幼儿园家庭教育论文幼儿家庭教育论文
幼儿园家庭教育指导策略论文
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------幼儿园家庭教育指导策略论文我园家庭教育指导现状及应对措施浅析教师方面在对本园教师进行有关家庭教育指导现状调查中发现，表示愿意积极参与进行家庭教育指导工作，并且愿意为家长在教育子女的问题上出谋划策的教师占20%，其中90%是班主任教师，配班教师(非班主任教师) 却是寥寥无几，在访谈中也了解到，任课教师认为自己只是辅助作用，家庭教育是家长自己的任务家庭教育指导工作是班主任一个人的事。
在需要和家长沟通时, 有些老师就会委托给班主任，并向班主任汇报情况，自己则会静静地等待班主任来出面解决问题。
这些都体现了老师们对于家庭教育指导知识的认识不够充分和具体，意识不强。
这种认识上的错误，不但影响了对家庭教育的正确指导，势必影响到幼儿教师自身的进步。
幼儿园中未婚年轻教师居多，绝大多数的年轻教师都感觉到自己既没有家庭教育理论的知识，同时也没有养育子女的经验，家庭教育指导能力有限，这些都直接影响到她们参与家庭教育指导工作的积极性，更影响到家庭教育指导的有效性。
提升全园幼儿教师对家庭教育指导的认识。
家庭教育是一切教育的基础，幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。
幼儿园教育属于学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较1/ 8强的目的性、计划性、系统性和科学性。
作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的妈妈教育孩子。
让幼儿园教育和家庭教育相互配合，最后才能形成教育合力。
幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。
加强对全园教师教育理论和在家庭教育指导知识及指导策略方面的培训。
幼教论文幼儿园如何有效开展家园共育
幼教论文幼儿园如何有效开展家园共育幼教论文：幼儿园如何有效开展家园共育《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”一、幼儿园家园共育的目的通过各种途径使幼儿园与家庭建立一种合作、互补的关系,在双向互动中,唤醒家长的主体意识,转变其教育观念,提升其家庭教育水平,通过家园携手,共同促进幼儿健康成长。
二、幼儿园家园共育的内容（一）帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性。
有的家长认为“树大自然直”；有的认为幼儿时期主要是长身体，上学才是教育的开始；有的家长只顾挣钱，对孩子的教育不放在心上；还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园，教育就是老师的事，家长只管孩子的生活就行了。
幼儿园应向家长宣传：幼儿是人生的奠基时期，是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期。
还要使家长认清他们在教育孩子上的重要的、不可替代的作用。
（二）帮助家长树立正确的教育观念。
家教观念决定着家长的教育行为。
不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题，导致一些家长在对孩子的教育上步入误区。
比如：不少家长误认为向孩子头脑灌输大量的知识便是智力开发，让孩子学会一技之长就能成才、成星，并以为这就是早期教育；有些家长忽视幼儿社会性的发展，不重视孩子的性格品德、行为习惯的培养；还有些家长教育观念陈旧，不适应时代发展的要求。
因此，要帮助家长端正和更新教育观念，树立使孩子在体智德美各方面全面和谐地发展的思想。
（三）向家长宣传科学的育儿知识当今不少家长对孩子的期望过高，但又教育无方。
他们不了解幼儿的生理、心理特点，缺乏科学育儿知识。
有的家长对孩子娇惯溺爱，有的简单粗暴；有的家长对孩子过早地进行定向教育、不主张孩子玩游戏，认为玩游戏是学不到知识的，对幼儿施行小学化、成人化的教育等等。
向家长宣传有关幼儿身心特点和科学保育、教育的知识，让家长了解教养孩子必须遵循的科学规律，坚持严爱结合、正面教育为主、以身作则以及教育一致性等教育原则。
重视幼儿教育中的家园合作论文
重视幼儿教育中的家园合作论文重视幼儿教育中的家园合作论文在日常学习、工作生活中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
那要怎么写好论文呢？下面是精心的重视幼儿教育中的家园合作论文，希望对大家有所帮助。
幼儿的健康成长要有一个良好的环境。
幼儿园与家庭是影响幼儿开展的两大主要环境。
蕴含了丰富的和教育内容，需要双方协调一致，形成教育合力，才能促使儿童身心全面和谐的开展。
家园合作的核心是幼儿，他们是幼儿园和家庭服务的共同对象，促使儿童的全方面开展是家园合作追求的最终目标，家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。
1、家园合作的意义幼儿园和家庭是影响幼儿在生活中的两个最重要的环境，双方应该互相配合、互相支持才能为幼儿营造良好的教育环境，才能更好地促进幼儿的开展，才能真正意义上的到达家园合作的目的。
1.1有利于幼儿身心开展幼儿园是幼儿一日生活的重要场所，幼儿教师是专业的教育工作者，具备专业的教育技能，并结合幼儿身心开展的特点，对幼儿进行有效的教育。
家庭更是幼儿成长过程中的重要环境，家长是幼儿最亲近的人，家长对幼儿的了解也是全方面的，所以，家庭教育在幼儿开展中起着长期的作用，两者将各自的优势结合起来，充分发挥各自的长处才能有效的形成教育合力。
1.2有利于家长了解幼儿在园生活家园合作不是单方为主的“配合”，二者是两个同时肩负着启蒙教育的重要任务。
如今幼儿的一日生活都是以在园为主，家长很少有机会了解幼儿在园的生活，因此，家长与老师应该相互间交流有关孩子的信息，这种双反信息的反应会形成教育合力，同时家园合作也为教师和家长，家长和家长之间提供了交流和提供的机会，家长应多给幼儿园给老师提出珍贵的意见和建议，教师也可以从家长那里获得更多有关幼儿的有效信息，了解家长多教育的理解和期望，并从老师的专业知识和工作经验中获得帮助。
浅谈幼儿园家园共育论文5000字
浅谈幼儿园家园共育前言近年来，随着社会的发展和家庭结构的多元化，幼儿教育的方式也发生了一系列的变化。
幼儿园家园共育作为一种新兴的教育模式逐渐得到了广泛的关注和认可。
本文将对幼儿园家园共育的概念、意义以及实施方法等进行浅谈。
希望能够通过本文的探讨，为广大幼儿教育工作者提供一些启示和参考。
一、什么是幼儿园家园共育幼儿园家园共育是指幼儿园和家庭之间共同参与幼儿教育的一种教育模式。
在这种模式下，幼儿园和家庭通过密切的沟通和合作，共同培养孩子的身心发展，实现教育的共同目标。
幼儿园家园共育的理念源于西方国家的家庭教育研究。
在这些国家，幼儿园和家庭之间的沟通和合作被视为促进孩子全面发展的重要手段。
随着这种理念在我国的推广，越来越多的幼儿园开始关注家庭的角色，积极与家长合作，共同促进孩子的成长。
二、幼儿园家园共育的意义1.促进孩子全面发展：幼儿园和家庭共同参与教育，可以更好地满足孩子的个性化需求，培养其综合素质。
幼儿园注重的是知识和技能的培养，而家庭则更强调孩子的性格和情感培养，两者的结合能够更好地促进孩子全面发展。
2.构建亲子关系：通过幼儿园家庭共育，家长可以更好地了解孩子在幼儿园的表现和需求，更好地与孩子进行互动和交流。
同时，家长和孩子之间的沟通也会得到增强，构建更紧密的亲子关系。
3.提高教育质量：幼儿园和家庭的合作可以充分发挥双方的优势，提升教育质量。
幼儿园专业的教师能够提供系统的课程教学，家长则能够提供更多的现实生活经验和情感支持，两者结合能够为孩子提供更好的教育环境。
三、幼儿园家园共育的实施方法1.建立有效的沟通渠道：幼儿园和家庭之间需要建立起有效的沟通渠道，以便及时了解孩子在幼儿园的表现和需求。
可以通过家长会、班级通讯册等方式，定期与家长进行面对面的沟通。
2.共同制定教育计划：幼儿园和家庭可以共同制定孩子的教育计划，明确目标和方法。
家长可以根据自己的观察和了解提供宝贵的意见和建议，幼儿园则可以根据家长的反馈进行调整和改进。
幼儿园的家庭教育指导论文
幼儿园的家庭教育指导论文目前，针对幼儿的家庭教育指导工作已经变成了一项非常重要的工作,而幼儿园正是承担这项指导工作的最佳机构,因此,建立有针对性的家庭教育指导工作以及丰富幼儿家庭指导理论变得尤为重要。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园的家庭教育指导论文，希望大家喜欢!幼儿园的家庭教育指导论文篇一《试论改善幼儿园家庭教育指导建议》摘要：家长是孩子的启蒙老师,因此家庭教育对于儿童的成长起到了至关重要的作用。
现当代的年轻家长们也都逐渐的意识到了家庭教育的重要性。
但由于客观原因,很多年轻的父母缺乏对幼儿家庭教育的方法和知识,再加上社会压力和工作压力的双重影响,导致年轻家长对幼儿的家庭教育感到束手无策。
所以,针对幼儿的家庭教育指导工作已经变成了一项非常重要的工作,而幼儿园正是承担这项指导工作的最佳机构,因此,建立有针对性的家庭教育指导工作以及丰富幼儿家庭指导理论变得尤为重要。
关键词：幼儿园、家庭教育、家庭教育指导、建议一、家庭教育与家庭教育指导1、家庭教育我国学者对家庭教育的理解主要分为狭义的家庭教育与广义的家庭教育。
狭义的家庭教育是指,在家庭生活中,单纯指家长(家庭中较年长的人多指父母)对其子女的教育行为和受到的影响。
广义的家庭教育是指,在家庭教育中,家庭成员之间的一种相互式教育,这里涵概这父母对子女的影响及教育和子女对父母的影响,广义上的家庭教育是双向的,彼此互相影响的教育,并且是带有目的性的去施加影响的家庭教育。
所以,本人认为,家庭教育是指在人类社会的家庭中,家庭成员之间的有目的性的教育和影响,这种教育是成员之间自觉或非自觉、有形或无形之间的影响。
家庭教育的的主体受影响包括社会背景、家庭生活环境、家庭生活方式以及成员之间的生活习惯等等。
针对幼儿教育阶段的家庭教育,是家长构成的对幼儿的持续不断的影响与教育。
2、家庭教育指导美国心理学家A?Adler等提出过“Parent Education”的相关概念,其实,翻译成中文就可以理解为父母教育。
幼儿园指导家庭教育路径探析(幼儿园指导家庭教育课程论文)
幼儿园指导家庭教育路径探析一、挖掘内质：幼儿园变革的应然使命儿童社会化过程中，学校和家庭的合作，能开启儿童的生命智慧、塑造良好的个性与人格。
然而从幼儿园教育实践来看，幼儿园与家庭教育不合拍，幼儿园缺乏家庭教育科学而有力的结合等诸多问题已成为影响素质教育和幼儿园教育成效的重要方面。
在办园历程中，我们越来越清晰地认识到：幼儿园教育必须向家庭教育拓展和延伸，将指导家庭教育作为家园合作的重要内容，这是幼儿园发展变革的应然使命，是儿童研究中不可忽视的重要课题。
家庭教育指导的模式与策略需要反复地实践与提炼。
近年来，我园人格教育的特色办学延伸出母育学校、“太阳花开”心理辅导站等家庭教育指导的有效经验。
基于此，“十二五”我们对幼儿园家庭教育指导实施效能分析与评估，对教师、家长、甚至社区等不同群体进行了多层次的调查研究，发放了近千份调查问卷，对真实的现状、问题、发展不断审思：何种家园合作模式能改变幼儿园开展家庭教育指导的瓶颈？促使家长教育观念向行为能力方向提升的抓手在哪里？如何实现幼儿园与家庭的教育互补作用？2019年，笔者开始了新的尝试与探索，采取课题式的合作教育方式，建立课题研究，幼儿园与家长共同参与完成。
围绕课题《幼儿园节日活动中家园合作共育的实践研究》，以富有人文色彩的真实实践为活动背景，将家庭和幼儿园和谐融合，形成“发展共同体”，共同承担课题管理，建立幼儿园教育和家庭教育的“立体交叉”结构，科学合理架构课题的管理网络，聚焦教育内质，通过共同育人、和谐互动、协同研究的实际教育情境，实施有效的问题研究，帮助家长提升教育水平和能力，深化幼儿园指导的品质，让人格教育走向深入。
二、设计实施：多元创新的操作路径家庭教育指导工作方案是实现整合家庭教育与幼儿园教育使其发挥整体教育效能的基本保证。
我们依托课题，与家长共同设计方案，梳理凝练，归类设计，构建立体多元的操作框架，建立起互动式的双向通道；创新联系途径、将家庭教育指导的触角延伸至各类家长群体，将指导家庭教育工作纳入幼儿园的整个运作体系中。
幼儿园家庭教育幼儿家庭教育论文
幼儿园家庭教育-幼儿家庭教育论文幼儿家庭教育论文家长的尊重，是幼儿成长中一缕温暖的阳光一、内容提要本文主要针对目前存在的较为普遍的家庭教育现象——家长漠视孩子的人格，教育孩子过程中缺乏必要的尊重，由此导致对培养孩子健全人格的极大影响，尤其是对于上小班的幼儿来说，更是如此。
因此，本文主要从真诚的表扬、学会理解、创设良好的家庭氛围、不随意对幼儿发脾气等几个方面，来阐述家长该如何真正地尊重孩子，以促使他们身心健康地成长。
二、关键词尊重真诚理解独立人格说话方式导语：如果说幼儿是一株小苗，那么，家庭的爱，会是滋润他们成长的甘露；家长的尊重，更是温暖他们身心的阳光。
没有人不渴望获得尊重，包括孩子，甚至是幼儿。
家长的认可与尊重，可以促使幼儿更健康地成长。
但是，许多家长以为孩子心智尚未远未成熟，而且孩子是自己的孩子，于是乎，他们就认为不需要尊重孩子，欺骗、责骂、唠叨、在孩子面前随意吵架、随时想树立绝对的权威……那么家长们或许以为他们想怎么干就怎么干，丝毫不顾及孩子的感受。
倘若长此以往，那么，对孩子的伤害也是渐渐加深，也必将影响到孩子的身心健康成长，尤其是幼儿。
那么，作为家长，应该学会怎样去尊重自己的孩子呢？我们不妨在以下几个方面努力去尝试一下。
一、真诚的表扬是对幼儿的一种尊重应该说，家长对幼儿多一些表扬和鼓励并没有错，但必须中肯、得体。
幼儿虽然年纪小但已经有了自己的思想，对一般事物起码的鉴别能力也已具备，家长如果想用廉价的表扬去满足他们，只会让他们嗤之以鼻，时间长了还会使幼儿失去对家长的信任。
当然也有的幼儿会逐渐习惯并喜欢这种表扬，虚荣心由此而慢慢形成了。
例如，有一男孩第一天上学特别开心，早上主动将自己的小被子叠了起来，虽然叠得歪七扭八，其家长仍表扬说：“叠得真好，比妈妈叠得还漂亮。
”谁知男孩子小嘴一噘：“妈妈撒谎。
” 所以，家长要在尊重幼儿自尊心的前提下去表扬幼儿，本着“跳一跳就够得着”、“物有所值”的原则进行鼓励，即使幼儿一时没有做出令人满意的结果，家长也可对他克服困难的精神加以肯定，突出表扬某些比其他幼儿表现出色的细节，这样就在幼儿脑中根植下“努力了，参与了，就是好样的”意识，从而淡化幼儿对荣誉、对结果的看重。
幼儿园教育家庭教育论文
浅谈幼儿园教育与家庭教育摘要幼儿园教育与家庭教育是幼儿教育的“双臂”，缺一不可，在幼儿发展过程中，各自发挥着不可替代的作用，只有让两者相互结合、相互作用、相互取长补短，才能最大限度的发挥两者的教育优势。
关键词幼儿教育家园合作教育观念一、幼儿园教育幼儿园是对学前幼儿进行教育的机构，幼儿园教育属于学校教育体系，是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。
幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会需求，由幼儿园实施的有目、有计划、有组织、以促进幼儿身心和谐发展、注重保教相结合的教育机构。
幼儿园教育具有开放性、整体性、系统性、计划性等特点，在幼儿发展过程中起到了积极的促进作用。
幼儿园教育体现了培养综合型人才的教育方针，符合社会的发展需要。
幼儿园的教育是一个以幼儿身心特点为依据的教育，不但要求做到循序渐进，更要注重幼儿年龄特点和教育内容的连贯和有序，以及注重社会适应能力培养、良好个性养成、幼小衔接等，这些都是幼儿发展中不可忽视的影响因素。
二、幼儿家庭教育家庭教育是贯穿在人一生发展过程中的教育实践，是在家庭互动过程中父母对子女的成长发展所产生的教育影响。
幼儿阶段的家庭教育主要指在家庭生活中父母对年幼的孩子进行教育和影响。
所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性和连续性等优点。
首先，父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。
父母是孩子最亲密的人，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教，这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。
其次，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着特殊的连续性。
在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定的亲子关系，幼儿并不需要特殊的适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯，可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。
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DANGDAI XUEQIAN JIAOYU ?家长学校他对儿童教育的一大奉献。
他的学说实质是从儿童心理的范畴超越到教育的范畴，这也是格塞尔学说的社会意义。
在现实生活中，成人对儿童的教导过于急功近利，望子成龙、望女成凤的心情迫切，不停地让儿童参加各种课外辅导班，以至于使孩子无暇享受童年这一美好的人生阶段。
当然，格塞尔的成熟论也较为绝对化。
在阐述心理与发展、遗传与环境这样重大的问题时，他采用非此即彼的思想方法过于简单，认为生理遗传（成熟）决定了儿童的发展。
在教育学和心理学蓬勃发展的今天，我们已知：成熟只是影响人的发展，但不能决定人的发展。
参考文献：[1]威廉.C.格莱因.儿童心理发展的理论[M].长沙：湖南教育出版社，1983 [2]王振宇.儿童心理发展理论[M]. 上海：华东师范大学出版社，2000 [3]、李平沤译，爱弥儿?论教育[M]。
北京：人民教育出版社，1987家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补■华中师范大学教育学院穆彦青【摘要】家庭与幼儿园是幼儿生活的两个最重要的环境，家庭教育与幼儿园教育有其不同的特点，两者都有其优势也有其缺失。
本文主要从家庭教育的角度出发，论述家庭教育应该从三个方面来实现与幼儿园教育的结合互补：第一是家庭教育应该为幼儿园教育做好准备；第二是家庭教育应该对幼儿园的教育内容进行延伸和巩固；第三是家庭教育应该补充幼儿园教育的缺失。
只有实现家庭教育与幼儿园教育的结合互补方能使幼儿获得更科学健康的发展。
【关键词】家庭教育幼儿园教育互补家庭教育与幼儿园教育是幼儿面对的两大教育方式，对幼儿而言二者缺一不可。
幼儿进入幼儿园接受教育并不意味着家庭教育可以放松甚至淡出幼儿的生活，幼儿与家庭成员的血缘关系以及家庭成员对幼儿无微不至的爱护使得家庭教育在幼儿成长过程中扮演着一种特殊的无可取代的重要地位。
但是随着幼儿园教育开始影响幼儿的成长发展，家庭教育有必要做出一些调整，以实现与幼儿园教育的结合互补，使幼儿能得到最完美的教育，实现最长远的发展。
目前家园合作的理念已经被广大家庭与幼儿园所接受，越来越多的家园合作方式也相继２０１０年第三期? 家长学校出现。
但目前的家园合作普遍较注重幼儿园的主动性，从而使家庭处于相对被动的地位。
那么要想使两者实现互补结合，家庭到底应该做些什么呢？家庭教育至少要有三方面的内容：第一是为幼儿园教育做好准备；第二是对幼儿园教育的成果进行延伸和巩固；第三是对幼儿园教育的某些缺失进行必要的补充。
一、家庭教育如何为幼儿园教育做好准备幼儿园教育尽管以游戏为主，但毕竟与家庭环境有了很大的差别，幼儿面对骤然陌生的环境大多会产生抗拒心理，有的幼儿甚至因为无法适应幼儿园生活而变得沉默寡言，脆弱敏感。
如家庭教育能提前为幼儿入园教育做一些准备，会大大减少幼儿的入园焦虑，缩短幼儿入园后的适应时间，对很多知识的学习也可以更快地掌握，让幼儿在园生活更加愉快自信。
家长在幼儿入园前一段时间内可以多给幼儿讲一些涉及幼儿园的故事，让幼儿对幼儿园产生兴趣；还可以多让幼儿与社区内已经上幼儿园的小朋友玩耍，并鼓励这些哥哥姐姐表演在幼儿园学到的儿歌、舞蹈等，让幼儿产生羡慕向往的情感；有条件的家长可以抽时间带幼儿提前到幼儿园参观一下环境，接触一下幼儿教师，让幼儿对幼儿园多一些了解，减少入园时的陌生感。
幼儿入园后会有正式的上课环节，需要幼儿保持一定时间的注意力，对此家长可以提前一段时间有意识地培养幼儿这方面的能力。
比如让幼儿安静画画，听较长时间的故事等。
另外入园后幼儿需要记得自己的小杯子、小毛巾，对此家长可以通过合理的引导让幼儿对自己的名字产生兴趣，比如在幼儿的床头、小杯子、小碗上都贴上幼儿的名字，在幼儿的小毛巾上缝上幼儿的名字，经过一段时间幼儿就可以对自己的名字十分熟悉。
平时家长可以让幼儿在力所能及的范围内放、取物品，比如把书放到书架，把杯子放进橱柜等，这不仅可以培养幼儿的生活自理能力而且有利于促进幼儿空间知觉能力的发展。
幼儿期语言发展的基本规律是听在先，说在后，倾听是第一位的，阅读是第二位的，对幼儿语言训练可以遵循这条规律。
[1] 比如给幼儿讲睡前故事，幼儿十分喜欢重复听一个故事，等幼儿慢慢熟悉了故事可以试着让幼儿参与其中，家长讲一半让幼儿补充。
这有利于发展幼儿的语言能力，也有利于亲子关系的促进。
如今随着电视、电脑的普及，幼儿可能较喜欢这种更形象具体、更具趣味性的休闲方式，但电视、电脑毕竟有其缺点，不可能替代讲故事的作用。
家长要注意控制幼儿看电视的时间，比如每天固定时间段来看幼儿节目，不可图省事让幼儿无限制地沉溺于电视、电脑。
二、家庭教育如何对幼儿园的教育内容进行延伸和巩固（一）家庭环境的布置要符合幼儿年龄特点从物质环境来说，应该参考幼儿园的环境布置。
幼儿的房间装饰应该充分体现幼儿的年龄特点，不可太过成人化。
墙面色彩柔和鲜明、多样化，多放置幼儿喜欢的卡通图案、玩具等，给幼儿充分的视觉和触觉刺激。
幼儿的玩具不一定非要是昂贵的，从商场买来的东西，废旧的塑料瓶、包装盒等稍加修饰就可以成为不错的玩具。
在房间的角落为幼儿设置图书角和区域活动角来放置幼儿的图书和玩具，并经常变换房间布置，与幼儿一起创设一个自由活动的“小天地”[2] 。
（二）在家庭作息时间安排、生活习惯、学习活动的要求上，尽可能向幼儿园靠拢有些幼儿在幼儿园乖巧懂事、勤劳能干，但在家却像变了一个人，蛮横任性、没有礼貌、衣来伸手饭来张口；还有的幼儿在幼儿园饮食习惯很好，但在家却偏食挑食，喜欢边吃边玩，吃饭过慢[3] 等。
这大多是家庭教育与幼儿园教育不一致造成的。
有的家长觉得平时没有时间陪伴孩子，所以当孩子有所要求时，出于补偿心理会无条件地满足和纵容孩子；有的家长因为过分溺爱孩子，生活中大包大揽，不舍得让孩子动手，生活中总怕孩子受到伤害而不让孩子放手去玩耍。
而幼儿园教育较提倡幼儿的独立性和生活自理能力，家庭教育和幼儿园教育的矛盾就很容易造成幼儿在家庭和幼儿园的表现大相径庭，容易使幼儿生活自理的独立性、坚持性和自我控制能力差，生活习惯的依赖性强，日久天长，幼儿懒惰、依赖、自私、任性、怯弱、没礼貌等坏习惯就会养成。
DANGDAI XUEQIAN JIAOYU ?家长学校幼儿园比较注重规则教育，没有规则的自由是放任的，没有自由的规则是不近情理的，适当的规则要求对塑造幼儿的性格十分必要。
家庭教育也应该注意给幼儿设立一定的规则,让幼儿明确哪些是他应该遵守的。
比如带[4]故事等。
这不仅能发展幼儿的语言表达能力，而且对于幼儿记忆力的发展也有很好的促进作用，能够及时巩固并延伸幼儿所学的知识。
总之幼儿园教育并不能代替家庭教育，只有家园合作，一致要求，才能达到教育同步，促进幼儿最全面的发展。
三、家庭教育如何补充幼儿园教育的缺失家庭教育与幼儿园教育有其不同的特点，家庭教育针对幼儿个体，情感性和随意性较强，而幼儿园的教育专业性更强，更具计划性。
两者都有其优点也有其缺失，只有两者配合互补，幼儿才能实现健康成长。
（一）家庭环境的熏陶对幼儿品格的形成举足轻重苏霍姆林斯基认为: 周围世“界的美感, 能陶冶学生情操, 使他们变得高尚文雅, 富有同情心, 爱憎分明。
”父母是孩子的启蒙老师，是孩子行为的指导者。
平等、和谐的家庭关系和宽松、民主的家庭氛围对于形成幼儿健康的心理和良好的性格有着无可替代的作用。
幼儿园教育大多以课堂讲授和游戏的方式进行，而家庭环境对幼儿潜移默化的影响是幼儿园教育所无法实现的。
家长首先要注意作为孩子行为的楷模，比如看红绿灯过马路，乐于助人、待人礼貌等，切不可在孩子面前言行不一。
孩子与家庭的特殊情感关系使得父母在日常生活中对于事物的态度观点和待人接物、为人处事的原则都会给幼儿带来难以磨灭的印象。
比如孩子第一次玩毛毛虫，如果家长看到后露出惊恐的表情并呵斥幼儿，那么幼儿很可能从此以后会害怕和排斥毛毛虫；如果家长每次带幼儿坐公车时看到需要帮助的人都会让位，那么幼儿也会觉得给人让位是理所应当的。
（二）家庭教育应该注重丰富幼儿的生活经验，在生活中渗透教育尽管幼儿园在教育内容上追求尽量接近幼儿生活，但毕竟局限于幼儿园之内，能够呈现给幼儿的通常只有图片和视频而已，与幼儿的生活仍然有一定的距离。
比如教学中常常提到公园里五颜六色的花朵、有客人在家时的礼貌用语、各种动物的形象和习性等等，由于幼儿数量众多，安全隐患等问题，幼儿园无法把幼儿带入真实的情景之中，而家庭教育却可以弥补这个缺憾。
幼儿最初的美感，就是从对日常生活和周围事物的感知中获得的。
家长可以抽出时间来陪伴幼儿到大自然中去，认真的观察花朵的颜色、树叶的形状；仔细聆听小鸟的歌唱、虫儿的鸣叫；感受四季的更替、天气的变幻……家长还可以引导幼儿数数花草的数量，描述一个昆虫的模样等，幼儿在轻松自然的状态下不仅陶冶了情操而且学习了数学、科学、语言、艺术等多个领域的知识，大自然的美妙和社会环境的人文气息是幼儿最好的教师。
[5] 家长还有必要依托家庭的社区环境来培育幼儿的理财能力。
比如带孩子进动物园、展览馆时让孩子注意观察购票的过程，买孩子逛商场时要求幼儿有所取舍，不能因为孩子哭闹就答应他们的无理要求，让他从内心体验到遵守规则的重要性和必要性，让他们在规则中自由成长,这样的幼儿才会既守规则又有创新精神。
家长应该经常与幼儿教师沟通，了解幼儿园在各种生活习惯上的要求以及幼儿在园的表现。
比如幼儿园要求幼儿不能挑食、偏食，吃饭时双脚并拢不乱动，不能大声吵闹，吃饭后擦嘴巴等，家长可以借鉴学习，巩固幼儿好的生活习惯。
在学习方面家长应该及时了解幼儿园在近段时间内的计划安排，从而配合和巩固幼儿的学习成果。
比如幼儿园本周的主要内容是对颜色的学习，家长就可以在与幼儿的谈话或者游戏中多涉及颜色的练习。
（三）抓住时机锻炼幼儿各方面能力每天离园后家长可围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合他们语言特点的比较感兴趣的话题，“你们今天做什么游如: 戏了？开不开心？”“有没有听故事啊？”“今天上课讲了什么啊？”等等，鼓励幼儿复述当天在幼儿园发生的事情，复习学习的知识，比如学到的儿歌和听到的２０１０年第三期? 家长学校好票后让孩子把票递上去；带孩子到银行去走一走，看一看，指导孩子观察分析存款与取款的异同，了解取款机的用途和执行程序；到超市买东西时可站在旁边让孩子付钱，并及时教导孩子父母挣钱的不易，没有能力买所有的东西，促进孩子养成合理消费的习惯。
如今幼儿所处的家庭很多是扩大家庭，与核心家庭相比，家庭人际关系更复杂，事实上如能处理得当，扩大家庭对幼儿、特别是独生子女的成长来讲还是利多弊少的。
[6] 家庭人际关系随着家庭人口数量的增多，而变得复杂多样起来，对幼儿交往范围的扩大、交往能力的增强和社会化进程的加速都有着积极的作用。