《十几减8.》说课稿
人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》练习课说课稿
人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》练习课说课稿一. 教材分析人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》练习课，这部分内容是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行学习的。
本节课通过一系列的练习，让学生理解和掌握十几减8、7、6的计算方法，提高学生的计算能力。
教材通过丰富的情境和图片，激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受数学的魅力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，对10以内加减法有一定的了解。
但学生在进行十几减8、7、6的计算时，可能会出现计算错误，对计算方法理解不深刻。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，引导学生正确掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解十几减8、7、6的计算方法，正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过实践操作，培养学生动手操作能力和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：十几减8、7、6的计算方法。
2.教学难点：十几减7、6的计算方法，以及学生在计算过程中可能出现的错误。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和分组合作学习法。
通过设置情境，引导学生参与实践操作，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
同时，利用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在分组合作学习过程中，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境设置，引导学生回顾10以内加减法，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解新课：讲解十几减8、7、6的计算方法，让学生在实践中掌握计算方法。
3.练习巩固：设计一系列练习题，让学生进行动手操作，巩固所学知识。
4.小组合作：学生分组进行合作，共同完成任务，培养团队协作能力。
5.总结反馈：对学生的学习情况进行总结，针对学生的错误进行讲解和指导。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出十几减8、7、6的计算方法。
小学数学二年级上册《十几减8》(第一课时)说课稿
小学数学二年级上册《十几减8》（第一课时）说课稿一. 教材分析《十几减8》是人教版小学数学二年级上册第五单元《认识人民币》中的一节课。
这一节课的主要内容是让学生掌握十几减8的计算方法，培养学生运用减法解决实际问题的能力。
教材通过生动的图片和实例，让学生在实际情境中感受十几减8的应用，从而更好地理解和掌握计算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加法计算，对于减法的概念也有了一定的了解。
但是，学生在进行十几减8的计算时，可能会因为没有一个具体直观的理解，导致计算错误。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体的实例和图片，让学生直观地感受十几减8的计算过程，从而提高计算的准确性。
三. 说教学目标1.让学生掌握十几减8的计算方法，能够正确进行计算。
2.培养学生运用减法解决实际问题的能力。
3.培养学生认真审题、仔细计算的良好习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握十几减8的计算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：十几减8的计算过程，以及如何运用减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、直观演示法、小组合作学习法等教学方法。
通过启发式教学法，引导学生主动思考，探索十几减8的计算方法；通过直观演示法，让学生直观地感受计算过程，增强计算的准确性；通过小组合作学习法，培养学生的合作意识，提高学生的计算能力。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些十几减8的实际问题，让学生尝试解答，引出本节课的内容。
2.讲解：讲解十几减8的计算方法，让学生通过具体的实例和图片，直观地感受计算过程。
3.练习：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4.应用：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，培养学生的应用能力。
5.小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确十几减8的计算方法和应用。
七. 说板书设计板书设计如下：十几减8的计算方法1.十几 - 8 = 十几2.十几 - 8 = 十 03.十几 - 8 = 九几八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生的计算准确性：检查学生是否能够正确进行十几减8的计算。
第二单元十几减8 说课稿
《十几减8》说课稿苗店中心小学王欢一、说教材1.教学内容：人教版数学一年级下册第二单元第二课时2.教材的地位和作用本节课是在学生掌握了十几减9和8加几的基础上进行教学的，教材例2首先呈现了情景图，引导学生列出12-8的算式，再要求学生通过小棒操作探究算法，教材用两幅插图呈现了三种不同的算法。
做一做中的题着重引导学生在交流和比较的基础上，自主选择并逐步优化算法。
教材在编排上体现了由具体到抽象，由算法多样到逐步优化的学习过程。
本节课的学习为接下来学习其他20以内的退位减法奠定了基础。
3.教学目标：（1）使学生能结合问题情境并利用具体操作探索、交流算法，认识十几减8的一些不同的口算方法，进一步学会“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法正确口算十几减8的得数。
（2）使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验由直观到抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，发展形象思维和抽象思维，提高口算能力。
（3）使学生在探索、交流和认识算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，发展主动探究意识，初步形成与同学合作、交流的态度，体会数学的内部联系，体验学习的成功。
4.教学重点：十几减8的口算。
5.教学难点：理解十几减8的不同方法。
二、说教法和学法《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
”因此，本课在教法与学法的选择上我主要体现以下三点： 1.联系学生已有的知识经验，促进知识迁移。
上课伊始就抓住十几减九的口算，和8加几的口算进行复习，激发学生已有的认知经验。
2.重视操作、图片等直观手段的引领作用，让学生经历知识的形成过程。
3.鼓励算法多样化，并引导学生自觉实现算法的优化。
三、说教学过程本节课我分四个环节组织教学：第一环节，复习铺垫、激活旧知主要复习两个内容：一个是十几减九的口算，一个是8加几的口算。
2018年十几减8说课-精选word文档 (12页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==十几减8说课篇一：十几减8说课稿人教版一年级下二20以内退位减法十几减8 说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我来自朝阳市喀左县官大海九年一贯制学校，叫杨凤兰，今天我说课的内容是十几减8一、教材分析：1、十几减8是人教版小学数学一年级下册第二单元20以内退位减法的第二课时，它是在学生已经学习了十几减9的基础上进行教学的。
学习十几减8，运用知识的迁移，把知识抽象成数的计算，从而使学生进一步理解并掌握计算退位减的方法，为后面的学习打好基础。
（二）教学目标知识与技能：使学生在掌握十几减9的基础上，进一步理解“想加算减与破十法”，能够正确、熟练的计算十几减8。
过程与方法：通过具体情境，自主探究十几减8的计算方法情感与态度：培养学生自主探究的能力。
（三）教学重难点重点：运用十几减9的计算方法，自主探究十几减8的计算方法难点：正确熟练地计算。
二、学情分析：学生在上学期已经能熟练计算8加几的进位加法，掌握了相关的计算方法，在学习十几减9时，已经对想加算减与破十法有了初步的感知和运用，学习习惯和学习能力有了一定的基础，能够学会本节知识。
三、教学方法与手段（根据课程标准的要求、学生学情和现实教学设施，教法、学法如下）：（1）教法：主要体现在学生在教师的引导下，运用知识的迁移，自主探究十几减8的计算方法，本节课，我采用创设情境，自主探究，合作交流，师生、生生互动等方式是学生获得知识，发展能力。
学法：在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题，联系生活实际在动手操作、独立思考、小组合作中解决身边问题，体验探索的成功、学习的快乐。
教学手段：课件演示四、教学过程㈠目标定向。
我是这样进行的：同学们，老师带来了一个故事，想不想听？好，在听之前做两道题。
1、回答用什么方法计算：（突出想加算减与破十法） 13-9=2、填空练习。
小学数学一年级十几减8的说课稿
说课稿教学内容：人教版小学一年级数学下册第二单元十几减8 67教学目标1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8的计算方法，能比较熟练地计算十几减8。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减8教学难点：理解十几减8的计算方法。
教学资源：风车、小棒、卡片一、说教法1、情境导入利用口算卡片激发学生的学习兴趣，为教学作铺垫。
2、直观演示老师通过帖风车和提出问题，集中学生的注意力并使学生进入学习状态积极思考。
3、探究活动。
让学生通过分组摆小棒，探究算法，拓宽学生的学习思路。
二、说学法14、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：10–8 = 2 2 + 2= 4方法二：8 +（）=12 12–8 = 4方法三：12–1–1–1–1–1–1–1–1=45、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？6、试一试。
书上P13做一做中也为你们准备了三道题，请你们用这种最容易的方法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“做一做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法（巩固“破十法”先算—10–8，十几减8，就再算2加几）。
2、做“做一做”第2题。
让学生先独立完成在书上，集体交流算法（巩固“想加算减”的方法—被减数增加几或减少几，减数不变，差也随着增加几或减少几）。
3、做“做一做”第3题。
让学生用自己喜欢的方法计算，发现计算规律。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说再告诉大家。
板书设计：十几减812–8=□方法一：10–8 = 2 2 + 2 = 4方法二：8 +（4）=12 12–8 = 4方法三：12–1–1–1–1–1–1–1–1 = 4。
人教版数学一年级下册《十几减8、7、6》说课稿1
人教版数学一年级下册《十几减8、7、6》说课稿1一. 教材分析人教版数学一年级下册《十几减8、7、6》这一节内容，是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生学会十几减8、7、6的计算方法，并能够灵活运用。
教材通过生动的图片和例题，引导学生理解和掌握计算方法，并且通过大量的练习题，让学生巩固所学知识。
二. 学情分析针对一年级学生的认知特点，他们对数学知识的接受能力还处在基础阶段，需要通过具体的图片和实例来帮助他们理解和掌握知识。
同时，他们对于计算的熟练程度还不够，需要通过大量的练习来巩固所学知识。
因此，在教学过程中，我将会注重图片和实例的运用，以及通过练习题让学生反复练习，达到熟练掌握的目的。
三. 说教学目标本节课的教学目标有三点：一是让学生掌握十几减8、7、6的计算方法；二是能够灵活运用所学知识进行计算；三是培养学生的数学思维和逻辑能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解和掌握十几减8、7、6的计算方法，并能够灵活运用。
因为这部分内容涉及到减法运算，对于一年级学生来说，可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解和掌握计算方法，并通过大量的练习题，让学生巩固所学知识。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用直观演示法、引导发现法、和实践操作法等多种教学方法。
直观演示法通过图片和实例，让学生直观地理解和掌握知识；引导发现法通过问题的引导，让学生自主发现和总结计算方法；实践操作法通过大量的练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过图片和实例，引导学生理解和掌握十几减8、7、6的计算方法。
2.新课讲解：通过问题的引导，让学生自主发现和总结计算方法，并进行讲解。
3.练习巩固：通过大量的练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4.总结：对本节课的知识进行总结，让学生明确学习目标。
5.作业布置：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
人教版数学一年级下册2.2《十几减8、7、6》说课稿
人教版数学一年级下册2.2《十几减8、7、6》说课稿一. 教材分析《十几减8、7、6》是人教版数学一年级下册第二单元的内容。
本节课的主要目的是让学生掌握十几减8、7、6的计算方法，并能够灵活运用。
在教材中，通过具体的例子和实践活动，引导学生探索和发现十几减8、7、6的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析考虑到学生是一年级的学生，他们的思维方式和认知水平有其特点。
他们已经学习了基本的加法和减法运算，但是对于十几减8、7、6这类稍微复杂的计算题目，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过具体的例子和实践活动，去发现和理解十几减8、7、6的规律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握十几减8、7、6的计算方法，并能够灵活运用。
2.过程与方法目标：通过具体的例子和实践活动，引导学生探索和发现十几减8、7、6的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、合作交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握十几减8、7、6的计算方法。
2.教学难点：引导学生探索和发现十几减8、7、6的规律。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过具体的例子和实践活动，让学生在实际情境中理解和掌握十几减8、7、6的计算方法。
2.游戏教学法：设计一些有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.小组合作学习：学生进行小组合作交流，培养他们的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事，引发学生对十几减8、7、6的思考，激发他们的学习兴趣。
2.探究：给学生提供一些具体的例子，引导学生通过实际操作和思考，探索和发现十几减8、7、6的规律。
3.巩固：设计一些练习题目，让学生运用所学的计算方法进行计算，巩固他们的学习成果。
十几减8教案（精选12篇）
十几减8教案十几减8教案（精选12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的十几减8教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
十几减8教案篇1【教学目标】1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
【教学重难点】重点：初步掌握十几减8的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8。
难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。
【教学过程】一、复习旧知1．口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2．看卡片，说出（）里应填多少。
9十（）＝168十（）＝139十（）＝158十（）＝173．12—9＝3，说一说想的过程。
二、教学新授1．出示课本第13页例2图。
师：昨天我们在游乐园买了许多漂亮的气球。
今天我们再到游乐园里买些风车吧。
从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生观察图汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？师：根据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？学生汇报列式：12—8=。
2。
探究“十几减8”的计算方法。
（1）师：“12—8”，你想怎样算？和小组内的同学说一说你的`算法。
（2）学生在小组内交流自己的计算方法。
（3）教师组织学生汇报，并板书。
①12分成10和2，先算10—8=2，再算2+2=4。
②8和4相加得12，所以12—8=4。
……3．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：（1）这种摆法表示什么意思（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。
）（2）再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思该怎样列式（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的（让学生说一说思考过程。
）三、巩固练习1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
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《十几减8.7.6》说课稿
（2016—2017学年度第二学期）
红卫小学——李成英
各位老师大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第二单元“20以内的退位减法”的第二课时《十几减8.7.6》。
一、说教材
在此之前，学生学习了20以内的进位加法，并初步感知加减法之间的关系，特别是学生已通过系统的学习《十几减九》的计算方法，为《十几减8.7.6》的学习构建了基本的思维模式。
教材借助例2例３两道题目作为《十几减８．７．６》的学习重点，并以对话交流的形式展示了多种算法。
纵观教材的设计，其意图十分明显，即在尊重学生自主选择算法的基础上，有意识地引导学生学习“破十”的方法，实现算法多样化基础上的优化。
通过本课的教学，不仅能进一步提高学生的计算能力和思维能力，而且渗透了用已有知识解决新问题的转化思想，为后面学习100以内的减法打下坚实的基础。
二、说教学目标与教学重难点
依据新课标的要求和教材特点及学生的实际认知水平，我将本节课的教学目标及重难点拟定如下：
教学目标：
1.使学生理解“十几减8.7.6”的算理，学会“十几减8.7.6”的口算方法，正确计算“十几减8.7.6”的题目。
2.经历“十几减8.7.6”的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
教学重点：让学生通过交流、合作，探究并掌握计算方法，体验计算方法的多样化。
教学难点：积极思考，主动探究分析问题的思路，选择适合自己的计算方法。
三、说教法、学法。
新课程标准指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
为了完成以上教学目标，突出重点，突破难点，结合一年级儿童的认
知规律，在教学中，我构想主要运用情境再现、直观演示、自主探究等教学方法，辅以多媒体教学手段，引导学生在具体情境中，通过自主操作、观察思考、交流研讨等活动，经历建立数学模型的过程；引导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，让学生运用知识去大胆创新。
学生作为主体，在学习过程中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，激发学生积极参与，体现在操作活动中学习，在学习中积极思考，在合作交流中学习的思想。
四、说教学过程
基于以上构想，我将整个教学流程预设为以下几个环节：一、创设情境，提出问题；二、自主探究，寻求算法；三、类推迁移，应用算法；四、归纳总结，完整认知。
（一）创设情境，提出问题
教学实践表明：富有童趣的情境创设，特别是接近学生生活的原生态背景，能有效地激发学生学习的兴趣，大大调动学生参与学习的积极性和主动性。
因此我对教材的主题图进行了呈现，在学生观察的基础上，引导学生思考，从中发现数学信息。
根据这些数学信息提出什么问题？教师在学生汇报的基础上进行板书：12-8，并提出问题：想一想，12-8怎么算？这一情境的创设，有利于学生用数学的眼光关注现实生活，更重要的是为后面的学习探究活动提供了知识原型与思维支撑。
（二）自主探究，寻求算法
当问题提出后，教师放手让学生自主探究。
因为学生在进入课堂之前已不再是“零”起点，他们在生活、学习中已具备了一定的知识基础与生活经验。
这既是学生学习的起点，也是我们教学的切入点，更是教学中可以充分利用的宝贵资源。
1.探究算法
为了促进学生探究活动的有效性，首先，要提供时空的保证，即将课堂上一定量的时间还给学生，用于他们的自主探究。
其次，为学生提供充足的多样的学习材料，并针对不同学生的认知水平提供不同的学习策略和要求，可以要求学生：（1）你可以想一想，直接计算；（2）你可以看看情境图，想一想再计算；（3）你可以用小棒摆一摆，
算一算；（4）你也可以用计数器拨一拨，算一算。
不同策略的提出不仅启迪了学生的思维，为不同层次的学生搭建了不同的学习平台，促使了学生参与的全员性，而且为丰富学生的计算方法并探寻适合自己的计算方法提供了可能，从而顺应了新课标所倡导的“不同的人学习不同的数学”的基本理念。
2.展示算法
在学生都有了自己的计算方法后，我将进行不同算法的展示：
（1）交流讨论各自的方法。
（2）根据我的教学实践以及学生的实际认知状况，预想学生汇报的算法有以下几种：
问题：12-8=4你是怎么算的？
A、直接数数，逐一递减。
B、破十法：10-8=2,2+2=4
C、想加做减：8+4=12,12-8=4
在学生说出自己的算法后，教师要适时板书加以展示，同时对各种算法要给予积极的肯定，使学生在体会算法多样性的同时，也体验到学习成功的喜悦。
3.点拨算法
针对学生的认知水平，特别是中等生和学困生，在不刻意统一算法的基础上，教师以学生的生活经验为切入点，借助情境图或游戏进行重点展示：破十法。
这样处理是因为学困生本身对于20以内的加法掌握得不是很熟练，运用想加做减的方法有一定的难度；其次，在后面学习100以内的退位减法计算时，其思维的基点是“退一当十”，即运用破十法，也就是说破十法是今后继续学习的思维基础，在本阶段内必须引导学生强化理解。
4.对比算法
在学生呈现多种算法的基础上，通过提问：这么多种计算方法，他们有什么相同的地方呢？让学生借助直观对比、观察思考，将学生的数学思维引向纵深。
让学生在交流中达到思维的沟通，找到不同方法之间的内在联系。
使学生在经历必要的比较、归类的过程中，自觉地做出选择与自我调整。
（三）类推迁移，应用算法
1.尝试运用
在学生探究了12-8=4的算法后，我不再从具体的情境出发引出数学问题，而是直接提出：13-7=（）；13-6=（）该怎么算？让学生借助刚刚获得的学习经验向抽象思维提升。
在学生计算后，进行交流汇报。
此时我提出了3个设问：（1）你喜欢哪种计算方法？为什么？（2）观察：13-7=6和13-6=7，你发现了什么？（3）你认为“十几减几”该怎么算？这3个问题的设置，一是为了对算法进行一定程度的优化，二是为了渗透加减法之间的关系，理解减法的意义，三是为了形成“十几减几”的计算方法，建立计算模型。
2.巩固应用
利用课本上的练习，对新知进行巩固，提高计算能力。
（四）归纳总结，完整认知
在课堂教学即将结束时，鉴于一年级学生概括能力较弱，我以提问、交流的形式，引导学生对自己的学习历程做回顾：请你想一想，再说一说，你学会了什么？都是怎么学的？你最高兴的是什么？通过以上几个指向性较强的问题，不仅能帮助学生构建完整的知识结构，也凸显了学习方法的渗透，更加关注学生积极情感的体验。
总之，本节课的教学设想力求为学生搭建一个自主探究的平台，让他们在经历知识的产生、发展和形成的过程中，彰显他们的个性，舒展他们的灵性。
谢谢大家！。