上海市青年教师教育教学研究课题结题报告
课题研究报告课题名称[管理资料]
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课题研究报告课题名称在高中化学教学中创设应用Intel未来教育模式的相关序列课题负责人李毳所在单位上海市松江二中在高中化学教学中创设应用Intel未来教育模式的相关序列课题组负责人：李毳（上海市松江二中）内容摘要：信息技术的高速发展引起教育的深刻变革，也创造出崭新的学习模式。
目前，上海新化学课程标准中的课程实施强调改变学生学习方式、开发课程资源，加强信息技术与学科整合。
“Intel未来教育”正是信息化环境教育模式的一种探索，它以“单元计划”为核心开展教学，通过设计真实的问题情境，以具有挑战性和开放性的单元问题支撑学习者积极的学习活动，创设良好的研究氛围，形成自己的价值判断和互动合作的氛围。
而“Intel未来教育”对于单元问题的若干要求可完全与二期课改中的“STS”理念相契合。
二期课改化学新教材的突出特点是将现代科技成果、环境保护、资源的开发利用、日常生活等与化学联系起来。
注意把一些化学问题放在大背景下启发学生思考，使学生了解化学与生活、生产、科学技术等的密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，这有利于学生理解所学的知识和学以致用。
本课题在STS教育理念的指导下，在高中化学新教材中提炼出适于应用“Intel未来教育”模式的教学内容，以“科学、技术、社会”为标准，形成“用科学家的大脑来学习化学、从生活中的科学技术来学习化学、以推动社会发展的高度来学习化学”三个单元序列。
通过在教学实践中的尝试，形成相关案例，并由此产生后续思考与讨论。
关键词：高中化学教学 Intel未来教育 STS教育理念单元序列一．问题的提出（一）课题研究的目的意义信息技术日新月异的高速发展已引起教育的深刻变革。
信息化的社会环境，正在创造出各种高水平、个性化、高效益的崭新学习模式，而“Intel未来教育”正是信息化环境教育模式的一种探索，实际上代表了当今国际教学改革的一种新的潮流，即建构主义学习理论，它强调学习的主动建构性、社会性以及情境性，其基本思路是：通过高水平的思维来学习，基于问题解决来建构知识。
青年教师培养机制研究结题报告
青年教师培养机制研究结题报告本研究的目的在于探讨青年教师培养机制，为提升青年教师的教育教学水平和发展空间提供理论和实践指导。
通过对青年教师培养机制进行深入研究，可以为教育行政部门和学校提供科学的管理建议，为青年教师的成长和发展提供有效支持。
一、背景分析青年教师是学校教育事业中不可或缺的一支力量，他们承担着培养学生的责任，同时也需要不断提升自身的教育教学水平和专业素养。
然而，由于青年教师缺乏教学经验和教育教学理论的熟悉程度，他们往往面临着种种困难和挑战。
因此，建立科学的青年教师培养机制对于教育事业的发展具有重要意义。
二、研究内容本研究主要围绕青年教师培养机制展开，具体包括以下几个方面的内容：1. 青年教师的培训机制：通过对青年教师的培训内容、形式和方式进行研究，提出科学的培训计划，以帮助青年教师提升教育教学水平。
2. 青年教师的激励机制：通过对青年教师的激励方式和措施进行研究，制定激励政策，激发青年教师的工作热情和积极性。
3. 青年教师的评价机制：通过建立科学的教师评价体系，对青年教师的教学能力和教育教学水平进行评估，为青年教师的成长和发展提供反馈和指导。
4. 青年教师的成长机制：通过对青年教师的成长过程和路径进行研究，提出促进青年教师成长的有效途径和方法，为青年教师的教育教学事业提供支持。
三、研究方法本研究采用了文献研究、问卷调查、访谈和实地观察等研究方法，通过对相关文献的梳理和分析，对青年教师培养机制的现状和存在的问题进行深入研究，通过问卷调查和访谈，了解青年教师的需求和困难，从而制定科学的青年教师培养机制。
四、研究成果通过研究，本研究提出了一套科学的青年教师培养机制，包括青年教师的培训计划、激励政策、教师评价体系和成长途径，为教育教学管理部门和学校提供了管理建议，为青年教师的教育教学事业提供了支持和帮助。
综上所述，青年教师培养机制研究对于提升教师教学水平和教育教学质量具有重要意义，希望本研究的成果能够为教育教学事业的发展做出贡献，为青年教师的成长和发展提供有效支持和帮助。
教学课题结题研究报告6篇
教学课题结题研究报告6篇教学课题结题研究报告精选篇1随着教育改革的不断深入，我们理化生组在实施“三环式”课堂教学模式已经进入了一个新的阶段，本阶段中注重全面培养学生的自主学习、合作交流、主动探究的能力。
通过半学期的时间活动。
我们理化生组已经初有成效，现在就本学期得到的新的总结如下：一、学生主动探究教材发现新知学生在根据自学提纲的要求下，能主动的认真阅读教材内容，对一些简单的定义公式单位原理等能够从教科书中查找出来应企鹅及时做好笔记。
在学习课本中的新知识的同时发现很多新的问题。
如：物理课，根据生活用电一节，学生知道在家庭电路中火线带电，零线不带电，可是小鸟落在上边为什么安然无恙？这是教材中没有的。
但是很多学生提出了这个问题。
这说明学生在阅读教材的时候，并不是一味的朗读，而是真正参与到新知识的拓展中，并尝试去独立解决这些问题，体会了成功的感觉。
二、让学生参与课堂提问、讨论合作探究最关键的是学生的合作过程，我们理化生组的各位老师，在时间过程中采用一种国通的方法，就是学生完成自学提纲的问题后并不是学生提问，而是让学生提问，并且在提问时可以吧问题展开。
如在化学课上学习电解水知识时，有雪同学就问道为什么是在电极的正极是氧气，负极是氢气？这个问题学生都没有解答出来，学生也没有急着给出答案，而是让学生进行探究讨论，在这期间老师只做了一点点拨让学生考虑试着结合物理知识解决，这样一来，学生在很短时间用最简单语言得到了正确答案。
这样一来不仅能让学生动脑提出问题，小徐讨论解决问题，而且能把理化生知识有机结合，综合应用。
三、充分发挥实验功能培养学生动手能力和创新精神。
实验是学好理化生的基础，只依靠老师凭空讲解及空洞又没有说服力，也不便于学生的理解。
所以我们理化生组的老师充分发展我校一起装备齐全的优势，大量使用实验教学。
教学中，简单安全的演示实验尽量让学生到讲台上讲解。
分组实验中全部安排学生进入实验室，在教师讲解指导下自由实验，进行一些探究实验。
研究课题结题报告(5篇)
研究课题结题报告(5篇)研究课题结题报告1一、课题的立题背景。
新课程改革的目标之一就是倡导以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。
并通过学习方式的转变，促进学生的个性发展、创新能力的提高以及学生在课堂教学中主体性的发挥。
其中的合作交流，不仅作为一种学习方式，也作为一种教学策略被提出来了。
由于其在改善课堂气氛、提高学生的学习成绩、促进学生良好的心理品质的形成等方面有着独特的优势，且具有易操作性，而成为新课程改革中的热点问题。
可以说，合作交流是新课程实现学生学习方式转变的着力点。
随着课程改革的不断深入，合作交流这一新的学习方式和教学策略被越来越多的教师接受并且运用到课堂教学当中。
活跃的课堂气氛，激烈的讨论，使整个课堂都活跃了起来，改变了原来死气沉沉的“一言堂”现象。
然而，在这看似可毒局面的背后，由于教师对于合作交流缺乏实质性的了解，从而导致合作交流在实施过程中存在诸多问题，如教学目标不明，课堂散乱无序，教学效率低下，学习结果评价不当。
这种所谓的“合作交流”只是流于形式，只注重合作交流的外在形式，而忽视合作交流的实质，从而导致合作交流的低效和无效。
这些问题的存在，严重制约了合作交流的实施，影响教学质里，进而影响了新课改实施的效果。
作为课程的实施者，只有教师对合作交流这一学习方式、教学策略有了清楚的认识和了解才能保证合作交流在课堂教学中的有效实施。
但是，对于在课堂教学中开展有效的合作交流的基本策略，卜匕如如何选择合作的主题和合作时机、如何制定合作的规则、如何激发学生合作交流动机、如何对合作过程实施有效监督和评价等等，大多数教师可能还有误解、困惑，甚至茫然。
因此，认识合作交流实施的现状，对存在的问题进行分析总结，进而提出有效可行的策略，为广大教师在课堂教学中有效地实施合作交流提供借鉴有着积极的意义。
二、课题核心概念的界定。
（一）合作交流的基本涵义。
本研究中的合作交流即指合作交流学习。
合作交流学习自20世纪70年代兴起于美国，至今已有近三十年的研究历史了。
上海市青年教师教育教学研究课题结题报告
上海市青年教师教育教学研究课题结题报告材料要求一、课题研究成果主报告结题报告需反映成果主要内容和实践探索（包括检验）过程。
参照以下要点撰写，字数不超过8000字：1.问题的提出；2.解决问题的过程与方法；3.成果的主要内容；4.效果与反思。
二、其他附件1.关于成果主要内容的视频介绍（只需链接。
视频原文件请上传至“优酷”）。
直观、形象地介绍成果的主要内容、特色等，着眼于弥补文字材料的不足。
如果文字材料可以说明有关问题，也可不提供视频介绍。
2.关于实践过程及效果的佐证材料、获奖证书复印件等，需加盖成果持有者所在单位公章。
3.支撑成果的其他有关材料。
如果成果报告、视频介绍、佐证材料等还不以反映成果的主要内容、特色，可有限度地提供相关的其他材料，不超过1万字。
注意不要与成果报告、视频介绍、佐证材料重复。
以上所有文件总容量不超过35M。
上海市青年教师教育教学研究课题选题指南为进一步明确上海市青年教师教育教学研究课题的选题范围，提高青年教师课题研究的有效性与研究能力，以适应上海市课程改革内涵发展的需要和教育的时代需求，特制定本选题指南，供参考。
一、选题指引1. 数字化环境下的学习方式变革研究与实践2. 基于核心素养培育的教学设计与实施研究3. 基于课程标准的教学与评价4. 不同学习策略效果的实证研究5. 学校有效教学策略经验的提炼和总结6. 提升中小学作业设计与实施品质研究与实践7. 基于核心素养的命题与评价任务设计二、选题说明1.本选题指南旨在提供一个选题指引，仅供青年教师选题时作为思路参考。
2.青年教师可在上述选题范围内，选择顺应学科发展趋向，符合自身经验及优势的内容，并根据各自学段、学科的特点进一步细化、明确选题。
3.具体研究课题的确定，可参照上述建议，进一步补充、丰富学段、学科内容。
建议选择切入口小、基于教育现场、符合青年教师特点的真实问题开展研究。
选题切忌空洞、宽泛和宏大。
4.青年教师研究选题应坚持以“校（园）本研究”为载体，以提高自身教学水平和教育质量为目标，突出实证性和应用性。
课题研究结题工作报告
课题研究结题工作报告课题研究结题工作报告1一、问题的提出在英语教学改革中，人们逐渐认识到合理运用电教媒体进行辅助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增强英语教学的直观性，使知识信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生面前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。
但在使用多媒体进行教学的过程中，同样不能忽视对教材的深入研究，不能改变课堂上“以学生为主体，以教师为主导”的师生关系。
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被英语教师广泛地应用。
勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。
它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。
二、课题的界定与特点1、运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习兴趣。
学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。
针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消失得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是十分必要的。
例如：牛津小学英语4A Unit3《A purse》，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小朋友帮助它找小主人，因为孩子的注意力不宜长时间集中，但却容易被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的出现在学生面前，学生学起来倍感亲切，兴趣盎然。
2、运用多媒体，提高学生的听力和口语。
传统的英语教学中，只能通过教师自己朗读或通过磁带的录音来培养学生的听力和口语。
这种教学方式较单一，不形象，而且受教师个人素质的影响。
运用多媒体教学后，学生通过观看专门为课程设计的教学情景时，既可接受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高学生的口语和听力能力。
2014年度上海市青年教师教育教学研究课题成果 获奖名单
施丹丹 王莎莎 朱琳萍 徐 沈 姚 樊 迪 兰 彬 玲
闫亚瑞
叶开江 王景秀 李 张 梁 苏 亢 梅 怡 洁 玥 幸
沈悦玲
干懿洁 史芳颖 江 静 祁广巍
典型课堂教学环节摄录的实践研究 言语康复训练中运用游戏化教学策略的案例研究 运用绘本对孤独症学生进行情绪行为训练的实践研究 基于机器人教学平台,培养小学生创新能力的实践研究 家园共育培养中班幼儿运动力量和耐力的实践研究 图表记录在大班个别学习活动中应用的实践研究 家园携手开展幼儿生命意识启蒙教育的实践研究 《幼儿园自主游戏中师幼对话有效性的实践研究》 幼儿同伴冲突解决策略研究 ——以大班幼儿为研究对象 在探索型主题活动中融入手影游戏的实践研究 “学沪语，爱上海”的大班幼儿沪语渗透式教学设计与实施的研究 幼儿园多主题学习活动并行的实践研究 内地西藏班学生学校适应的文化差异探析 《 和•合——上海中职“随迁”子女教育融入研究》 中职西餐英语课程文化导入教学模式开发的实践与探究
严鹤旻 张 斌 徐凝婷 董道夷 肖 高 闵 李 张 徐 刘 蕾 雅 英 颂 琳 茗 颜
黄浦 青浦 虹口 崇明 黄浦 金山 浦东 浦东 浦东 黄浦 宝山 普陀 职教 职教 职教
上海市黄浦区教育学院 上海市青浦区辅读学校 上海市虹口区密云学校 上海市崇明县实验小学 上海市黄浦区宁波路幼儿园 上海市金山区艺术幼儿园 上海市浦东新区瓦屑幼儿园 上海市浦东新区大团幼儿园 上钢新村幼儿园 上海市思南路幼儿园 上海市红星幼儿园 上海市实验幼儿园 上海交通大学医学院附属卫生学 校 上海市杨浦职业技术学校 上海市中华职业技术学校
邸立娜 张文文
庞海荣 王晶晶
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三等奖（45项）
研究成果名称 《面向乡村生活的现代儿童诗歌课程建设实践研究（研究报告）》 农村中学语文教学与生命教育 融合的实践研究 小学四年级学生阅读迁移能力的培养研究 母题探究 ——高中语文教材在写作教学中的运用 中学语文课堂教学情感目标达成策略的行动研究 运用云计算技术构建互动式高中语文“中华经典诵读”微课程教学实践与 探究 预学单在高中生数学学习中的有效性研究 概念图在小学数学概念 初中数学教学中融入拟题活动的实践研究 初中数学“导学案”中预习导学环节优化问题设计的研究 初中低年级学生利用网络平台进行英语“微阅读”的行动研究 优化高中英语文本“读后拓展”活动设计的案例研究 英文报刊辅助下的小学拓展性阅读任务设计与实践的研究 语料库资源在高中英语词汇教学中的应用与研究 高中物理力学教学中前概念转变的策略及实践 国际视野下的高中化学实验比较研究 向明中学创新实验班生命科学校本课程开发与实施 初中生命科学影视资源开发和应用的实践研究 高中历史课堂采用“螺旋渐进式”教学法的实践研究 初中地理课堂运用思维导图实施教学评价的实践研究 高中地理校园田野调查中落实情感、态度与价值观目标的实证研究 思想品德课中微视频资源的开发与应用研究 初中思想品德“小先生教学”的自主探究模式的实践研究 以陶艺课程为载体促进民族文化教育的研究报告 初中艺术（音乐）教学中促进学生感受性积累的教学策略研究 小学乡土音乐课程开发与实施的研究 过程性评价体系在高中女生体育教学中的制定与实践研究——以垫上运动 为例 小学体育生活化情境教学资源的开发与运用 视频演示对提升小学劳技规范操作有效性的实践与研究 从“创造力”视角透析学校对高中生创新素养的培育——基于上海市JC中 学的实证研究 姓名 曹佳维 李小凤 张 旭 沈文婕 陈 旭 秦 岭 黄深洵 陆莺莺 钟 叶 俊 萌 区（县） 金山 浦东 松江 杨浦 闵行 长宁 青浦 闸北 浦东 闵行 黄浦 黄浦 宝山 长宁 徐汇 徐汇 黄浦 虹口 黄浦 松江 虹口 黄浦 闵行 金山 宝山 崇明 奉贤 虹口 青浦 浦东 学 校 上海市金山区张堰小学 上海市万祥学校 上海市松江区小昆山学校 上海交通大学附属中学 上海市龙茗中学 上海市第三女子中学 上海市青浦区第一中学 上海市闸北区第三中心小学 上海市实验学校 上海市实验学校西校 上海外国语大学附属大境初级中 学 上海市卢湾高级中学 上海市宝山区和衷小学 上海市第三女子中学 上海市第二中学 上海市位育中学 上海市向明中学 上海市海南中学 上海市格致中学 上海市李塔汇学校 上海市北郊高级中学 上海市大同初级中学 上海市民办文绮中学 上海市金卫中学 上海市宝山区上大附中实验学校 上海市崇明县裕安小学 上海市奉贤区致远高级中学 上海外国语大学附属外国语小学 上海市毓秀学校 上海市进才中学
上海市青年教师教育教学研究课题予以立项名单(2010年)
政治
奉贤
教育过程公平视角下高中政治“差异教学”的实践 研究
景秀高级中学
王小良
是
语文
奉贤
初中语文阅读教学中实施有效追问提升学生思维能 力的实践研究 优化小学自然学科中年级段学生学习记录单的实践 研究 提高高中生历史“必修课”学习动机的策略应用研 究 阳光下快乐运动——“基于阳光运动中有效师幼互 动”的实践研究
主题式社会体验活动对新农村大班幼儿生命启蒙教 育的研究 “3-4岁外来务工子女语言发展评价手册”的构建 学前教育 宝山 与实施的研究 学前教育 宝山 学前教育 宝山 数学 语文 语文 艺术 宝山 指导80后家长在家庭教育中实施感恩教育的实践研 究
宝山区荷露幼儿园 泗东幼儿园 长征幼儿园 罗泾中心校 宝山区泗东小学 上海市吴淞中学 宝山区教师进修学院 上海市延安中学
上海市青年教师教育教学研究课题予以立项名单（2010年）
分组 区县 课 题 学 校 是否 负责人 同意 立项 徐丽娉 尹荷娟 何小晏 丁晓蕾 陈钦丽 赵晔华 张 晔 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 对“文气”不仅要在理解上阐释清楚，更重要的是实践操作中的认识与把握，一定结散文特点作实证研究。 该课题的提出有相当的实际意义,教师职业化专业特长的形成、专业能力的长足发展是极其重要的一环。希望课题在 寻找不同职业阶段音乐教师专业能力发展空间的同时对教师专业个性的发展也提出有新意的途径与方法。 本课题直面了市重点中学的培养对象的需求，也迎合了我国高端学生“创新”不足的现实问题，从支持其发展的服务 产品即课程方案入手，开展行动研究，有实践价值。方案设计较完整，操作点也较清晰。希望在研究中完善方案，如 期达成研究目标。 本课题的核心在于学法的指导，语法学习如可预习，小组合作学习中各人的作用如何发挥和调动，都需要有计划地逐 步实施指导教学，光有“学案”似乎还不够。 问题链是个早已有过研究的课题，因此，再研究时既要关注已有的成果，更要从自己的教学实际出发，要有自己的见 解和操作实践。 本课题有一定的现实意义和针对性，研究内容包括了结合点的内容、教学形式、方法途径和课例，研究步骤切实可行 。希望在研究过程中更加细致周密地落实计划，使成果更加切实有效。 该课题研究目标明确，思路清晰，研究内容详尽，操作性强，有一定的应用价值。 该课题研究初中历史教学中经济史部分的教学方法，旨在提高教学有效性，丰富学生经济史常识，适应经济全球化的 时代特点。切口小，立意颇高，实用性强。希望关注史学研究动态和教学研究动态，夯实研究的理论基础。适当调整 研究时段，增加实践时段，切实做好课题。 本课题研究目标较为清晰，着重研究“区域利用社会教育资源以优化高中思想政治课教学途径与策略”问题。研究内 容符合二期课改关于思想政治课教学与课程资源有机整合的要求，研究过程采用行动研究法、调查研究法和经验总结 法，预计研究成果具有实践性和一定的科学性和先进性。本课题申报，阐述了区域利用社会教育资源对优化高中思想 政治课教学途径与策略的意义，从多方面进行分析，体现了作者的一定思考，符合政治课的改革思路和课程教学改革 的实践要求，具有一定的启发性。本课题结合教研工作的实际对区域利用社会教育资源的探索，具有一定的可借鉴性 。关于本课题的研究，有以下建议：题目太长、建议更加简洁、清晰；研究涉及的领域过宽，可以从优化思想政治课 教学途径或教学策略一个方面展开，便于更加深入地研究。 本课题具有相当的研究价值和推广意义，旨在创建生动、有趣的英语低年级课堂学习的氛围，提高小学低年级学生参 与语言实践的兴趣。希望能重视实践的基础，提升本课题的理论内涵，积累区域内实践的案例。 “课题教学反馈”在多年教学改革中已有相当多研究成果，但本课题能从“课堂教学反馈”的内容、信息的有效获取 、途径与策略的探索等方面作深入思考与细致设计，内容具体、方法切实，预期成果有现实价值和一定的借鉴意义。 但在研究过程中要更细致扎实，并在国内外已有成果基础上创新。 “时事”要选好，要有针对性！ 以问题引领的方式来深入解读幼儿的游戏行为，提高老师在幼儿游戏中的观察指导能力，选择角度好，研究目标清 晰，内容详实，方法得当，具有现实意义。 选题角度小且适当，内容详实，方法科学，有较强的实践与现实意义。希望能将研究目标凸现出来。 选题有一定的先进性，方案设计思路清晰，步骤方法较合理，思考较周全。 评 委 建 议
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上海市青年教师教育教学研究课题结题报告
材料要求
一、课题研究成果主报告
结题报告需反映成果主要内容和实践探索（包括检验）过程。
参照以下要点撰写，字数不超过8000字：
1.问题的提出；
2.解决问题的过程与方法；
3.成果的主要内容；
4.效果与反思。
二、其他附件
1.关于成果主要内容的视频介绍（只需链接。
视频原文件请上传至“优酷”）。
直观、形象地介绍成果的主要内容、特色等，着眼于弥补文字材料的不足。
如果文字材料可以说明有关问题，也可不提供视频介绍。
2.关于实践过程及效果的佐证材料、获奖证书复印件等，需加盖成果持有者所在单位公章。
3.支撑成果的其他有关材料。
如果成果报告、视频介绍、佐证材料等还不以反映成果的主要内容、特色，可有限度地提供相关的其他材料，不超过1万字。
注意不要与成果报告、视频介绍、佐证材料重复。
以上所有文件总容量不超过35M。
上海市青年教师教育教学研究课题选题指南
为进一步明确上海市青年教师教育教学研究课题的选题范围，提高青年教师课题研究的有效性与研究能力，以适应上海市课程改革内涵发展的需要和教育的时代需求，特制定本选题指南，供参考。
一、选题指引
1. 数字化环境下的学习方式变革研究与实践
2. 基于核心素养培育的教学设计与实施研究
3. 基于课程标准的教学与评价
4. 不同学习策略效果的实证研究
5. 学校有效教学策略经验的提炼和总结
6. 提升中小学作业设计与实施品质研究与实践
7. 基于核心素养的命题与评价任务设计
二、选题说明
1.本选题指南旨在提供一个选题指引，仅供青年教师选题时作为思路参考。
2.青年教师可在上述选题范围内，选择顺应学科发展趋向，符合自身经验及优势的内容，并根据各自学段、学科的特点进一步细化、明确选题。
3.具体研究课题的确定，可参照上述建议，进一步补充、丰富学段、学科内容。
建议选择切入口小、基于教育现场、符合青年教师特点的真实问题开展研究。
选题切忌空洞、宽泛和宏大。
4.青年教师研究选题应坚持以“校（园）本研究”为载体，以提
高自身教学水平和教育质量为目标，突出实证性和应用性。
提倡采用行动研究、实验研究、调查研究、案例研究、叙事研究、个案研究等实践性强、易于操作的研究方法，提倡定性研究和定量研究相结合，课题研究与解决问题相结合，从经验性研究逐步走向规范性研究，着力提高研究的质量和实效性。
5.各中小学（幼儿园）、各区教科研室，要积极支持和引导青年教师开展教育教学研究，给予全程关怀和专业指导，让青年教师在教育实践与教育研究中取得更大的进步。
上海市教育委员会教学研究室 2018年3月16日。