《两位数减两位数不退位减法》教学案例
数学教案：两位数减两位数 不退位减
数学教案：两位数减两位数不退位减教案名称：两位数减两位数不退位减教学目标：1. 学生能够理解两位数减两位数的概念。
2. 学生能够准确运用不退位减法计算两位数减两位数。
教学准备：1. 黑板/白板和粉笔/马克笔。
2. 数字卡片或数字卡片模板（1个两位数和1个两位数）。
3. 果实模型（可选）。
教学过程：步骤1：导入教师出示两个两位数的数字卡片，例如23和15，鼓励学生总结两位数相减的可行方法。
可能的方法有退位减法和不退位减法。
教师引导学生思考不退位减法的概念和应用场景，并指出本节课的学习重点是不退位减法。
步骤2：例示教师在黑板上绘制一个计算表格，将两个两位数填入减数和被减数的位置。
然后，教师引导学生一步一步进行计算，强调不退位的重要性。
例如，减数为35，被减数为27，计算步骤为： 3-2=15-7=（由于5小于7，不退位，所以5实际上是15，15-7=8）所以，最后的差为18。
步骤3：练习教师发放练习纸或使用黑板上的计算表格进行练习。
学生根据题目计算差值，确保他们正确运用不退位减法。
鼓励学生使用果实模型或其他可视化工具来辅助计算。
步骤4：巩固教师随机选择几个学生上黑板进行演示计算过程，提供相应的两位数减法题目。
其他学生需要在黑板上检查答案的正确性，并指出错误的地方。
步骤5：总结教师将重点回顾通过不退位减法计算两位数减法的步骤。
鼓励学生提问并解答相关问题。
确保学生对不退位减法有充分的理解。
步骤6：拓展对于学生掌握较好的学生，可以给予更复杂的减法计算，如三位数减两位数的不退位减法。
教师可以引导学生应用类似的方法进行计算。
评估方法：观察学生的课堂参与度和练习纸的答题情况，检查学生对不退位减法的理解和应用水平。
拓展活动：1. 学生使用自己选择的两个数字进行不退位减法计算，并给出计算过程和答案。
2. 学生将不退位减法应用到实际生活中的问题，例如购物找零、时间计算等。
两位数减两位数不退位减法教案5篇
两位数减两位数不退位减法教案5篇两位数减两位数不退位减法教案篇1教学目标：1、掌握两位数减两位数不退位减法的口算，并能正确地进行计算。
2、能正确地口算几千几百减几千几百的不退位减法。
3、培养学生良好的计算技能。
4、培养良好的检验习惯。
教学过程一、基本训练1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40=38-2= 26-5= 56-4= 86-34=（1）、先口算（2）引导学生仔细观察，每一组3道题之间有什么关系？小结：上面两题是下面这道题两位数减两位数的口算过程。
二、引入1、根据下面有联系的算式合并在一道两位数减两位数的题目。
68-30= 53-20=38-2= 33-1=2、例1：口算86-34=想：把两位数减两位数转化成口算过程 86-30=5656-4=3、试一试8600-3400=想：869个百-349个百= 个百=4、小结三、课堂练习1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5=49-27= 76-53= 68-45=谈谈上下两题之间有什么联系？2、速算73-61= 86-54= 67-25= 76-23=95-42= 38-21= 89-74= 78-42=3、计算4、找朋友5、综合练习四、课堂作业见课堂作业本两位数减两位数不退位减法教案篇2教学内容：学习100以内两位数减两位数退位减法教学目标：1、掌握100以内两位数减两位数退位减法的计算方法。
2、两数相减时，对准数位，从个位减起，个位不够减，从十位上借1当10。
3、会正确书写算式。
教学重点：学会两位数减两位数退位减法。
教学难点：两数相减时，对准数位，从个位减起，个位不够减，从十位上借1当10。
教学准备：图片、计算卡片、本、笔。
教学过程：1、教师出示图片，请幼儿列出算式：35-17=2、教师利用竖式方法讲解：第一步骤：先算个位，5不够减7，上十位上借1当10，也就是15-7=8。
第二步骤：再算十位，3借走1是2，再减1等于1.3、最后是35-17=18。
小学一年级《两位数减两位数 不退位减》教案
小学一年级《两位数减两位数不退位减》教案小学一年级《两位数减两位数不退位减》教案【1】教学目的：1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的才能。
2、鼓励学生进展算法探究，掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、结合情景，对学生进展爱国教育。
教学重点：学生进一步理解一样数位对齐的意义，探究并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。
教学难点：掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、出示主题图。
2、分小组交流从图中理解到的信息。
3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？４、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法1、教学例1仔细地观察图。
怎么解决聪聪的问题。
板书算式：56-22，考虑计算方法，在练习本上试算。
小组交流算法。
指名汇报。
2、小结：先自己归纳，再得出：一样数位对齐，从个位开场减，个位减个位，十位减十位。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、稳固练习，理论应用1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。
选择一道题与同桌交流算法。
汇报结果及算法。
2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的3、完成练习三第2题，学生独立完成。
汇报、订正观察两道题的区别与联络，在小组内交流发现。
[设计意图]：通过多种形式的练习掌握计算方法。
四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？老师引导学生梳理。
学生先互相说说再答复：一样数位对齐，从个位开场减，个位减个位，十位减十位。
五、随堂练习小学一年级《两位数减两位数不退位减》教案【2】教学目的：1．使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数〔不退位〕的口算方法，正确纯熟地进展口算。
2．初步培养学生的动手操作才能、运用知识迁移的学习才能和观察、比拟、概括的才能。
《两位数减两位数(不退位)》(教案)-一年级下册数学青岛版
《两位数减两位数（不退位）》（教案）-一年级下册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等方式，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解两位数减两位数（不退位）的算理，熟练进行计算。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些日常生活中的减法问题，引导学生发现这些问题都涉及到两位数减两位数（不退位）的计算，从而引出本节课的学习内容。
2. 探究新知（1）学生自主探究让学生观察一些两位数减两位数（不退位）的算式，引导学生发现其中的规律，并尝试用自己的语言描述计算方法。
（2）小组合作交流将学生分成小组，每组选一个代表进行汇报，其他组员补充。
教师巡回指导，引导学生总结出两位数减两位数（不退位）的计算方法。
（3）师生共同总结在学生汇报的基础上，教师引导学生总结出两位数减两位数（不退位）的计算方法：将被减数和减数的相同数位对齐，从个位开始相减，如果某一位上的数不够减，则从前一位借1当10，加上原来的数再减。
3. 巩固练习（1）基本练习出示一些两位数减两位数（不退位）的算式，让学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
（2）提高练习出示一些稍微复杂的两位数减两位数（不退位）的算式，让学生独立完成，教师巡回指导，关注学生的计算速度和准确性。
4. 总结延伸让学生谈谈本节课的收获，引导学生发现两位数减两位数（不退位）的计算方法在实际生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。
四、课后作业（略）五、教学反思（略）六、板书设计（略）注：本教案根据一年级下册数学青岛版教材编写，适用于一年级下册数学教学。
在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况适当调整教学内容和教学方法。
两位数减两位数不退位减教案
两位数减两位数不退位减教案教案简介本篇教案旨在帮助学生掌握两位数减两位数不退位减的计算方法。
通过多种教学活动，以及问题解析和练习，学生将能够熟练进行不退位减法的计算，提高他们的数学运算能力。
教学目标•理解两位数减两位数不退位减的概念；•掌握不退位减法的计算方法；•能够运用所学知识解决相关练习问题；•培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
教学准备•教师准备：1.教具：数学课本、黑板、粉笔；2.教学材料：练习题、参考答案。
•学生准备：1.学生需要准备数学课本、练习本、铅笔和橡皮擦。
教学过程导入活动1.教师出示两个两位数的数，例如56和23，将其写在黑板上，并问学生：如何计算56减去23的结果呢？2.学生思考后，教师引导学生讨论不退位减法的概念，并解释如下：在两位数减法中，如果被减数的十位大于减数的十位，个位大于减数的个位，那么我们就可以直接进行计算。
教学展示1.教师继续使用之前的例子，将减法过程展示在黑板上：``` 5 6•2 3 ```2.教师指导学生先计算个位数的差值，即6减去3等于3，然后将该差值写在差值的个位上，即：``` 5 6•2 3 3 ```3.教师指导学生再计算十位数的差值，即5减去2等于3，然后将该差值写在差值的十位上，得到最终结果：``` 5 6•2 3 3 3 ```4.教师解释：由于被减数的十位大于减数的十位，个位大于减数的个位，所以我们可以直接计算个位和十位的差值，不需要退位。
练习与讨论1.教师出示更多的不退位减法例子，并将题目写在黑板上，让学生逐一计算，并与其它同学分享答案。
2.教师引导学生进行讨论，观察并总结不退位减法的规律和特点。
拓展练习1.教师出示更复杂的不退位减法练习题，并让学生在练习本上进行解答。
2.学生独立完成练习后，教师核对答案，并对解题过程和答案进行分析和讲解。
总结1.教师与学生一起总结两位数减两位数不退位减的计算方法，并强调需要注意的细节。
2.教师鼓励学生应用所学知识，积极参与数学运算，并在课后复习巩固。
22《两位数减两位数(不退位减)》参考教案
22《两位数减两位数（不退位减）》参考教案一、教学目标1. 让学生掌握两位数减两位数（不退位减）的计算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 能够运用所学的知识解决实际问题。
二、教学内容1. 两位数减两位数（不退位减）的计算方法。
2. 相关练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数减两位数（不退位减）的计算方法。
2. 教学难点：如何引导学生掌握计算方法，提高计算速度。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过教具展示两位数减两位数的计算过程。
2. 采用分组合作法，让学生分组进行练习，互相交流心得。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维。
五、教学步骤1. 导入新课：通过复习一位数减一位数和一位数减两位数，引出两位数减两位数（不退位减）的概念。
2. 讲解演示：用教具展示两位数减两位数（不退位减）的计算过程，让学生直观地感受计算方法。
3. 练习巩固：让学生进行分组练习，互相讲解，教师巡回指导。
4. 课堂小结：总结两位数减两位数（不退位减）的计算方法，强调注意事项。
5. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
教案仅供参考，具体实施请根据学生实际情况进行调整。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习过程中的计算速度和准确性，了解学生对两位数减两位数（不退位减）的掌握程度。
2. 课后作业：收集学生的课后作业，检查学生的计算正确性和解题思路。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，发现问题，互相学习，提高计算能力。
七、教学拓展1. 引导学生思考：两位数减两位数（不退位减）的计算方法能否应用于实际生活中的购物、退税等问题？2. 举一反三：教学三位数减两位数（不退位减）的计算方法，让学生自主探索，培养学生的创新能力。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法是否适合学生的需求。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，为后续课程做好准备。
3. 关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高课堂氛围。
《两位数减两位数不退位减法》教案设计
《两位数减两位数不退位减法》教案设计《两位数减两位数不退位减法》教案设计（通用6篇）《两位数减两位数不退位减法》教案设计篇1课题：两位数减两位数（退位减）教学目标1、进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法、2、初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法、3、理解并掌握笔算减法的法则、教学重点正确进行笔算退位减法计算、教学难点：弄清笔算退位减法的算理、教师准备：42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片，学生准备42根小棒、教学步骤（一）铺垫孕伏1、指名回答13－9＝ 17－8＝ 32－5＝15一7＝ 14－6＝ 40一3＝2、改错并说明理由3、提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？（二）探究新知1、教学例3、（1）出示例3。
上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，42－28该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式？（强调相同数位对齐、）（2）理解算理。
引导同学分组摆学具，讨论怎样从42根小棒中减去28根？引导学生明确：①42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的任意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14、②打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14、③先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以 42减 28等于 14、（3）竖式的写法、教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点、（4）指导学生阅读教科书第83页例3，填上得数、2、反馈练习、完成教科书第83页“做一做”、想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？引导学生得出：从十位上退1后，个位要算15减7、让学生用竖式计算，然后订正得数、3、教学例4、（1）出示例4，让学生列出竖式、（2）想一想：从十位退1后，个位要算几减几？引导学生得出：个位要算10减3得7（3）指导学生阅读教科书第84页例4，填空、4、反馈练习：完成教科书第84页“做一做”、先让学生自己说一说从十位退1后，个位要算见减几？然后计算、5、法则、讨论：笔算减法应注意哪些问题？教师可以引导学生从以下三方面想：（1）写竖式要注意什么？（2）计算时应从哪一位减起？（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？（三）全课这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要注意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退1，在个位上加10再减、随堂练习1、判断是不是退位减法、2、练习十九第4题先让学生判断对错，说说错在哪里，然后再把错的改正过来、师：我们在做题时应注意什么？提醒学生注意：（1）从十位上退1后，个位上是十几减几，要细心算对、（2）从十位上退1后，不要忘记在十位上减去1、布置作业1、54－27＝ 66－49＝ 35－18＝43－37＝ 72－9＝ 87－38＝2、被减数是53，减数是37，差是多少？板书设计两位数减两位数（退位减）例3 42－28＝14 例4 70－63＝7笔算两位数减去，要记住三条：1、相同数位对齐；2、从个位减起；3、个位不够减，从十位退1，个位上加10再减、《两位数减两位数不退位减法》教案设计篇2教学目标：1、使学生在从实际操作中获得两位数减两位数（退位减）的计算方法。
2023年数学教案：两位数减两位数 不退位减(精选3篇)
2023年数学教案：两位数减两位数不退位减（精选3篇）教案一：两位数减两位数不退位减教学目标：1. 学生能够理解两位数减两位数不退位减的概念；2. 学生能够正确运用不退位减法进行计算；3. 学生能够解决实际问题，运用不退位减法进行计算。
教学准备：教师准备白板、黑板笔、教学课件，学生准备笔和纸。
教学过程：Step 1：导入新知教师通过老师提问的方式，回顾一下退位减法的概念和运算方法。
Step 2：引入新知教师展示一道不退位减法的题目，并逐步解答，引导学生理解不退位减法的概念和运算方法。
Step 3：巩固训练教师出示一些不退位减法的题目，由学生自主进行计算，并在黑板上进行讲解和订正。
Step 4：拓展练习教师出示一些实际问题，要求学生根据问题进行不退位减法运算，并写出答案。
Step 5：小结和反思教师让学生总结不退位减法的概念和运算方法，并针对学生在学习过程中遇到的困惑进行解答。
Step 6：作业布置布置相应的作业，要求学生练习不退位减法，并将作业收齐。
教案二：两位数减两位数不退位减教学目标：1. 学生能够掌握不退位减法的运算方法；2. 学生能够灵活运用不退位减法解决实际问题；3. 学生能够理解不退位减法的原理，并举一反三。
教学准备：教师准备教学课件、黑板、黑板笔，学生准备笔和纸。
教学过程：Step 1：导入新知教师以一个实际问题开始引入新知，激发学生的学习兴趣。
Step 2：接触新知教师呈现一个不退位减法的示例，并逐步引导学生理解和掌握不退位减法的运算方法。
Step 3：情境运用教师出示一些实际问题，要求学生运用不退位减法进行计算，并给出答案。
Step 4：练习巩固教师出示一些计算题目，要求学生自主进行计算，并在黑板上进行讲解和订正。
Step 5：归纳总结教师和学生一起总结不退位减法的运算规律和方法，并归纳出几个常见的不退位减法模式，便于学生运用和解决问题。
Step 6：拓展延伸教师提供一些拓展性的问题，要求学生将不退位减法的思想和方法应用到新的问题中，并找出解决问题的路径。
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《两位数减两位数不退位减法》教学案例
一、教学目标
1.引导学生运用模型理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。
2．通过动手操作，培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。
3．能够在练习中培养学生仔细计算的良好学习习惯。
二、教学重点
引导学生运用模型理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。
三、教学难点
引导学生运用模型理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。
四、教学具准备
投影，视频，答题纸。
五、教学过程
1.复习旧知
师：同学们，我们刚刚学完两位数家两位数的知识，下面我们就来练习两道题。
（1）笔算
24+33= 56+37=
问：你记得笔算加法时我们要注意些什么呢？
（2）说计算过程师：你能说出下面两道题的计算过程吗？
29-7= 65-30=
问：为什么用29中的9去减7？
为什么用65中的60去减30？
2.情境导入
提问：你们知道2008年我们中国有一件什么大事吗？
2008年在我国首都北京举办奥运会，下面老师带你们一起回顾2008年奥运会的情景，请看投影，这是2008年北京奥运会金牌榜前5名的成绩，哪个国家金牌总数最多？你还看出什么信息？
展示图片：17页主题图（图片1）
3.探究新知
（1）提问：从这道例题中，你看到了什么？能提出什么数学问题？说说看。
展示图片：18页例题1（图片2）
美国36枚，俄罗斯23枚，美国比俄罗斯多多少枚金牌？
师：怎样列式？列式：36-23=？
（2）自主探究，组内交流
师：请你认真思考后，用自己的方法算出结果，然后和你的同桌说说你是怎样想的？这是求两个数相差多少，所以用减法。
教师巡视，了解学生的探究方法。
（3）集体汇报，收集方法
a.口算：30-20=10 这是哪位减哪位？
6-3=3 这是哪位减哪位？
（实投出示口算方法）
b.画图在图上表示出口算过程。
展示学生画图作品
十个
○○
○○
○○
○
○
○
引导学生质疑：你看懂他的表示方法了吗？有没有问题要问？
（质疑问题：在个位上去掉几个珠子？在十位上去掉几个珠子？分别表示什么？）
C.竖式计算
（4）算法对比，法理勾连
展示图示结合（图片3）
（5）板演竖式方法
师：这道题除了可以口算外，还可以写竖式做笔算，请看老师板演竖式方法（板书竖式）
同学们的本子上试算。
（一生板算）
讨论：怎样用竖式计算两位数减两位数的算式？
（6）练一练，巩固新知
学生独立完成，写竖式并思考计算时应注意什么。
请同学板算。
76-34=
反馈汇报，纠正问题
展示巩固法理的沟联（图片4）
请你说说：列竖式计算时，应注意什么？
小结：笔算减法和加法一样，要注意相同数位对齐再减。
不管是先算个位还是先算十位都可以，但建议大家先从个位算起。
4.巩固练习
（1）P20 1题，列式用竖式计算。
说说你有什么发现？
提升：要注意数位对齐
(2)判断
展示，三道判断题（图片5）
说说你有什么要提醒大家的吗？
教师说明：竖式计算时，十位上相减为0时，这个0因为前面没有数位了，不需要占位，这个0就不写了；当个位相减为0时，因为它前面还有十位，这个0需要占个位，所以这个0就要写。
5.拓展延伸
（3）出示20 页3题（拾贝壳图片6）
先让学生看图互相说说题意，再列式计算。
（4）填一填。
36－16 □－5 □＋42 □－22
6.课堂总结
提问：今天的学习你有什么收获？
笔算减法要注意什么？
一、教学目标
1．学生学生能借助小棒、计数器，知道个位上的数相加满10，要向十位进“1”的道理。
2．学会正确计算两位数加两位数的进位加法。
3．培养学生仔细计算的良好习惯。
二、教学重点
理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。
三、教学难点
理解个位满十，向十位进1的算理。
四、教学具准备
投影、小棒
五、教学过程
(一)复习：前面我们学习了两位数加两位数不进位的加法，你能正确笔算32+35这道题吗？
1．板演：32+35
2．订正板演。
提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？（有的学生说：从个位加起；有的学生说从十位加起）
3．导入新课：
提问：如果把32+35这道题中的32改成36，变成36+35，那么在计算时会出现什么情况呢？
教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十。
计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。
（二）新课探讨
1.创设情境：
提出问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？
要解决这个问题，需要知道哪些信息？
回答：二（1）班有多少人？（35人）
二（3）班有多少人？（36人）
出示图1：
两个班一共有多少人？请列式36＋35
先估算一下，可以合乘吗？你是怎样估算的？
2.引导学生探究算理：
我们估算的准不准确呢？借助你手中的小棒、计数器或者你喜欢的方法得出结果。
学生动手操作，老师巡视指导、发现可利用的资源。
提问：你发现了什么？根据上面你探究的过程列竖式算一算，该怎样算？
（1）学生尝试计算：
列式：36+35=
3 6
+ 3 5
7 2
（根据学生情况进行指导）
师：那么，两位数加两位数在竖式计算时一定要记住：相同数位对齐，从个位加起。
谁能再说说这两句话的含义。
意图：学生既有对自己发现的充分肯定，也发现了自己的不足。
这一切都不是教师强加给学生的，而是给孩子创设一个有层次、有梯度的自主探究的题目，让学生在实践中体悟到“从个位加起”的科学性和简洁性。
经历了这样从平衡——不平衡——平衡的过程，孩子的认知水平得到了提高。
这就是教师有效引领的效果。
（2）用学具进一步明确算理：
怎样算36+35，还可以用自己手中的学具摆一摆。
请同学说说用小棒摆一摆是怎样算的。
提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？
提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也是1捆。
这时我们再算一算一共有几捆几根？（7捆1根）也就是几个十和几个一？
问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多了的那一捆是哪来的？
问：个位满十，十是10个什么？
向十位进1，1是1个什么？
出示动画1：36＋35的摆小棒过程。
根据上面操作的过程，写竖式算一算。
提问：怎样写竖式？
提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？
书上是怎样告诉我们的？投影出示出来。
提问：个位6加5等于几？
个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？
教师说明：个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫个位满十，向十位进1。
提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？
提问：十位上怎么算呢？互相说说看。
你能说说十位上的7是怎样来的吗？
请同学说说计算过程。
（三）出示图片2：P14“做一做”
请同学用刚才学到的方法独立完成P14“做一做”中的题，注意下边的提示，边做边说过程
（四）小结
提问：今天我们学习了什么知识？笔算加法要注意什么？
1．相同数位对齐。
2．从个位加起
3．个位满十向十位进1。
（五）练习
我们学习了两位数加两位数进位的情况，你能正确计算了吗？下面看小红和爸爸去海洋馆参观遇到了什么问题。
1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童18元，小明和爸爸一共要花多少钱？（列式解答，并写上竖式。
）
提问：你还提出什么问题？
爸爸和小红及弟弟三个人去海洋馆参观，一共花多少钱？（列式36＋36，为什么？）
小红和父母一家三口人去海洋馆参观，一共花多少钱？（列式36＋54或72＋18，为什么？）
2．判断并改错：你能发现下面的竖式怎么错了吗？并把它改正过来。
5 2 7
+ 2 7 + 3 8
7 7 5 5
【设计意图：突出相同数位对齐和个位满十要向前一位进“1”】
3里能填几?
7 8
4
（2）一班有（）人，二班有（）人，三班有（）人。
你还能提出什么问题？
【学情预设：三个班男生共有多少人？三个班女生共有多少人？】
5.出示图片3，16页第7题：
（六）课堂小结
通过今天这节课的学习，你的收获是什么？在计算的时候我们应该注意什么呢？。