九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》 新人教版
“心声”不仅指李京京执着地要求在公开课 上朗读课文的“心声”,其深层含义还包括:它是 主人公渴望得到尊重和理解的“心声”;是主人 公表达对亲人、朋友思念的“心声”;是渴望家 庭和谐,希望能生活在一个幸福安宁的环境里的 “心声”;也是作者呼吁教育工作者能公正、平 等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和 发展机会的“心声”。
A项“剌”应读là;C项“从”应读cóng;D项“窣”应读
sū
2.从括号中选择恰当的词语填在横线上。 (1) 不是 要出风头, 是 心里有种憋了很 久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。 (如果……那么…… 不是……是……) (2)按照事先的布置, 当然 只有林蓉一个人举 了手。 (果然 当然)
3.根据句子的意思,写出相对应的词语。 (1)大声斥责。 ( 呵斥 ) (2)坚持己见,不肯改变。 ( 固执 ) (3)抽搭,一吸一顿地哭泣。 ( 抽噎 ) (4)非常镇静,不慌不忙的样子。( 从容不迫)
亲爱的爷爷:
我是京京。我很想你!
自从离开您以后,我就跟着爸爸妈妈回城里读
书了。可是,爷爷,我一点儿也不喜欢城里。爸爸
示 妈妈总是吵架,妈妈还经常打我,所以我一点儿也
不喜欢这里。
例:
爷爷,您的身体还好吗?我非常想您!现在是谁
给您点烟、陪您看星星呢?妮儿还好吗?我也很想
她。
爷爷,快来接我吧,我真想现在就插上翅膀飞
人心怀怨恨。 从容不迫: 非常镇静,不慌不忙的样子。
黄蓓佳,1955年6月27日出生,江 苏如皋人。1985年调江苏省作家协会 任专业作家,副主席。著有小说集《小 船,小船》,长篇小说《夜夜狂欢》等。 其中儿童长篇小说《我要做好孩子》 《今天我是升旗手》分别获得中宣部 精神文明建设“五个一工程”奖、全 国优秀儿童文学奖、全国优秀少儿图 书奖、冰心图书奖等奖项。
发窘. ( jiǒnɡ )
2. 多 音 字
lēng 扑棱 棱
lénɡ 棱角 piē 撇开 撇 piě 撇嘴
hōng 哄笑 哄
hǒng 哄骗
3. 形 近 字
琅 láng 书声琅琅 锒 láng 锒铛入狱 郎 láng 女郎
抑 yì 抑制 仰 yǎng 仰望 迎 yíng 欢迎
4. 成 语 辨 析
1.课文对现在教育中存在的问题有怎样的反映?
首先,教育的目的和对象是什么?是精英 教育,还是大众教育?在课文中,程老师重视 对“优秀学生”的教育,并给予了他们过多 的机会;对像李京京这样有“问题”的学生, 指导和关心不够,在无意中往往还打击了他 们的学习积极性,挫伤了他们的进取心和自 尊心。
其次,某些教师在教学中,事先安排,弄 虚作假,不仅给学生带来不公正的感觉,而 且对学生的诚信做人也会带来负面影响。
3.怎样分析程老师这个人物形象?
小说对程老师着墨不多,但性格鲜明。她 与许多好教师一样,工作认真,珍惜荣誉,因此 为了公开课而精心准备。但她又与许多教师 一样,有着代代相因的缺点,搞一种虚假的公 开教学,重视优秀学生,忽视一般学生。不过 小说还表现了她难得的优点,随机应变,勇于 改正错误。她在公开课上的果断处事,证明 她算得上是一个好老师。
一、积累与运用
1.下列词语中加点字的读音有误的一项是( B )
A.棱. 角(léng) B.过瘾. (yǐn)
C.发窘. ( jiǒng) D子(zān) 祷. 告(dǎo) 恍. 惚(huǎng)
毛毛剌剌.(cì) 斩.钉截铁(zhǎn) 从.容不迫(cōng) 窸窸窣窣(.zú)
最后,课文中反映出某些教师的行为也 存在一定的偏差,缺少爱心和平等待人等 教师应具备的优秀品质。这在像李京京这
样比较敏感的学生眼中,表现得尤为突出, 对他们的心理成长有一定的不良影响。
2.李京京为什么对朗读《万卡》如此执着?
像李京京这个年龄段的学生,正处于成长时 期,少年的心理易受影响。李京京的生活和万卡 有一定的相似性,所以在感情上产生了强烈的共 鸣,他为万卡的不幸而悲伤,所以他执着地要在课 堂上朗读这篇小说。如果换一篇反映家庭幸福、 父母恩爱的小说,他可能就没有这样的积极性了。 所以,重视学生的个体感觉,重视学生的个性,是需 要教师认真探讨的问题。这篇小说所写的具有像 李京京这样家庭遭遇的学生可能在实际生活中是 少数的,但是反映出来的问题却具有典型性。
(2)题目“心声”有三层含义: 李京京深埋心底的亲情、友情; 李京京非常想表达自己内心感情的愿望;
作者想借主人公之口呼吁老师要尊重、关爱每一
个学生的愿望和心声.
6.课文中京京被万卡感动着,万卡 的故事启发了他,他也下定决心要 给爷爷写一封信。请仔细揣摩京 京的心理,替他写封短信给爷爷来 表达对爷爷的思念。(200字以内)
斩钉截铁 直截了当 求同 两词都有不犹豫、果断的意思。
斩钉截铁”侧重于形容态度坚决,毫不 犹豫。例句:老人的话说得斩钉截铁,容 不得卡尔不同意。 辨异 “直截了当”侧重于形容态度明朗爽 快,毫不含糊。例句:他说话办事直截了 当,认真干脆。
5.重要词语释义
呵斥: 大声斥责。 斩钉截铁: 形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。 窸窸窣窣: 形容细小的摩擦声。 奶声奶气: 形容声调稚气。 发窘: 感到为难;表现出窘态。 妒忌: 对才能、名誉、地位和境遇等比自己好的
4.判断下列句子所使用的修辞方法。 (1)晚上,爷爷搬一把竹椅到打谷场上乘凉, 京京像个小狗似的蜷在他旁边。 ( 比喻 ) (2)朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗? ( 反问 )
5.按照要求填空。
(1)《心声》是一篇反映校园生活的小说,作者通过公 开课上 李京京 执意要求朗读课文的故事,塑造了 一个 天真 、纯朴、 看重亲情 的学生形象。
九年级语文 . 上 新课.标（人）
12 心 声
1. 字音字形
呵. 斥. (hēchì) 棱. 角( lénɡ) 恍. 惚. ( huǎnɡhū )
窸窸. 窣. 窣(xīsū )噗. (pū)
蜷. ( quán )
桢. (zhēn )
捻. 子( niǎn) 簪. 子( zān)
抽噎. ( yē)
契诃. 夫( hē) 妒. 忌. ( dùjì )
【第12课心声(人教版九年级上)】 新人教版九年级数学微型课
【第12课心声(人教版九年级上)】新人教版九年级数学微型课第12课心声教学内容本课在教材第88—97页。
这是一篇描写少年生活的作品，通过李京京的心声——“想朗读课文”，表达了他对美好生活的追求。
教学目标◆知识与能力1．培养学生快速阅读、把握文章要点的能力。
2．学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。
3．体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。
◆过程与方法1．教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境。
2．引导学生复述课文，把握小说主要故事情节。
3．设置问题，学生通过自主阅读、探讨交流理解李京京“心声”的深层含义。
4．组织学生朗读课文，感受心理描写对表现人物形象的作用。
◆情感、态度与价值观1．学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人。
2．学生感受并学习李京京对生活追求的努力与执著的精神。
教堂重，难点及教学突破◆重点1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2．领会心理描写的作用。
3．学习插叙的表达方式。
◆难点1．理解小说双线交织的结构特点。
2．理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。
◆教学突破1．教师把握好小说理解的关键，引导学生领会李京京“心声”的具体含义。
2．由对插叙这一叙述方式的把握帮助学生理解双线交织的结构特点。
教学准备◆教师准备1．课前与学生进行交流，了解学生现阶段的心声。
准备一两个上公开课的小故事。
2．阅读《万卡》原文。
◆学生准备课前查找《万卡》原文并进行阅读，结合《心声》进行理解。
教学步骤(1课时)教学流程设计教师指导学生活动1．结合学生生活感受，引导学生谈自己1．学生畅所欲言，讲述自己的“心声”。
的“心声”，从而导入新课。
2．进行快速阅读和复述课文的指导，梳2．进行快速阅读，把握小说主要情节后理小说主要情节。
复述课文。
3．设置问题，引导学生理解文章主题。
3．通过讨论交流，把握文章主题，理解李京京的情感活动。
九年级语文上册第12课《心声》校本作业本新人教版
第十二课心声一、积累与运用。
1. 给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。
棱角（）纸捻子（）发窘（）撇嘴（）祷告（）抽噎（）过yǐn（）嘟nāng （）撒jiāo（）咳sòu（）lǎn在怀里（）毛毛làlà（）2．解释下列句中加点的词。
（1）她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。
斩钉截铁：_________________________________________________ （2）弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
神情恍惚：_________________________________________________ （3）他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。
妒忌：_____________________________________________________ （4）林蓉从容不迫地朗诵了第一段，她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了。
从容不迫：_________________________________________________3．根据课文内容填空。
（1）一阵________的声音，每个人都拿出讲义，________摆在面前。
（2）京京站起来，________地说：“老师，我能……念一段吗？”（3）“不行，”程老师________地回答，“不行。
你的嗓子沙哑得厉害，念不好。
”（4）京京有点儿发窘。
也许，是他自己理解错了呢？他________地说：“读得不对。
”（5）他________地离开教室。
走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。
（6）不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想________念出来，吐出来。
4. 下列句子中没有语病的一项是（）A．在“大众创业、万众创新”的大潮下，越来越多的人加入到“互联网+”创业的大军中。
B．前不久，我市举办了以“环游梵净，纵横云海”的主题，来自全国各地的200余名自行车爱好者参加了本次活动。
人教版九年级语文上册课件：第三单元第12课《心声》课
李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信 而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善 美的少年。
李京京的“心声” 是什么?
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师 和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和 谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷 爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
李京京的心声表达了对美好生活的追 求，这也体现了他作为成长中的少年身 心健康发展的需要。
小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年 健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全 部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动 了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多 的启示。
作业
1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字 以内的故事。 2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。
请用心大声的读出你最喜欢的情节或语句。
1．读出自己喜欢的句子或段落。 2．有感情地读出你喜欢的语句,
并说出喜欢的理由． 示例：我喜欢的句子是 …… ，原 因是 …… 。
小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发 自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教 育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任 何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚 的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风 景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独 特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和 完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
达标检测
1. 自主完成。 2. 以学习小组为单位进行评改。 3. 找出共性的问题提交老师。
作业
1. 上网搜集一些适合读的小小说，注意 积累，记下自己在文学欣赏方面的经验 和感悟。 2. 预习《事物的正确答案不止一个》， 完成预习学案及预习检测。
人教版语文九年级上册说课稿：第12课心声
人教版语文九年级上册说课稿：第12课心声一. 教材分析《心声》是人教版语文九年级上册的一篇课文，是我国著名作家贾平凹的一篇散文。
这篇课文以第一人称的视角，讲述了一个山区孩子李京京因家庭贫困无法上学，但他对知识的渴望和努力奋斗的故事。
通过李京京的心声，展现了他在逆境中对亲情、友情和老师的感激之情，以及对未来的憧憬和希望。
课文语言朴实、真挚，情感丰富，具有很强的感染力。
通过学习这篇课文，学生可以感受到李京京坚定的信念和不屈的精神，培养他们面对困难、积极进取的品质。
同时，课文还涉及到亲情、友情、师生情等主题，有助于学生理解和体验人间的真情。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对散文的特点也有了一定的了解。
但针对这篇课文，学生可能对山区孩子的艰苦生活和李京京的心情体验有一定的距离，因此需要教师在教学中进行适当的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握李京京的形象特点，了解课文所表现的主题。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受李京京坚定的信念和不屈的精神，培养学生面对困难、积极进取的品质，增进对亲情、友情、师生情的理解和体验。
四. 说教学重难点1.重点：通过课文学习，了解李京京的形象特点和课文所表现的主题。
2.难点：深刻理解李京京的心情体验，感受他在逆境中的坚持与奋斗。
五. 说教学方法与手段1.方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生深入理解课文内容。
2.手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示山区孩子的图片，引导学生关注这些孩子的生活环境，激发学生的同情心。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，了解李京京的形象特点和课文主题。
3.讨论交流：分组讨论，让学生分享对李京京心情体验的理解，培养学生的情感共鸣。
4.情感体验：引导学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情、友情、师生情的理解和体验。
九年级语文上册第三单元12心声教案新人教版
11 心声错误!1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2．学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
3．培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
错误!1．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用.2．揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。
学情分析我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体,他们对人生、社会仅有一点懵懂的认识。
在成长的道路上,他们已不再无忧无虑，有很多烦恼、很多渴望需要有人理解和相助，在面对家庭、朋友、同学及师生关系等一系列问题时，需要给予他们正确的引导，亲切的关爱.本文植根于学生的现实生活，矛盾冲突明了，故事情节清晰，极易引起学生共鸣，教学中应注意调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言，倾吐心声，充分展现探究性学习的特色，让学生成为课堂的真正主人。
错误!1课时错误!一师一优课一课一名师(设计者: ）错误!错误!错误!错误!错误!错误!一、以情激情，情境导入长风破浪会有时，是李白在困境中不屈的呐喊；安得广厦千万间，是杜甫屋漏偏逢连夜雨之时的悲鸣.世间有多少真诚而美妙的声音,需要的不是耳朵的聆听，而是心与心的交融,感同身受的共鸣.今天我们这堂课就将共同来学习黄蓓佳的儿童小说《心声》（板书课题).二、朗读课文,感知心声（播放PPT课件)1．读准字音：发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌2．朗读课文，初步感知课文内容。
3．指名复述故事情节（播放PPT课件)4．探究思考：小说的主要矛盾冲突是什么？(播放PPT课件）5．速读思考：梳理小说主要故事情节。
学生读课文之后,请找出小说中的叙事线索，理清文章的结构思路.［课件］公开课前－回家路上－次日放学－公开课上(想读)—（偷读)—(听读）-（终读）三、跳读感悟，探究“心声”学生跳读课文，分组探究：1．李京京为什么渴望有机会朗读《万卡》这篇课文？结果如何？引导学生跳读课文第20～23段，明确插叙内容，了解李京京的生活状况和切身感受。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册
12. 《心声》文本解读：《心声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课文。
这是课改后教材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景、新的对象面前悄悄动摇着。
文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。
新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗?因此，在本课教学中我们首先要关注作品的主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。
作为一线教育工作者，我们都有这样的经验：教师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。
你给学生二个冷眼，收获的将是无数个轻蔑；你给学生一X笑脸，收获的将是无数个尊敬。
特别是在新课改下，老师，请推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知语)吧!学习目标：（一）知识与能力：1.理解“心声”的含义2. 理清情节，把握内容，探究主题3. 学习和体会小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言（二）过程与方法：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题（三）情感态度与价值观：引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成教学重点、难点：深刻理解文章主题及人物形象。
教学方法：自主、合作、探究（教师引导、学生讨论）教学课时：一课时教学准备：制作多媒体PPT课件、阅读相关文本材料等。
九年级语文上册第12课《心声》课件新人教版
5.这篇小说给了我们什么启示。
作者想借助主人公的心声， 呼吁我们的教育工作者要尊 重、关爱每一位学生的愿望 和感情的心声，使每一个学 生都能得到健康的发展。
课堂小结
小说的主人公李京京天真纯朴、铭 记亲情、渴望表达亲情。作者主要 通过直接的心理描写和间接的描写 细腻而真切地写出了李京京的心路 历程，也突出了文章的主题。我们 应该认真体会心理描写的特点和作 用，并运用到以后的写作中去。
当堂训练
1.“心声”的意思是 ，在文 中指 。 2. 本文主要通过什么方式表 现李京京的心声的？
沙哑（ yǎ ） 发窘（jiǒng） 抽噎（yē）
恍惚（ huǎng ）（hū）
妒忌（dù） 簪子（zān） 窸窣（ xī sū ）
捻（niǎn ）
撒娇（sā ）
棱角分明（lé ng）
契诃夫（qì hē）
1、快速阅读课文，提取故
事主要情节进行复述
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
黄蓓佳
自学指导
1、走进作者 2、积累字词 3、梳理文章结构，整体感 知文章内容
黄蓓佳
黄蓓佳，当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，
1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考
入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门 工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作 协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂 欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水 边》等
第二课时
自学指导
自学指导
1.小说的题目《心声》，你知道“心声”这个词的意思吗？通过阅读 课文，说说文中指的是谁的“心声”。 2.找出文中李京京的“心声”。 3.小说是通过什么方式体现李京京的“心声”的呢？ 4.分析程老师、李京京人物形象。 5.这篇小说给了我们什么启示。
人教版九年级语文初三上册第12课《心声》课件
3.第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：当赵 小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不， 不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样 的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。当 赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时： 京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地 说…… 京京红着脸，固执地嘟囔着……他委 委屈屈地离开教室……
李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极了。 非常想读一段。可程 老师因为他嗓子不好， 怕影响公开课的效果， 执意不让他读。
回家路上，李 京京偷偷地在 树林里读起课 文，并深情回 忆起乡下的爷 爷和妮儿。
程老师开始有点慌乱，后 来“只好”让京京接下去 读，最后用“发颤”的声 音请他把课文全部读完。
4.学习主人公对美好生活的执着追求。
１、小说的三要素是什么？ ２、小说塑造人物的方法有哪些？ ３、小说故事情节的发展通常分为哪四个阶段？ ４、常见的文学体裁有那些？
明确：
１、人物、情节、环境 ２、外貌、语言、动作、心理、神态 ３、开端、发展、高潮、结局 ４、塑造人物、完整的故事情节、环境
黄蓓佳，当代女作家。1977年考入北京 大学中文系，现为中国作协会员。写小说， 也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》， 中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说 《在水边》。
形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对 生活有着美好的愿望的少年。
1.公开课前，程老师布置朗读任务时：“不安 地扭动身子”、“眼巴巴地望着老师”、“结 结巴巴地说：‘老师，我能……念一段 吗?’”。
2.回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情 回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声 来；他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于 大声地从头念起来；公开课难道是上台表演吗？ 嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢 的课文吗？京京心里难受极了。
九年级语文上册第三单元第12课《心声》教学实录（新版）新人教版
九年级语文上册第三单元第12课《心声》教学实录（新版）新人教版《心声》教学设想：《心声》一课选自人教版初中语文第九册上册第三单元，这是一个小说单元，在教学时侧重于对人物形象的挖掘和主题的把握；而且，《心声》一课与学生的实际联系很紧密，学生有话可说，有感可发，因此在设计时，以研讨、探究为主；并引导学生正确的审视当今教育现象。
新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”。
因此，在本课教学中我首先从情节入手，抓住“心声”这一突破口，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。
教学目标：知识与能力：整体感知课文内容，理清情节发展的四个阶段，抓住矛盾冲突，体会小说的特色——心理描写。
过程与方法：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
情感态度和价值观：理解以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对亲情、友情的渴望，对自己的愿望的执著追求，以及希望老师公平、公正地对待每一个学生的愿望。
并促成师生共同探讨当前教育的有关问题。
教学构思：1．创设情境，导入新课2．回顾情节，整体感知3．分析人物，精读赏析（自主探究）4．问题研讨，焦点探寻5．联系现实，拓展延伸（小组讨论合作探究）6．课堂小结，布置作业教学过程：一．创设情境，导入新课师：上课。
生：起立，老师好。
师：同学们好，请坐。
《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。
他多么想在课堂上满怀感情的朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓子沙哑”，拒绝了他的请求。
在公开课上，京京还是抑制不住的举起了手……是什么原因使他如此坚持？他的这种坚持又在向我们昭示些什么？今天让我们一起走近李京京，去解读他的内心世界。
二．回顾情节，整体感知师：一篇小说的故事情节一般由四个部分组成，分别是？生：开端、发展、高潮、结局。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》教案 新人教版
12 心声《心声》是一篇儿童小说，发表于80年代初期。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
文章思想内涵深沉，人物形象凄楚，情节叙述纤丽，有着独特的艺术魅力。
课时安排2课时教学目标把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻含义。
能力目标1.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的语言概括能力。
2.体会小说插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言艺术。
3.通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。
情感态度与价值观1.学习主人公李京京对美好生活的执著追求。
2.培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重、难点象。
突破的方法：在充分朗读的基础上，让学生走进人物的内心世界，通过交流讨论让学生、教师与文本反复对话，并让学生联系现实，发挥想像，谈出自己的理解和感悟，教师适时引导和点拨，突破文章的重点。
难点1.小说在塑造人物时主要运用心理描写；侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
2.理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。
突破的方法：组织学生找出文章中描写李京京心理活动的句子，读析结合突破难点一；让学生提前阅读小说《万卡》，将万卡的遭遇与李京京的情况进行对比，讨论交流突破难点二。
教学方法1.朗读教学法：课上朗读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；2.小组合作探讨：讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
教学过程第1课时一、情景渲染，导入《心声》播放歌曲《小小少年》引入课题：同学们，歌词中写到“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶”，“随着岁月由小变大，他的烦恼增加了”。
我们随着年龄的增大，家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼，请倾听来自心灵深处的声音，体验一位少年心中苦涩的烦恼。
今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》，感受李京京的一段伤感故事。