教师信息素养与教师专业化发展的研究结题报告
《教师信息素养与教师专业化发展研究》中期研究工作总结
《教师信息素养与教师专业化发展研究》中期研究工作总结第一篇：《教师信息素养与教师专业化发展研究》中期研究工作总结《教师信息素养与教师专业化发展研究》课题中期研究工作总结2011年3月，由湖南省资兴市连坪完小提交申报的湖南省“十二五”教育技术研究规划课题——《教师信息素养与教师专业化发展研究》于2012年3月正式批准立项。
课题批准号： HNETR1037。
20123月年，课题组根据课题实施方案及研究工作计划，开展了深入细致的研究工作。
现将2011年来课题研究进展情况作一简要报告：一、课题的基本情况 1．课题的提出湖南省资兴市连坪完在课题研究初期进行了“信息化进程中的学科整合”研究。
在研究的过程中，我们积累了一定的实践经验，也较好地提升了理论素养。
近年来，学校办学条件日益提高，硬件设施日趋到位。
如何更加有效地提高现有设施设备的利用率，最大限度地发挥媒体资源在教育教学中的作用，使广大教师在应用现代教育技术的过程中，不断提高自身的现代信息素养，从而促进教师的专业化发展，进而全面提升师资整体素质，是我们面临和正在思索的问题。
为了更好地顺应时代发展的需要，把握好信息时代带给教师的机遇与挑战，需要教师积极投身于本课题的研究。
立足已有的研究基础，我们在现代教育技术应用研究方面取得了一定的成绩，开展本课题的研究，有助于进一步丰富实践经验，提炼研究成果。
2．理论依据马克思关于人的全面发展的学说理论；多元智能理论；建构主义理论；教师专业化发展理论。
3．概念界定信息素养：“信息素养就是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能。
”从外在表现来看，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力。
从内在特征来看，信息素养反映了人们面对信息的心理状态或修养。
教师专业化：指教师职业具有自己独持的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
教师的专业发展是一个持续不断的过程，教师的专业发展是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。
教师信息素养与教师专业化发展课题研究报告2
教师信息素养与教师专业化发展课题研究报告赣州市红旗二校课题组一、研究的背景1、问题的提出1986年，霍姆斯小组在《明天的教师》报告中将教学从行业转换成专业作为自己的目标；同年卡内基教育促进会发表了《国家为21世纪准备教师》的报告。
这两份重要的报告都明确提出要确立教师的专业地位，培养教师达到专业化的标准，进而提高教师教育质量。
教师专业能力发展的水平决定着教育的发展水平，而信息素养是21世纪体现教师专业能力的一个重要内涵。
从我国教师教育发展的历史看，不重视教师专业化问题，对教师队伍建设、教育水平、教育事业发展都将带来负面影响，反之，就会促进教师的发展。
随着网络教育的发展，如何提高教师运用信息技术的能力，成为一个新的研究课题，作为信息技术教育的培训，不仅应进行技能方面的培训和训练，更重要的是要引导教师掌握有关信息技术的基本理论方法，以及解决问题的办法，引导教师运用所学的方法去从事教育教学活动，从而提高教育教学的质量。
在网络教育背景下，教师应该是一位既有理论知识，又有应用技能能够胜任信息技术教育的专业化人员，培训的方法不能局限于教授先进的信息技术理论，重要的是让教师通过参与培训活动，获得基本素质和技能，能够有效运用信息技术实施教学。
信息技术时代的来临和教师专业化的发展，要求教师迅速提高自身的信息素养。
因为信息素养已成为当代教师的必备素质。
通过培训应用，让教师具有熟练运用信息技术的能力；通过交流、反思，让教师时刻能够用理论联系实际，运用现代教育技术来指导自己的教学，提高专业化程度。
２、研究过程中存在的问题（１）技术力量的缺乏第一，通过培训，大部分的教师已经能进行基本的操作，能掌握word、excel、powerpoint等常用软件的操作，能基本满足教学需要，但要更深层次进行现代信息技术的应用研究，制作含有动画或强大交互功能的课件时，还要依赖于技术骨干。
因此，如何加强骨干教师的培训，如何充实骨干力量，是我们一下步应该着重思考的的问题。
信息技术(心得)之《教师信息素养与教师专业化发展的研究》结题工作报告
信息技术（心得）之《教师信息素养与教师专业化发展的研究》结题工作报告信息技术论文之《老师信息素养与老师专业化进展的讨论》结题工作报告我校申报的湖南省十一五电化教育科研课题《老师信息素养与专业化进展的讨论》，自2023年6月立项以来，我们乐观做好各项预备和讨论工作，于2023年3月正式实施，今年5月已近尾声。
三年来，在学校各领导的关怀和指导下，我们全体课题组成员根据课题方案仔细开展讨论，完成了预期的目标。
现将讨论的过程进行概括如下一、课题的组织和管理状况为了保证本课题的质量，我校在自愿报名的基础上，在学校里选择了责任心强、业务素养过硬、能吃苦耐劳、年富力强、有创新精神和具有肯定教科研水平的老师，组成了以校长室领导、教学业务骨干共同参加的课题讨论队伍。
课题组负责人喻天瓴曾多次参加我校的国家级、省级及市级规划课题的讨论，课题组主要成员也多次参加本校各类课题的讨论，具有较丰富的教科研力量，部分成员因科研工作精彩，多次受到有关部门的表彰。
这些人员的确定，为我们搞好课题讨论供应了保障。
为了使课题讨论条例、有序，我们对课题组成员进行了详细分工何晓明、喻天瓴负责全面工作，把握课题讨论的方向，负责组织协调和指导培训，申报课题，制定讨论方案；喻天瓴、金万君负责分解讨论任务、培训讨论人员；金万君、宋国宏负责搭建老师信息素养培训网络平台；燕瑶、李典颖、胡锐指导学校老师定期学习信息技术学问、制作课例、写个案指导、活动设计、笔记、论文及阶段性反思；胡锐、李典颖负责信息分类和资料收集、积累；金万君、宋国宏、胡锐负责课题的录制讨论课视频；喻天瓴、燕瑶、刘芷彬、刘娟、陈亚丽、文丽芬执教讨论课，并收集、撰写各种案例。
燕瑶、喻天瓴撰写讨论报告。
具体明确的讨论方案和严密的管理、分工，使我校的课题讨论得以顺当进行，取得了预期的成果。
二、课题讨论的方法与步骤本课题主要运用文献讨论、个案讨论、测验讨论和行动讨论法等科研方法对所提出的问题进行讨论，讨论分为三个阶段，预备阶段、讨论阶段、总结阶段。
栾玖红小学教师信息素养与教师专业化发展研究阶段性总结
《小学教师信息素养与教师专业化发展研究》阶段性总结濮阳县第三实验栾玖红一、课题研究的目的和意义在信息化发展的今天，现代信息技术和网络技术走进我们的生活，并以其方便快捷的特点迅速成为我们教师教育生活中不可缺少的工具之一，同时也是引领我们教师专业化成长的好地方。
科学技术的飞速发展，知识急剧式膨胀，在有限时间内要学习更多知识，是社会发展的必然要求，这不仅要求我们教师的教学活动要提高质量，更要提高我们的教学效率，而且要求教师的信息素养要进一步提高，传统的“一支粉笔、一本书”的教学模式无法适应教育发展的需求。
现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。
那些五彩缤纷的画面，吸引着每一位学生，为课堂增添着无穷活力，这就是信息技术带给课堂的力量。
它不仅是一种能够提供多种资源的工具，更是能促进学生思维活跃，提高课堂效率。
因此我们二年级数学组全体教师与时俱进参加了省组织的《小学教师信息素养与教师专业化发展研究》课题研究，制定了严格的研究计划、实施方案、实验步骤。
在经过一年的研究过程中不断发现问题，解决问题，完善研究方案，进一步提升了我们教师的专业化发展水平。
二、课题研究内容与目标研究内容：1、学习和掌握了多媒体教学资源的应用、包括文本输入”“幻灯片制作”等，学习信息技术的先进教学理论、方法和技术，培养了自身的信息素养，适应了时代的教学需要，提高课堂效率，并不断提高了自己的教学水平。
2、在课题研究中，分析信息网络教育资源的利与弊，在此基础上总结经验，运用自如，建立自己的教学博客，自己的个性化信息网络资源库等。
3、探索寻求信息资源在小学数学学科教学中有效利用的基本模式，使其帮助学生自主学习和探讨,培养学生的研究精神及实践能力。
研究目标：1、更新教育思想和教育观念的研究，实现单一传授知识的教学观，向多元化教学方式的转变，充实提高个人的教学素养。
2、突破以往传统的备课模式，提倡信息个性化备课，创设和谐课堂。
提高教师信息素养的方法研究结题报告
提高教师信息素养的方法研究结题报告作者:lgzcj来源:教师信息素养与教师专业化发展研究录入:lgzcj更新时间：2008-5-14 9:39:01点击数：789【字体：】[内容提要] 长期以来，我校一直坚持“科研兴校”的办学方针，把教育教学改革视为学校发展的源动力。
通过多年的课题研究，尤其是1997年10月至2001年12月我校承担并顺利通过湖南省电教馆总课题组鉴定、验收的省级“九五”电教课题：《运用电教媒体，提高教师素质》，使我们在课题研究上积累了一定的经验。
随后，我们在认真分析学校现状，充分了解当前现代教育技术发展状况与前景的基础上，制定了以《提高教师素养的方法研究》为课题的湖南省现代教育技术实验学校课题。
我们在充分探讨的基础上，确立了三个研究目标，通过四个过程全面落实三项目标，并取得了三项研究成果：一、探索出具有一定科学性、广泛性、可操作性的师生信息素养培养与提高的有效策略；1、师生信息素养培养与提高的多维分层策略；2、信息素养的培养与提高的多元整合策略。
3、信息素养的培养与提高的激励性策略。
二、提高了课堂教学效率，为切实减负增效提供了必要的保证。
三、提高了广大教师的综合素养、业务能力，为教师的可持续发展，为实现教与学方式的变革奠定了坚实的基础。
形成了一大批教育教学的最新成果。
关键词：湖南省现代教育技术实验学校风车坪小学课题研究报告研究背景一、课题确立的背景分析。
课题确立的科学、规范、适中，是课题研究取得成果和课题顺利结题的前提。
我校是一所长期致力于教育教学改革与科研的学校，在课题研究上积累了一定的经验。
因此，该课题是我们在精心考虑，纵观教育发展的历史、现在及未来的基础上确立的，其背景大致有如下几个方面。
1、“科研兴校”是我们的立校之本。
长期以来，我们一直坚持以“科研兴校”作为我校的办学方针，把教育教学改革视为学校发展的源动力。
“教科研”最为直接的外在表现即为“课题研究”。
有人甚至把有没有课题研究作为衡量一个学校科研氛围、科研能力的重要指标。
《教师信息素养与教师专业化发展研究》
为提高教师的信息技术运用水平，在第一阶段的研究中我们已经进行
了计算机运用能力、网上浏览、课件制作、网页制作的校本培训。但我们发现，这些培训有立竿见影的操作效果，但若能与教师个人发展、教师综合素质的提高更紧密地联结就更能体现该课题的研究价值。于是我们采用了以下有针对性的校本培训。
首先，我们重新拟定了本阶段的信息及时培训必须完成三项基本任务:
(1)、利用培训和考核措施，进一步提高全体教师信息技术的理论水平，更新教师信息技术使用的理念，从而在主观上自愿在教学中使用该技术，并竞优、完善。
(2)、利用课件评比、录像课展示、论文撰写等多渠道在全校范围内展开信息技术研究、展示活动，在课堂教学设计、优化教学过程中倾注大量精力。
在研究的整个过程中，我们也有自己的收获和思考。也将在今后的研究过程中不断完善。
1、课堂教学所需要的课件或电子教案不能完全依赖电教教师，而是需要大批参与的教师自己制作、使用、上传。因为每个人对教材和教法都有不同的理解，经过别人之手无法完全表达课程的含义。
2、我们应该重实践，求实效，进一步追求信息技术于学科教学的整合。在 主要学科我们开展了整合研究，但在音、体、美等常识技能课上使用电教媒体还不多，如何更有效地将现代化技术辐射给各个学科的老师，是我们下阶段研究的重点之一。
(2)开展多种评比
开展课件设计评比、自主学习平台设计评比、个人网页制作评比等竞赛活动，促进教师教学观念的转变，促进教师教学设计技术的掌握和提高。
教学设计即教学案在现代教育技术中有着牵一发而动全身的地位和作用。没有好的设计，再强的计算机高手也做不出好的课件或教学网页。所以，在教师掌握了基本的计算机基础知识和技能以后，我们对教师进行了如何进撰写教学设计的培训，并开展了教学案的搜集和整理工作。我们鼓励教师利用网上能够共享的资源，引入自身教学，促进了教师教与学的统一。信息技术环境下教师的素质、能力有了很大提高，信息意识也进一步加强。我校多名教师代表学校参加市、区各级基本功竞赛、新秀竞赛、优质课评选、录像课、研讨课展示等，都成功地使教学与信息技术相结合，并取得了较好的成绩。
教师信息素养与教师专业化发展研究2五篇
教师信息素养与教师专业化发展研究2五篇第一篇：教师信息素养与教师专业化发展研究2《教师信息素养与教师专业化发展研究》课题实施方案一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1、本课题国内外研究现状述评教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，是现代教育与传统教育的重要区别。
教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是我国教师教育改革的一个重要取向。
进入到21世纪，国际上出现了以信息技术的广泛应用为特征的教育信息化现象，许多国家将教育信息化作为迎接知识经济时代挑战、推进教育改革的催化剂。
信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。
要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的专业化的中小学师资队伍是关键。
近年来，我国逐步关注“教师的信息素养”问题，将教师的“专业发展”和“信息素养”紧密结合起来，立足于教育信息技术改变学习方法，反思教学行为，自我监控，自我调适，不断优化和改善教学行为，从而提高教学能力和水平。
2、本课题选题意义和研究价值信息科技的不断进步和发展，让学校教育重新焕发了生机和活力，特别是知识管理工具的运用，使教师的工作学习方式以及知识管理发生了根本的转变，变混沌为条理，变无序为有序，既节约了时间，又提高了效率。
网络变革了教师们的学习方式，从行动反思开始，借助教育网站探讨、沟通、交流。
使学习成为一种习惯，让教师们开始踏上自我更新和学习的专业发展之路。
教师的教育科研与全球化、数字化的交流环境完美的融合在一起，使得学校的办学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1、研究目标⑴ 以校本培训作为切入点，加强学习，更新观念，提高信息素养。
⑵ 撰写教育随笔，进行教育叙事研究，探索教师主动学习、培训之路。
⑶ 搭建信息化平台，变革学习方式，强化知识管理，促进教师专业化发展。
《利用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告
《利用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告一、课题的提出（一）课题提出的背景信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。
信息技术是整个社会发展的最强的动机，涉及世界科技、经济、政治、文化和生活等各个领域。
提高信息技术能力，促进教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是目前教育改革实践提出的一个重大课题。
提高教师的信息技术应用能力是教育信息化的重要组成部分，是推动教育信息化建设的重要力量。
积极推进教师应用信息技术，提高学生的学习兴趣继而提高教师的专业素养、促进教师的专业成长。
（二）课题研究的目的、意义和研究价值科技的飞速发展，尤其是信息技术的飞速发展，极大地改变了人们的生活习惯、学习习惯和工作习惯，大家已经从习惯于通过纸质媒介获取知识逐步转向通过音频和视频的电子媒体、通过互联网和其他现代教育设施获取知识。
互联网和校园网的普及，人们进入新的数字学习环境，这种环境的核心和关键是应用信息技术的教师。
可以说，这是中国教育信息化的前提。
当前我国基础教育课程改革的全面推进和实施，对教师提出了许多新的要求。
教师不再是是照本宣科的教书匠，而是课程资源的开发者、教学过程的设计者、学生学习的引导者、促进者、合作者。
提高教师的信息技术应用，促进教师专业发展为实现这些要求提供了平台。
教师能运用现代信息技术，实现资源共享，改变教学方法，探索新的教学模式，创造一个更好的教学环境，提高教学能力。
实践证明，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术广泛应用于教育，给教学带来了无限的生机和活力。
信息技术整合于教育，已成为教育改革的热点，信息技术的广泛应用已取得了一定的成绩，但因信息技术教育的发展，教育信息源易于更换，需要相应的教育内容、教育方法和教育手段多样性，这对教育提出了新的必要性问题。
在信息技术时代，促进教师的专业发展，需要迅速提高信息素养。
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. .《教师信息素养与教师专业化发展的研究》结题报告课题负责人：新负责人所在单位：涡阳四中报告撰写人：章成立报告撰写时间：二○一○年元月页脚变更说明：课题《教师信息素养与教师专业化发展的研究》于2006年申报，2006年9月通过省现代教育技术实验学校领导小组审批并被正式立项，课题编号为：AE0608047，到现在已历时三年有余。
课题组最初的负责人为勇，由于学校领导人变更，课题组负责后来变更为马玲，目前马玲已调到涡阳一中，经课题组成员研究决定，现在的课题组负责人变更为新。
虽然课题负责人经过两次变更，但是课题组成员并没有因为课题组负责人变更而影响到课题的研究。
目录第一节课题提出的背景 (4)课题研究背景及选题的意义 (4)国外研究现状述评 (5)第二节课题的设计思想 (7)课题涵及概念界定 (7)课题研究目标 (9)课题研究容 (10)课题研究方法 (10)课题研究步骤 (11)第三节课题研究过程概述 (12)过程1：成立课题领导小组 (12)过程2：理论学习和研究 (12)过程3：调查分析研究 (13)过程4：全面展开研究 (14)过程5：课题总结阶段 (15)第四节课题研究成果 (16)成果1：加深了教师的理论修养 (16)成果2：提升了教师的信息素养 (16)成果3：加快了青年教师的成长 (16)成果4：催生了一批优秀的论文 (21)成果5：省创新大赛中崭露头角 (25)第五节成果的转化与辐射 (27)第六节讨论与思考 (28)研究过程中的不足之处 (28)值得与同行商榷的两个问题 (29)第七节附录与参考文献 (30)附录1：课题研究论文集 (30)附录2：课题研究教育叙事集 (30)附录3：课题研究教学课例集 (30)附录4：课题研究教学课件集 (30)附录5：课题研究获奖证书复印件 (30)参考文献 (31)教师信息素养与教师专业化发展的研究结题报告《教师信息素养与教师专业化发展的研究》是省“十一五”全省教育技术研究重点课题项目，于2006年9月通过省现代教育技术实验学校领导小组审批并被正式立项，课题编号为：AE0608047。
本课题的参与者均是我校教学一线的青年骨干教师。
本课题于2006年9月立项以来，从2006年9月到2007年9月为课题研究的第一阶段。
迅速成立课题小组，优化研究人员，召开了专题小组工作会议，在思想上，我们本着服务社会主义新形式下的教育工作为目标的原则，要求小组成员，高度重视，全心投入。
这一阶段进行了一系统的调查报告，进行广泛的占有资料、培训学习，并取得了初步的研究成果。
于2007年11月初通过省市专家组的第一阶段的检查验收。
2007年9月至2008年12月为课题研究的第二阶段，由于省市专家组提前进行调研，第二阶段提前到2008年10份进行了阶段性总结，本阶段是课题研究的重要阶段，各子课题组积极开展研究工作，进行了广泛而深入的研究，并取得了一定的成果。
第三阶段为课题的深入和攻坚阶段，加大了课题的调研密度，课题组成员对前期工作中获取的信息进行了统计分析，上升到理论，为结题做好准备。
第一节课题提出的背景➢课题研究背景及选题的意义当今社会是信息高度发达的社会，信息已成为一种非常重要的资源，面对纷繁复杂的各种信息，如何及时地搜集、处理和运用有关信息，成为一个人应该具备的基本素质之一。
由于计算机技术、多媒体技术以及网络技术的飞速发展，信息的传播已达到前所未有的速度，信息的流通和交换对社会的政治、经济、科技、文化、教育的发展起着越来越重要的作用。
对教育而言，直接引起了教育的信息化，影响到了教育系统的各个方面。
教师是人类灵魂的工程师，担负着培养祖国人才的任务，更应该学会信息的搜集、处理和运用等本领，教师的信息素养成为教师素质结构中重要的组成部分，也是教师专业化发展重要标志之一。
然而，目前我国教师的信息技术水平并不十分乐观。
有调查发现，有相当多的骨干教师运用现代教育技术的能力较差，这为教师教育敲响了警钟。
时代发展对教师的素质提出了新的要求，承担人才培养重任的教师更应走在时代发展的前列，直接表现为在教师专业化发展过程中对信息素养的要求。
教师专业能力发展的水平决定着教育的发展水平，而教师的信息素养是21世纪教师专业能力的重要涵之一，是教师素质结构中重要的组成部分，也是教师专业化发展重要标志之一。
从我国教师教育发展的历史看，不重视教师专业化问题，对教师队伍建设、教育水平、教育事业发展都会带来负面影响，反之，就会促进教师的发展。
在教师专业化发展的过程中，教师的信息素养也必然要求相应的加以提高。
因此，提高教师信息素养是促进教师专业化发展的必备素质之一，教师信息素养的提高有利于教师专业化的发展。
➢国外研究现状述评教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。
二十世纪八十年代，很多国家从对教师“量”需求逐步过渡到对教师“质”的需求，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。
八十年代以来，对教师专业化发展的要求成了世界性的潮流。
要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。
教师信息素养的培养是二十一世纪进入信息社会以后，在教师专业化发展过程中居于重要的位置，目前，教师的信息素养和教师的专业化发展都是近期教育界关注和研究的热点，有关教师信息素养在教师专业化发展中所起的作用已得到世界各国的一致认可。
许多国家都加大了对这方面的投入与研究，着手制订教师信息素养的发展规划和实施方案。
我国于2000年在中小学开设了《信息技术》课程。
信息技术时代的来临和教师专业化的发展，要求教师迅速提高自身的信息素养。
提高教师信息素养是促进教师专业化发展的必备素质之一，教师信息素养的提高有利于教师专业化的发展。
信息素养已成为当代教师的必备素质，教育形势的发展要求广大教师必须注重自身信息素养的提高。
第二节课题的设计思想➢课题涵及概念界定1．信息素养的涵及概念界定信息素养(Information literacy)的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗•车可斯基(Paul Zurkowski)在1974年提出，他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。
从外在表现来看，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力。
从在特征来看，信息素养反映了人们面对信息的心理状态或修养。
本课题所指的教师信息素养主要包括：教师的信息意识、信息知识、信息技能和信息道德修养。
（1）信息意识：是指教师具有较强的使用信息技术解决实际问题的意识。
遇到问题能够想到是否可以用信息技术来解决；善于从大量信息中发现有用信息；善于将信息与实际工作、生活、学习进行联系；善于从信息中找出解决问题的关键；善于应用信息技术去迅速解决问题；在使用信息技术解决问题时能创造性地完成任务；懂得如何学习，能主动积极地去获取新信息和研究学习新的信息技术等。
（2）信息知识：是指教师必须了解和掌握信息技术的基本理论、知识和方法，了解现代信息技术的发展与学科课程整合的基本知识。
（3）信息技能：是指教师要掌握常用信息技术设备和软件的操作技能，会利用信息源获取信息，有传输信息、处理信息和应用信息的能力。
能够快速获取信息、加工处理信息、生成表达信息等。
（4）信息道德修养：是指教师能正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术。
主要指：能认识信息和信息技术的意义及其在社会生活中所起的作用和负面影响；了解并遵守各种与信息技术相关的文化、法律法规和伦理道德；具有较强的自控能力，能抵抗网络中不良信息的诱惑和污染；能做到文明上网、有责任地使用信息；具有强烈的社会责任感及参与意识，平时能主动和学生进行多渠道信息沟通，利用信息技术对学生进行心理疏导、课外辅导、思想教育；主动参与理想的信息社会的创建，在获取信息的同时，能积极主动提供真实可靠有用的信息等。
2．教师专业化的涵及概念界定教师专业化（Teacher Professionalization）是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个体成为教学的专业成员并且在教学中具有越来越成熟的作用的这样一个转变过程。
教师专业化发展是一个持续不断的、动态的过程，是一个不断深化的过程。
教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现需要不断调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验，其中当然包括教师的信息技术素养的提高。
促进教师专业发展的主要目的是更新教师的学科知识，根据新的教学技术、教学目标、课程和教育研究更新教师的技能、态度和方法。
教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究来拓展其专业涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。
➢课题研究目标通过本课题研究，主要实现了以下研究目标：1．促进教师信息素养的提高，使教师有获取新信息的意识、愿望和技能。
也就是说，要让广大教师看到提高自身信息素养的重要性，使广大教师把提高自身信息素养作为一种在要求，从而自主地、自觉地去提高自身信息素养，进而拓宽教师专业涵。
2．使教师在教育教学水平以及教学技能方面得到发展，促进教师个体的专业化发展，通过不断学习，更新教师的知识结构，增强教师终身学习的意识和能力。
3．在研究的过程中积累了大量优秀的教学论文、教学案例和教学课件，丰富了教育资源，为教师的专业化发展提供了一个学习和借鉴的平台。
➢课题研究容1．如何提高教师信息素养，使教师成为现代教育技术资源的获取者与传输者，具有较强的信息意识，对信息具有较高敏感性，能较好地掌握获取信息的技能，并能对获得的信息进行分析、处理和应用。
2．如何通过教师信息素养的提高促进教师的专业化发展。
教师应具备扎实的专业功底，具有驾驭现代教育技术进行教学的能力。
教师的信息素养是教师专业素养的重要组成部分，教师在专业化发展的过程中，通过提高信息素养，有效地提高课堂教学水平。
3．如何通过提高信息素养，促进教师信息技术水平的提升。
教师应该具备设计和制作多媒体课件的能力，对适合用现代媒体辅助教学的容，应充分利用现代教育技术，提高课堂教学效率。
4．如何通过提高教师信息素养来促进教师专业化发展和推动学校发展中的建设性，实现学校的信息化管理。
➢课题研究方法本课题研究采用文献研究、调查、访谈等实证研究方法，同时辅之以教育实验法、案例研究法、数据统计法等。
研究手段主要有查阅资料、请教专家、学者及座谈讨论、调查研究等。