事物的准确描述、词语的渲 染，来感染观众或听众，使其了解 事物的来龙去脉和意义，起到宣传 的效果。
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远处，轰炸机群的声音如滚雷般逐渐袭 来，这是1940年，德国开始对英伦三岛狂轰 滥炸。几个月来，这些考文垂附近的农村孩 子早已习惯了轰炸机飞来时的声音，他们一 起躲在了田野中间的防护沟里，仰望天空， 恐惧地等待着即将到来的轰炸，同时，也为 还在田里的父母担心，战争使他们的生活无 以为继。这块充满农民的无奈和孩子恐惧的 土地其实仅仅是个被殃及的地方。惟有和平 及和平撒下的人道阳光，人们才能真正回归 到宁静幸福的生活中去。
语文：第二专题《图片两组》第2课时 课件(1)(苏教版必修2)
接下来的展出，有过度煽情的画面：主角是一批 披上军装的恶客，道具是一排排老百姓的尸首，背景 染有一片血色的天空。 “这些都是真的？”问者竟有两种声调。然而他 俩的表情没有令我感觉到虚假的模样。虚假的只是掩 饰的历史。我想。 “不可能啊？你看，这些地方我不也曾去过，只 是„„”制造历史的老人并不晓得历史有被剪接的可 能。他的神情，比困扰的浩原，略为沉重„„ 匆匆忙忙地我们来到博物院旁的史料展览厅。 不用引导。他俩推开那扇窄门。一阵东北方沦陷 的乡音正回绕于时光隧道最水深火热处；一叠叠褪色 的照片，一张张泛黄的纸，都被刻意渲染成历史。
9． 文章开篇一面说蜡像馆是一个“枯燥”的去处， 又 极力写两人却泡了两个多时辰，这样写是不是矛 盾？有何作用？(8 分)
答案
①并不矛盾，而是从不同的侧面来说的。
一些人认为蜡像馆是一个“枯燥”的去处，可
去可不去，可对于这位“前朝遗将”追怀当年 的“英勇事迹”却别有意味，因此泡了两个多 时辰。②引出下文对英军向日军签署投降书的 情景及日军暴行的评说，为下文真实与历史之 间的反差作铺垫。
“在这之前，我就调回去了呵„„可我年轻的时 候，也听说过„„”老人指着一群围绕在会议桌的军 人蜡像，向浩原招手，“听说他们就在一间车厂内谈 判！” 老人以一种错失良机的语态，向他最小的孙子表 达。“那阵子因为摔断了肋骨，空袭后的几天，就被 遣回原乡去了„„噢！本岛„„，本岛那市政厅还在 吧？” 老人竟然是南来怀古的前朝遗将！但是我无论如 何也感觉不出，那以侵占国军人的身份，对曾占领土 地的回忆，似乎没有愧疚之意，却仅止于对当年英勇 事迹的一种追怀。而年轻的浩原，则站在一旁沉默不 语，大概爷爷意气焕发的时代，他还来不及参与吧？
的遭遇来反映战争的罪恶，更容易引起人们的同情，
语文：第二专题《图片两组》第1课时-课件(1)(苏教版必修2)
用出钱等奖赏的办法公开征求 ③悬赏：__________________________ 别人帮助做某事。
④臭名昭著：坏名声人人都知道。昭著：明 __________________________
显，显著。
军队被打垮而逃跑。 ⑤溃逃：__________________________ 华丽的装束。 ⑥盛装：__________________________
一旦有机会，他们便会死灰复燃。这些尸首，
告诉我们，历史不能忘却，和平时期不能忘 记战争。
5．看第二组图片，回答下列问题： (1)这两幅图片的共同的细节是什么？
笑容。 答：___________________________________
(2)分别简要说明两幅图片的内容。
答案 图片一，画面由近到远全都是荡漾着笑意
2．以小见大的细节描写。 如在第一组图片的第一幅图中， 失去了父母 的小孩已经受伤，他无助地哭号；第二幅图中，空 旷的飞机场上横着拐杖， 从他妻子的左腿处可以看 到另外一根拐杖，而且他只有一条腿，他和他的妻 子拥抱时只用了一只手臂； 第三幅图中要注意士兵 是一手抱着孩子，一手拿着枪，而孩子是哭泣的， 父亲的表情是悲伤的； 第四幅图要注意上方的文字 说明，是一个“宁静的中午”，尸体遍地，而孩子 的表情是没有恐惧感的。 第二组图片共同的细节就 是笑容。正是通过这些细节，体现了作者的创作意 图：战争给人民带来的灾难和对人民精神的摧残， 以及世界人民对和平的向往。
二、深层探究 2．看第一组图片中的第一幅图片和第二幅图片， 回答下列问题： (1)从这两幅图片中你看出了哪些细节？
答案 第一幅图片的中心是失去了父母的孩子在 无助地坐哭，他全身污黑。背景是被炸毁的火车 站的瓦砾堆和废弃的车轨。远处残留的房屋，断 墙残壁，烟熏火燎，一片惨象。稍近处，依然挺
高中语文 第二专题 和平和祈祷 图片两组教师用书 苏教版必修2
图片两组[预习——夯实基础][知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音多音字1．组词辨析法(1)血⎩⎪⎨⎪⎧ 鲜血． 血．淋淋 (2)溃⎩⎪⎨⎪⎧ 溃．逃 溃．脓【答案】 (1)xuè xiě (2)kuì huì2．语境辨析法(3)盛．( )装的人们，端着盛．( )满食物的铜盆，庆祝秋季的丰收。
(4)有了无数先烈宁．( )死不屈的奉献，才有了我们安宁．( )幸福的生活。
【答案】 (3)shènɡ chénɡ (4)nìnɡ nínɡ第2步写字形——奥妙无穷方块字(1)⎩⎪⎨⎪⎧ 怀沉腆 (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 纳 荟 火(3)⎩⎪⎨⎪⎧ 影 服足 (4)⎩⎪⎨⎪⎧ 离清 车【答案】 (1)缅 湎 腼 (2)粹 萃 淬 (3)摄 慑 蹑 (4)撤 澈 辙第3步辨词语——于细微处细斟酌1．明确词义(1)臭名昭著：_____________________________________________(2)震撼人心：_____________________________________________(3)死里逃生：_____________________________________________【答案】 (1)指坏名声人人都知道。
(2)指某件事对人内心震动很大。
(3)指从极危险的境地中逃脱，幸免于死。
2．理解辨析释放·宣泄释放：指恢复被拘押者或服刑者的人身自由；把所含的物质或能量放出来。
宣泄：指使积水流出去；舒散；吐露(心中的积郁)；泄露。
两者使用对象不同。
3．对点小测判断下列加点词语的运用是否正确。
(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)我们推动科技创新，不仅需要加大财政投入，更重要的是创新体制，更大释放．．科技人员创新创造的活力。
( )(2)通过一双巧手让古旧家具残件“死里逃生．．．．”，刘更生的这个绝活儿让他在首届“北京大工匠”比赛中脱颖而出。
高中语文苏教课标版必修二《图片两组》孙敏PPT课件 一等奖新名师优质课
请同学从两组图片中选出最能打动你的一幅，体会图片独特
的视觉冲击力，写一段解说词，在班上进行交流。
图一
图二
第一组
图三
图四
第二组
图一
图二
我联合国人民同兹决心
欲免后世再遭今代人类两度身历惨不 堪言之战祸，
重申基本人权，人格尊严与价值，以 及男女与大小各国平等权利之信念，
创造适当环境，俾克维持正义，尊重 由条约与国际法其他渊源而起之义务，久 而弗懈，
促成大自由中之社会进步及较善之民 生，
并为达此目的
力行容恕，彼此以善邻之道，和睦相处， 集中力量，以维持国际和平及安全， 接受原则，确立力法，以保证非为公共 利益，不得使用武力， 运用国际机构，以促成全球人民经济及 社会之进展，
用是发愤立志，务当同心协力，以竟厥功。
当我们结束这一课的时候，世界上的枪炮声 仍然没有平息，仍然有人在流血……战争每天都 在吞噬生命，毁灭财富。没有和平，就没有人类 的幸福，就没有社会的发展和进步。同学们，从 今天开始，我们要学着思考，思考战争的罪恶， 思考战争给人类造成的伤痛，思考我们整个人类 应该以怎样的态度去拥抱和平、杜绝战争。
图片两组
图一
图二
第
一
图三
图四
组
综合第一组图片，说说这四幅图片所表现的共同主题。 表现战争的丑恶，控诉战争罪恶。
研读第二组图片， 指出图片中富有表现力的细节特点，说说第二组图片所表现的主题。 图一
图二 这一组图片表现了人类对和平的渴望。
解说词，就是口头解释说明的 词。它通过对事物的准确描述、词 语的渲染，来感染观众或听众，使 其了解事物的来龙去脉和意义，起 到宣传的效果。
思考与讨论：看看孩子的眼神，是什么让孩子心中充满 了(金)的娃娃兵
高中语文 第二专题 第8课 图片两组配套课件 苏教版必修2
一、相关知识 摄影作品
摄影作品主要是通过画面反映社会生活的一种文学样式， 它比文字表现更直观。而抓取什么样的镜头、反映怎样的社会 生活，往往取决于作者的主观情感。情感是主体评价客观事物 是否符合自己需要的一种态度体验，它的基本特征表现为人们 的喜怒哀乐。一个摄影记者的个人情感，必须与新闻事件的本 质统一起来，与新闻事件内在的历史趋势统一起来。只有达到 了这种统一，主体情感才有助于新闻事件的再现。
二、背景链接 本课两组图片都与战争有关，与人的命运有关，与家庭
亲情有关，每一幅照片都有震撼人心的故事。 两组图片对比鲜明，既反映了战争给人类带来的灾难，
又反映了人们对和平的渴望。曾经创伤的大地和曾经伤痛的 心灵，需要人类对自身的疯狂行为进行深刻的反省。研读这 两组图片，透过摄影师定格的瞬间来审视战争对生命尊严的 践踏，让这些无声的呐喊祈祷人类的永久和平。
1．秦桧因谋害忠良岳飞而在中国历史上 臭名昭著 。 2．1月25日，澳大利亚网球公开赛第七日比赛，墨尔
本公园罗德—拉沃尔球场的观众们有幸欣赏到了 一场 震撼人心 、前所未有的比赛。
四、词语辨析 1．踪影 踪迹
踪影：踪迹(指寻找的对象，多用于否定式)。 辨
踪迹：行动所留的痕迹。可以用于定式也可 析
zhèn 赈 济
zhāo昭 示
6.zhào
照
耀
zhào诏 书
三、熟语积累 (一)熟语释义 1．死里逃生：在极危险的处境下幸获生路。 2．震撼人心：撼，摇动。指某件事对人内心震动很大。 3．臭名昭著：坏名声人人都知道。
(二)熟语运用 根据上面解释及语境填写恰当的熟语。
枪口由心生。心正，那么枪口对准的一定是邪恶；心 邪，则它一定在瞄准正义。
我们回到之前的问题，换一个角度再想像一下。 一颗子弹能做什么？开辟，创造，保卫…… 一颗子弹还能做什么？自戕，血腥，毁灭…… 上帝赋予子弹威力，亦赋予人类权力。 权力的作用正如子弹一般，掌握者不同，作用自然也 不同。
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5、表达自己的读图感受，引起共鸣。
示例：
照片一
1937年8月28日下午4时，三架日本轰炸 机轰炸了上海火车南站。轰炸后记者王 小亭抓拍到了这张照片。远处是轰炸后 的废墟，一个衣衫破烂的幼儿坐在地上 号啕大哭。他的亲人在哪里？已经被炸 死，还是受伤？无人知晓。这张照片发 表后引起了世界人民的愤怒，也让他们 知道了日本侵略者在中国犯下的滔天罪 行。
活动体验4：拟标题
为你感受最深的照片加一个贴切的标题。 要求： 1、紧扣照片内容。
2、反映作者意图。 3、词语有表现力。
饥饿的苏丹
这张照片是凯文卡特赢得1994年普利策新闻特 写摄影奖的作品。那是一个苏丹女童，即将饿毙跪 倒在地，而兀鹰正在女孩后方不远处，虎视眈眈， 等候猎食女孩的画面。这张震撼世人的照片，引来 诸多批判与质疑。当人们纷纷打听小女孩的下落， 遗憾的是，卡特也不知道。他以新闻专业者的角色， 按下快门，然后，赶走兀鹰，看着小女孩离去。在 他获颁这一生最高的荣誉两个月之后，卡特自杀身 亡。道德良心上的遣责，可能是卡特无奈结束生命 的原因之一吧？在我们周遭，正有无数这样的图像 在形成、在发生，你我是否也仅止于按下人生镜头 的快门，然后，漠然地擦肩而过？
学法总结：读图要领
1、了解照片背景（社会、时代、历史） 2、把握照片细节（对比、冲突） 3、展开联想和想象 4、揣摩作者意图（结合背景）
活动体验2：学以致用
1972年6月8日 越南
谈谈你鉴赏这张照片内容的心得。
活动体验3：拟解说词
指导： 1、介绍照片的来历（作者、时间、地点） 2、介绍照片的内容（人物、景物、细节） 3、介绍照片所表达的内涵。 4、介绍照片在发表后产生的影响。
文本8 图片两组
二
美
0
军
0
押
五
送 俘 虏
普 利 策
奖
活动体验1：鉴赏照片 鉴赏要点：
1、选取你感受最深的一张照片。 2、找出该照片最让你心动的地方。 3、就该照片谈谈你有哪些感受。
我 的 鉴 赏
这张照片摄于1945年。纳粹溃逃后，宁静的 午后，一个孩子走在遍布尸体的路上，表情漠然， 脚步缓慢，对于眼前的惨象，似乎无动于衷。遍 布的尸体与少年的表情形成强烈对比。作者通过 这张照片来反映战争对儿童心灵的戕害，表达了 作者对战争的控诉。
非法传销
人性缺陷：欺诈
假冒伪劣，缺斤短两
抵制欲望，学会感恩
在暴雨和烈日下
为了生存
哭泣的老人
人性缺陷：愚昧
赵薇“日本军旗装”事件
人性缺陷：愚昧
不要让叛国成做秀
不要让无知做个性
抵制诱惑 捍卫民族尊严
到经大在他什只天以要1即 住 难他 原5路夜位军他的可妻没在夭妻么是，后叶出含慢9天，将 进 驾 就产飞9功 汗 他 子 来西为身折 子 话 摇 才 跑城血泪一才2张他分 了 着 赶， 驰章 马 连 难 的藏祖边年时生问些，弥要摇流山能良用挺，娩 医 汽 完运国。代 功 自 产 及1妻 留 说 头 着 上，命爱。走0善了的 院 车 了危大表 劳 己 死 守输立月子 之 ， ， 泪 的孩垂人完，1妻。在。险车着，的都候兵下，子危还也际爱好说路天的一的要子是高，他因，人半，，已。有1。 男儿一跪仍英雄！
远处，轰炸机群的声音如滚雷般逐渐袭 来，这是1940年，德国开始对英伦三岛狂轰 滥炸。几个月来，这些考文垂附近的农村孩 子早已习惯了轰炸机飞来时的声音，他们一 起躲在了田野中间的防护沟里，仰望天空， 恐惧地等待着即将到来的轰炸，同时，也为 还在田里的父母担心，战争使他们的生活无 以为继。这块充满农民的无奈和孩子恐惧的 土地其实仅仅是个被殃及的地方。惟有和平 及和平撒下的人道阳光，人们才能真正回归 到宁静幸福的这些战争的因素是什么？
资源掠夺 贪婪
人
经济侵略 领土纷争
自私
性
宗教问题 仇恨
沦
种族冲突 暴力
丧
民族文化
音乐
人性缺陷：冷漠
女子跳河 千人围观
人性缺陷：冷漠
公交车上 寻常景象
人性缺陷：冷漠
街头行窃 无人喝止
教室
拒绝冷漠 学会关爱
课桌
呐喊
学费
人性缺陷：欺诈
现退给他全月多捐己他科 的文 迫分 平对有言在 了 的 在 都 了休钱捡是 教 害 反 国 一 。技革的把 希 儿 国 给 出工，破电 授 ， 后 家 句大受惨资他烂每 望 子 外 他 去学 到 。子 ， 十 却 没 怨个 工 女 ， 寄 ，全也为月程儿每很自捐全生。。
【结束语】
在这堂课中，我相信每位同学不仅 感受到了战争的残酷，更感受到了人性 的洗礼。假如每个中国人都能去感受人 性中崇高的一面，那么我们这个民族就 更有了希望，我们就能在未来的世界中， 抵御外来侵略，制止战争，维护和平！
示例：
照片一
1937年8月28日下午4时，三架日本轰炸 机轰炸了上海火车南站。轰炸后记者王 小亭抓拍到了这张照片。远处是轰炸后 的废墟，一个衣衫破烂的幼儿坐在地上 号啕大哭。他的亲人在哪里？已经被炸 死，还是受伤？无人知晓。这张照片发 表后引起了世界人民的愤怒，也让他们 知道了日本侵略者在中国犯下的滔天罪 行。
活动体验4：拟标题
为你感受最深的照片加一个贴切的标题。 要求： 1、紧扣照片内容。
2、反映作者意图。 3、词语有表现力。
饥饿的苏丹
这张照片是凯文卡特赢得1994年普利策新闻特 写摄影奖的作品。那是一个苏丹女童，即将饿毙跪 倒在地，而兀鹰正在女孩后方不远处，虎视眈眈， 等候猎食女孩的画面。这张震撼世人的照片，引来 诸多批判与质疑。当人们纷纷打听小女孩的下落， 遗憾的是，卡特也不知道。他以新闻专业者的角色， 按下快门，然后，赶走兀鹰，看着小女孩离去。在 他获颁这一生最高的荣誉两个月之后，卡特自杀身 亡。道德良心上的遣责，可能是卡特无奈结束生命 的原因之一吧？在我们周遭，正有无数这样的图像 在形成、在发生，你我是否也仅止于按下人生镜头 的快门，然后，漠然地擦肩而过？
学法总结：读图要领
1、了解照片背景（社会、时代、历史） 2、把握照片细节（对比、冲突） 3、展开联想和想象 4、揣摩作者意图（结合背景）
活动体验2：学以致用
1972年6月8日 越南
谈谈你鉴赏这张照片内容的心得。
活动体验3：拟解说词
指导： 1、介绍照片的来历（作者、时间、地点） 2、介绍照片的内容（人物、景物、细节） 3、介绍照片所表达的内涵。 4、介绍照片在发表后产生的影响。
文本8 图片两组
二
美
0
军
0
押
五
送 俘 虏
普 利 策
奖
活动体验1：鉴赏照片 鉴赏要点：
1、选取你感受最深的一张照片。 2、找出该照片最让你心动的地方。 3、就该照片谈谈你有哪些感受。
我 的 鉴 赏
这张照片摄于1945年。纳粹溃逃后，宁静的 午后，一个孩子走在遍布尸体的路上，表情漠然， 脚步缓慢，对于眼前的惨象，似乎无动于衷。遍 布的尸体与少年的表情形成强烈对比。作者通过 这张照片来反映战争对儿童心灵的戕害，表达了 作者对战争的控诉。
非法传销
人性缺陷：欺诈
假冒伪劣，缺斤短两
抵制欲望，学会感恩
在暴雨和烈日下
为了生存
哭泣的老人
人性缺陷：愚昧
赵薇“日本军旗装”事件
人性缺陷：愚昧
不要让叛国成做秀
不要让无知做个性
抵制诱惑 捍卫民族尊严
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远处，轰炸机群的声音如滚雷般逐渐袭 来，这是1940年，德国开始对英伦三岛狂轰 滥炸。几个月来，这些考文垂附近的农村孩 子早已习惯了轰炸机飞来时的声音，他们一 起躲在了田野中间的防护沟里，仰望天空， 恐惧地等待着即将到来的轰炸，同时，也为 还在田里的父母担心，战争使他们的生活无 以为继。这块充满农民的无奈和孩子恐惧的 土地其实仅仅是个被殃及的地方。惟有和平 及和平撒下的人道阳光，人们才能真正回归 到宁静幸福的这些战争的因素是什么？
资源掠夺 贪婪
人
经济侵略 领土纷争
自私
性
宗教问题 仇恨
沦
种族冲突 暴力
丧
民族文化
音乐
人性缺陷：冷漠
女子跳河 千人围观
人性缺陷：冷漠
公交车上 寻常景象
人性缺陷：冷漠
街头行窃 无人喝止
教室
拒绝冷漠 学会关爱
课桌
呐喊
学费
人性缺陷：欺诈
现退给他全月多捐己他科 的文 迫分 平对有言在 了 的 在 都 了休钱捡是 教 害 反 国 一 。技革的把 希 儿 国 给 出工，破电 授 ， 后 家 句大受惨资他烂每 望 子 外 他 去学 到 。子 ， 十 却 没 怨个 工 女 ， 寄 ，全也为月程儿每很自捐全生。。
【结束语】
在这堂课中，我相信每位同学不仅 感受到了战争的残酷，更感受到了人性 的洗礼。假如每个中国人都能去感受人 性中崇高的一面，那么我们这个民族就 更有了希望，我们就能在未来的世界中， 抵御外来侵略，制止战争，维护和平！