小学五年级语文《遨游汉字王国》整合情境教学课例(人教版五年级教学案例)
五年级语文下册部编人教版教学设计(2)《综合性学习遨游汉字王国》
五年级语文下册部编人教版教学设计(2)《综合性学习遨游汉字王国》一. 教材分析《综合性学习：遨游汉字王国》是人教版五年级语文下册的一篇课文。
本课主要让学生了解汉字的起源、演变和结构，提高学生对汉字的学习兴趣，培养学生独立识字的能力。
课文通过生动的故事和有趣的活动，引导学生遨游在汉字的王国中，感受汉字的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的汉字基础，对汉字有一定的认识。
但部分学生对汉字的起源、演变和结构了解不深，学习汉字仍依赖于死记硬背。
因此，在教学本课的过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生主动探索，提高学生对汉字学习的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源、演变和结构，掌握查字典、组词、造句等基本技能。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生独立识字的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对汉字的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：了解汉字的起源、演变和结构，提高独立识字的能力。
2.难点：掌握查字典、组词、造句等基本技能，感受汉字的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的故事和有趣的活动，让学生在实际情境中学习汉字。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探索，培养学生的创新精神。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.字典：为学生提供字典，方便学生查找和学习。
3.素材：收集与汉字有关的图片、故事等素材，丰富教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示汉字的演变过程，引导学生关注汉字的发展，激发学生对汉字的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲述汉字的起源和演变，让学生了解汉字的历史，感受汉字的魅力。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个汉字，通过查字典、组词、造句等方式，展示自己对汉字的学习成果。
教师点评并给予指导。
4.巩固（10分钟）学生自主编写一个关于汉字的故事，或者创作一首关于汉字的诗歌。
人教版五年级语文下册《遨游汉字王国》(第1课时)教案
人教版五年级语文下册《遨游汉字王国》（第1课时）教案一. 教材分析《遨游汉字王国》是人教版五年级语文下册的一篇课文，通过生动的寓言故事，让学生了解汉字的起源和发展，感受汉字文化的魅力。
本节课文内容丰富，语言优美，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的汉字知识，对汉字的结构和含义有一定的了解。
但部分学生对汉字起源和演变过程的认识还不够深入，对汉字文化的理解有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源和发展历程，掌握汉字的基本演变过程，认识一些古代汉字。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受汉字文化的魅力，增强民族自豪感，培养热爱祖国语言文字的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：了解汉字的起源和发展历程，掌握汉字的基本演变过程。
2.难点：对汉字起源和演变过程的认识，对汉字文化的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识，提高学生的合作能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示汉字的起源和发展历程，方便学生直观地了解汉字的演变过程。
2.教材：准备五年级语文下册教材，以便学生跟随课文内容进行学习。
3.参考资料：搜集相关汉字起源和演变的资料，以便在课堂上为学生提供更多拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示汉字的起源和发展历程，让学生对汉字有直观的认识。
引导学生思考：汉字是如何演变而来的？汉字的发展与我们的日常生活有什么关系？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受汉字文化的魅力。
【新部编人教版】五年级下语文《综合性学习：遨游汉字王国》优质课教学设计
【新部编人教版】五年级下语文《综合性学习：遨游汉字王国》优质课教学设计综合性研究遨游汉字王国板块一汉字真有趣［教学目标］1.通过阅读和查资料的方法，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2.研究制定活动计划，培养学生的探究合作意识。
3.增进对汉字的了解，感受汉字的美，引发学生对汉字的兴趣，激发对汉字的热爱之情。
［教学重难点］1.制定切实可行的活动计划。
2.探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。
感受汉字文化的无穷魅力，激发学生对汉字的热爱之情。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，汉字在我们的研究、工作或是生活中起着很重要的作用。
你们想不想更多地了解汉字？今天就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性研究，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。
（板书课题：汉字真有趣）二、阅读材料，整体感知师：阅读五则材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？（一）字谜七则1.阅读材料1，明确这七则谜语的谜底，以及如何解谜的。
（学生组内讨论解决问题，教师适当点拨或解析。
）2.这七则灯谜的谜底是什么？（1）第一到四则是字谜，谜底：日、田、立、也。
（2）第五、六则谜面是画，谜底也是猜字。
谜底：休、斗。
（3）第七则谜底：XXX。
3.猜字谜的方法。
（1）会心法——整体了解谜面的意义，扣合谜底。
（2）加法——将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。
（3）象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物，加以形象化，引起联想，增加趣味。
（二）门内添“活”字1.浏览材料2，指名说故事。
2.师小结：门内添活则为“阔”，汉字属于表意体系的文字，字形和字义有密切的关系。
（三）有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶”1.默读材料3和材料4，说说课文介绍了几种使用谐音的形式，材料中谐音的字词有哪些。
（指名答）2.生汇报：（1）歇后语和笑话。
（2）旧(舅)、无（吴）、输(书)、动（冻）、言（盐）、名(鸣)、枇杷（琵琶）。
人教版部编五年级下册语文《综合性学习 遨游汉字王国》教案
人教版部编五年级下册语文《综合性学习遨游汉字王国》教案一、教学目标1.了解《综合性学习遨游汉字王国》的内容及意义。
2.能够正确理解并书写所学习的汉字。
3.提高学生的汉字识字能力和写字规范性。
4.培养学生对汉字的喜爱和兴趣。
二、教学重点1.掌握本课所学习的汉字。
2.熟练书写所学习的汉字。
三、教学难点1.听写和理解生字词。
2.正确书写生字汉字。
四、教学准备1.教材：《人教版部编五年级下册语文》2.教具：黑板、彩笔、教学PPT、学生课本、练习册等。
五、教学过程第一课时1.导入（5分钟）–利用图片或教学PPT引入今天的学习内容，引发学生对汉字的兴趣。
2.学习汉字（15分钟）–带领学生认读新汉字，教授笔画和基本写法。
3.书写练习（15分钟）–让学生在练习册上进行书写练习，纠正学生的书写错误。
4.游戏巩固（10分钟）–利用游戏形式巩固本节课学习的汉字。
5.课堂小结（5分钟）–对本节课进行总结，并布置学生的课后作业。
第二课时1.复习（10分钟）–复习上节课所学习的汉字，测试学生的记忆能力。
2.巩固练习（20分钟）–布置更多的练习题，让学生巩固所学的知识。
3.拓展练习（15分钟）–引入一些更难的汉字，让学生进行拓展练习。
4.课堂小结（5分钟）–对本节课进行总结，展望下节课的学习内容。
六、教学反思本节课主要围绕《综合性学习遨游汉字王国》展开教学，通过生动有趣的教学方式，使学生在愉快的氛围中学习汉字，提高了学生的学习积极性和参与度。
同时，课后作业的布置和复习环节的设置也对学生的学习效果起到了积极的促进作用。
以上是本节课的教学内容，希望能够对教学工作有所帮助，让学生更好地掌握汉字知识，提高写字能力。
2023年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案（精选３篇）〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第【1】篇〗最新整理《遨游汉字王国》教案汉字不仅是中华文明的使者，也是一门特殊的艺术，下面整理的《遨游汉字王国》教案，欢迎大家参考!教学目标1、通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
2、能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
3、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
4、通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
教学重、难点增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
教学时间两课时。
课前准备相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。
教学过程第一课时一、激趣导入，揭示学习内容同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。
你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书：汉字。
你们对汉字有哪些了解呢同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
板书课题“遨游汉字王国”。
二、整体阅读，感受汉字的神奇1、首先，请大家一起走进课本，共同阅读“阅读材料1～4”，感受汉字的神奇。
2、出示阅读要求：⑴认真阅读“阅读材料1～4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的为什么说是有趣的⑵除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象⑶阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
3、学生汇报。
三、合作讨论，制订活动计划1、指名读“活动建议”。
2、围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动。
3、学生自由分组，讨论活动计划：提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案推荐3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案推荐３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第【1】篇〗人教版《遨游汉字王国》教学设计本单元的综合性学习分有趣的汉字、我爱你汉字两个活动。
一、活动目标1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动资源1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。
也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
三、活动开展第一阶段：制定计划，开展研究（一）走进汉字导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。
她每一个字都有一段故事。
她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。
汉字有形象、有色彩、有气味。
让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！（二）制定计划1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。
）2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。
小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
“遨游汉字王国”教学案例
“遨游汉字王国”教学案例《“遨游汉字王国”教学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！“遨游汉字王国”教学案例案例主题：“遨游汉字王国”是部编小学语文五下第三单元综合性学习的主题。
本单元以“汉字真有趣”、“我爱你，汉字”等活动板块贯穿，以“感受汉字的趣味，了解汉字文化”、“学习搜集资料的基本方法”、“学写简单的研究报告”三大任务驱动单元整组学习。
《小学语文课程标准》明确指出：语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
“遨游汉字王国”这一学习主题兼具实践性与趣味性，贴近学生生活，文化情感共鸣强烈。
在居家线上学习的背景下，进行综合性学习利于培养学生的合作、策划、组织、协调、实施能力，激发语文学习的积极性。
案例叙事：汉字，是中华文化的瑰宝，在烟波浩渺的岁月长河中书写着中华民族的璀璨历史。
而语文，正是一种语言文字碰撞、交融的美妙艺术。
如何引领学生“感受汉字文化，丰富感性认识;了解汉字知识，增强理性思辨”?带着这份初心与思考，我与孩子们相约“云端”，开启了一场奇妙的汉字王国之旅。
正所谓危中寻机，居家“线上学习”是拓宽学生学习空间，增加学生语文实践机会，调动和挖掘学生语文学习主动性，全面提升语文学科素养的良好契机。
“导游思维”告诉我，指明方向，把天地还给孩子，他们才能真正享受这场“文化之旅”——一、搭建“云梯”：聚焦任务，提供支架谋求“云端学习”的实效性，“任务聚焦”是重中之重。
于是，我利用“钉钉家校本”以温暖、亲切的书信文字向孩子们展示学习主题并提前一天推送《“遨游汉字王国”学习任务清单》，以循序渐近的任务设计体现主题探究的梯度。
(一)一封“云端家书”“亲爱的孩子们：汉字是中华文化的瑰宝，书写着中华民族的历史。
云端共学，我们即将开启一场奇妙的汉字王国之旅。
让我们在汉字丰厚的文化底蕴中，尽情徜徉吧!”一封亲切的“云端家书”开启了我们的研究旅程。
2024年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过课堂学习使学生了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。
2、初步了解汉字知识，激发学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。
3、在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课堂教学建构成生生互动、师生互动的过程，营造有快乐一起分享，有问题一起解决的课堂教学氛围。
4、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。
教学重、难点：重点：了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。
难点：学生利用网络资源搜集资料，在此基础上，对资料进行一定的整理。
本课知识性较强，有些学生暂时难以理解，为了让这些知识变得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。
网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。
教学对象及学习需要分析：本课的学习对象是五年级的学生，学生已初步具有一定网络环境下学习的技能：学生会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。
学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台，是非常有实效的。
教学媒体选择与应用设计：《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分：一、有趣的汉字；二、我爱你，汉字。
介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律，利用网络平台这一互动学习环境，让学生进行自主学习、交流，充分让学生体验学习过程，因此选择了网络课件这一学生自主性、互动性较强的教学媒体。
教学准备：1、网络课件2、课前布置学生搜集资料教学说明：本设计为第二课时教学设计，在第一课时的学习中已按汉字的起源、演变、运用、趣事、欣赏等内容，将全班学生分成五个学习小组，并拟订了活动计划。
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《遨游汉字王国》整合情境教学课例(人教版五年级教学案例)五年级语文教案
课例研究背景
____年3月，____(省、市、区、县)教育科学研究所副所长叶平研究员为进一步推动校本研究的深入发展，提出“以能力为导向的整合情境教学课例研究”。
此课例的研究是对教学课例外延的一个拓展，其内涵是“在具体的、有逻辑联系的复杂情境中，评估学生解决问题的应对能力”。
“整合情境模块”加上“教学评估”和“教学反思”，就形成了一种新的教学课例：整合情境教学课例。
其主要研究过程为：整合情境教学模块设计（能力测评工具设计）→整合情境教学评估（课堂作业或单元测验）→整合情境教学反思（学生能力或教师PCK）→课堂教学反馈和改进（教师教学和学生学习方式）。
其研究方式是根据各学段各学科教学目标，以“单元教学目标”为对象，设计不同的整合情境模块（小模块和中等模块），分别用于改造“课堂作业”和“单元练习”教学环节，逐步增强“课堂作业”、“单元练习”的能力导向，以及对能力的评估取向。
通过测评分析学生的能力缺陷，进而改进自己的教学方式和学生的学习方式。
相对于对“知识记忆”的评价,整合情境教学课例关注点是对知识的“理解和应用”。
它强调把所有知识和基本能力都设计在具体的、有逻辑联系的复杂情境当中，然后把学生放在这种情境当中去体验问题的由来和问题的本质，考察学生的知识迁移能力。
综合性学习是课程标准中的新内容，也是语文教学中的新课题，很多语文老师在教授综合性学习时，往往很难把握该单元的关键能力培养目标。
例如人教版五年级上册第五单元《遨游汉字王国》，编排方式完全改变以往教材的编法，突
破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。
首先，在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。
接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求。
而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。
第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。
教材在这两大板块中，分别提供若干必读材料，提出一些阅读要求，体现“下要保底”的编写思想；分别提出活动建议，供师生选用或参考。
最后，建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。
其中，除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。
其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。
本单元涉及的教学目标较多：
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划；
2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣；
3初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣；
4．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；
5、提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯；
6．学写简单的调查报告或分析报告；
7．认识21个生字。
在如此多的目标中如何寻找本单元的关键能力目标，是个值得思考的问题。
联合国教科文首席专家、比利时教育学者哈维尔•罗杰斯提出：“让学生要掌握一个概念或者一个定义，就要找出这个概念和定义最核心的能力，并且用具体的问题表达出来。
在一个学科的一个水平段上，设置的能力目标不要太多，有3到4个目标足够了。
”于是，我们研读了整个课程目标对综合性学习的要求，提炼出本单元学生需掌握的关键能力：策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划。
在此关键能力的基础上设计了测评模块，通过某小学五年级学生针对本单元内容制定的三则活动计划，要求学生辨别计划的合理性，同时学会策划简单的小组活动，拟写活动计划。
在学生结束了本单元的学习后，我们对本校五年级三个班进行了测评，测评效果虽不理想，但是它为今后的研究提供了借鉴，提升了我们教研活动的质量，有效地促进教师研读课标，研究教材的能力。
在此过程中，老师们辛苦着但也快乐着，收获了教学的方法、策略，老师们在教学实践中及时反思、总结经验，促进了自己的专业成长。
二、整合情境教学模块设计（能力测评工具设计）
整合情境教学单元模块框架设计表
学科语文年级五年级
教材名称人教版五年级上册学习单元第五单元
本单元包括的课文名称1、有趣的汉字：《字谜七则》、《有趣的谐音》、《仓颉造字》、《“册、典、删”的来历》；2、我爱你，汉字：《汉字的演变》、《甲骨文的发现》、《一点值万金》、《赞汉字》、《书法作品欣赏》、《我爱你，中国的汉字》
本单元的主要教学目标和要求
本单元围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习,主要教学目标如下：1．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
2、初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。
4．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
5．学写简单的调查报告或分析报告。