《詹天佑》教学设计及反思
詹天佑教学反思(14篇)
詹天佑教学反思(14篇)詹天佑教学反思篇1今天上完课，一种愉快的感觉油然而生，这种久违了的感觉真好。
原本设想上这课用多媒体手段教学会比较好，而我们学校没有这样的设备，带着少许的遗憾去教学，却受到了始料不及的效果。
一上课，我就让学生边看课文边结合预习时收集的资料谈自己对詹天佑的初步印象，再让学生读课文看作者是抓住什么叙写詹天佑的（即中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”），进而抓出关键词“爱国”、“杰出”，然后围绕这两个词逐步分析开去。
这样，在学生的头脑中就形成了一条非常明晰的条理链条。
为了让学生充分领会詹天佑的杰出，在教学“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，我采用了提问法、绘图法和演示法。
在进行到第五自然段时我设计了这样几个问题：1、詹天佑在开凿隧道时遇到了那些困难？2、分别采用了那些不同的方法开凿？３、这突出赞颂了詹天佑的什么？这三个问题不难，但一定要细细读书才能完成，这样，学生就能有的放矢地进行读书了。
为了让学生更加清晰的把开凿隧道和过青龙桥的方法记在头脑中，于是我趁热打铁激励学生：“詹天佑早就将隧道修筑成功了，你们能将这两种隧道的开凿方法用简图表示出来吗？看那位同学、哪个学习小组画的简图美观实用。
只见学生先是认真仔细地读书，然后结合文中的重点词句、图示，细细的揣摩、端详，最后在纸上认真地画着。
我巡视了各小组的成果，发现有个通病：1、表示开凿方向的箭头大都画在山腰，还有些小组两端的箭头没对齐。
2、许多学生把箭头画到了山的中间。
3、在八达岭隧道的开凿图示上许多同学忘记画向下的箭头，把从中间向两边的箭头画得非常地小，和其他两组箭头形成鲜明的对比。
于是我把画得好的和有问题的图示分别张贴在黑板上，让同学们在对比中找出错误，加深了记忆。
并及时表扬了各小组合作成功，孩子们都喜笑颜开，这时我话锋一转：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人员的？他们再次将“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。
‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
《詹天佑》教学设计及反思(最新3篇)
《詹天佑》教学设计及反思（最新3篇）课文《詹天佑》表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。
下面是整理的《詹天佑》教学设计及反思（最新3篇），希望可以启发、帮助到大家。
《詹天佑》教学反思篇一《詹天佑》这篇课文是一篇传统经典的课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探索学习，我采用了旧教材新教法，总体的感觉还不错。
课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。
在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。
我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。
上课时我与学生共同探讨“示意图”的画法。
既注意认真去倾听学生的意见，又注重适时的点拨，不断地提升学生的自我实践能力。
在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。
在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。
居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。
这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。
特别是当谈到设计“人”字形线路时，许多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景，不时，有同学质疑，马上有同学为他解答，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。
我认为这堂课是一堂成功的课，因为这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力，人人参与，平等对话，个性飞扬！课文《詹天佑》教学反思篇二今天，我们结束了《詹天佑》一文的学习。
回味自己的课堂，有欣喜，也有遗憾。
欣喜：一、读书方法的渗透说句实话，学生虽然是六年级了，读书、思考、批注的习惯还没有养成。
今天，在课堂上我再一次进行了指导，多数孩子有了觉醒。
例如：在学习“勘测线路”的段落时，我让学生边读边画出“詹天佑是怎么说的、怎么做的，怎么想的”的。
詹天佑教学反思(9篇)
詹天佑教学反思（9篇）《詹天佑》教学反思篇一《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。
文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。
而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。
执教了这篇课文之后有这样的几点反思：一、创设情境在我的开场白介绍的感染下，将学生带到詹天佑的画像面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。
而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。
二、体现多种形式的读法。
例如对于詹天佑经常勉励工作人员说不应该出自工程人员之口。
这句话，我为学生创设了三种情境进行情景体验。
对于遇到困难，他总是想失掉信心。
这句话又让学生体会：你想强调那个词？教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。
三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。
通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。
四、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。
这篇课文理解的难点就是开凿隧道和设计人字型线路这两部分内容。
这两个技术性比较强的问题我主要采取了直观教学的手段，让学生观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。
但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。
我想主要有以下几个原因：1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。
阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易见文生情。
2、因为我在这堂课中处理的内容是直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容没有以理解社会环境中的困难作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。
3、在处理开凿隧道和设计人字型线路的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。
詹天佑教学设计与反思名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
詹天佑教学设计与反思引言：教育是社会进步的重要驱动力之一。
教师教学设计是教育实践中的重要环节，而教学反思则是不断提升教育质量的关键路径之一。
本文将以杰出的中国教育家詹天佑为例，探讨他在教学设计与反思方面的独特贡献和经验。
一、詹天佑教学设计的特点詹天佑被誉为“中国教育事业的先驱”，在教学设计方面有着独特的特点。
1. 关注学生个体差异詹天佑充分理解每个学生的个体差异，注重根据学生的兴趣、特长和潜力来设计教学目标和方法。
他提倡以学生为中心的教学，尊重学生的自主性和创造力，促使学生积极参与学习过程。
2. 强调实践与应用詹天佑坚信教育应与实际应用相结合，他的教学设计注重培养学生的动手能力和实践能力。
他提倡在教学中融入实例分析、实验操作和实地考察等实践活动，使学生能够从实际中将知识运用到解决实际问题的能力。
3. 多元教学策略詹天佑主张采用多种教学策略，以满足不同学生的学习需求。
他注重激发学生的学习兴趣，通过讲解、讨论、互动、合作等多种形式来引导学生的学习。
他还鼓励学生通过小组合作、角色扮演等方式参与到课堂中，提高学生的互动和合作能力。
二、詹天佑教学反思的意义教学反思是教师个人和专业成长不可或缺的一部分。
詹天佑在教学反思方面有着独特的贡献和经验。
1. 深入思考教学效果詹天佑注重对教学效果的深入思考和分析，他反思自己的教学过程，思考学生的学习情况以及教学目标的达成情况。
他通过对教学过程的反思，不断调整自己的教学方法和策略，以提高教学效果。
2. 及时调整教学方法詹天佑擅于根据学生的反馈和实际情况，及时调整自己的教学方法。
他善于倾听学生的声音，关注学生的反应和需求。
他通过教学反思，不断改进自己的教学方式，使其更适应学生的学习特点和需求。
3. 不断追求创新詹天佑教学反思的一个重要特点是他不断追求创新。
他不满足于一成不变的教学方式，而是积极尝试不同的教学方法和策略。
他通过不断的教学反思，不断追求创新，以提高教育教学的质量和效果。
詹天佑教学设计及反思
学生在玻璃板上图示：中部凿井法, 从两端向中间凿进的方法。
然后选出比较好的图画, 用幻灯投影, 学生边演示, 边说出这种凿井法的好处。
课文。
主动参与。
这样直观形象的教学, 学生印象深刻,而且加深了对课文中心思想的理解。
这样直观形象的教学，学生印象深刻，而且加深了对课文中心思想的理解。
七、教学评价设计1.听写采用同桌互评打分机制；2、学生课堂表现采用等级计分制, 评价“非常好”记三分, 评价“正确”记二分, 只要举手回答均加一分；3.朗读评价采取学生互评互学。
3、朗读评价采取学生互评互学。
八、板书设计《詹天佑》九. 教学反思《詹天佑》是一篇写人的记叙文, 是德育教育的好教材。
文章选材典型, 详略得当, 修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写, 很能说明问题。
而开凿隧道, 只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙, 很有代表性。
1.《语文课程标准》中关于第三学段的阅读有这样一个要求“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思, 体会其表达效果。
”在这则教学案例中, 我让学生联系上下文来理解“总是”“否则”“惹”等字的意思, 学生在理解这些词句的同时, 体会到了詹天佑在接受任务时所面临的压力, 进一步体会到了他的爱国精神。
2.把朗读训练贯穿于教学始终。
以读代讲, 以读激情, 读中悟情, 学生通过有感情地朗读, 把帝国主义丑恶的嘴脸和言行以及詹天佑修好铁路的决心都铭记于心, 通过两者的比较, 更能激发学生对詹天佑的钦佩这情, 同时也激发了学生内心深处的爱国情感, 真正做到了与文本对话。
3、体现了“以学生为主体, 以教师为主导”的教学理念。
在这则案例中, 我并没有。
詹天佑教学反思詹天佑教学反思(优秀9篇)
詹天佑教学反思詹天佑教学反思(优秀9篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是编辑给大家找到的9篇詹天佑教学反思，希望可以帮助到有需要的朋友。
《詹天佑》教学反思篇一我在教《詹天佑》时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。
在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我分三步走：一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中较使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：（学生1：较使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不就应出自工程人员之口。
”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。
学生2：较使我感动的语句是：他亲自带着学生和工人，……他常常请教当地的农民。
因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景……）学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补救。
第三步、透过多种形式的朗读引导学生自主感悟。
“语言”部分让学生转换主角朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。
学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎样想的？“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。
学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。
在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。
(教学反思)《詹天佑》教学设计与反思
詹天佑教学设计与反思站在巍巍的八达岭上，看着那纵横的铁路，我们会不由自主地想起詹天佑，这位中国的铁路之父。
以下是我整理的内容，供您阅读,参考。
期望对您有所挂念!詹天佑教学设计与反思1教学目标：1. 通过独立阅读, 用简笔画画出居庸关和八达岭两个隧道不同的开凿方法及知道火车是怎样利用“ 人〞字形线路爬上陡坡的。
2. 感受詹天佑严谨的科学态度, 坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
3、学习课文选取典型素材表现人物品质的写法。
教学重点:朗读课文, 感受詹天佑严谨的科学态度, 坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
教学难点:知道火车是怎样利用“ 人〞字形线路爬上陡坡的，体会詹天佑制造性的杰出才华。
教学预备：教学课件。
教学过程：一、复习回忆同学们，今日我们连续学习第22课詹天佑。
(板书题) 上节课，我们初读了课文，并学习了1至3自然段，知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
请同学们快速扫瞄课文的第2、3自然段，回忆一下詹天佑是在什么状况下接受主持修筑京张铁路这一困难任务的(帝国主义的阻挠、要挟、称赞下接受任务的。
)师：正是在国家的危难之际，詹天佑毅然接受了任务，足可以看出他的拳拳报国之心。
二、学习课文的重点局部。
1、快速默读4-6自然段, 思考: 围围着“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
〞这一中心句，课文选取了詹天佑在铁路施工过程中的哪几项典型工作板书：勘测线路开凿隧道设计“ 人〞字形线路2、默读第4自然段，思考在勘测线路时詹天佑遇到了怎样的困难画出在困难面前他是怎么说, 怎么做, 怎么想的句子，思考从这些句子中你体会到什么，批注在书上。
重点点拨：①詹天佑经常勉励工作人员说“: 我们工作首先要精密, 不能有一点儿马虎。
‘或许’‘差不多’, 这类说法不应当出自工程人员之口。
〞(1)、抓重词语，理解詹天佑严谨的工作作风。
“精密〞是什么意思(精确细密)假如工程人员设计的图纸用的是“或许〞或“差不多〞的数据会是什么结果(失之毫厘，差之千里)因此，从这一句话中我们可以感受到詹天佑有着怎样的工作态度(对工作的精益求精。
《詹天佑》教学设计及反思【精选7篇】
《詹天佑》教学设计及反思【精选7篇】《詹天佑》教学反思篇一教学完了《詹天佑》，我总体的感觉还不错。
课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。
学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。
在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。
我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。
1、对教学模式的运用，要在“活” 字上下功夫。
学习课文时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最后通过美读再次体味文章相结合。
可分成这样的三步：第一步、自读自悟让学生带着明确的学习目标充分自由读：读课文，想想课文主要写的什么事，作者重点想我们介绍了詹天佑修京张铁路的哪几件事？直奔重点，让学生对课文内容有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。
第二步、加强引导深入细致感悟当我们读这段话时，同学们脑子里浮现出怎样的画面？围绕这一学习目标组织学生对自学成果进行交流讨论。
我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。
但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。
我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。
环境十分恶劣。
是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。
我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。
刚开始时学生不能抓住重点把画面说具体，着急时，我说读了这些句子我仿佛看见了白天詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上他在昏暗的油灯下认真计算的身影。
怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动的是詹天佑的坚定信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的脚步。
学生听了仿佛一下子明白了什么，一只只小手举了起来。
我仿佛看见了詹天佑背着经纬仪来到陡峭的悬崖旁进行定点、测绘；我仿佛看见了詹天佑不顾狂风怒号在山间勘测线路的身影……第三步、美读之中再体味，提升思想境界老师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。
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（投影出示动画）
詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？
5.同学们，第四自然段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？
小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人 物。
3.如前面用时过多，可以在面对詹天佑的铜像说出你想说的话这一环节上，分别找三名同学代表三个方面的人物发表见解。
2、齐读课文，出示问题：
（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。
（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？
三．学习第1自然段
齐读第一自然段，思考詹天佑做了什么事？有什么意义？
四．学习2、3自然段
1.齐读第2、3自然段，了解思考詹天佑做了什么，在什么情况下主持修筑京张铁路的？
2.学习、讨论。
小学课文《詹天佑》教学设计及反思
课题
《詹天佑》
教
学
目
标
1．学会本课生字，正确读写并且理解“阻挠、毅然、恶劣、泥浆、岔道口”等11个词语的意思。
2．有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。
3．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
4.感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
还能从课文的哪里看出这点？
（3）全国的反映如何？
用文中的一个词来概括。
你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？
4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？
5.有感情地朗读课文（齐读）
五.小结课文
1、从某种意义上来说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运。面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，“詹天佑不怕困难、也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路”。
请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相讨论一下。
2.投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？） 学生划线找找。
3．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终 Nhomakorabea完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。
大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图。教师适时进行引导。
五.作业安排
1.完成课后生字并组词。
2.完成本课家庭作业。
3.有感情地朗读课文。
4.课后通过网络再继续了解詹天佑的其它事迹。
课后反思：
1.教师引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。
2.教师在讲解“人”字形线路时，让学生分组做游戏，模仿火车的行进方式，从中体会詹天佑的创新精神。
三.教学最后一段
就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？这一段在全文中起什么作用？
教具
学具
ppt课件
检
测
题
找出帝国主义看不起中国人的词语：轻蔑、讥笑、藐视。
板
书
设
计
教学过程:
第一课时
一．看图导入
同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
（投影出示詹天佑的图片以及简介）詹天佑（1861－1919），中国铁路工程专家，中国铁路工程的先驱。
重点
1詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
2.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
难点
1.了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
2.感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
知识考点
锻炼学生阅读理解能力，培养学生的爱国主义情感。
他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习课文《詹天佑》。
二．初读课文，整体感知。
1、整体感知课文。
（1）自读课文，注意读准字音。
（2）学习本课的生学新词。
生字:詹挠挟勘铲纬坠劣隧岔竣藐
词语:工程师要道阻挠要挟任命轰动轻易勘测铲平周密勉励精密坠入恶劣攀山越岭隧道泥浆缩短陡坡岔道口竣工藐视回击外宾
2、詹天佑如何主持修筑铁路的呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、导入
我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？
二、学习第4、5、6自然段
1.请同学们默读课文第4、5、6自然段,边读边思考:
詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？
四.总 结
强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义者一个有力的回击，同时也助长了中国人的志气！
同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。
（1）当时的情况怎样？（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？
那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？
（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
这句话我们还能看出什么？
（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）