《群英会蒋干中计》教案设计
群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计
群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计教案“群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计”1.1 设计意图本章节旨在通过讲解《三国演义》中的经典情节“群英会将干中计”，引发学生对文学作品中的智谋与策略的兴趣，同时通过对故事情节的了解，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
1.2 教学方法采用讲授法，通过生动的语言描述和分析，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
1.3 教学时长本章节教学时长为40分钟。
二、知识点讲解2.1 故事情节本章节将讲解《三国演义》中的经典情节“群英会将干中计”，该情节讲述了曹操利用计谋，成功地将刘备的谋士诸葛亮引入陷阱，最终迫使刘备投降的故事。
2.2 人物分析本章节将分析故事中主要人物的性格特点和智谋策略，包括曹操的狡猾多谋、刘备的仁义之心以及诸葛亮的智谋过人等。
2.3 文学鉴赏本章节将引导学生从文学角度欣赏故事情节，包括对故事情节的合理性、人物性格的鲜明性以及文学表达的精彩性等方面的鉴赏。
三、教学内容3.1 故事情节介绍本节课将详细介绍“群英会将干中计”的故事情节，包括曹操的设计、刘备的困境以及诸葛亮的智谋等。
3.2 人物性格分析本节课将分析故事中主要人物的性格特点，包括曹操的狡猾多谋、刘备的仁义之心以及诸葛亮的智谋过人等。
3.3 文学鉴赏方法本节课将教授学生如何从文学角度欣赏故事情节，包括对故事情节的合理性、人物性格的鲜明性以及文学表达的精彩性等方面的鉴赏方法。
四、教学目标4.1 知识与技能学生能够了解《三国演义》中的经典情节“群英会将干中计”的故事情节和人物性格特点。
4.2 过程与方法学生能够通过分析故事情节和人物性格，培养自己的文学鉴赏能力。
4.3 情感态度与价值观通过学习故事情节和人物性格，学生能够认识到智谋与策略在人生中的重要性，培养自己的智慧和判断力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点本节课的教学难点是分析故事中人物的性格特点和智谋策略，以及从文学角度进行鉴赏。
高中语文高一语文上册《群英会蒋干中计》教案、教学设计
4.激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的审美情趣，提高生活品质。
5.引导学生关注社会现实，树立正确的人生目标，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
总字数：1010字
二、学情分析
针对本章节《群英会蒋干中计》的教学，考虑到学生的实际情况，进行以下学情分析：
3.思考作业：
-思考课文中的人物形象、叙事手法等，结合自己的生活实际，谈谈从中得到的启示。
-分析《群英会蒋干中计》中的智谋策略，尝试将其运用到自己的生活和学习中，解决问题。
4.合作作业：
-小组内分工合作，搜集关于三国时期的历史资料、成语典故等，进行整理、分享。
-以小组为单位，编排一场关于《群英会蒋干中计》的短剧，培养学生的团队协作能力和文学创作能力。
3.情感态度：学生对文学作品的兴趣较浓，但对文言文可能存在恐惧心理，觉得难以理解。因此，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，消除学生的恐惧心理，引导学生积极参与课堂活动。
4.学习方法：学生在学习过程中，可能过于依赖教师的讲解，缺乏自主探究和合作学习的能力。教师应引导学生运用已有的知识和学习方法，学会自主学习、合作探究，提高学习效率。
-提高学生的文言文阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力；
-引导学生从不同角度审视作品，培养批判性思维和创新意识；
-运用多媒体教学手段，提高学生对课文内容的理解和感受。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感；
1.学生背景：高一学生经过初中的学习，已经具备一定的文言文阅读基础，但文学鉴赏能力、文言文阅读理解能力仍有待提高。此外，学生对三国时期的历史背景及人物了解有限，需要教师在教学中加以引导和补充。
群英会蒋干中计教案
•••••••••••••••••群英会蒋干中计教案群英会蒋干中计教案在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的群英会蒋干中计教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
群英会蒋干中计教案篇1教学目的一、了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。
二、学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
三、学习人物性格个性化的写作方法：教学重点：1、在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2、运用生动的细节描写突出人物性格。
3、以环境气氛烘托人物性格。
教学设想：课文教学的重点在情节分析、人物分析和语言学习三个方面。
教学安排为3课时。
第一课时，以读为主，教师简要介绍《三国演义》后，由学生通读课文，讲解一些妨碍理解课文的语句，初步了解课文的故事情节。
第二课时，以议为主，用讨论的方式，理解情节安排的周密、巧妙，分析三个人物的性格特点。
教学课时：二课时教学过程：第一课时教学过程：一、导入课文。
1、有关三国时期的文学作品，我们学习过哪些篇章？诸葛亮《出师表》司马光《赤壁之战》苏轼《念奴娇赤壁怀古》罗贯中《杨修之死》2、谁还记得《赤壁之战》讲些什么？讨论中过渡到本文背景：《群英会蒋干中计》选自《三国演义》第四十五回。
讲的是赤壁之战中的一件重要事情。
赤壁之战是《三国演义》着力描写的重大战役，书中从四十三回到四十五回叙述了这次战役的全过程。
（学生略述《赤壁之战》）二、指导预习课文1、布置思考题：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全文的主线是什么？全文共10段，可以分作几个部分，是如何结构情节的？2、教师朗读全文（读时要学生在书上划分段落层次，并提示学生画出一些词语）。
三、研习新课。
1、教师朗读后，讨论思考题。
明确：使的是借刀杀人反间计。
诱骗蒋干盗书，离间蔡、张与曹操的关系，借曹操之手除掉蔡张二人。
设计、用计、中计是情节的主线。
群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计
群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解《三国演义》中“群英会将干中计”的故事情节，把握故事中的人物形象和性格特点，理解故事所蕴含的道理。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的矛盾冲突，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从故事中认识到待人接物要真诚，诚实守信，培养学生的道德素养。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和人物性格的分析。
2. 故事所蕴含的道理及其对学生的启示。
三、教学难点：1. 故事中复杂的人际关系和心理活动的把握。
2. 将故事中的道理运用到现实生活中。
四、教学准备：1. 教材：《三国演义》中“群英会将干中计”的相关内容。
2. 课件：故事情节的图片、视频等。
3. 教学工具：黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入：以问题导入，询问学生是否了解《三国演义》这本书，简要介绍《三国演义》的作者、背景及主要内容，引出本节课要学习的“群英会将干中计”的故事。
2. 自主学习：让学生自主阅读故事内容，了解故事情节，标出自己认为重要的句子或段落。
3. 合作探讨：将学生分成小组，讨论故事中的人物形象和性格特点，分析故事中的矛盾冲突，引导学生从故事中认识到待人接物要真诚，诚实守信。
4. 课堂讲解：根据学生的讨论，进行课堂讲解，重点分析故事情节、人物性格和故事所蕴含的道理。
5. 实践运用：让学生举例说明自己在生活中如何运用故事中的道理，如何待人接物，培养学生的道德素养。
6. 课堂小结：7. 课后作业：让学生课后阅读《三国演义》的其他故事，加深对三国时期历史和人物的认识，提高阅读能力。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与程度、对故事情节和人物形象的理解以及对道理的吸收和运用。
教师也应反思自己的教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
七、评价建议：1. 学生对故事情节的理解和人物性格的分析。
《群英会蒋干中计》教学设计
《群英会蒋干中计》教学设计【教学目标】学习作者在矛盾冲突中通过描写人物的言行神态突出其性格特征的写作方法【教学重点】运用多种手法塑造人物形象的方法【教学难点】研读神态描写中的一字传神【教学思路】一、预习安排1．《三国演义》简介2．《群英会蒋干中计》的故事背景3．文本的基本故事梗概二、导入（略）三、了解《三国演义》及故事背景四、研读文本1．提出中心问题：蒋干为什么会中计？引导学生学习作者在矛盾冲突中刻画人物的言行神态来表现人物性格的写作方法，从而认识周瑜的足智多谋、豪放自信、洒脱干练和蒋干的平庸无能、急功近利、自作聪明。
重点学习5-7段：周瑜三堵、三伏、五诱、六笑；蒋干三愕、四偷归纳：人物性格鲜明，对比强烈周瑜——豪放自信，足智多谋，处处设饵（梦中醒）蒋干——自不量力，卑怯猥琐，步步上钩（醒中梦）2．提出第2个问题：曹操为什么会中计？引导学生进一步了解周瑜的聪明睿智和用计周密（作者用完整的故事情节使人物形象得到完整的展现）。
3．比较课后练习三，体会增设情节和细节描写突出人物性格的艺术效果五、总结：小说的刻画人物在故事情节的发展中，正面描写人物的言行举止、音容笑貌等刻画人物形象；在激励的矛盾冲突中，通过其他人物的反映，侧面烘托人物形象。
正面描写（言行、神态、细节）、反面衬托（蒋干、曹操）六、写作练习扩展下面情节，使罗纳尔多的精斟球技得到表现：原文：罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。
提示：这一精彩射门动作可以分解为四个小动作——接到传球；绕过对方防守；避开守门员；踢球入网。
还可以正面描写，侧面烘托。
七、作业：略（如果有兴趣，可阅读《三国演义》）附：板书设计三伏周瑜三堵五诱三愕、四偷（曹杀）网封三面只留一边。
群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计
群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《群英会将干中计》的故事情节和人物关系。
学生能够分析角色的性格特点和行为动机。
学生能够运用成语和典故，提高语言表达能力。
2. 过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和团队合作能力。
学生通过角色扮演和表演，提高表演和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟忠诚、友谊、智谋等传统美德的重要性。
学生能够培养对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《群英会将干中计》的故事情节和人物关系。
角色的性格特点和行为动机。
成语和典故的运用。
2. 教学难点：对角色内心活动的理解和分析。
对成语和典故的含义和用法的理解。
三、教学准备1. 教材：《群英会将干中计》文本。
2. 教具：多媒体设备、投影仪、纸质角色扮演道具。
3. 课前准备：教师事先阅读文本，了解故事情节和人物关系，准备教学设计和活动材料。
四、教学过程1. 导入：教师简要介绍《群英会将干中计》的背景和故事梗概，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生独立阅读文本，理解故事情节和人物关系。
教师提问，检查学生的阅读理解。
3. 角色分析：学生分组讨论，分析角色的性格特点和行为动机。
每组选择一个角色，进行角色扮演和表演。
4. 成语和典故：教师引导学生学习与故事相关的成语和典故，解释含义和用法。
学生进行练习，运用成语和典故。
5. 综合讨论：教师引导学生从忠诚、友谊、智谋等角度讨论故事的主题和价值观。
五、作业布置2. 学生选择一个与故事相关的成语或典故，进行研究和分享。
3. 学生参与课堂讨论，提出自己的观点和看法。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的积极参与程度。
2. 阅读理解：通过提问和作业检查学生的阅读理解能力。
3. 角色分析：评价学生在角色扮演和表演中的表现，包括语言表达和情感传达的准确性。
4. 成语和典故运用：通过学生的练习和讨论，评估学生对成语和典故的理解和运用能力。
3.2《群英会蒋干中计》(教案)【中职专用】(高教版2023基础模块下册)
二群英会蒋干中计罗贯中教学目标：1.了解《三国演义》中“群英会”的背景和情节。
2.理解蒋干中计的原因和故事的发展逻辑。
3.探究人物性格在故事中的重要作用。
4.培养学生的批判性思维和历史意识。
教学内容与过程：第一课时1.导入新课：通过播放《三国演义》的相关片段或展示相关图片，引导学生进入本课主题——《群英会蒋干中计》。
2.学习新课：3.背景介绍：回顾东汉末年的历史背景，包括三国鼎立、群雄逐鹿的政治局面，以及本文在《三国演义》中的位置和重要性。
4.文本解读：引导学生阅读《群英会蒋干中计》，理解故事情节和人物形象。
重点解读蒋干如何中计，以及其中所体现的封建社会中不同政治集团之间的智慧博弈。
5.叙事结构和人物塑造分析：讲解本文的叙事结构和人物塑造手法，包括如何通过情节的发展来展现人物的性格特点和命运走向，以及如何通过人物之间的互动来推动故事的发展。
6.课堂讨论：分组讨论以下问题：（1）本文中的“群英会”有何意义？它如何体现了封建社会中不同政治集团之间的智慧博弈？（2）蒋干为何会中计？他的性格特点和行为方式对于故事的发展有何影响？7.互动交流：鼓励学生主动发言，分享对课文的理解和感受。
教师可以提出一些问题，引导学生深入思考，例如：如何理解作者在描绘人物和情节时的语言风格？这种风格对于表现主题有何作用？8.作业布置：写一篇读后感或评论文章，探讨《群英会蒋干中计》中所体现的封建社会政治斗争和智慧博弈的现实意义。
要求结合自己的感受和理解，从不同角度进行阐述。
第二课时1.复习导入：回顾上节课学习的内容，重点强调故事情节、人物形象和叙事结构。
2.拓展延伸：推荐学生阅读《三国演义》原著或其他相关文献，进一步了解东汉末年的历史背景和人物故事。
同时，也可以引导学生比较不同版本的《三国演义》（如电视剧、电影、评书等），体会不同的叙述风格和艺术特点。
3.文本细读：引导学生深入阅读文本，关注细节描写和人物心理活动，进一步理解故事情节的内在逻辑和人物性格的复杂性。
群英会蒋干中计的教案
•••••••••••••••••群英会蒋干中计的教案群英会蒋干中计的教案在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的群英会蒋干中计教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
群英会蒋干中计的教案篇1教学目标：1、运用课前读名著，查资料的方法，掌握小说的故事的情节。
培养学生阅读古典名著《三国演义》的兴趣。
2、学习本文在矛盾斗争中用人物自己的语言、动作和神态显现出人物性格的写作方法。
3、通过对关键字词的品味，深入体会做者运用生活细节描写，来突出人物性格的效果。
说明：小说的学习，虽然离不开对主题、情节、人物、环境、语言等方面的分析，但这些对高中学生来说已大体能把握。
因此，教学时应避易就难，避轻就重。
抓实一个点或几个点，分层阅读，深入思考，以小见大。
势必能激发学生的兴趣，开启学生的心智，活跃课堂氛围，引导学生从主动感知中提高阅读能力，感受古典小说非凡的艺术魅力。
教学重点和难点：重、难点：专题研读本文神态描写中的一字传神说明：通过人物形象的分析，让学生正确把握人物的性格特点，这是小说教学的关键。
这个重、难点的设置，既能培养学生敏锐的语言感悟能力，又能培养学生专题阅读的思维技巧，使学生在阅读中能自然而然地解决对人物形象把握的问题。
可谓一举两得。
教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课准备资料：《三国演义》“赤壁之战”的.相关资料，老师略叙述《三国演义》的故事情节。
让学生试者结合自己的预习略述“赤壁之战”的故事情节。
引入文本，增强学生阅读文学名著的兴趣。
解题，初步感知文章内容问题：题目道出了小说的基本内容，“蒋干中计”，中了老同学周瑜之计。
但我们认真把握一下人物关系就会发现，真正中计的不是蒋干，而是曹操。
请同学们浏览课文，理清人物关系，证明一下老师的观点？游览课文，初步感知课文内容，理清文中的人物关系（主要矛盾关系及其两个层面）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《群英会蒋干中计》教案设计
《群英会蒋干中计》教案设计
［创新设计］
一、教学内容
了解我国古代历史小说的一般特点。
学会从理清小说的情节线索入手分析课文中三个主要人物的性格特征。
体会小说刻画人物所用的手段，把握课文的语言特点。
二、课时安排
课时：两课时
课型：议议、说说、练练课
三、预习要求
预习课文，从“周瑜定计、用计，蒋干中计”这一情节入手，把握周瑜、蒋干、曹操三人的不同性格特征。
同时体味《三国演义》“文不甚深，言不甚俗”的语言特点。
四、教学蓝图
这篇课文的教学宜以教师指导下学生自学为主。
主要的教学环节是提示与提问交替进行，形成一个阅读指导顺序，让学生在议议、说说、练练的学习氛围中，从无疑转成有疑，由有疑转为释义，养成一种探究性的
学习习惯。
五、教学过程
．启发学生自己提出问题
要求学生在预习的基础上，就课文的内容提出各种问题。
问题可以是语言文字方面的，可以是文章体裁方面的，可以是情节与人物方面的，也可以是主题的理解与把握方面的。
提出问题的原则是：一应是自己在阅读过程中感到困惑不解的；二应是在把握课文过程中确实有思考价值的。
每个同学至少整理出五至十个问题。
再要求各个学习小组将每个同学整理出的五至十个问题汇总起来，经过初步的议议说说，剔去重复的与通过小组讨论已解决的较浅层次的问题，筛选出五个问题。
最后一步是老师将八个学习小组提交的问题集中起来制成意见征询单，让每个学生来遴选你认为质量最高且最希望得到圆满解答的十个问题。
在这个基础上，教师将“民意”比较集中的十来个问题作一些文字的整理、顺序的排列以及过程的设计。
．让学生集中议议说说如下主要问题，教师可作一些必要的提示。
课文标题给读者启示了记叙文的哪些要素?简要概括每段内容的中心。
本文的主要人物有三个，即周瑜、蒋干、曹操。
这三个人在整个故事中分别有哪些活动?
提示：东吴都督周瑜，受命率军抗曹，形势对他
不利，但他无所畏惧，决心与曹操决一死战。
他对曹操
来信直书“汉大丞相付周都督开拆”十分愤怒，认为是
对东吴的轻视和侮辱，于是毁书斩使以示威，接着又初
战得胜，挫伤了敌人的锐气，但周瑜并不轻敌，还连夜
亲去侦察战败后的曹营水寨，一看之下，大吃一惊。
问题：周瑜看到了一些什么呢?
看到“沿江一带分为二十四座水面，以大船居于外为城廓，小船居于内可通来往。
至晚点上灯火，照得
天心水面通红”这一使他心惊的阵势。
)
问题：这个新的阵势是由谁部署的?它对周瑜有什么影响?
是“久居江东，谙习水战”的蔡瑁、张允二将部署的，看来要取得赤壁之战的胜利，周瑜就必须先要除
掉这两个心腹之患。
这时恰好曹操的说客蒋干前来劝降，给周瑜提供了离间曹军内部、施展借刀杀人之计的机会。
)
问题：周瑜是怎样利用这个机会的?
周瑜的第一步是只叙同窗情谊，却不让蒋干有开口劝降的机会，并在群英会上下了谈论战事者斩的禁令，
使蒋干完全处于被动地位。
第二步故意陪蒋干参观东吴
的军营和备战情况，并向蒋干叙说了自己同孙权的亲密
关系以及他抗曹的坚定态度。
一来显示他与蒋干的友谊
非比寻常，为后面的蒋干盗书网开一面；二来彻底断了
蒋干劝降立功的希望。
第三步是装醉，诱使蒋干错误地
以为有机可乘，而此时的蒋干劝降无望又不想空手而归，自然就步步堕入了周瑜事先设计好的圈套。
)
问题：为使蒋干深信不疑，周瑜又是怎样装醉的?
周瑜在群英会上的少年得意、踌躇满志，且见了故人酒逢知己，喝得酩酊大醉的情状，在蒋干看来完全
合乎情理。
此时的蒋干，苦无办法又急于脱身，因此彻
夜难眠，这就造成了他翻书盗信的结果。
)
问题：为什么蒋干对这封假信毫不怀疑，还自以
为发现了一个重大机密呢?
因为假信内容在蒋干看来处处合乎情理：(1)蔡瑁、张允本非曹操嫡系，原为荆州刘表部下，新近降曹，信中说他们投降为形势所迫，并非真意。
(2)信中编造了“已赚北军困于寨中”的话，促使蒋、曹二人都想起水
寨兵员的布局是荆州水军在外圈，曹操的青徐军在内圈，确信这样的部署是个阴谋。
(3)信中又说蔡、张二人准备杀死曹操投奔东吴。
这几点不但促使蒋干认为事态严重，同时也激怒了曹操，使之中计。
信的末尾又设下伏笔，
说早晚有人来江东联系，这就为当晚假探子的报信作了印证。
总之，这封假信设计周密，才使蒋干深信不疑。
而对于劝降不成的蒋干来说似乎又从天上掉下了一个向曹操邀功的机会。
)
问题：虽说假信编造得十分周密，但才智过人的周瑜又安排了一连串迷惑蒋干的手段。
这些迷惑手段有哪些?
一是周瑜两次装说梦话：“子翼，数日之内，教你看曹贼之首。
”这就使蒋干误以为周瑜是“醉后吐真言”。
二是假设江北来人联系，故意清晰地说出“蔡张二都督道、急切不得下手”的话，使蒋干坚信蔡、张二将确实与东吴有勾结。
三是周瑜装睡不醒，让蒋干自由行动，有机会不告而别，好尽早回去报功。
)
问题：从以上分析，总结一下周瑜、蒋干这两个人的性格特征是怎样的?
蒋干轻率大意，轻举妄动，自以为聪明却步步堕入周瑜的圈套。
他忠于曹操，处处想博得曹操的更大信任，盗信后，更是求功心切，终于被迷惑中计。
周瑜则机智多谋头脑敏锐，指挥若定。
他机敏地利用蒋干过江劝降的机会，精心设计了一套周密的反间计，不费一兵一卒达到了削弱对手的目的，充分表现了他卓越的军事才干。
)
问题：曹操一向老谋深算，又生性多疑，他为什么也
会中计呢?从中可以看出曹操的哪些性格特征?
(曹操自恃实力强大，不把东吴放在眼里，同意蒋干过江劝降，本身就是一个错误的估计，待蒋干盗信回来，
又偏听偏信，杀了蔡、张二将。
事后虽警觉上当，但却
文过饰非，不肯承认错误。
可见曹操正是由多疑而主观，加之刚愎自用而中计的。
)
问题：通过对周、蒋、曹三个主要人物的性格特
征的分析，说说课文的主题是什么?
课文的主题是赞美周瑜的卓越军事才干，也告诉了我们知彼知己方能百战百胜的道理。
)
3．在议议说说的基础上完成课后的“思考和练习”
课文后的“思考和练习”共有五题。
重点可放在
议议说说前面的三个题目。
训练的重心应落在“议题
意”“议答案”上。
如第一题命题的意图是引导学生在读小说时，一
定要把握故事情节。
《群英会蒋干中计》虽然是长篇小说《三国演义》的节选，但在情节上有着相对的完整性。
故事的发生、发展、高潮、结局，叙述的线索非常清楚。
议议说说的内容可放在叙述思想的梳理上，同时用简明
的语言概括情节内容，划分出课文的结构层次。
课文之
所以从周瑜毁书斩使、两军大战三江口写起，因为这是
本文所述事件的开端。
这场赤壁之战的前哨战虽以东吴获胜告终，但曹操马上采纳蔡瑁张允的建议，对军事作了重新部署，这对东吴来说，形势相当严峻，于是也就有了周瑜智设离间计，让蒋干盗信中计的下文，而周瑜的足智多谋、蒋干的似智实愚、曹操的多疑误事都在这场惊心动魄的较量中得以充分展示。
如第二题命题的意图是引导学生在读小说时，一定要认真体会作品中人物形象的刻画，特别要认真体会作品中人物的语言、神态和心理的描写，并由此来把握人物的性格特征。
再如第三题命题的意图是启示我们要把握历史小说的特点。
对照阅读《三国演义》与《三国志》，我们不难理解历史小说不同于史传文学，它既要反映历史的真实，又允许作艺术性的虚构。
通过议议说说，我们可以进一步领会历史小说的基本特点，把握鉴赏这类小说的基本方法。
［创意说明］
这份教学设计的成功之处在于能充分调动学生自主学习的积极性。
尤其成功的是，这一教学设计安排了许多议议说说的活动，让学生有更多的思考和训练的机会。
至于所思考的问题也来自同学，充分体现了“学生是主体”的教学思路。
在整个教学过程中，大多数同学
能获得锻炼的机会，而教师则在同学活动的过程中自然地作好点拨，这就摆脱了教师讲得辛苦、学生学得被动的陈旧的教学模式。
由于同学在课堂上有了更多的表现机会，在议议说说的教学活动中，能力得到了磨练和提高。
这份教学设计反映了设计者教学理念的转变，体现了语文教学重能力训练、重素质提高的新的教学观念。