部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》优质教案
部编版四年级下册《白鹅》优秀教案一等奖赏析
部编版四年级下册《白鹅》优秀教案一等奖赏析一、教学目标知识与技能1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 理解课文中所描绘的白鹅的形象和特点。
过程与方法1. 通过图片、视频等多媒体资源，引导学生观察和描述白鹅的外貌特征。
2. 运用比较、分析等方法，让学生理解作者通过细节描写来表现白鹅的性格特点。
3. 培养学生通过朗读、表演等形式来表达对课文内容的理解和感悟。
情感态度与价值观1. 培养学生对自然界的热爱和尊重，增强环保意识。
2. 培养学生学会欣赏美、表现美，提高审美能力。
3. 培养学生勇于表达自己观点的能力，培养合作精神。
二、教学重点与难点重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 描述白鹅的外貌特征和性格特点。
难点1. 理解作者通过细节描写来表现白鹅的性格特点。
2. 运用表达方式，表达对课文内容的理解和感悟。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片、视频等多媒体资源，引导学生观察和描述白鹅的外貌特征。
- 激发学生对白鹅的兴趣，引导学生进入研究状态。
2. 朗读课文- 学生自读课文，理解课文大意。
- 教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 研究生字词- 学生自学生字词，组内交流。
- 教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 分析课文- 学生通过小组合作，分析白鹅的性格特点。
- 教师引导学生通过比较、分析等方法，理解作者通过细节描写来表现白鹅的性格特点。
5. 表达与实践- 学生选择自己喜欢的方式，如朗读、表演等，表达对课文内容的理解和感悟。
- 教师给予鼓励和指导，引导学生勇于表达自己观点。
6. 总结与拓展- 学生总结本节课的收获，分享研究心得。
- 教师给予评价和鼓励，提出拓展要求。
四、教学评价1. 课堂表现- 学生参与度、合作精神、表达能力等。
2. 作业完成情况- 学生对生字词的掌握、课文理解的深度等。
3. 拓展活动- 学生对课文内容的深入理解和创新表达能力。
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计(精选5篇)
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计（精选5篇）部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点──高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出对鹅的喜爱之情。
【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时(略)第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。
）２、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。
二、感受高傲你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
（出示课件，让学生自主选择学习方法。
）1．自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。
自由读第４自然段：有没有感受到高傲的步态。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《白鹅》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要描绘了一只白鹅的形象和作者与白鹅之间的故事。
课文语言优美，生动有趣，充满童真童趣，既能锻炼学生的朗读能力，又能提高学生的语言表达能力。
通过对这篇课文的学习，学生可以感受到作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于富有情感的课文容易产生共鸣。
但部分学生在表达自己的感受方面还存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。
此外，学生对动物的认知和生活习性有一定的了解，但还需要进一步拓展和丰富。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“引吭大叫、傲慢”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.学会本课的生字，会用“引吭大叫、傲慢”等词语造句。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中所描绘的画面。
2.情感教学法：以情感人，让学生在朗读、表达中体会作者的情感。
3.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文录音带或课件。
2.白鹅图片、词语卡片。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，展示白鹅的形象，引导学生说出对白鹅的了解。
然后简介课文作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生初步感知课文内容。
教师跟随录音，指导学生正确朗读课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感。
教师适时给予表扬和鼓励。
4.巩固（10分钟）学生用“引吭大叫、傲慢”等词语造句，教师点评并指导。
人教部编版四年级下册语文第15课《白鹅》优质教案
15 白鹅【教学目标】1.认识“郑、嚣”等12个生字，读准多音字“看”。
会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文，能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
【重点难点】重点：能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
难点：能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、激发兴趣，导入新课诗歌导入。
丰子恺先生的《白鹅》，语言也很有特色，生动幽默，富有童趣，值得一读。
二、初读课文，学习生字1.读准生字。
会认的字：吠促颇剧苟譬侍馆附脾敏捷昂供2.指导学生认读生字，读准字音，认清字形。
3.指导学生进行生字书写。
三、整体感知，理清脉络1.自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）口头填空：这是一只……的白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足……）2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。
）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？2.品词：伸长头颈，左顾右盼。
3.表演朗读：“好一个高傲的动物！”第二课时教学过程一、复习导入1.复习生字词。
2.导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？二、再识“高傲”1.体会：①鹅的叫声很高傲。
②鹅的步态，更是傲慢。
③鹅吃饭时，架子十足。
2.讨论：作者是怎样把叫声、步态、吃相写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3.小练笔（填空）（1）鹅的叫声：严肃郑重厉声呵斥；厉声叫嚣；引吭大叫。
四年级下册语文15课《白鹅》的教学设计范文（通用5篇）
四年级下册语文15课《白鹅》的教学设计四年级下册语文15课《白鹅》的教学设计范文（通用5篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的四年级下册语文15课《白鹅》的教学设计范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级下册语文15课《白鹅》的教学设计1教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。
2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点3、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。
教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。
教学流程：一、谈话导入：1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。
这节课，我们继续学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。
2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的掌握情况。
出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。
指名认读，组词。
二、回顾整体，理清主线1、指名读课文，说说课文主要写了什么？2、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。
）三、研读课文、领悟写法：用自己喜欢的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写具体的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的高傲。
（一）叫声：（第3自然段）通过展开想像体会鹅叫声的高傲，并指导朗读，读出鹅的高傲、尽职。
（二）步态：（第4自然段）１、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？２、生汇报。
人教部编版四年级语文下册《白鹅》优秀教学设计
人教部编版四年级语文下册《白鹅》优秀教学设计一. 教材分析《白鹅》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了一只白鹅的美丽身影，同时表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言优美，插图生动，适合学生朗读和欣赏。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们喜欢通过图片和文字来感受美好的事物。
在课堂上，学生表现出对动物的喜爱和对美的追求。
但在阅读过程中，部分学生可能对一些生字词的认读和理解存在困难，因此在教学过程中需要关注这部分学生的学习需求。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，掌握生字词的正确书写和意义，理解课文内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然美，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱之情，学会关爱和尊重生命。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.课文中的一些难懂句子的大意。
3.培养学生对美的感知和欣赏能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过图片、视频、朗读、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.白鹅图片、视频资料。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频展示白鹅的形象，引导学生关注白鹅的特点。
教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查生字词的认读情况。
对难懂的句子进行解读，帮助学生理解课文大意。
3. 操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
教师引导学生想象自己就是课文中的角色，体会角色的情感。
4. 巩固（10分钟）学生回答课文内容相关问题，检查对课文的理解程度。
教师出示生字词卡片，学生进行认读练习。
5. 拓展（10分钟）讨论：为什么作者喜欢白鹅？学生结合自己的生活经验，谈谈自己对动物的喜爱之情。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》优秀教案
15 白鹅文本分析作家丰子恺在《白鹅》中为我们描绘了一只性格高傲的白鹅，作者通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
课文语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱。
在具体教学时，教师应坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教学目标1.会认13个生字（包括1个多音字），会写15个生字，重点理解“高傲、局促、一丝不苟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。
教学难点学习作者抓住特点来描写的方法，体会课文语言的特点。
课时安排2课时1.会认“嚣、吭、吠”等12个生字和多音字“看”，会写“促、颇、剧”等15个生字，正确读写“即将、姿态、一丝不苟”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.把握文章主要内容，初步了解白鹅的特点。
一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。
导语：在农村经常能看到这样一种动物，它跟鸭子沾点亲戚，有着雪白的羽毛，叫声严肃庄重，走路大模大样，一日三餐都需要水、泥和草来下饭。
你知道这是什么吗？（生答：白鹅）没错，说的就是它。
今天，我们一起去感受下丰子恺爷爷笔下的白鹅。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者。
丰子恺（1898—1975）浙江桐乡人，中国近代著名的漫画家、作家、翻译家、美术教育家。
文学创作以散文为主，主要有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《缘缘堂续笔》等，漫画有《子恺漫画全集》。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
部编四下《白鹅》教案：一等奖公开课教学设计
部编四下《白鹅》教案：一等奖公开课教学设计一、教学目标1. 了解并理解课文《白鹅》的内容和主题。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维能力。
3. 培养学生的创造力和表达能力，通过小组合作完成相关任务。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点1. 理解课文《白鹅》的情节和主题。
2. 分析课文中人物的性格特点和行为动机。
3. 运用创造性思维，设计并表达自己的故事情节。
三、教学内容和步骤1. 导入（5分钟）通过呈现一些与鹅有关的图片和问题，引起学生对课文的兴趣，并激发他们对白鹅与人类关系的思考。
2. 阅读与理解（15分钟）让学生带着问题阅读课文《白鹅》，并在阅读过程中记录下自己的疑惑和理解。
然后进行小组讨论，互相分享并解答彼此的问题。
3. 分析人物形象（10分钟）指导学生分析课文中的主要人物形象，包括小女孩、白鹅和其他人物。
让学生讨论这些人物的性格特点和行为动机，并给出相关的支持性证据。
4. 创作故事情节（20分钟）学生分成小组，每个小组根据课文中的情节和人物，设计自己的故事情节。
鼓励学生发挥创造力，可以改变人物的行为、增加新的情节等。
每个小组需要设计一个开头、发展和结尾，并用口头或书面方式表达出来。
5. 小组展示和评价（10分钟）每个小组轮流展示他们设计的故事情节，其他小组进行评价和提问。
鼓励学生表达自己的观点，并给予积极的反馈和建议。
6. 总结与反思（5分钟）引导学生总结今天的研究内容，回顾课文的主题和人物形象。
让学生思考他们在小组合作中的收获和困难，并提出自己的反思和建议。
四、教学评价1. 观察学生的阅读理解能力，包括对课文情节和主题的理解程度。
2. 评估学生在小组合作中的表现，包括合作意识、团队精神和创造力。
3. 收集学生的作品，评价他们对课文进行再创作的能力和表达能力。
五、教学延伸1. 鼓励学生写下自己设计的故事情节，并进行修改和完善，形成完整的作品。
2. 组织学生进行剧本创作和表演，将他们的故事情节真实地呈现给其他同学和家长。
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15 白鹅备课素材【教材分析】《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
【作者介绍】丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰润，曾用名丰仁、婴行，号子恺，字仁。
浙江桐乡石门镇人。
我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。
解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。
被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。
丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。
他的作品内涵深刻，耐人寻味。
丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概论》《音乐入门》《西洋名画巡礼》等著作。
他一生出版的著作达一百八十多部。
【与文章相关的资料介绍】净角：净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。
以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。
京剧形成以后，对净角的表演艺术进行了磨炼和提高，扮演人物的范围不断扩大，艺术上更为丰富和成熟。
根据净角所扮演的人物身份性格及其艺术、技术特点，又分大花脸、二花脸和武花脸。
大花脸：以唱功为主。
在京剧中又称铜锤或黑头。
因为《龙凤阁》中的徐延昭手捧御赐铜锤而得名，又因包拯须勾黑色脸谱而叫黑头。
大花脸所扮演的角色多为朝廷重臣，唱、念、做派要求雄浑、凝重。
二花脸：以做功为主，重身段工架，京剧又称架子花脸，多扮演勇猛豪爽的正面人物。
如《盗御马》中的窦尔墩。
抹白脸的角色如曹操也由架子花脸扮演。
武花脸：即武净，以武功为主，为二花脸一支，京剧里又称为武二花。
分两类:一类重把子工架，一类重跌扑摔打，多扮交战双方下手或战败一方，须摔"抢背"等，又叫"摔打花脸"，如《战宛城》中典韦为武花脸，许褚为摔打花脸。
【与课文相关的其他资料】丰子恺散文《梧桐树》梧桐树寓楼的窗前有好几株梧桐树。
这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。
因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。
它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚;但是对于它们的全体容貌，恐怕始终没看清楚呢。
因为这必须隔着相当的距离方才看见。
唐人诗云：“山远始为容。
”我以为树亦如此。
自初夏至今，这几株梧桐树在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。
当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。
那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。
植物的生叶，也有种种技巧：有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。
有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶‘只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。
它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。
叶子一生，全树显然变容。
在夏天，我又眼看见绿叶成阴的光景。
那些团扇大的叶片，长得密密层层，望去不留一线空隙，好像一个大绿障;又好像图案画中的一座青山。
在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。
芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香结要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。
梧桐叶虽不及它大，可是数目繁多。
那猪耳朵一般的东西，重董叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。
窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多了。
古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。
若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。
一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。
样子真凄惨呢!最初绿色黑暗起来，变成墨绿;后来又由墨绿转成焦黄;北风一吹，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来;后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西。
枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来、终于只搿几根枝条，回复了春初的面目。
这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡了的光棍，样子怪可怜的!我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。
一去数千里，何当还故处?”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了!回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。
但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。
因为他们虽然种植了它们，所有了它们，但都没有看见上述的种种光景。
他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而已，何从看见它们的容貌呢?何从感到它们的象征呢?可知自然是不能被占有的。
可知艺术也是不能被占有的。
课后作业基础积累大巩固一、看拼音，写汉字pì rú shì hòu fù jìn pí qi mǐn jié（）（）（）（）（）二、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”在全文中属于（）句。
三、下面汉字书写有错误的一项是：（）A.笔直延伸悠然翱翔无可言喻B.凌空疾翔踪影全无狂乱啼鸣C.壮观绮丽美不可言彼此关照D.清晰可辩惊恐万分奋力搏击四、下面句子有语病的一句是：A.这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。
B.我亲自抱了这雪白的大鸟回家。
C.它(大白鹅)伸长了颈，左顾右盼。
D.每逢它(大白鹅)吃饭的时候，就躲在篱边窥伺。
阅读能力大提升五、填一填。
这是一篇以________为主的记叙文。
（写人写事状物）课文采用________的结构方式。
（A总分总B分总C总分）展现了白鹅________的特点。
六、重点段落分析鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。
然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。
为了找这些食物，它仍是要走远去的。
因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可，真是架子十足！1.这个片断选自课文《》，作者是（）。
（2分）2.大白鹅吃食时，是先（）再（）然后（）。
（3分）3.白鹅是一种（）的动物，这个选段从（）上反映了它的这一特点。
（2分）4.这个片断把白鹅当作人来写，这样写有什么好处？（1分）5.“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”这个“位”能不能改成“个或“只”为什么？说明理由。
（1分）思维创新大拓展七、选一种你熟悉的小动物，抓住特点写一写。
参考答案：一、譬如侍候附近脾气敏捷二、过渡句三、D四、D五、状物总分高傲六、1.《白鹅》丰子恺。
2.吃一口冷饭喝一口水再到别处去吃一口泥和草3.高傲吃相（吃饭）4.突出了作者对鹅的喜爱之情。
5.用“位”字，很自然地流露出作者对白鹅的亲昵和爱意。
七、小白兔浑身雪白雪白的，像一个小雪球，长着一对圆溜溜的眼睛，像白玉上嵌着两颗红宝石，耳朵很长，毛茸茸的，像两只剥了皮的香蕉，嘴是三瓣的，红红的，像涂了口红一样，吃东西和呼吸时，嘴巴向三面咧开，露出粉红色的牙床。
小白兔走路蹦蹦跳跳的，它前腿短，后腿长，跳跃的时候，后腿用力一蹬，身子向前一窜，一下子就蹦出老远。
高兴的时候，它还会用四条腿同时蹬地，头一摆，耳朵一甩，来一个空中转体，像杂技演员在表演杂技一样。
有时，它还用后腿支撑着身体站起来，然后用两只前爪轻轻洗脸，多讲卫生啊！小白兔的尾巴像一个小绒球，贴在屁股上，跳动时随着身体一动一动的，可爱极了！15白鹅教案设计设计说明《白鹅》是一篇精读课文，作者重点表现的是白鹅的特点——高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
白鹅是一种常见的小动物，作者用简单的语言就把白鹅描绘得如此生动形象，教学时要注意引导学生体会作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，在读中感悟作者在运用表达方法上的独到之处。
引导学生在读中理解，在读中感悟。
课前准备教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
学生准备：学生观察家禽鹅或查找相关资料，复习唐朝骆宾王的《鹅》。
教学重难点：1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激情导入课文1．请学生观看骆宾王的诗《鹅》的动画，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征？2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。
(提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说)3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。