苏教版三年级下册科学第9课《声音的产生》教学设计

苏教版三年级下册科学第9课《声音的产生》教学设计

【课标落实】

1．本单元通过一系列观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：

了解不同形式的能量。

科学探究：

在教师引导下，能从具体现象与事物的观察和比较中，提出可探究的问题。

在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。

在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

在教师的引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。

乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

能接纳他人的观点，完善自己的探究，能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于未完成探究活动，分享彼此的想法，贡

献自己的力量。

科学、技术、社会与环境：

了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。

6.1声音因物体振动而产生，通过物质传播。

6.1.2声音因物体振动而产生。

举例说明声音因物体振动而产生。

【教材分析】

《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）第三单元《声音的奥秘》中的第1课内容。本课属于“物质科学领域”的内容。本课从建构主义和探究教学的思想出发，围绕物体怎样发出声音，一步步揭示有关声音产生的科学概念，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做”中学。

本课属于“科学探究”的目标系列，通过观察不同的发声物体，比较、归纳出发声物体具有的共同特征，帮助学生认识声音是由振动产生的。本课首先通过让学生感知丰富的声音，理解声音可以传递信息，学会辨别和描述不同声音所表达的意义；其次，学生通过运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，初步将“发声”与“动”联系起来，分析和归纳物体发声时的共同特征，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后运用声音产生的概念

解释音叉激水和水鼓的现象，同时结合不同动物的发声方式进一步深化概念认识，让学生经历了整个探索求知的过程，培养了学生多方面的能力。

【学情分析】

我们生活在充满声音的世界里，学生无时无刻不在接受着声音所传递的各种信息，对声音形成了最直观的感受，生成了不同的生活经验，也从不同的信息渠道获取了一些有关声音的科学知识，为学习本课奠定了前概念基础。根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念。他们大多关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化。所以，带领学生探究声音产生的真正奥秘，并且将发声物体振动可视化，实现学生前概念的正确转变，这恰是我们本课教学有价值的地方。

【教学目标】

科学知识：

1．通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。

2．通过实验、观察，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。

3．聆听不同动物的发声，认识动物不同的发生方式。

科学探究：

1．通过自主探究，能够运用多种方法和常见材料来“制造

声音”。

2．通过探究实验，能够对实验现象进行观察、比较和分析，并能用自己的语言、画图的方式表达实验结论。

3．能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论，解释音叉激水和水鼓的现象。

科学态度：

1．能在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。

2．能够参与到探究实验中，与同学合作交流。

科学、技术、社会与环境：

1．用所学知识解释与声音有关的生活现象

【教学重点】

观察和发现物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。

【教学难点】

将物体发生时的振动现象可视化

【教学准备】

教师材料：实验记录表、教学ppt。

学生材料：塑料袋、钢尺、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、音频导入，感知声音可以传递信息

1．谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，刚刚叮铃铃的铃声告诉我们上课了，生活中到处都有声音，接下来让我们一起来听一听，这些是什么声音，传递了什么信息？

2．播放音频：闹钟声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。

3．提问：这是什么声音，这个声音表达了什么意思？

4．学生汇报所听到的声音，以及这个声音表达的意思。

闹钟声-起床时间到了

汽车喇叭声-有汽车来了，注意安全

狗叫声-有陌生人来了

打雷声-要下雨了

5．小结：看来，声音可以向我们传递信息，不停的声音传递着不同的信息。我们生活在一个充满声音的世界里，我们的生活离不开声音，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。

6．板书课题：9.声音的产生

［设计意图：通过音频资料，让学生直观感知，了解到声音可以传递信息，从而引出研究内容。］

二、探究声音是如何产生的

（一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关

1．提问：（出示保鲜袋）同学们，刚刚听了那么多声音，现在你能用保鲜袋制造一个声音吗？

2.提问：你有什么办法？

3．（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？用一个动词概括是什么?

4．全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。

5．教师控制：开始！——停！

6．提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？

7．学生汇报，教师板书“动词”。

8．交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。

［设计意图：“让塑料袋发出声音”这个活动围绕“用了哪些动作方式使塑料袋发出声音”，组织学生通过实践去制造声音，使学生能够在参与中去主动发现，并形成探究问题。本环节的设计有利于学生带着问题去进行分析和学习，认识到声音的产生离不开力。］

（二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的

1．追问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？

2．学生交流讨论

3．谈话：（出示实验器材）为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。仔细看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢？

4．学生观察实验器材并思考，由学生介绍实验材料，并演示让它们发出声音的方法。

讲解实验方法并出示实验记录表

5．教师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法。

A、摸喉咙(摸着喉咙，发出“啊——”的声音，用手感受)

B、钢尺(一手在桌边缘按住钢尺的一小部分，一手向下按住钢尺另一端，松开。)

C、音钹（敲击音钹三下，然后轻轻按在肚子上）

D、泡沫和矿泉水瓶（把泡沫屑放在空的矿泉水瓶中，然后对着瓶口吹，泡沫的运动）

6．提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。因此，要注意在实验过程中观察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么变化？

7．讲解实验记录单并举例示范。

举例：摸着喉咙，发出“啊——”的声音，用手感受。我们可以用简笔画的形式画出喉咙在发声时的运动轨迹。

活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的原因

我的验证过程

发声物体

观察到的实验现象

发声时

运动轨迹（画图）

摸喉咙如：

钢尺

音钹

泡沫和矿泉水瓶

我们的结论声音是由物体产生的。

8.ppt出示实验要求：

看，发声物体有什么现象产生？

摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。

画，画出发声物体发声时的运动轨迹。

说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

9．实验：按要求进行下面5个发声实验，观察物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨迹来画图，完成记录单。

10．小组汇报，教师适时作出引导，使学生注意观察发声物

体运动轨迹的变化。

11．提问：通过这几个活动，对于“物体必须怎样才能发出声音？”你有什么想法?

12．学生思考并回答。(预设学生回答,上下左右快速运动)

13．小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。

14．谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就会消失吗？是不是这样呢？怎样改变上面的实验去证明？哪位同学来试试？

15．学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、喉咙、矿泉水瓶停止振动。

16．交流：通过刚才实验，你观察到什么现象？这说明了什么？

17．小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。

［设计意图：通过指导学生按要求对5种发声物体进行活动，使学生带着问题观察发声物体发声时的现象，并跟着物体发声时的运动轨迹来画图，对记录单进行分析和总结。同时，又通过反证使学生认识到振动停止，声音消息，加深学生对声音是由物体振动产生的概念认识。这样设计有利于学生在“做中学”中进行

比较与分析五种物体发出声音时现象的共同现象特征，有利于学生得出结论。］

三、运用“声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象

1．描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇妙的现象（展示音叉和水鼓）

2．演示1：依次走到部分同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。

演示2：用鼓槌敲击鼓面

3．提问：你听到了什么？

4．学生回答。（声音）

5．思考1：敲响音叉后，接近水面，会有什么情况发生呢？

思考2：在鼓的表面倒上一点水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？

6．教师演示音叉激水，敲击水鼓

7．追问：物体的振动带来了什么神奇现象？你如何用我们今天所学的知识解释刚才的现象呢？

9．学生汇报。

10．小结：声音是由物体振动产生的，发声的物体都在振动。

四、认识动物不同的发声方式

1．谈话：物体振动能够产生声音。那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢？