499-教育心理学作业2(第4—6章)
教育学作业2(4-6)参考答案
《教育学》作业参考答案作业二（4-6）一、简答题：1.简述身心关系。
身心关系，中国古代称“形神关系”，西方则称之为“灵肉关系”。
孟子较早地论述过身与心的关系问题。
他说：“夫志，气之帅也；气，体之充也。
夫志至焉，气次焉。
故曰：‘持其志，无暴其气。
’”又说：“志壹则动气，气壹则动志也。
今夫蹶者趋者，是气也，而反动其心。
”又说：“我善养吾浩然之气。
……其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。
其为气也，配义与道；无是，馁也。
是集义所生者，非义袭而取之也。
行有不慊于心，则馁矣。
”（《孟子·公孙丑上》）有三层意思。
第一，心志是形气的主宰。
心志指向哪里，形气便听从指挥往哪里去。
所以要持守住自己的心志，不要伤害自己的形气。
第二，形气不是完全被动的，形气的运动反过来引起心志的变化。
当形气集中到某一点上之后，心志也会跟着发动起来，专注于某一点上。
比如偶然跌倒了，会反过来促使心志专注到跌倒的事情上来。
第三，心志和形气合为一体，表现为人的精神气质。
比如人的浩然之气，它是人的正义感在形气上的表现。
聚集起正义的行为，能养成浩然之气，一旦行为背离了正义，人的形气就显得软弱无力。
所以孟子主张在艰难困苦中劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，耸动心志，坚忍性格。
理学家进一步发挥孟子的思想，将人性分成气质之性与天命之性。
气质之性是聚集为人体的气所具有的性质。
聚集于人体的气分清气和浊气。
清气清轻向上，是好的气，表现为人的积极向上。
浊气浑浊下沉，是不好的气，表现为人的欲望和惰性。
天命之性纯然天理，表现为人的理性。
读书明理可以变化气质，让天理主宰人的形质。
身心关系其实是没有这么容易说清楚的。
它涉及到一些终极问题，比如心能不能离开身而独力存在？没有心的身是什么样的？身死之后还有没有心？终极问题其实是没有答案的，它超出了理性所能理解的范围，如果一定要寻找答案，只有通过信仰。
但即使把终极问题交给了信仰，人的理性总是会不断探讨这些问题，并且提出许许多多观点迥异的思想。
教育心理学形考作业二答案
《教育心理学》形考作业２答案(第４-－－6章)一、简答题（每题５分，共40分)ﻫ1．简述陈述性知识和程序性知识旳区别答：陈述性知识是有关事物及其关系旳知识,或者说成是有关“是什么”旳知识，它涉及事实、规则、发生旳事件、个人旳态度等。
ﻫ程序性知识是有关“如何做”旳知识,它是一种通过学习自动化了旳有关行为环节旳知识，体现为在信息转换活动中进行具体操作。
程序性知识也可以被称之为“技能”。
ﻫ两者旳区别是：第一,陈述性知识是“是什么”旳知识，程序性旳知识是“怎么做”旳知识;第二，陈述性知识是一种静态旳知识,它旳激活是输入信息旳再现；而程序性知识是一种动态旳知识，它旳激活是信息旳变形和操作;第三,陈述性知识激活旳速度比较慢,是一种故意旳过程，需要学习者对有关事实进行再认或再现；而程序性知识激活旳速度不久,是一种自动化了旳信息变形旳活动。
２．简述原理学习旳重要形式ﻫ答：原理,也称规则，是指对两个或两个以上概念间某种关系旳表述，也就是对概念间关系旳言语阐明。
例一规法与规一例法是原理学习旳两种基本方式：例——规法，指再教学中先呈现一系列例证,让学生从例证中概括出原理。
规——例法,指先呈现要学习旳规则,然后用例证来阐明规则。
ﻫ3．增进概念学习有哪些条件ﻫ答:１、提供概念范例，2、运用概念之间旳联系构图,3、消除错误概念4．简述影响原理学习旳条件ﻫ４．简述模式辨认程序和动作环节程序旳学习过程ﻫ答：模式辨认学习就是指学会对特定旳内部或外部刺激模式进行辨别和判断。
模式辨认旳重要任务是学会把握产生式旳条件项,这一任务一般通过概括化和分化来完毕。
动作环节旳学习是指学会顺利执行完毕一项活动旳一系列操作环节。
动作环节一方面以陈述性知识旳形式来习得,然后在实际操作过程中转变成程序性知识,经ﻫ5、什么是自我调节学习？自我调节历了两个阶段:程序化和程序合成。
ﻫ学习旳模式有哪些？自我调节学习是指学习者为了保证学习旳成功、提高学习效果、达到学习目旳，积极地运用与调控元认知、动机与行为旳过程。
2023《心理学》形考作业2参考答案
心理学作业 2 （第 4~第 6 章）共 100 分，占形考的 20%。
一、名词解释（每题 2 分，共 28 分）1．记忆答：记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
凡是人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感及操作过的动作，都会在人们的头脑中留有印记，其中一些印记还可以在需要的时候被提取出来，这个过程就是记忆。
2．陈述性记忆答：程序性记忆主要是指对技能的记忆，包括对知觉技能，认知技能和运用技能的记忆，例如关于如何系鞋带和骑自行车的记忆都是程序性记忆。
3．程序性记忆答：程序性记忆主要是指对技能的记忆，包括对知觉技能、动知技能术运动技能的记化。
例如，关于如何系鞋带和骑自行车的记忆都是程序性记忆。
4．组块答：组块是短时记忆容量的信息单位。
指将若干单个刺激联合成有意义的、较大信息单位的加工过程，即对刺激的组织与再编码。
因此，组块是加工处理若干刺激的意义单位。
5．精细加工答:精细加工就是把所学的新信息和已有的知识联系起来，应用已有的图式和已有的知识是新信息合理化。
6．系列位置效应答：系列位置效应，是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响，包括首因效应和近因效应。
系列开头的材料比系列中间的材料记得好叫首因效应或者首位效应；系列末尾的材料比系列中间的材料记得好叫近因效应或新近效应。
7．思维与想象答：思维是人们以已有的知识为中介，对客观事物概括的间接的反映。
想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。
8．定势答：思维定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。
9．功能固着答：功能固着是指在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。
10．创造性思维答：所谓创造性思维是指人们应用新颖的方式解决问题并产生新的有社会价值的产品的心理过程。
11．词频与语境答：词频是指某个单词在书面语言中的使用次数。
任何一种语言交际活动都是具体的在一定的时间和空间里进行的，或者说都离不开什么人说对谁说，在什么时间和什么场合说等这些语言使用时的环境，就是通常所说的语境。
《教育心理学》作业参考答案(2)
《教育心理学》作业参考答案一、名词解释1. 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。
2. 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。
3. 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以与与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。
4. 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。
5. 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。
6. 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。
7. 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。
8. 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。
9. 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。
10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。
表现为持久的行为或潜能变化。
学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。
11. 知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。
12. 学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。
二、填空题1. 注意是心理活动对对象的（指向）和集中。
2. 思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。
3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。
4. 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。
5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。
6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。
7. 心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。
8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。
9. 动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。
10. 诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。
2024秋国开《教育心理学》形考作业2(第四至六章)答案
1.知道“中华人民共和国成立于1949年10月1日”，属于（ B ）。
单选题(5 分)A.策略性知识B.陈述性知识C.条件性知识D.程序性知识2.根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是（ C ）。
单选题(5 分)A.陈述性知识B.观念性知识C.程序性知识D.策略性知识3.下列关于陈述性知识和程序性知识差异的表述中，错误的是（ C ）。
单选题(5 分)A.陈述性知识是“是什么”的知识；程序性知识是“怎样做”的知识B.陈述性知识是一种静态的知识；程序性知识是一种动态的知识C.陈述性知识激活的速度比较快；而程序性知识激活的速度比较慢D.陈述性知识的激活是输入信息的再现；程序性知识的激活是信息的变形和操作4.甲和乙是同一所学校的语文老师。
两位老师在讲解同一个概念时，甲的方法是联系上下文、结合故事情境进行概念讲解，并让学生围绕概念展开讨论；乙的方法是一次性口头讲解大量概念，接着让学生自行阅读和参加测试。
期末测试的结果发现：甲所教授的学生在概念理解的效果上要更好。
这反映出（ C ）对概念学习的影响。
单选题(5 分)A.概念的定义性特征B.原型C.讲授概念的方式D.概念之间的联系5.下列关于学习策略的表述，不准确的是（B ）。
单选题(5 分)A.勾画、眉批和做笔记是一种认知策略B.复述主要是死记硬背C.不同学科所要求的学习策略可能会不同D.学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的6.网络、聚类、概括属于认知策略中的（ C ）。
单选题(5 分)A.集中注意策略B.获取与编码策略C.储存和组织策略D.再认和回忆策略7.下列学习策略中，不属于学习策略中的精加工策略的是（ D ）。
单选题(5 分)A.口述B.做笔记C.类比D.建立时间表8.将学习任务分为重要且紧急、重要不紧急、紧急不重要以及不紧急不重要四类，并优先完成重要且紧急的学习任务，这反映了学习策略中的（ A ）。
单选题(5 分)A.时间管理策略B.学业求助策略C.元认知策略D.储存和组织策略9.元认知是个体对认知活动的自我意识与自我调节。
教育心理学作业2
教育心理学作业2（第4—6章）参考答案一、简答题（每题5分，共40分）1、简述陈述性知识和程序性知识的区别。
答题要点：陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说成是关于“是什么”的知识，它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。
程序性知识是关于“如何做”的知识，它是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。
程序性知识也可以被称之为“技能”。
陈述性知识与程序性知识的区别主要有以下几个方面：第一，陈述性知识是“是什么”的知识，以命题及其命题网络来表征；程序性知识是“怎样做”的知识，以产生式来表征，。
第二，陈述性知识是一种静态的知识，它的激活是输入信息的再现；而程序性知识是一种动态的知识，它的激活是信息的变形和操作。
第三，陈述性知识激活的速度比较慢，是一个有意的过程，需要学习者对有关事实进行再认或再现；而程序性知识激活的速度很快，是一种自动化了的信息变形的活动。
2、简述原理学习的主要形式。
答题要点：原理学习的两种基本方式：例—规法和规—例法。
例—规法指在教学中先呈现一系列例证，让学生从例证中概括出原理。
规—例法指先呈现要学习的规则，然后用例证来说明规则。
在实际教学中，例—规法和规—例法两种方式经常结合在一起使用，何时使用何种方式，要根据原理的特点、原理与学生认知结构的关系及学生的认知水平来选择，但无论使用何种方式，都要鼓励学生自己去发现原理，这样有助于学生对原理的理解与记忆。
还要鼓励学生把原理用于实践，检验学生对原理的理解和掌握情况。
3、促进概念学习都有哪些条件？答题要点：概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。
促进概念学习要充分考虑概念获得和运用两个环节，还要考虑影响概念学习的因素，具体来说要满足以下几个条件：（1）提供概念范例（能够代表概念的典型事例，提供适当范例有助于学生掌握概念的主要特征）。
（2）利用概念间的联系构图。
《教育心理学》各章节习题及参考答案
《教育心理学》各章节习题及参考答案第一篇：《教育心理学》各章节习题及参考答案《教育心理学》各章节练习题及参考答案第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。
A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。
A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。
A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(ThorndikeE.L.1874—1949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。
A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（B）。
A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（B）。
A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（B）。
A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（B）。
A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。
A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（B）。
A.学生 B.教师 C.教 D.学《教育心理学》各章节练习题及参考答案11、俄国教育心理学的奠基人是（C）。
A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。
电大2011本科心理学作业2 参考答案
电大2010春汉文本科专业心理学形成性考核作业2参考答案（第4—6章）一、名词解释（每题3分，共24分）1．记忆答：记忆是对过去所学经验的保留，是对过去所学经验在需要时不必再加练习即可重现的心理过程。
2．艾宾浩斯遗忘曲线答：德国心理学家艾宾浩斯对记忆与遗忘进行实验研究，检验了不同时间间隔内遗忘量的变化趋，提出了著名的“遗忘曲线”，即艾宾浩斯遗忘曲线。
从遗忘曲线可以看出，遗忘是一个先快后慢的过程。
3．前摄抑制或倒摄抑制答：前摄抑制是先前的学习材料对后面学习材料的干扰，倒摄抑制是后面学习材料对先前学习材料的干扰。
4．意义学习与机械学习答：意义学习是学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息。
机械学习是在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背进行的学习。
5．原型启发答：是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。
6．算法策略和启发性策略答：算法策略是指按照一定程序逐步进行尝试，寻找不同问题解决的可能途径，最终找到唯一正确答案的办法。
启发性策略是指先确认和评价不同的问题解决方案，保留一个最佳方案进行尝试，直到获得满意结果为止。
7．复合情绪答：复合情绪是在基本情绪的基础上，通过自我的认知评价所产生的情绪，主要有爱、焦虑、敌意和自我意识情绪。
8．情绪调节答：情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，包括改变情绪的主观体验、生理唤醒和外在表现三个层面。
二、简答题（每题6分，共48分）1．记忆的三个系统各有什么特点？它们之间有什么关系。
答：记忆的三个系统包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
感觉记忆是当感觉刺激停止之后头脑中仍能保持瞬间映象的记忆，是记忆系统的第一站，是记忆系统对外界信息进行进一步加工前的暂时登记。
短时记忆是信息保持在一分钟左右的记忆，是感觉记忆和长时记忆的中间过渡。
长时记忆是存储在一分钟以上，甚至是终生的记忆。
记忆的三个系统处在记忆系统的不同阶段，相互之间有着密切的联系。
来自外界的信息首先到达感觉记忆，如果这些停止被注意，它们则进行短时记忆，在短时记忆中的信息经过加工存储到长时记忆中去，而长时记忆中的信息在需要时又会被提取到短时记忆中。
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教育心理学作业2（第4—6章）
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一、简答题（每题5分，共40分）
1、简述陈述性知识和程序性知识的区别。
2、简述原理学习的主要形式。
3、促进概念学习都有哪些条件？
4、简述影响原理学习的条件。
5、程序性知识学习有哪几个阶段构成？
6、简述模式识别程序和动作步骤程序的学习过程。
7、简述动作机能和智力技能形成的阶段。
8、学生元认知发展有哪些特点。
二、案例分析题（10分）
案例：某中学的班主任王老师通过学习，认识到学会学习是未来社会存在的第一需要，于是，他在自己的管辖班级进行了一些教学改革与实践，在班级大力倡导“学生掌握学习方要闭气单纯获得一些知识更重要、更受用”的理念，开设专题讲座，从理论上反复全面地讲述各种学习方法，并对学习方法讲座的学习进行理论考试。
一个学期结束了，这个班的同学对于各种学习方法能够倒背如流，但整个班级的各门课程的考试成绩不仅没有提高，而且部分学生的一些事实性知识较多的课程比如历史课的学习方面还出现了倒退现象。
请结合所学的教育心理学知识，对王老师的教学改革与实践进行分析。
三、论述题（每题10分，共50分）
1、何谓陈述性知知识，如何促进陈述性知识的学习。
2、试分析动作机能和智力技能的区别和联系。
3、联系实际论述如何培养学生的智力技能。
4、联系实际论述如何在课堂上培养学生的自我调节学习策略。
5、论述学习策略教学应遵循的原则。