作文教学方法新探
另辟新径巧立意——小学作文教学方法新探
扬” 成 “ 判”“ 改 批 、 揭露 ”文 童 的 立 意 就 更 深 刻 ， 有 新 ， 更 意 。但 逆 向立 意 并非 对 事 物 简 单地 否 定 ， 种故 作 姿 态 那
一
、
多向立意
多 向立 意 ，就 是 追 求 立 意 的 多 元 性 、角 度 的 广 泛 性 。教 师要 引导 学 生 选 择 较 新 颖 的 、 刻 的 、 合 自 己 深 适
三、 向立意 隐
有 创 意 的作 文 能 透 过 事 物 的 表 面 现 象 ，发 现 隐 藏
着 的 、 数 人 没 有多 从
题， 使人 ４ Ｎ 司 空 见 惯 的事 物 有 新 的 认 ｝ １ － Ｉ 只。 如某考 生写的关 于“ 信 ” 高考作文 ， 关 云长 诚 的 用 胯 下 之 骑 “ 兔马 ” 做 写 作 的 对 象 ， 它 的耿 耿 忠 心 ， 赤 来 写
二 、 向立 意 逆
逆 向 思 维可 以 提 升 学 生 的 思 维 品 质 ，并 给 作 文 的 立 意 选 材开 辟 新 天 地 。 随 着 时 代 的 变 迁 和 人 们 认 识 的
言 之 有 理 ， 之 有 据 ， 之 有 力 ， 立 意 新 颖 独 到 ， 阅 思 写 而 给
卷 教 师 耳 目一 新 之 感 ， 获 满 分 。 终
等 。汽 车 上发 生 的 事 ， 照 常 规 思维 多为 赞 美 汽车 上发 按 生 的好 人 好 事 ， 让 座 、 老 人 上车 等 。可 如 此 一 来 ， 如 扶 作 文就 显 得 单 一 化 ， 没有 新 意 。假 如 教 师 引导 学 生 逆 向 且
锻炼学 生的创新性思维与发散性思维 ，引导 学生 从不
具 备 的 认 识 水 平 有 限 ，造 成 在 理 解 分 析 某 些 问题 时极
小学语文作文写作教学新方法探究
小学语文作文写作教学新方法探究作文是语文教学中非常重要的一部分，对学生的语言表达能力和思维逻辑能力有着非常重要的影响。
小学语文作文写作教学在教学中必须要引入新方法，提高学生的写作水平和兴趣。
本文将探究小学语文作文写作教学的新方法，并探讨如何有效的提高学生的写作能力。
一、培养学生感知和表达能力在小学语文作文写作教学中，首先要培养学生对事物的感知能力和语言表达能力。
学生应该通过感知事物的特征、形态、颜色、动作等来学习，并通过语言表达描述事件，加强学生对所学内容的理解和表达能力。
老师可以引导学生在写作中通过对事物进行观察和描述来锻炼学生的感知和表达能力，让学生了解如何用语言表达自己的观点和情感。
二、激发学生写作兴趣在小学语文作文写作教学中，老师要善于引导学生发现生活中的美好，培养学生的写作兴趣。
让学生从日常生活中找到写作的灵感，引导他们关注身边的人、事、物，从中寻找写作的题材。
老师也可以讲述一些有趣的故事，或者给学生讲解一些著名的作家写作的经历，激发学生对写作的兴趣和热情。
通过这些方法，可以让学生对写作产生浓厚的兴趣，从而提高他们的写作水平。
三、营造良好的写作氛围在小学语文作文写作教学中，学校和老师要共同营造良好的写作氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中进行作文写作。
老师要及时对学生的作文进行评价和指导，让学生知道自己的优点和不足，并提出具体的改进意见。
学校也可以组织一些有趣的写作比赛或者作文展示活动，让学生积极参与，提高写作的动力和积极性。
只有在这样的环境中，学生才能够充分发挥自己的写作潜能，提高写作水平。
四、多样化的写作题材和形式在小学语文作文写作教学中，要引导学生尝试多样化的写作题材和形式，为学生提供更多的写作选择。
除了日常生活中的见闻感悟，也可以尝试一些记叙文、议论文、说明文、作文等不同形式的写作，培养学生对不同文体的理解和运用能力。
老师还可以引导学生从不同的角度和情感去写，培养学生的文学情感和发散思维。
小学生作文初学教学新探论文
小学生作文初学教学新探小学作文教学一直是教学致力改革和优化的核心问题。
在多年的作文教学实践中我深刻体会到，要想抓好小学的作文教学就要打好基础关，着重帮助学生解决三个问题：一是不愿写，二是写什么，三怎么写。
只有解决好了这些问题，要学生写出个性作文、创新作文才能成为现实。
围绕这三个问题，在教学中我结合“先学后教，自主互助”的理念，积极探究，总结出自己的教学模式。
利用这个模式能较好地解决了“会写”、“有东西写”、“喜欢写”的目的。
以下谈谈我的个人做法。
一、利用“三步骤”入门，让学生“会写”作文是复杂的具有创造性的脑力劳动，对于缺乏社会实践和生活积累的小学生来说，“不会写”是很普遍的现象。
教育学和心理学研究表明，任何一种学习都是从模仿开始，可以说模仿是一切学习的开端，而模仿的捷径就是把学习对象“模式化”。
因此，我们在作文教学时，对初学写作的小学生，按“第一段：开头——扣题、定位、引下文；第二段：中间——承上、陈述、写重点；第三段：结尾——照应开头，写所感”的三步式模式进行入门教学，让学生“依照葫芦画瓢”，学起来就会比较快入门一些。
第一段：开头——扣题、定位、引下文扣题：就是把题目中的字或词写进第一段中。
定位：一方面确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。
另一方面完成情感定位，即对所写人或事，是善是恶、是褒是贬？表明自己的观点。
定位小一些，下文就只要写某一方面内容；定位大一些，下文就要多写几方面的内容。
引下文：即为什么这样说（写）？具体情况是怎样的？引出下文。
例如：小学语文第六册课文《富饶的西沙群岛》的开头：西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。
那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
扣题：“西沙群岛”，把题目中的字或词写进第一段。
定位：“西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，写的是西沙群岛，表达的是作者对“西沙群岛风景优美，物产丰富”赞美的观点。
引下文：西沙群岛为什么是个“可爱的地方”，怎样可爱？引出下文。
小学作文课堂教学新探论文
小学作文课堂教学新探小学语文教学承担学生作文的指导。
作文教学历来就是小学语文教学中最棘手的一个问题，学生怕作文，甚至把作文视为是一项”苦事”。
对于农村小学语文教学来说，作文就更成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生虽然都付出加倍的努力，可是收效不大。
后来通过对《语文课程》标准的研读，加之自己十多年来的教学经验，经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文的指导有很大的的关系。
下面就谈谈本人的几点看法。
一、利用新鲜事物激发学生的作文兴趣小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，特别是农村孩子，他们见识没少，了解新鲜事物的机会不太多，但他们也有一颗好奇的心，并且有探索新知识的强烈欲望。
小学学生，他们还没有真正接触作文，每一个学生都希望自己快点知道，写作文究竟是怎么回事。
到底是不是高年级同学说的那么神奇，那么难写？是充满乐趣还是枯燥乏味等一系列问题，在他们的思维空间闪烁，急需找到他们心中的谜底，我在教学中抓住学生的这一心理特点，觉得引导好第一节作文课特别重要。
利用写作文这件新鲜事情激发好学生的作文兴趣。
因此，我在第一次给学生上作文时，没有按作文课那样要求让学生作文，而是让学生理解什么是”作文”。
并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解”作文”的含义。
我采用了这样的引导方式：”也许同学们早就很想知道怎样写作文，怎样写好一篇作文了，其实作文是一件很简单的事。
比如你们的妈妈在你们自己的心目中就是世界上最漂亮的女人。
但是有多漂亮？你难道不想告诉你的同学与老师吗？那么要怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？”学生听了我的这些问话，学生们一个个的兴趣都来了，觉得把自己的妈妈介绍给别人是一件很有趣的新鲜事情。
不等我再说什么，他们就各抒己见，前后左右之间议论纷纷。
看到这一情景我接着说：”同学们，你们都很生动具体地说出了妈妈的漂亮，如果能将你讲的写出来让人看，那就成了一篇好作文了”。
小学作文教学方法新探
小学作文教学方法新探作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分，作文教学不仅能够锻炼学生的语言表达能力，而且还能够培养学生的思维能力和创新意识。
传统的作文教学方法存在着很多问题，如固化性强、缺乏趣味性、作文评价不科学等。
怎样进行小学作文教学方法的新探成为了一个热点话题。
下面将从作文教学的目标、方法和评价几个方面来进行探讨。
一、目标1. 培养学生的语言表达能力语文教学的首要目标就是培养学生的语言表达能力，而作文教学则是最直接的手段之一。
通过作文教学，可以激发学生的表达欲望，提高他们的语言组织能力和文字表达能力，让他们能够用正确、生动、具体的语言表达自己的思想和感情。
2. 培养学生的思维能力作文是一种思维的表达，要写好一篇作文，学生需要进行综合思考、归纳总结、分析判断等思维活动。
作文教学也是培养学生的思维能力的有效手段。
3. 培养学生的创新意识作文是一种创作性的写作活动，要写好一篇作文，学生需要运用自己的想象力和创造力。
通过作文教学，可以培养学生的创新意识和创造力。
二、方法1. 激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。
教师可以通过讲解名家作文、分享趣味写作经验、组织有趣的写作比赛等方式，调动学生的写作积极性，让他们愿意主动地去写作。
2. 提供写作的话题和素材学生在写作时，常常会遇到写不出或者写不好的情况，教师可以在写作前，提供一些有趣的话题和丰富的素材，帮助学生解决写作时的材料不足问题。
3. 引导学生写作的结构和方法写作需要一定的结构和方法，教师可以通过讲解写作结构、分析写作方法、引导学生实践写作等方式，帮助学生掌握写作的基本技巧。
4. 鼓励学生的写作表现在学生完成一篇作文后，教师应该及时给予肯定和鼓励，激发学生的写作信心，让他们对自己的写作能力有信心和勇气。
三、评价1. 多角度评价在评价学生作文时，教师应该从内容、结构、语言表达等多个角度进行评价，而不仅仅是看重语言表达的正确与否。
小学语文作文写作教学新方法探究
小学语文作文写作教学新方法探究作文是语文教学中的重要环节，也是学生语言表达和思维能力的重要训练。
然而，在教学实践中，小学生们往往存在写作能力不足、思维逻辑不清等问题。
如何探索一种适合小学生的新的作文教学方法，让他们在写作中感到快乐和成就感，是我们需要探索的问题。
一、营造良好的写作氛围学生对作文的态度和兴趣直接影响着学生的写作能力。
因此，为了让学生更有写作兴趣和愿望，我们要打造一个良好的写作氛围。
首先，需要进行全方位的创设，包括教室环境的整洁、充满生机的植物摆放、美好的故事、优美的诗歌等资源的共享，以及师生互动的鼓励等等。
同时，在营造良好的写作氛围时，我们也要重视对学生的写作体验的关注。
在学生写作过程中，老师需要耐心地听取学生的意见、需要充分的表扬与肯定，以及对学生心理的疏导，让学生乐于写作、乐于思考。
二、提高学生写作能力的方法1、养成良好的写作习惯孩子们在写作时，可以养成多读书的习惯。
这样可以培养他们的文学素养，增加语言的丰富性，拓宽写作想象力和文化底蕴。
2、独立思考，有针对性的规划写作思路在写作过程中，要求孩子们自主思考，有针对性的规划思路，和寻找不同的表达角度。
3、练笔训练在写作过程中，我们对学生也需要有准确的指导，如循序渐进、有魄力的表达等训练方法。
4、小组交流学习在学习中，通过小组交流讨论的方式，可以帮助孩子们更好地理解题目要求，获得不同的解题思路，共同探讨解题策略。
三、在教具中体现新写作教学法1、多媒体教学工具利用多媒体的优势，可以给学生提供更加生动、形象、具体的学习材料。
如可用图片、视频等资源进行学习。
2、互联网学习资源利用互联网，可以给学生提供海量、丰富的学习资源，如在线阅读、交流、思考，带给学生不同的学习体验。
3、知识管理软件利用知识管理软件，对内容进行分类、整合、处理，使学生更加方便、快捷地获取学习资源，加强对学生的辅导。
四、总结通过以上的探讨，我们可以看出，新的小学语文作文写作教学法的关注点不仅在于引导学生记忆、应变，还包括营造良好的写作氛围、提高学生写作能力、在教具中体现。
小学作文教学误区及教学策略新探
小学作文教学误区及教学策略新探一、小学作文教学现状与问题当前，小学作文教学是语文教学的重要组成部分，但在实际教学中存在一些问题。
许多小学生的作文内容空洞、缺乏真情实感，甚至出现“套路化”现象。
部分教师过于注重范文的模仿，忽视了学生的思维培养和实际写作能力的提升。
同时，教学中缺乏有效的评价方式，无法充分激发学生的学习动力。
二、小学作文教学误区1.过于注重范文模仿2.许多教师在作文教学中过于依赖范文，让学生模仿范文进行写作。
这种方式限制了学生的思维，导致作文内容千篇一律，缺乏新意。
3.忽视思维培养4.优秀的作文需要有丰富的思维支撑。
但在实际教学中，教师往往忽视了学生的思维培养，导致学生在写作时缺乏深度和广度。
5.缺乏实际应用6.写作是一项实际应用的技能。
但在小学作文教学中，许多教师只注重课堂上的教学，忽视了作文在实际生活中的应用，使学生的写作缺乏实际意义。
三、新型教学策略的探讨1.启发式任务导向2.针对范文模仿的问题，教师可以采用启发式任务导向的教学方法。
这种方法强调激发学生的主动性和创造性，通过引导学生思考和观察，自主完成写作任务。
例如，教师可以给出主题，让学生通过观察、体验和思考来积累素材，最终形成自己的文章。
3.多元化评价4.传统的评价方式过于单一，不能全面反映学生的写作水平。
因此，教师可以采用多元化评价方式，从多个角度评价学生的作文。
例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、同学互评等方式，让学生更全面地了解自己的优点和不足。
5.写作与生活相结合6.为了提高学生的实际应用能力，教师可以引导学生将写作与生活相结合。
例如，可以让学生写日记、周记或观察笔记等，将生活中的所见所闻所感记录下来。
这种方式有助于培养学生的观察力和思考力，同时也能使学生的作文更加生动有趣。
四、实际应用场景描述在实际教学中，某教师采用了启发式任务导向的教学方法，取得了显著的效果。
在一次以“我的家乡”为主题的写作教学中，该教师引导学生通过观察家乡的风土人情、历史文化和自然景观等来积累素材。
小学语文作文写作教学新方法探究
小学语文作文写作教学新方法探究随着社会的发展和教育的改革，小学语文教学也在不断地探索新的教学方法和手段，以更好地提高学生的写作水平和表达能力。
作文写作一直是语文教学中的重点和难点，如何激发学生的写作兴趣，引导他们正确地表达和写作，成为了语文教师们面临的重要问题。
本文将探讨小学语文作文写作教学的新方法，并对其进行深入的探究。
一、培养学生的写作兴趣作文写作教学的首要任务就是激发学生的写作兴趣。
在传统的写作教学中，学生往往觉得写作是一件枯燥乏味的事情，缺乏写作的动力和兴趣。
教师在开展写作教学时，要注重培养学生的写作兴趣，让学生愿意、乐意地进行写作。
1. 创设情境，激发兴趣教师在进行写作教学时，可以通过创设情境来激发学生的写作兴趣。
可以通过图片、故事或者音乐来带入写作话题，让学生产生共鸣和兴趣。
这样不仅能够让学生主动参与到写作中来，也能够提高他们的写作积极性。
2. 多样化写作形式除了常规的作文写作，教师还可以引导学生进行多样化的写作形式，如诗歌、散文、小说、寓言等。
这样可以让学生在不同的写作形式中找到适合自己的方式，从而激发他们的写作兴趣。
3. 提供实践机会教师可以为学生提供写作的实践机会，例如组织写作比赛、刊登学生的作文等，让学生在实际的写作中得到认可和鼓励，从而培养他们的写作兴趣。
二、引导学生正确表达和写作除了培养学生的写作兴趣，引导学生正确表达和写作也是作文教学的重点。
如何让学生正确地表达和写作，成为了语文教师们面临的又一个难题。
1. 注重写作素材的积累写作的素材来源于生活，教师可以引导学生多方面地积累写作素材，例如观察生活中的事物，体验生活中的情感，感悟生活中的道理，从而为写作提供丰富的素材。
2. 强化写作技巧的训练写作不仅仅是情感的宣泄，更需要技巧的运用。
教师可以通过例句分析、语言积累、写作方法等方面对学生进行写作技巧的训练，使他们了解如何正确地组织语言、构思文章。
3. 鼓励表达个性写作是学生情感和思想的抒发，教师在引导学生写作时，要鼓励他们表达个性，尊重他们的思想和情感，让每篇作文都充满学生的个性魅力。
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作文教学方法新探论文范文
初中学生作文时存有四大“苦恼”：一苦心如枯井,没内容可写;二苦缺乏必要的写法指导,不知道怎么写;三苦束缚太多,不敢大胆有创意地写;四苦作文没有交流的渠道,没有动力写。
经过多年的教学实践,作者遵循作文教学规律,从学生的实际情况出发,总结出消除学生“四苦”的“四招”,有效地贯彻了新课标的作文理念,使很多学生享受到了写作的快乐。
一、“问渠那得清如许?”——创设作文教学情境
作文首先得解决“写什么”的问题。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”。
叶圣陶先生也指出：“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。
”而眼下学生普遍感觉生活单调,那么,怎样才能促使学生将生活之源源源持续地流向作文呢?
经过学习实践,作者发现最好的办法是创设作文教学情境,让作文教学情境为学生的作文开源。
作文教学情境法,依据直观教学原理和情知对称原理,教师从教学的需要出发,有意创设一个个具体的场合、景象,让学生置身其中,通过观察、思考、想象,增强学生对生活的感受和体验,为学生写作提供材料来源。
具体做法如下：
1.深入生活体会情境,组织活动体验情境
“生活是一本活生生的书”,带领学生走向社会,走向自然,让学生在生活中观察感受,收集资料;同时有意识地组织一些为作文而展开的班级活动,让学生在活动中获得感受和体验。
写建筑,作者请家长带学生参观柳州的桥;写游记,作者带领学生到学校附近的箭盘山奇石园参观;写人的记叙文,启发学生通过调查采访,了解写作的素材,也能够通过角色扮演,模拟情境,观察人物的外貌言行举止;写事的记叙文,组织学生展开丰富的班级活动,通过参与活动的全过程体验生活,获得感悟。
当学生充满激情地感受生活时,生活也会馈赠他们写作的灵感。
2.使用直观教具演示情境
“百闻不如一见”,写状物的作文,最适合使用直观教具演示情境,使学生对物的形、色、味、质地、气质特点等有感性的接触。
直观教具能够是教学模具、挂图、实物等。
例如写一件工艺品,作者让每个学习小组带一件工艺品到课堂上观察;介绍小动物,作者同样让同学们带小宠物到课堂上观察。
每每这时教室里热闹非凡,大家兴致勃勃地观察、讨论、把玩实物,对事物的特点有了全面的理解。
3.使用语言描绘情境
当然,我们不可能每写一篇作文都要把学生带入生活的实景,这就都需要教师实行循循善诱的引导,有声有色的描绘,启发学生的联想和想象,唤起学生生活的表象和体验,从而获得写作素材。
例如, 在指导学生写相关亲情作文时,作者这样唤起学生的情感和联想：“同学们,有人说,亲情是一件厚实的棉袄,温暖着我们的心房;有人说,亲情是一把大伞,它遮挡了生活的风风雨雨;有人说,亲情是一缕温暖的春风,染绿了荒芜的山冈。
同学们,那一杯牛奶、那一个眼神、那一个手势、那一番话语……你一定感觉到了,亲情曾不止一次触动了我们的心灵,那么就拿起你的笔,抒写那一次次心灵的颤动吧!”
总来说之,我们各自的生活经历、周围的人和事以及思想感情都是作文的素材,创设作文教学情境,就能让学生找到作文之源,丰富他们的写作内容。
二、“跟着感觉走”?——作文训练序列化
懂得“写什么”,很多同学仍然不懂得如何下笔行文,总不可能跟着感觉走吧?不过,很多教师在作文的训练时也是跟着感觉走,作文的训练存有随意性,缺乏完善、科学、有序的训练体系。
而作文教学是一项具有整体性、内在逻辑性、系统性的活动。
学生只有获得了写作过程和方法的指导,他们才会构思、立意、布局、表达。
根据作文训练内在的规律和循序渐进的教学原理,作者在作文指导上注重作文训练的序列化,使学生循序渐进掌握写作方法,提升写作水平,从而解决“怎么写”的困难。
总的原则是：先口头后书面,先单项后综合,先模仿后创造,先记叙描写再说明议论,逐步实
现作文教学的科学化,循序渐进地提升学生的写作表达水平。
具体做法是：
1.口头作文
叶圣陶说,“作文和说话本是同一的,仅仅所用的工具不同罢了,所以,在说话的经验里能够得到作文的启示。
”作文训练从说到写,说写结合,符合儿童语言发展的规律。
口头作文,可安排在书面写作之前实行,也能够单独安排在平时的训练中。
口头作文的题材能够是自己的兴趣爱好、家庭父母、校园生活、见闻感受、时事评论、演讲辩论、一件物品、一处风景、一本好书、一次活动等等。
通过口头作文,促动学生书面语言的发展。
2.单项训练
可安排人物的描写单项训练,景物描写单项训练,场景描写单项训练,还有叙事、构思、选材、线索、结构、思维、想象等等训练点。
单项训练一定要全面透彻,即使在单项训练时,也遵循循序渐进的原则。
如对人物的语言实行描写,教会学生：第一步,用简单的“人+话”的格式说话;第二步,用“人+动作+话”的格式说话;第三步,用“人+动作+表情+话”的格式说话;第四步,用“人+心理活动+表情+动作+话”的格式说话。
3.初中三年的训练总安排
七年级以记叙描写训练为主,八年级逐步开始实行说明训练,九年级着手议论性的训练,但整个初中阶段仍以记叙描写训练为主。
三、我的作文谁做主?——鼓励个性作文
因为受应试教育的影响,很多学生的作文没有个性,没有真情,没有创意的表达。
他们唯恐自己的情感不够高尚,思想不够深刻,语言不够成熟,以致得不到高分,于是学生被压制了个性,束缚了手脚,他们战战兢兢地揣摩教师心目中好文章的标准,所以,作文中便充斥着伪圣的假话、成人的语言,千篇一律,缺乏创新,作文丧失了自我。
其实,学生年龄不同,理解水平各异,而且性格爱好特长经历各种各样。
他们对于同一事物,观察和思考的角度往往不同,写作过程中的选材、谋篇、布局、立意、修改无一不是个体的主观行为,就会表现出个体的差异与色彩。
好的文章往往是因为涂抹了个性化的色彩,才有了与众不同与感人至深的力量。
个性是文章的真正价值之所在。
我们教给学生写作的种种手法,目的并不是让学生写出千篇一律的文章。
反而,我们要“减少对学生写作的束缚”,鼓励学生写出个性化的作文。
那么,如何培养学生的作文个性呢?
1. 要鼓励学生表现个性的思想
学生的思想即使不很成熟,或许还不很准确,但是正表现了他们的年龄特征和时代特征,教师不能以成人的是非标准,自己的好恶衡量所有的学生,要多宽容,哪怕学生的观点有点偏激,只要教师给予适度的指导,学生的个性就会得到尊重和保护。
教师的责任是发现学生写作的闪光点,鼓励学生按照自己本来的样子更好地发展。
2.要培养学生多角度观察思考的习惯,训练学生发散思维,求异思维
有一次,有一位学生写《成长路上,你牵着我的手》,其中的“你”,既非父母,也非朋友兄长,而是《格林童话》,虽然文章内容不够具体,但是作者首先肯定了她思维的独创性,在作者的鼓励下,她实行了修改,最后创作了一篇新颖的佳作。
3.充分发挥学生的想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
”学生的想象之鸟一旦放飞,创新的芽便会破土而出。
4.鼓励学生用自己喜欢的语言表达自己的思想
要多肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言,独特的句式,独创的句子,让他们“用自己的话表达自己的意思”。
但是,我们要注意,在培养学生的作文个性的同时,同样要增强对学生的引导,创新不等于一味标新立异,不等于让不健康的甚至反动的言论大行其道,学生的个性创造也不能忽视教师的
指导。
四、一枝独秀为哪般?——网络构筑作文交流和发表的平台
传统的作文教学不够重视作文交流的环节,而美国《提升写作技能》一书开宗明义地表明,“写,是为了有效的交流”。
新课标也指出：“写作是使用语言文字实行表达和交流的重要方式”。
作者认为促动学生作文交流有多方面的意义：
1.能够使学生相互间分享感受,沟通见解,形成思想和思维的碰撞,同时也促动作文的相互评改。
2.另一方面,在交流的过程中,学生的多方面的心理需求会得到满足,从而获得写作的内在激励。
美国社会心理学家马斯洛先生认为人有五个层次的需求, 其排序为：生理需求—安全需求—交往需求(社交的需求)—尊重需求(自尊的需求)—自我价值实现需求(成就的需求),作者认为作文交流能够满足后三个层次的需求。
苏霍姆林斯基也说过：“给孩子以取得学习成绩的快乐,在他们的心中激发自豪感、自尊心——这是教育工作的头一条金科玉律。
……学习取得成绩乃是孩子产生克服困难的动力和愿望的内在力量的唯一源泉。
”
作者认为,要改变作文教学效率低下的现状,还要实行大刀阔斧的改革。