幼儿园绘本阅读活动的步骤
幼儿园绘本阅读教学活动记录幼儿园阅读教育
幼儿园绘本阅读教学活动记录一、活动背景幼儿园是儿童接受教育的起点，绘本阅读是幼儿园教育中的重要环节。
通过绘本阅读，可以帮助幼儿提高语言表达能力、培养想象力和创造力，激发他们对学习的兴趣。
积极开展绘本阅读教学活动对于儿童的全面发展具有重要意义。
本文对幼儿园绘本阅读教学活动进行记录和总结，旨在分享经验、促进教学改进和提高教学质量。
二、活动内容1. 选择优质绘本根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择适合的优质绘本。
优质绘本既要有精美的画面，又要有简洁的文字，故事情节要具有吸引力和启发性，能够引起幼儿的兴趣和好奇心。
2. 布置活动环境为了营造良好的阅读氛围，需要提前准备好相关的教具和教材。
可以在教室的角落或特定区域设置一个小型的阅读角，放置适量的绘本和绘本展示架，让幼儿可以自由选择自己喜欢的绘本。
3. 引导幼儿参与在阅读活动中，老师需要引导幼儿主动参与，可以采取唱歌、讲故事、提问等方式来吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
4. 分组阅读通过小组形式进行绘本阅读，让幼儿在小组中欢快地互相交流，分享自己的看法和感受，增强沟通能力和团队意识。
同时也可以让老师更好地观察和评估幼儿的阅读能力。
5. 游戏互动在绘本阅读的过程中，可以设计一些小游戏，让幼儿在轻松的氛围中学习和成长。
设计绘本角色扮演游戏、绘本故事串联游戏等，让幼儿在游戏中感受阅读的乐趣。
6. 绘本延伸活动通过绘本阅读引导，可以开展一些与绘本内容相关的延伸活动，如绘画、手工制作、观察实验等，使幼儿在活动中加深对绘本内容的理解，增强实际操作技能。
7. 总结分享在活动结束后，可以组织孩子们进行总结分享。
鼓励幼儿分享自己在阅读活动中的收获和体会，激发他们对阅读的热爱和自信心。
三、活动效果1. 提高语言表达能力通过绘本阅读活动，幼儿在参与讨论和互动过程中能够提高语言表达能力，丰富词汇量，提高口头表达能力。
2. 培养想象力和创造力优质的绘本作品能够启发幼儿的想象力和创造力，帮助他们构建丰富多彩的想象世界。
幼儿园特色绘本阅读活动方案 幼儿园阅读活动
幼儿园特色绘本阅读活动方案一、活动目的1. 培养幼儿对图画书的兴趣，促进幼儿语言表达能力的提升。
2. 培养幼儿的阅读习惯和阅读能力，提高幼儿的阅读理解能力。
3. 丰富幼儿的想象力和创造力，激发幼儿的艺术天赋和审美情趣。
二、活动准备1. 精心选择一些具有艺术特色和故事性的绘本。
2. 设计活动的时间、地点和流程。
3. 准备与绘本内容相关的互动游戏、手工制作等辅助活动。
4. 做好宣传工作，邀请家长们一起参与。
三、活动流程1. 仪式感准备活动开始前，可以设计一些小仪式，如鸣哨、唱歌或朗诵诗歌，营造活泼、愉快的氛围。
2. 绘本共享由老师或特邀嘉宾为幼儿讲述一本精彩的绘本故事，通过生动的语言、丰富的表情和声音效果吸引幼儿的注意力，让幼儿沉浸其中，感受故事的魅力。
3. 绘本交流在共享完绘本故事后，老师可以提出一些问题，引导幼儿展开对故事情节、人物和绘画内容的讨论，提高幼儿的阅读理解和分析能力。
4. 互动游戏设计一些与绘本内容相关的互动游戏，引导幼儿参与，增加活动的趣味性和互动性，同时巩固幼儿对故事内容的认知和记忆。
5. 创意手工根据绘本内容，安排幼儿进行与故事相关的手工制作活动，让幼儿动手实践，发挥想象力，增强幼儿对故事的深入理解。
6. 家长互动在活动结束前，可以邀请家长们一起参与活动，让家长与幼儿一同体验绘本阅读活动的乐趣，增进家园合作，共同关注幼儿的阅读与成长。
四、活动总结活动结束后，老师可以针对本次活动进行总结，对活动取得的成效和不足进行评估，并进行经验共享和交流，以便更好地完善下次活动。
五、活动效果1. 培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，提高幼儿的阅读能力。
2. 丰富幼儿的阅读体验，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 激发幼儿对艺术的热爱，促进幼儿的美术素养和审美情感的培养。
六、活动建议1. 不断丰富绘本资源，选择适合幼儿的绘本，引导幼儿阅读。
2. 结合幼儿的实际情况和兴趣特点，创新活动形式，提高活动的吸引力和趣味性。
幼儿园视觉盛宴：绘本阅读教学活动策划方案
幼儿园视觉盛宴：绘本阅读教学活动策划方案作为幼儿园老师，您一定知道孩子们对于图画书是多么的喜爱。
绘本阅读不仅可以激发孩子们的学习兴趣，而且还可以培养他们的阅读能力、语言表达能力和想象力。
设计一场绘本阅读教学活动对于幼儿园来说是非常重要的。
本文将为您提供一份绘本阅读教学活动的策划方案，希望对您有所帮助。
一、活动主题活动主题选择非常重要，它可以帮助孩子们更好地理解故事内容。
我们可以根据孩子们的兴趣特点，选择主题。
比如动物、友谊、家庭、自然等等。
通过精心选择的主题，可以激发孩子们的兴趣，使他们更加投入到阅读当中。
二、绘本选择在确定了活动主题之后，接下来我们需要选择相应的绘本。
绘本的选择要考虑到孩子们的芳龄特点和认知水平。
比如对于3-4岁的孩子，可以选择一些图画简单、内容温馨的绘本，而对于5-6岁的孩子，则可以选择一些内容丰富、情节跌宕的绘本。
通过合适的绘本选择，孩子们可以更好地理解故事内容，并从中获得乐趣。
三、活动流程活动流程的设计要考虑到孩子们的生活习惯和注意力集中时间。
一般来说，可以将活动流程分为导入、阅读、讨论、延伸等环节。
在导入环节，可以通过教师的引导，让孩子们对主题有一个初步的了解；在阅读环节，教师可以通过生动的语言、丰富的表情和声音，将故事内容生动地呈现给孩子们；在讨论环节，可以让孩子们谈谈自己对故事的理解和感受；在延伸环节，可以通过手工、游戏等方式巩固故事内容，丰富活动的形式。
四、教学目标活动设计的教学目标要符合幼儿园的教学大纲和孩子们的成长特点。
比如在语言表达方面，可以让孩子们通过绘本阅读，提高自己的语言表达能力；在情感态度方面，可以通过讨论故事内容，培养孩子们的情感认知和情感表达能力。
通过明确的教学目标，可以使活动更加有针对性和有效性。
五、个人观点在我的个人观点当中，绘本阅读教学活动可以为幼儿园的教学活动增添一份生动和快乐。
通过精心设计的绘本阅读教学活动，可以让孩子们在快乐中获取知识，提高他们的阅读能力和综合能力。
幼儿园绘本阅读教学方法
幼儿园绘本阅读教学方法绘本是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过绘本阅读，幼儿可以培养阅读兴趣，提高语言表达能力以及丰富想象力。
本文将介绍几种幼儿园绘本阅读教学方法，以期能够帮助教师有效引导幼儿阅读，促进他们全面成长。
一、共读法共读法是指老师和幼儿在一起分享阅读过程，共同探索绘本内容。
教师可以通过以下步骤进行共读：1. 导读绘本：通过翻阅绘本封面，让幼儿猜测故事内容，激发他们的兴趣。
2. 朗读绘本：教师朗读绘本内容，引导幼儿观察插图，并帮助他们理解故事情节。
3. 互动提问：教师可以适时停下来提问幼儿，激发他们思考和表达能力，例如：“你觉得故事里的主人公是怎样解决问题的？”4. 总结归纳：共读结束后，教师可以让幼儿总结故事的主要内容，并与他们进行交流。
二、故事重述法故事重述法是通过让幼儿用自己的语言重新讲述故事，从而提高他们的语言表达和逻辑思维能力。
教师可以按照以下步骤进行故事重述：1. 伴读绘本：教师与幼儿一起读绘本，重点关注故事情节和细节描写。
2. 引导幼儿重述：教师可以提出问题引导幼儿回忆和重述故事，例如：“请你用自己的话把故事讲给我听一遍。
”3. 提供帮助和反馈：教师在幼儿重述过程中可以给予必要的帮助和反馈，鼓励幼儿用更准确、流畅的语言讲述故事。
三、情景再现法情景再现法是通过角色扮演的方式，让幼儿沉浸在故事情境中，提高对故事的理解和情感表达能力。
教师可以按照以下步骤进行情景再现：1. 绘本讲述：教师先讲述绘本的故事情节，然后引导幼儿理解和回忆故事中的主要角色和情景。
2. 角色扮演：教师分配角色并引导幼儿进行角色扮演，可以利用简单的道具和服装增加情境真实感。
3. 情景演绎：幼儿在教师的指导下，按照故事情节进行情景演绎，展示故事中的重要场景和情感表达。
结语以上介绍了几种幼儿园绘本阅读教学方法，包括共读法、故事重述法和情景再现法。
当然，这些方法并不是刻板的，教师可以根据实际情况进行灵活运用。
通过绘本阅读教学，幼儿能够培养综合素养，提高语言表达和想象力，为他们的全面成长奠定坚实的基础。
幼儿园绘本阅读活动策划方案
幼儿园绘本阅读活动策划方案幼儿园绘本阅读活动策划方案一、活动概述在现代社会，阅读已经成为了一种越来越重要的技能。
越来越多的家长发现，让自家的孩子在幼儿期开始接触阅读，可以帮助他们更好地发展语言能力、提高阅读能力、扩展想象力、提高情商，让他们更早地走向成功之路。
因此，本次幼儿园绘本阅读活动就是为了激发孩子的阅读兴趣，从而提高他们的综合素质和学习成绩。
二、活动目的1.激发孩子的阅读兴趣，培养他们的好奇心和求知欲;2.增强孩子的语言表达能力和沟通能力;3.帮助孩子提高阅读理解能力和想象力;4.培养孩子的自主学习能力和自主思考能力;5.丰富孩子的课余生活，增强幼儿园的活力和影响力。
三、活动内容和流程活动时间：每周一次（每次活动时间为30分钟）活动内容：1.亲师共读：老师给孩子讲述故事，并与孩子共同读绘本;2.绘本讲解：老师对绘本进行简单的介绍，为孩子解读绘本中难懂的语言和背景;3.角色扮演：孩子可以根据自己对故事的理解，扮演书中的角色，与同学一起演绎故事;4.自由阅读：孩子们可以根据自己的兴趣，阅读幼儿园的图书馆中的绘本，并分享自己的阅读感受。
活动流程：1.老师介绍绘本活动，并告诉孩子们将会读到的故事;2.老师与孩子们一起读故事，并适当提问，引导孩子们深入思考;3.老师对绘本中难懂的语言和背景进行解释，让孩子们更好地理解故事;4.孩子们自由选择扮演书中的角色，并与同学一起演绎故事;5.自由阅读环节，孩子们可以从图书馆中自由选择绘本阅读，并在小组内分享自己的阅读感受。
四、实施方案1.加强师资力量本次绘本阅读活动要求老师必须熟知本次活动所涉及的绘本，并为孩子们提供有关绘本的详细解读。
因此，我们需要在师资方面进行充分的投入，确保每一位负责本次活动的老师都具有相应的阅读能力和教育功力。
2.购置绘本在本次活动中，绘本是一个非常重要的环节。
因此，我们需要在图书馆内为孩子们提供大量的绘本，以便孩子们可以根据自己的兴趣和阅读能力选择绘本进行阅读。
幼儿园绘本阅读教育活动方案
幼儿园绘本阅读教育活动方案幼儿园绘本阅读教育活动方案一、活动名称：绘本阅读教育活动二、活动目的：1. 培养幼儿的阅读兴趣和习惯，促进语言发展和认知能力提高。
2. 丰富幼儿的知识面，开拓幼儿的视野。
3. 培养幼儿的情感和品德素养，提高幼儿的综合素质。
三、活动对象：小班、中班、大班的幼儿四、活动方式：1. 整个幼儿园不定期地举办一次绘本阅读活动。
2. 活动由班级老师组织，每个班级每次活动参与20分钟。
3. 幼儿园准备大量的绘本，根据年龄段和不同的主题分类，每个班级选择对应的绘本进行阅读。
4. 活动前，班级老师需要提前预习所选绘本的内容，做到心中有数，备好相应的问题引导幼儿。
5. 活动时，班级老师首先先简要介绍绘本的内容和主题，然后逐页朗读绘本，指导幼儿观察绘本图画。
6. 班级老师可以在阅读过程中加入一些问题引导幼儿思考，或者让幼儿自由发挥表达，鼓励幼儿积极参与。
7. 活动结束后，班级老师可以结合绘本内容和主题适当地进行延伸，布置相关的活动任务，如手工制作、绘画、模仿游戏等。
五、活动内容：1. 观察绘本图画：幼儿在阅读绘本过程中，需要观察图画，认识图画中的人物、物品和环境。
2. 听故事、学知识：幼儿通过听故事和观察图画，能够学到不同的知识，扩展自己的视野和知识面。
3. 增进情感交流：绘本的情节和人物能够引起幼儿的情感共鸣，促进幼儿之间的情感交流，增加友谊和感情的紧密度。
4. 提高语言能力：通过阅读绘本，幼儿能够扩展自己的词汇量，提高语言表达和理解能力。
5. 培养品德素养：有助于培养幼儿的道德观念和品德素养，建立正确的价值观念。
六、活动评价：1. 学生评价：班级老师和学生家长可以要求幼儿表达自己的看法、感悟和收获。
2. 教师评价：班级老师可以根据幼儿的表现进行评估，对幼儿的语言、认知、情感和品德进行全面综合评价。
七、活动效果：1. 培养幼儿的阅读兴趣和习惯，提高幼儿的语言表达和理解能力。
2. 明显提高幼儿的知识水平和认知能力，拓展幼儿的视野和知识面。
幼儿园绘本阅读教案的步骤与方法
幼儿园绘本阅读教案的步骤与方法绘本作为幼儿园教育中重要的教学资源，对培养孩子的阅读兴趣、提高语言表达和认知能力起到了积极的促进作用。
编写一份优质的绘本阅读教案，既有助于教师有效引导孩子进行阅读，又可以培养幼儿的观察、思考和动手能力。
本文将介绍幼儿园绘本阅读教案的步骤与方法，以期能够为广大幼教工作者提供一些有益的参考。
一、教学价值绘本阅读是培养幼儿阅读习惯和阅读能力的重要手段。
通过阅读绘本，幼儿可以培养对文字和图画的兴趣，提高语言表达能力、联想能力和创造力。
此外，绘本阅读有助于培养幼儿的观察力和分析能力，激发他们的好奇心和思考精神。
二、教学目标（1）培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。
（2）提高幼儿的语言表达能力和理解能力。
（3）拓展幼儿的认知领域，培养他们的思维能力和创造力。
（4）锻炼幼儿的观察力和分析能力，培养他们的好奇心和思考精神。
三、教学区域绘本阅读可以选择在安静、整洁的阅读角落进行，确保孩子能够集中注意力，形成良好的阅读氛围。
在这个区域内，可以摆放凳子、地垫、绘本书架等，以增加幼儿的舒适感。
四、教学准备（1）选择质量优良的绘本，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好进行选择。
要注意绘本的主题与教学目标的契合度。
（2）准备与绘本内容相关的教学资源和辅助教具，如图片、卡片等，以丰富教学内容。
（3）确保教具的使用安全，并能够引起幼儿的兴趣。
五、教学介绍在开始阅读之前，教师可以简要介绍绘本的作者、故事背景和主题。
通过引发幼儿的好奇心，激发他们的阅读兴趣。
不过要注意，介绍的内容不能过于冗长，应以简短、生动、易懂的方式进行。
六、教学重点绘本阅读的重点主要包括：文字解读、情节理解、角色形象的认知和评价等。
针对不同年龄段的幼儿，教学重点会有所不同。
对于小班幼儿，教师可以重点关注文字的基本认知和与图片的对应关系；对于中班和大班幼儿，可以注重角色形象的理解、情节的推理等。
七、教学方法在绘本阅读教学中，教师可以采用多种方法来促进幼儿的参与和思考，例如：讲述法、提问法、角色扮演法、游戏法等。
幼儿园小班绘本阅读活动方案
幼儿园小班绘本阅读活动方案幼儿园小班绘本阅读活动方案一、活动目的：通过绘本阅读，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，丰富幼儿的知识面，提高他们的想象力、表达能力和逻辑思维能力，从而促进幼儿的全面发展。
二、活动过程：1.环节一：准备阶段学前教师需要提前准备一些适合小班幼儿阅读的绘本，每次选择不同的主题，如日常生活、自然环境、人物故事、科普知识等，以激发幼儿的兴趣和好奇心。
同时，学前教师还要制作出与绘本相关的教具，如图画卡片、词语配对卡片等，以帮助幼儿更好地理解绘本内容。
2.环节二：绘本阅读在绘本阅读环节中，学前教师需要运用适合幼儿的语言、声音、表情和动作，生动地讲述绘本故事。
幼儿可以在阅读过程中自由发表自己的想法和看法，学前教师应该充分引导，鼓励幼儿多表达自己的想法和情感。
3.环节三：语言表达在语言表达环节中，学前教师可以设置不同的情景，让幼儿通过模仿、角色扮演和口述练习来表达自己对故事的理解和感受。
此外，学前教师还可以提供相应的教具和游戏活动，如绘本连连看、绘本挑战游戏等，以加深幼儿的理解和记忆。
4.环节四：延伸游戏在延伸游戏环节中，学前教师可以结合绘本故事内容，设计相应的体育、美术或音乐活动，如创作绘本配乐、绘本趣味迎春等，以扩展幼儿的阅读体验和感知能力。
三、活动任务：1.建立阅读习惯学前教师应当通过科学、有趣的阅读活动帮助幼儿建立起良好的阅读习惯，提高阅读兴趣，让幼儿感受到阅读的快乐和意义。
2.拓展知识面学前教师应当根据不同的主题，引导幼儿多阅读不同领域的绘本，以拓展他们的知识面，同时激发幼儿的好奇心和求知欲。
3.锻炼口语表达学前教师应当通过语言表达环节，让幼儿有机会自由表达自己的想法和情感，同时通过不同形式的表达方式，锻炼幼儿的语言表达能力和自信心。
4.提高思维能力学前教师应当引导幼儿在阅读过程中思考问题，学会用自己的思维去解决问题。
通过绘本阅读活动，提高幼儿的逻辑思维能力、判断能力和分析能力等。
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幼儿园绘本阅读活动的步骤
一般集体活动的实施，通常包括导入、体验、分享总结三阶段。
当然在这之前，还有一个很重要的准备阶段，包括选好合适的书和讲读者做好充分的准备。
★导入
导入，其目的就是营造气氛，吸引参与者的注意力，使他们对今天的活动产生兴趣和期待，以期达到最佳的参与效果。
导入阶段通常的做法是根据今天活动的主题，从参与者熟悉的事物切入，引出今天阅读活动的主题。
某次参加英文图书馆的绘本讲读活动，其中有一本是有关海洋动物的《大海里我最大》。
故事妈妈看似很随意地跟小朋友聊天：“大家知道，大海里有什么动物?”每个小朋友都能说出几种，鲸鱼、鲨鱼、乌龟什么的。
“那么谁最大呢?”不少人回答是鲸鱼。
“可是有一只章鱼，居然说它是大海里最大的。
”短暂停顿后，故事妈妈出示图书封面，孩子们开始叽叽喳喳发言了：“不可能!”“谁说的?”“真的吗?”自然，接下来的故事牢牢地吸引了他们的注意力。
导入时间最好限制在1—3分钟内，因为中大班幼儿有意注意的时间大概是10～l5分钟，小班孩子更短。
导入占用太长时间会过多消耗孩子们的精力，影响后面的阅读体验。
精选好的切入点，少兜弯子是非常重要的。
说说那次比较失败的导入活动。
那是不久前我们要讲种子，五月哪里能观察到种子啊?试讲时，我先从身边随处可见的绿色入手：“大家看一下，我们周围都有什么啊?”小朋友七嘴八舌：“绿色的树”“草”“大楼”“池塘”……本来是想引导观察绿色的植物，然后引申到植物来源，然后引出种子，开始种子绘本的讲读，结果扯得太远，再往回掉头的时候有点勉强了。
正式讲读时，我干脆地把手一伸：“看看，我的手里有什么?”手里攥一把种子，有花生、瓜子、菜市场买的葱种子。
孩子们总结，就靠到种子上去了，也有人说是花生，没关系，“他们都是植物的种子”，很快引出下面的绘本主题来了。
如果绘本讲读是幼儿园常规定期的活动内容，开门见山直截了当也来得干脆：“今天我们要读的书是……”
★讲读和体验
第二个环节是体验阶段，也就是绘本讲读活动。
主要是通过讲读者的直接讲读和部分引导，使孩子对绘本有一定的欣赏和理解，并获得相应的情感体验、美感体验。
讲读者主要的工作是读，所以选择适合的风格、赋予情感地通读绘本故事非常重要，在这个过程中，孩子
通过听读文字内容，眼看画面，达到对绘本的理解和体验，完成一定的教育目标。
那么什么样的讲读方式是合适的?是一字不差的、连续的讲读，还是边读边讲、边解说边提问?是单靠讲读者本人的语言魅力，还是发挥其他发声器材的效果呢?这里有多种不同方式。
1．声情并茂通读故事，一气呵成，不做任何讲解。
愿意采用这种方式的讲读者认为，作品本身已经设计好了所有要表现的元素，我们只需要遵照原文，忠实表达出来已经足够，过多的解说可能会误解作者的本意，同时也可能打断绘本的节奏和连贯性。
不做讲解和提问，相信故事本身的魅力和孩子们的理解与欣赏能力，由绘本带领孩子们做一次奇妙的旅行。
印象深刻的是有一次参加公园读书会，听一位故事妈妈讲一本关于动物被火烧到的绘本，具体名字我忘记了。
从开始的故事缓慢开展，到中间的加快节奏，一直到最后的一口气不停歇的长句子把所有动物都讲完，仅仅透过讲读者的语言节奏，我们完全感受到了故事里的紧张和混乱，到最后皆大欢喜，松一口气。
持这一观点的讲读者人数不少，特别是在欧美，大家也可以在一些绘本讲读的视频中观察到。
也许有人担心，优秀的绘本往往凝结了创作者的心血，里面包含了丰富的符号和意义，单靠简单的通读一遍，孩子不可能完全领悟其中精髓。
其实对一本书一读再读，每次读都有不同的收获，这也正是优秀绘本的魅力所在。
2．边读边解说。
讲读者除了读出书上的文字，还会插入自己的理解和解说，并插入提问，引导孩子们观察和思考，向读者展示应该强调的细节。
他们认为，作者很多设计非常妙，有时我们大人也容易忽略，如果加以提示和解说，孩子们就可以更好地理解和欣赏作者的匠心，在短时间获得更多信息，达到一个更高水平的欣赏。
另外，互动和提问也有助于启发孩子们思考，吸引其注意力。
比如读《棕熊棕熊你在看什么》，当你问到接下来棕熊看到了什么，他们会思考、猜测下一个出现的人物。
读《莎莉，离水远一点》，让孩子们猜猜下一页莎莉在干什么，妈妈爸爸在干什么，他们会惊奇于爸爸妈妈的唠叨和莎莉内心想象的神奇。
读《我妈妈》，如果孩子经过提醒找到了那些代表妈妈的符号，也是很开心很兴奋很有成就感的。
问答环节中需要注意的是，问答环节常常只有少数孩子参与，结果演变成少数聪明伶俐的孩子主导，而其他孩子无法参与的局面。
另外，如果只是让孩子说出你预设的答案，那么意味着你在操纵整个过程，代替了孩子们的观察、体验和思考。
一些问了等于没问的“问题”要尽量避免：“小朋友喜欢这本书吗?"肯定说喜欢啊。
“我们刚才讲的书好不好?”回答当然
是好。
3．建立自己的风格。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，讲读绘本也是，讲读的人不可避免会把自己的个人风格带进故事里，这其实非常好玩。
不妨结合自己的声音特点，找到自己的讲读风格。
除了普通话，试试方言、家乡话效果如何?
4．有伴奏讲读。
这种方式就是除了讲读者自己的声音演绎之外，还加入伴奏的音乐或现场制造声音效果，比如在讲有关天气的故事时，加入闪电、雷声、下雨的音效效果，更逼真地再现场景。
参加瑞士社区图书馆的讲读活动时，有的讲读者就像搞乐队演出，会带上全套音响设备上场，也有配合某个音乐演出的读书活动。
额外的音响营造出的现场效果，把孩子们吸引得一动不动。
以上4种是常见的绘本讲读形式。
具体到个人的选择，可以因人因时因书而灵活运用。
其实，只要你本人热爱这个故事，和它有共鸣，讲读时你全身心地投入其中，你的热情就会感染和打动所有人。
这样看来，任何绘本讲读之前的研读、揣摩、试讲，常常是一份相当重要的功课。
★延伸活动
绘本讲读之后，往往还伴随一些延伸活动，这是由绘本故事本身的特点和参与者的特点决定的。
绘本就像一部舞台剧，有场景有对话有冲突，常常是戏剧表演的好素材，所以搬演绘本剧就成了孩子们喜欢的活动之一，不管是在家里，还是在幼儿园集体活动中，孩子们模仿绘本故事中的人物和情节，都是一件自然而然的赏心悦事。
体验，是儿童的最佳学习方式，听完一遍再演一遍，就是对绘本故事的再度体验和学习，绘本传递的信息也在这个环节被再次强化。
由绘本讲读延伸出来的活动可包括但不限于以下几种形式：
1．绘本剧。
比如《和甘伯伯去游河》，就很适合做绘本剧。
制作一些动物形状的头饰，准备一根桨，在上船前答应得好好的之后，上船之后来点儿小捣乱，然后东倒西歪地落到水里，每个孩子都不会拒绝这样好玩的活动，乱七八糟的好戏就可以上场了。
适合儿童绘本剧表演的作品一般要求场景变换少，角色鲜明。
暑期，我们附近的社区图书馆会举办室外读书活动。
常常有一位很活泼的志愿者小伙带了坐垫、果汁和点心，捧着一摞书和各种造型的头饰，在图书馆后面小学校的大树下，带领孩子们又读又玩的。
暑假过后就走了，孩子们都很想念他。
2．手工活动。
比如赶上秋天讲《落叶跳舞》，可收集树叶来制作拼贴画。
我们在日内瓦时，看到图书馆为了强调多民族的融合(日内瓦有50％左右的居民持外国护照)，常常举办有
关各个民族的活动，有次是讲关于印度的绘本故事，那么读书结束后，孩子们会在图书管理员的带领下，一起用印度香料来做厨房的装饰品。
3．配合绘本主题的传统游戏。
我们在讲读《我妈妈》和《我爸爸》时，接下来会加一个瑞士流行的儿童小游戏“你喜欢什么?”，内容是关于亲子观察和家庭成员之间互相了解的．跟主题非常接近。
游戏方式是：爸爸或妈妈站在一头，孩子坐在另一头，相隔5～10米远。
妈妈说出有关孩子的喜好，孩子判断对错，然后根据妈妈说得对错决定妈妈前进还是后退，以及以什么方式前进或者后退。
比如妈妈说“你喜欢吃香蕉”，如果说得对，孩子会让你往前走，告诉你像大象那样走5步，或者像小猴一样跳3跳，或者像蜗牛一样爬1米，完全由孩子决定!游戏的控制权下放到了孩子们手中，看到他们评判爸爸妈妈的回答是否靠谱，再指挥着爸妈们前进还是后退，每次都很尽兴。
4．故事续讲。
很多故事有开放式结尾．可以启发孩子们继续完成故事，每个孩子应该有不同的思路。
5．根据绘本故事，再编一个口头故丰。
这个跟上面的类似，但是要完整地模仿原来故事的结构，编一个新的故事。
模仿往往是创造的开端，所以这个再编，既是模仿，也是一种再创造。
★总结与分享
绘本讲读最后一个环节是总结与分享环节。
这是绘本讲读很美好的情感交流，却被大多数人所忽视。
在这个环节，孩子们可以表达对书中人物和故事的看法，喜欢谁不喜欢谁，为什么等等，任何他们能有的想法都值得鼓励，即使存在认识的“偏差”或者在成人看来不是太合理，建议讲读者也从“独立思考”的角度加以表扬．比如“你的想法很有特点”“大家的想法都不一样哦”等等。
如果你能仔细倾听，孩子的回答常常出乎你的意料之外，带给你意外之喜。
我觉得在中国，这一环节尤其应该加强。
因为传统的课程就是老师讲讲讲，学生听听听，很少有表达自己感受和在公众场合发表自己看法的机会，逐渐地，大家也丧失了这种能力。
这个我的感受非常强烈，在瑞士的法语语言班上，30个同学中最“沉静”、最不积极发言的就是我们两个中国学生和两个日本学生。