学习型组织的起源
学习型组织的发展与应用
学习型组织的发展与应用一、引言学习型组织概念于20世纪80年代由美国学者彼得·圣吉（Peter Senge）提出。
学习型组织是在激烈的市场竞争中，通过学习互动，不断创新和改进业务过程，来保持组织竞争力的一种组织形式。
今天，学习型组织不仅是管理理论的一部分，也是现代组织管理的关键概念之一。
本文将介绍学习型组织的发展与应用。
二、学习型组织的发展学习型组织是企业在迎接快速变化和不断变革的时代，为了保持竞争优势而提出的一种组织管理理念。
学习型组织的发展与其组织结构和文化密不可分。
学习型组织通常包括以下几个要素：1. 定义清晰的目标。
学习型组织必须有清晰的使命和目标，以便员工明确自己的工作职责和任务。
2. 鼓励员工学习。
学习型组织需要鼓励员工积极学习，才能推动组织持续改进和发展。
3. 提供适当的培训和支持。
学习型组织应该为员工提供适当的培训和支持，让员工不断提高技能和能力。
4. 培养创新思维。
学习型组织应该鼓励员工思考创新，并为其提供支持，以便不断推动组织的发展。
5.重视知识共享。
学习型组织应该重视员工的知识共享，以便集思广益，让组织不断进步。
以上的要素使得学习型组织能够更好地适应市场的变化、运用新科技和管理方法、增强组织的核心竞争力。
三、学习型组织的应用1. 组织结构设计在学习型组织中，组织管理方式必须发生变化。
简单的层级管理制度不再适用于员工交流和互动的学习型组织。
组织结构设计需要做出调整，培养员工的积极性，鼓励员工在企业中充分发挥才干。
2. 培养员工学习能力在学习型组织中，使员工具备学习能力是至关重要的，这是提高员工自身能力和整个企业发展的关键。
为培养员工的学习能力，组织可以采用多种方法，如提供职业培训和教育，鼓励员工互相学习，不断更新知识和技能等等。
3. 建立良好的知识管理体系学习型组织建立的重点是知识管理。
这种知识管理体系必须是开放和积极的，有助于组织内部员工的知识共享和互动。
关于知识管理，企业可以采用信息技术管理平台、设立业务基地和办事处等方式，使知识得以更好的被记录和共享。
《学习型组织导论》课件
学习型组织是一种具有高度学习能力的组织形式，能够不断学习、适应和创 新。本课件将介绍学习型组织的定义、特点以及其与组织变革的关系。
学习型组织的定义和特点
1 定义
学习型组织是指具有开放、学习、创新和适应能力的组织，不断提升成员的学习能力和 组织的智慧。
2 特点
学习型组织重视知识共享，注重员工的学习和发展，鼓励创新和团队合作，以适应和引 领变革。
3
学习型组织能力对变革的支持
学习型组织能够提供对变革所需知识和技能的支持，加速组织变革的实施。
学习型组织的实践案例
Goog le
丰田
以创新、学习和知识共享为核心 价值观，致力于构建学习型组织。
通过不断学习和改进，建立了世 界闻名的“丰田生产方式”。
海尔
以“放权到人”和“路径依赖”的方 式构建自主创新的学习型组织体 系。
领导者的角色
作为学习型组织建设的重要 驱动者，领导者应激励、推 动和支持学习文化的营造。
学习型组织的机制
建立开放的知识共享平台、 学习网络和学习资源库，促 进学习和协同创新。
学习型组织的人力资源 管理
注重招聘、培养、激励和评 估与学习价值观和能力要求 相匹配的人才。
学习型组织理论的起源
1 彼得·森格
学习型组织理论的奠基人，他在《第五项修 炼》一书中首次提出了学习型组织的概念。
2 背景
学习型组织理论起源于上世纪70年代的组织 学、系统论、认知心理学等多个领域的研究。
学习型组织的五大要素
系统思维
通过整体思维和系统观点看待问题，促进组织 学习与创新。
共同愿景
通过欣赏、塑造共同的愿景，激发组织成员的 承诺和团队合作精神。
学习型组织
学习型组织一、学习型组织理论的起缘学习型组织（Learning Organization）是美国麻省理工学院教授Peter．Senge在其所作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》（The Fifth Discipline:The Art and Practice of the Learning Organization）中首倡，现在学习型组织已经作为一种全新概念与重大趋势在西方管理界引起强烈反响并被付诸实践，也深刻地影响当今政府和各类教育组织。
Senge 简介1947年出生于芝加哥。
1970年在斯坦福大学获航空及太空工程学士学位，之后进入麻省理工学院斯隆管理学院攻读博士学位，师从佛睿思特教授，研究系统动力学整体动态搭配的管理理念。
1978年获得博士学位后，Senge留在斯隆，继续致力于将系统动力学与组织学习、创造原理、认知科学、群体深度对话与模拟演练游戏融合，从而发展出"学习型组织"理论。
1990年Senge的代表作《第五项修炼--学习型组织的艺术与实务》在美国出版，作为他们研究成果的结晶。
1992年荣获世界企业学会最高荣誉的开拓者奖，Senge本人也于同年被美国〈商业周刊〉推崇为当代的最杰出的新管理大师之一。
从理论上讲，一些杰出的思想家近百年的探索结果，为学习型组织理论的形成奠定了基础。
学习型组织的理论基础是“系统动力学”。
系统动力学的创始人是MIT的佛瑞思特教授，圣吉是佛氏的学生，在他的指导下，圣吉花了十年时间研究出学习型组织的理论与实务。
佛氏使用系统动力学的方法，融合了自然科学中深奥的混沌理论（Chaos Theory）及复杂性科学，深入思考社会、企业及其它组织形态复杂变化大本质。
圣吉正是在他老师佛氏1965年发表的一篇论文《企业的新设计》的基础上，汇集了其他人的新思想，才完整地提出了学习型组织的一套概念与分析框架。
系统动力学研究表明，一般大企业的平均寿命只有40岁，在历史舞台上只有瞬间的辉煌。
学习型组织
学习型组织最初的构想源于美国麻省理工大学佛瑞斯特教授。
1965年，他发表了一篇题为《企业的新设计》的论文，这是关于学习型企业的最初构想。
彼得•圣吉是学习型组织理论的奠基人，于1990年完成其代表作《第五项修练——学习型组织的艺术与实务》。
学习型组织的内涵：(1)学习型组织基础——团结、协调及和谐。
(2)学习型组织核心——在组织内部建立完善的“自学习机制”。
(3)学习型组织精神——学习、思考和创新。
（4）学习型组织的关键特征——系统思考。
（5）组织学习的基础——团队学习。
学习型组织的五项要素：1、建立共同愿景。
2、团队学习。
3、改变心智模式。
4、自我超越。
5、系统思考。
学习型组织具有九大特点1．组织成员拥有一个共同的愿景。
２．组织由多个创造性个体组成。
企业的工作有两类，一类是反映性的，一类是创造性的。
反映就是上级来检查了下级反映一下，最多能维持现状，绝大多数人、绝大部分精力都用于反映，而没有用于创造。
企业的发展是创造性的工作，没有创造企业就会被淘汰。
如：长虹靠不断地创造，新产品一个个推出来，占据了上海市场，令当初小瞧长虹的彩电企业一个个不行了，如今长虹衣研制出液晶彩电。
金星艰难奋起，能动用的资金只有长虹的一个零头，金星靠的是平均一个月推出三个新产品获得一席之地。
海尔来到上海，平均一个星期推出两个新产品。
３．善于不断学习。
4. 兼学别样。
组织中的成员不仅要掌握本岗位上的工作技能，而且要学习了解其它岗位工作能力。
只有这样，工作才能顾全大局、相互协作、高效，做到组织精简。
案例：宝钢电厂与一般电厂一样，由机、电、炉三部分组成，宝钢电厂硬是花了三年半时间分批让这三部分工人都分别学会另外两种技术，也就是说，一个人可以做三种不同的事情，经考核合格者才可以上岗，通过学习，原有机、电、炉三组，每班只剩下13人，比日本某世界先进水平的电厂还少1人。
宝钢电厂的做法在宝钢集团也得到了应用，宝钢成立时，年产量6 70万吨，工人4万多人，现在年产量882万吨，提高三分之一，工人减少到1万人。
学习型组织的产生学习型组织的内涵学习型组织案例
学习型组织的五项修炼
项目产品、信息反馈
学习四大原则：
客户信息、组间交流
第一、 系统地从过去和当前的研究项目与产品中学习
Department
着重揭露存 在的问题， 通过自我批 评进行学 习。
技术交换、 发现典型。 帮助各组分 析和解决问 题。
每年一次， 交流信息、 对付难题、 提高技巧、 学习文件。
部门间和部门 内定期或不定 期的午餐会， 或者电子邮件 互访。
学习型组织的五项修炼
• 5.系统思考（System Thinking）在系统中，各个组成 部分之间互相关联，各项活动与系统的组成部分间息 息相关，活动之间也互相影响，这种影响和活动的结 果都要经过若干时间后才能显现出来，这就是系统观 念。 • 通过资讯搜集和团队学习，避免见树不见林，培养综 观全局的思考能力，看清楚问题的本质，清楚了解因 果关系。
员工首先使 用自己开发 的产品，检 测产品、自 我反思、反 馈信息。
学习四大原则：
第二、 通过数量化的信息反馈学习 微软把产品的质量问题分为四个不同程度的要求： 1) 整个产品不能使用； 2) 一种特性不能运行，并无替代方案； 3) 一个产品不能应用，但是可以替代； 4) 表面的、微小的问题。 微软规定要把产品的质量信息公布于众，使公司有 关部门的员工从中知道问题的严重性，经过反思，找出 问题的关键所在。
五项修炼模型 •
学习型组织的六个要素
学习型组织.
五、学习型组织的建立
成功的学习组织应具备六个要素：
• 拥有终身学习的观念和机制，重在形成终身学习的步骤 • 具有多元反馈和开放的学习系统，重在开创多种学习途径，运用
各种方法引进知识 • 形成学习共享与互动的组织氛围，重在企业文化建设 • 具有实现共同目标的不断增长的动力，重在共同目标不断创新 • 工作学习化使成员活化生命意义，重在激发人的潜能，提升人生
管理学原理 之
学习型组织
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更有效 一种
的能顺应发展需要的
现代型 的 管理模式
.
主要内容
一、学习型组织的起源 二、学习型组织的含义 三、学习型组织的领导 四、学习型组织的横向结构 五、学习型组织的建立 六、学习型组织的评价
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一、学习型组织的起源与发展
引例： 据美国《财富》杂志报道：20世纪70年代被该杂志列入全球500家大企
不学习、不改进
竞争优势
产品和服务
学习能力、知识和专业技能
管理者的职责 控制其他人
推动和支持他人
着眼点 对社会 对组织 对个人
效率 试图控制社会影响 表面性，学习缺少持续性，僵化 被压制的、松散的、临时性的学习
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解决问题 对社会多做贡献，调查并预测未来趋势 连贯持续、促进大家灵活学习 阶段性有序性、探索性、自我超越性
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二、学习型组织的含义
五项修炼：
• 自我超越：
含义：通过学习不断理清并加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐心，客观地 观察和面对现实，以真心向往的心态出发，不断努力实现愿望。
方法：建立内心个人愿景—前提
愿景
保持强化创造性张力—重要方式
终身学习—必备条件
意义：是学习型组织的精神基础
教育行业中的学习型组织建设
教育行业中的学习型组织建设随着教育行业的不断发展，学习型组织的建设在教育机构中变得越来越重要。
学习型组织是指能够不断学习、创新和适应变化的组织，它重视知识的共享和学习的过程，不仅培养员工的个人能力，还注重组织整体的智慧。
本文将围绕教育行业中的学习型组织建设展开讨论。
一、认识学习型组织学习型组织的概念最早由教育学家彼得·圣吉提出，他认为学习型组织是一种持续学习和创新的组织形态。
在学习型组织中，员工被激励主动参与学习，组织提供资源和支持，促进员工的学习和成长，从而实现组织的长期竞争优势。
教育行业中的学习型组织建设可以帮助教育机构提升教育质量，培养更优秀的教师和领导者。
二、学习型组织的特征1. 学习导向：学习型组织注重个体和组织的学习，鼓励员工在工作中不断反思和积累知识，不断提高自身的能力。
2. 知识共享：学习型组织强调知识的共享和传播，通过建立知识库、举办内部培训等方式，促进组织内部的知识流动。
3. 创新倡导：学习型组织鼓励员工提出新的想法和解决方案，鼓励创新和实践，推动组织不断发展和进步。
4. 学习文化：学习型组织建立积极向上的学习文化，通过培养学习习惯和鼓励自主学习，激发员工的学习动力。
三、教育行业中学习型组织建设的意义1. 提升教育质量：学习型组织建设可以促进教师提高教学能力，不断学习教育新理念和新方法，提升教育质量。
2. 培养创新人才：学习型组织重视培养员工的创新能力，鼓励员工提出新的想法和解决方案，为教育机构培养更多的创新人才。
3. 推动教育改革：学习型组织注重组织学习和知识共享，可以帮助教育机构更好地适应教育改革，推动教育行业的发展。
4. 增强竞争力：学习型组织具有持续学习和创新的优势，能够更好地适应外部环境的变化，提升组织的竞争力。
四、教育行业中学习型组织建设的策略1. 建立学习型文化：教育机构应该倡导学习型文化，培养员工主动学习的习惯和思维方式，鼓励员工分享学习心得和经验。
关于建设学习型组织的几点认识
关于建设学习型组织的几点认识作者：何俊丽来源：《现代企业文化·理论版》2012年第06期一、学习型组织的时代渊源学习型组织这个词最早是西方社会上个世纪八十年代初期首先在企业界开始出现的。
因为当时的社会企业界出现了一些大问题，企业界很多实践的问题远远走到了理论的前沿，也就是他们出现的问题教材上找不到答案。
原因在于企业里搞管理的朋友都是从名牌大学毕业的，可是企业管理不好，企业死的很快。
美国硅谷的企业有五年寿命的不到百分之五。
大家都知道这是这个时代的新的特征，当人类已经步入知识经济时代时，最大的特点就是知识创新的速度加快了。
所以快速的成长，很多新的问题已经走到理论前边。
在这种情况下，企业不能等到教材出来才办企业，因此他们就跟学术界的领导坐在一起讨论现在出现的问题应该怎么办？这样学习型组织这个词就出来了。
其实这种创建学习型组织的学习方式并不只源于西方，整个共产党在创建时期就是一个学习型政党。
从战争中学习战争，支部建在连上，把一帮吊儿郎当的人建立成攻无不克，战无不胜的人民部队。
这个过程本身就是一个学习成长的过程。
大家不要认为这个学习方式只是一个西方舶来品。
学习型组织这个词最早在我们党内是2002年亚太经合组织时，江泽民同志作的一个报告，说要提升一个民族的人力资源的能力，首先这个民族要成立一个终身学习的学习性组织。
学习型社会进入十六大、十七大，要使我们的民族成为一个学习型民族、学习型的社会。
可见，我们党已经把它提高到一个新地高度。
二、学习型组织的内涵美国有一个NBA球队，这个球队打了13次球赛，得了十一个冠军，你问他们有什么诀窍？他们说论技术我们这个队没有什么高明之处，我们最重要的就是团队学习，我们练球的时候教练就是叫我们相互之间读懂眼神，因为打起球来教练来不及指导我们，我们要相互指导，作为领导最大的作用就是让你们忘掉我，他们就是这样做的，最后拿了十一个冠军，这就叫团对学习。
一个人学习再好也不叫团队学习，相互之间没有沟通、互动、共享，这样的学习只能叫个人学习。
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学习型组织的起源
来源：中国素质教育跆拳道网学习型组织最初的构想源于美国麻省理工大学佛瑞斯特教授。
1965年，他发表了一篇题为《企业的新设计》的论文，非常具体地构想出未来企业组织的理想形态——层次扁平化、组织信息化、结构开放化，逐渐由从属关系转向为工作伙伴关系，不断学习，不断重新调整结构关系。
这是关于学习型企业的最初构想。
彼得·圣吉是学习型组织理论的奠基人，师从佛瑞斯特教授，他用了近十年的时间对数千家企业进行研究和案例分析，于1990年完成其代表作《第五项修炼》，该书中提出此管理观念，企业应建立学习型组织，其涵义为面临变遭剧烈的外在环境，组织应力求精简、扁平化、弹性因应、终生学习、不断自我组织再造，消除组织和个人之间的冲突，使人的发展与组织目标的实现完全吻合。
从消极的角度讲，就是要克服组织阻断个人成熟的因素；从积极的角度讲，就是使个人在组织中真正达到自我实现，以维持竞争力。
该书一出版即在西方产生极大反响，彼得·圣吉也被誉为20世纪90年代的管理大师。