人教版八年级上册物理4.2光的反射教学设计
4.2光的反射(教学教学设计)八年级物理上册同步高效课堂(人教版2024)
6. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家中的学习情况和对光的反射定律的理解程度，获取家长对教学的评价和建议。
7. 教学改进：根据学生的表现和反馈，教师对教学方法和教学资源进行调整和改进，以提高教学效果和学生的学习体验。
- 信息技术手段：利用在线平台进行预习任务的发布和进度监控。
- 作用与目的：
- 帮助学生提前了解光的反射定律，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过展示一个光的反射现象的实例，如反射镜中的影像，激发学生的兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解光的反射定律的定义和原理，结合实验和动画演示帮助学生理解。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：老师通过讲解帮助学生理解光的反射定律。
- 实践活动法：学生通过实验活动动手实践，加深对反射定律的理解。
- 合作学习法：学生通过小组合作完成实验，培养团队合作意识。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解光的反射定律，掌握相关技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 拓展学习：学生利用推荐的资源进行进一步的学习和研究。
- 反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的光的反射定律知识点和技能。
6. 团队合作与沟通能力：学生在小组活动中能够有效沟通，共同解决问题，培养团队合作意识和沟通能力。
4.2 光的反射(教学设计)八年级物理上册同步(人教版2024)
4.2 光的反射（教学设计）位置发生变化时，自动控制系统可以调整光热电站定日镜的角度，将太阳光准确地反射到吸热塔的顶端，从而达到聚热的效果。
这些定日镜为什么能将太阳光准确反射到指定位置?（2）我们为什么能够看见物体?我们为什么能看到教室、人、书本等这些本身不发光的物体？我们能够看见物体，一定是因为有光的存在。
能够看到本身不发光的物体，是因为物体把光反射到我们的眼睛，那么光在反射过程中有怎样的规律？有哪些应用呢？学习新课一、光的反射1. 光的反射现象光遇到物体的表面时，一部分光会改变原来的方向，返回到原来的物质中传播的现象，叫作光的反射。
（1）我们能够看见太阳、发光的电灯等光源，是因为光源发出的光进入我们的眼睛。
（2）我们能够看见不发光的物体，是因为物体表面反射的光进入了我们的眼睛，如图所示。
光遇到水面、桌面以及其他物体的表面都会发生反射。
2. 基本概念：一点、三线、二角（见上图）。
①入射点O：光线射到镜面上的点。
②法线ON：通过入射点，垂直于镜面的直线，常用虚线表示。
③入射光线AO：入射到镜面的光线。
④反射光线OB：从镜面返回的光线。
⑤入射角∠i：入射光线与法线的夹角。
⑥反射角∠r：反射光线与法线的夹角。
1. 探究光的反射定律【提出问题】当阳光照射到窗台上的平面镜时，会发现有光束反射到屋内的墙上并形成光斑。
改变平面镜的角度，光斑的位置会随之改变。
那么，光反射时遵循什么规律？【实验思路】当光发生反射现象时，每一束反射光对应着一束入射光。
因此，要探究光反射时的规律，就要找到反射光与入射光的位置关系。
要找到这个关系应该测量哪些角度?选用什么样的器材?如何测量呢?说说你的想法。
我们可以把一块平面镜放在水平桌面上，再把一张用来显示光的传播路径的纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面，如图所示。
实验中应注意使光沿不同角度入射，经过多次测量，分析实验数据，找出反射光与入射光之间的位置关系。
【实验器材】平面镜、激光笔、铅笔、量角器、可折转的白色粗糙硬纸板。
4.2光的反射(教学设计)-2024-2025学年八年级物理上册同步备课系列(人教版)
4.2 光的反射（教学设计）20242025学年八年级物理上册同步备课系列（人教版）在设计这节物理课“光的反射”时，我的意图在于通过生动的教学活动，让学生理解和掌握光的反射原理，并能够运用这一原理解释日常生活中的现象。
我采用的教学设计方式是启发式教学，结合实验演示和学生分组讨论，以此激发学生的探究兴趣，培养他们的实践操作能力和团队协作能力。
教学目标设定为：一是让学生知道光的反射现象，理解光的反射定律；二是能够运用反射定律分析解决实际问题；三是通过实验和观察，提高学生的动手能力和观察能力。
在教学难点与重点上，我确定反射定律的推导和应用为难点，反射现象的理解和实验操作为重点。
我通过一个简单的实例引入：白天的时候我们能够看到不发光的物体，这是因为物体反射了太阳光。
以此引发学生对反射现象的思考。
然后，我展示多媒体课件，介绍光的反射基本概念，并通过动画形式展示光的反射过程，让学生对反射有更直观的理解。
在实验过程中，我指导学生如何正确操作，如何观察和记录实验数据，并鼓励他们提出问题和解决问题。
在活动的重难点处理上，我特别强调反射定律的理解和应用，通过具体的案例让学生理解反射定律的实际意义。
课后，我组织学生进行反思和拓展延伸，让学生思考光的反射在科技和生活中的应用，并鼓励他们进行相关的探究活动。
通过这节课，我希望学生能够理解光的反射现象，掌握反射定律，并能够运用这一原理分析和解决实际问题。
同时，我也希望他们能够通过实验和观察，提高自己的动手能力和观察能力。
重点和难点解析：1. 反射定律的理解和应用：反射定律是本节课的核心内容，学生需要理解反射光线、入射光线和法线之间的关系，以及反射定律的应用。
在教学过程中，我通过动画演示和实验操作，让学生直观地理解反射定律，并通过案例分析让学生掌握反射定律的应用。
2. 实验操作的准确性：在实验环节，学生需要正确操作镜面、光源和反射板，观察和记录实验数据。
我特别强调实验操作的准确性，指导学生如何正确进行实验，并提醒他们注意安全。
4.2光的反射教学设计-2024-2025学年人教版(2024)物理八年级上册
2.科学思维能力：培养学生运用科学知识分析和解决问题的能力，使其能够运用反射定律解释各种反射现象。
3.科学交流与合作能力：学生在小组合作中交流自己的观点，培养团队协作能力，共同完成实验和问题解决。
-实物资源：准备一些反射镜、光线模型等实物资源，让学生进行观察和操作，增加其学习体验和感知。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《光的反射》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过光线在物体表面反射的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索光的反射的奥秘。
2.反射镜的应用：学生将通过实例了解反射镜在日常生活中的应用，如平面镜、凸面镜、凹面镜等。
3.反射与折射的比较：学生需要理解反射和折射的区别，并能运用这一知识解释一些相关的现象。
4.光的反射与光学仪器：学生将学习到光的反射在光学仪器中的应用，如望远镜、显微镜等。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
3.确定教学媒体和资源的使用
- PPT：教师将运用PPT展示光的反射的基本概念、反射定律和日常生活中的反射现象，以直观的方式呈现知识。
-视频：播放一些与光的反射相关的视频，如反射现象的实验过程、反射定律的解释等，以增加学生的直观感受和理解。
-在线工具：利用在线工具进行虚拟实验，如光的反射模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，培养其科学探究能力。
3.应用题：请设计一个实验，验证光在平面镜上的反射现象。
答案：可以准备一个平面镜和一个光源（如手电筒），将光源斜射到平面镜上，观察反射光线。通过调整光源的角度，观察反射光线的变化，从而验证光在平面镜上的反射现象。
八年级物理人教版上册4.2光的反射优秀教学案例
4.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，鼓励学生提出问题并进行讨论，培养了学生的批判性思维和创新能力。
5.教学策略的灵活运用：结合情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使学生能够在不同的学习活动中深入理解和掌握光的反射知识，提高了学生的学习效果和能力发展。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在解决问题中的思维过程和解决策略，提高学生的自我认知能力。
2.组织学生进行同伴评价，鼓励学生相互鼓励和肯定，培养学生的积极性和自信心。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握和能力发展，及时给予反馈和指导，促进学生的全面发展。
八年级物理人教版上册4.2光的反射优秀教学案例
一、案例背景
八年级物理人教版上册4.2节“光的反射”是学生对光学知识理解的深化部分，是在学习了光的传播和直线传播原理后，对光现象的进一步探究。此节内容涉及反射定律和反射现象的探究，对于学生来说，理解并掌握反射的基本原理和应用是学习物理的重要环节。
在实际教学中，学生往往对反射现象的直观感知较强，但对反射定律的理解则较为抽象，难以把握。因此，如何在教学中激发学生的学习兴趣，提高他们对反射定律的理解和应用能力，是本节课教学的重点和难点。
3.创设实验情境，让学生亲自动手进行反射实验，观察和记录实验结果，增强学生对反射现象的直观感知。
（二）问题导向
1.提出问题引导学生思考，如“为什么我们能够看到不发光的物体？”“反射是如何发生的？”等，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.引导学生通过实验和观察来解决问题，如通过实验探究反射定律的适用条件，引导学生思考并解释实验结果。
人教版2019八年级物理上册4.2光的反射优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体展示日常生活中常见的反射现象，如镜子、水面、光滑的金属表面等，引发学生的兴趣。
2.提出问题：“你们知道这些现象背后的原理吗？”引导学生思考和探究。
3.宣布本节课的学习内容：光的反射，激发学生的学习欲望。
导入新课环节是激发学生学习兴趣的关键。我会利用多媒体展示日常生活中常见的反射现象，如镜子、水面、光滑的金属表面等，引发学生的兴趣。然后，我会提出问题：“你们知道这些现象背后的原理吗？”引导学生思考和探究。最后，我会宣布本节课的学习内容：光的反射，激发学生的学习欲望。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发他们的探究欲望。例如：“为什么光线会反射？”、“反射光线和入射光线有什么关系？”
2.鼓励学生通过实验和观察，寻找答案，培养他们的解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中，教师给予必要的指导，帮助学生建立光的反射概念。
问题导向环节是教学过程的关键，我会引导学生提出问题，激发他们的探究欲望。我会鼓励学生通过实验和观察，寻找答案，培养他们的解决问题的能力。在解决问题的过程中，我会给予必要的指导，帮助学生建立光的反射概念。
（二）过程与方法
1.通过实验观察光的反射现象，使学生能够直观地了解反射定律。
2.引导学生运用控制变量法，分析影响反射现象的因素，培养学生解决问题的能力。
3.利用小组合作探究，培养学生团队协作和沟通表达能力。
在实验环节，我会引导学生积极参与，培养他们的动手能力和实验操作技能。在分析影响反射现象的因素时，我会鼓励学生运用所学知识进行思考，并提出自己的见解。此外，在小组合作探究过程中，我会关注每个学生的参与情况，确保他们能够在团队中发挥自己的作用。
三、教学策略
（一）情景创设
人教版八年级物理上4.2光的反射优秀教学案例
1.通过生活实例引入光的反射概念，激发学生兴趣，培养学生从生活中发现物理问题的能力。
2.运用实验、讨论、探究等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的自主学习能力。
3.设计具有挑战性的问题，培养学生解决实际问题的能力，使学生在讨论、交流中，提高合作能力。
4.引导学生运用所学知识进行创新实践，培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中的光的反射现象，如镜子、水面反射等，引导学生关注物理与生活的联系。
2.提出问题：“你们知道这些现象背后的原理吗？”激发学生的好奇心，引发学生的思考。
3.总结：光的反射是本节课的主题，通过学习，我们将揭示光的反射定律及其应用。
（二）讲授新知
1.介绍光的反射基本概念，如反射光线、入射光线、法线等。
2.要求学生在作品中体现光的反射定律及其应用，培养学生的创新能力。
3.教师对学生的作业进行评价，关注学生的成长，给予肯定和鼓励。
本节课的教学内容与过程通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，旨在让学生深入了解光的反射定律及其应用，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力。教师以人性化的语言和教学方法，关注学生的个体差异，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂效果。
4.情景创设：利用多媒体展示光的反射实验过程，为学生提供直观的学习资源，增强学生的感官体验，提高课堂效果。
5.反思与评价：引导学生对所学知识进行反思，总结光的反射定律及其应用，提高学生的归纳总结能力；同时，组织学生进行自我评价、同伴评价和教师评价，关注学生的成长，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
本节课的案例亮点突出体现了人性化的教学理念，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力。教师运用多种教学方法，创设情景，引导学生主动参与课堂，提高学生的自主学习能力；同时，注重小组合作，培养学生的团队协作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂效果。
人教版(2024)物理八年级上册-4.2光的反射(教案)
第2节光的反射【2022年版课标要求】探究并了解光的反射定律。
【教学重难点】重点:理解光的反射规律的内容难点:探究光的反射规律的实验【教法与学法】教法:利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深对知识的理解掌握。
学法:观察实验,总结思考,练习应用【课前准备】平面镜、激光笔、附有量角器的白色硬纸板【教学过程】一、新课导入我国古籍《淮南万毕术》中记载的现象:“取大镜高悬,置水盆于其下,则见四邻……”墙内的人能看到墙外的人的活动,他是利用了什么光学知识?二、探究新知(一)光的反射教师活动:联系生活,提出问题:我们为什么可以看见发光的物体?学生回答——物体有光线射入我们的眼睛。
例如:蜡烛、日光灯、电视等。
许多物体本身并不发光,我们为什么也可以看的见?学生讨论、回答——是因为这些物体反射的光进入我们的眼睛。
教师总结,提出问题:我们生活中到处都存在光的反射现象,不同表面,光的反射情况不同,光的反射有没有规律呢?教师演示:利用平面镜将太阳光照在室内的墙上。
学生:观察现象。
(墙上有一明亮的光斑)教师说明:光射到物体表面时,有一部分光会被物体表面反射回来,这种现象叫作光的反射。
展示图片:让学生加深对反射现象的印象。
(二)光的反射定律1.认识反射现象的物理术语教师演示:把一白色硬纸板竖直放置在平面镜上,让一束光紧贴硬纸板射向平面镜的O点。
学生观察现象,教师要求学生,利用画图的方法描述看到的现象。
教师活动:展示图片,说明与光的反射有关的几个物理术语。
入射点(O):光线射到镜面上的点。
法线(ON):通过入射点,垂直于镜面的直线(用虚线表示)。
入射角(i):入射光线与法线的夹角。
反射角(r):反射光线与法线的夹角。
AO——入射光线,OB——反射光线,ON——法线(虚线),O——入射(反射)点;i——入射角,r——反射角。
2.探究光的反射定律教师活动:研究光的反射规律,我们必须明确实验探究的问题:(PPT展示)(1)探究反射光线、入射光线和法线的位置关系。
4.2光的反射教学设计-2024-2025学年人教版物理八年级上学期
① 光的反射现象
② 光的反射定律
③ 反射定律的应用
④ 巩固练习与讨论
⑤ 课堂提问与解答
⑥ 总结与拓展
重点题型整理
1. 填空题：
（1）光的反射定律的三个要素是：反射光线、入射光线与_______。
答案：法线
（2）光的反射定律中，反射角等于_______。
答案：入射角
2. 判断题：
（1）光的反射定律适用于所有类型的反射现象。
（2）多样化教学手段：引入更多的教学手段和活动，如小组讨论、实验操作、问题引导等，提高学生的参与感和学习效果。
（3）全面评价：建立多元化的评价体系，不仅关注学生的测试成绩，还要关注学生的思维能力、实践能力和创新能力，进行全面评价。
① 光的反射现象：引导学生关注日常生活中的反射现象，如镜子、潜望镜、水面反射等，激发学生的学习兴趣。
② 光的反射定律：讲解反射光线、入射光线与法线之间的关系，反射角与入射角的概念，以及反射定律的三个要素。通过动画演示，帮助学生直观地理解反射现象。
③ 反射定律的应用：让学生通过实验观察和数据分析，运用反射定律解释日常生活中的反射现象，如镜子的成像、潜望镜的工作原理等。
课堂
（1）提问：教师通过提问的方式，了解学生对光的反射定律的理解程度，观察学生的思维过程，及时发现学生的困惑和问题，并给予解答和指导。
（2）观察：教师观察学生在实验操作、小组讨论等环节的表现，了解学生的动手能力、团队合作能力和问题解决能力。
（3）测试：教师可以设计一些即兴测试题，如填空题、判断题等，检测学生对光的反射定律的掌握情况，及时发现问题并进行针对性讲解。
3. 师生互动环节（10分钟）
实验演示：教师进行光的反射实验演示，引导学生观察和记录反射光线、入射光线与法线之间的关系。
八年级物理上册4.2光的反射优秀教学案例
3.归纳反思：教师引导学生反思学习过程中的收获和不足，鼓励他们提出问题，激发进一步学习的兴趣。
（五）作业小结
1.布置作业：教师布置与光的反射相关的作业，如观察生活中的光的反射现象、绘制反射光线路径图等，巩固所学知识。
2.作业评价：教师对学生的作业进行评价，给予积极的反馈，指出需要改进的地方。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.联系生活实际：教师通过展示一些生活中常见的光的反射现象，如水中的倒影、镜子中的成像等，引发学生的好奇心，激发他们对光的反射现象的兴趣。
2.提出问题：教师提问：“为什么我们可以看到不发光的物体？”让学生思考光的反射原理。
3.引入新课：教师简要介绍本节课将学习光的反射现象及其规律，使学生对接下来的学习内容产生期待。
4.反思与评价的有机结合
本案例将反思与评价贯穿于整个教学过程，教师及时给予学生积极的评价和反馈，引导学生进行自我反思。这种评价方式有助于学生认识到自己的优点和不足，相互促进
案例中，教师注重实践操作与理论学习的结合，让学生在动手实验中感受光的反射现象，加深对反射定律的理解。这种相互促进的教学方式有助于培养学生的实验操作能力和科学思维，使他们在实践中掌握物理知识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.创设生活化情境：结合学生的日常生活，选取具有代表性的光的反射现象，如镜子、水面、光滑物体等，引发学生对光的反射现象的关注和思考。
2.利用多媒体手段：运用动画、视频等展示光的反射现象，让学生直观地感受光的反射过程，激发他们的学习兴趣。
3.实物展示：展示平面镜、激光笔等实验器材，让学生观察光的反射现象，增强他们的感性认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实验过程：
实验序号
入射角 i
反射角 r
1
2
3
1．先将白纸板垂直放于镜面上。 2．用激光笔从一侧发射光线到镜面，观察反射光线的走向，记下入射光线
今天我们来研究有关光的反射的知识。 问题引入
问题：太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看 见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？
说明：因为光的反射。 板书：二、光的反射 光→人眼 (光的接收器 )
直接发光的物体→光源 间接发光的物体→本身不发光的物体 备注：光在任何物体的表面都会发生反射。 按照课本的排列是先实验后讲概 念，根据学生的思维能力，这是不妥的。
第 2 节 光的反射
三维目标 知识与技能 1．知道什么是光的反射现象。 2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。 3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。 过程与方法 1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养同学们观察、分析、 概括的能力。 2．通过对光的反射定律的分析，培养学生的逻辑思维能力。 3．通过光的反射现象的解释， 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 4．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力。 情感、态度与价值观 1．通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣， 培养学生积极向上的情感。 2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 教学重点 正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律。 教学难点 引导学生通过实验探究光的反射定律。 课时安排 1 课时
课前准备 画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针 (或牙签 )、铅笔、直尺。 教学过程 导入新课
故事导入 (阿基米德智退罗马军队 )2 000 多年前的一个晴朗的日子里，罗马帝国入侵 叙拉古城， 当侵略者的船队靠近叙拉古城准备登陆时， 阿基米德领导拿着镜子的 妇女来攻击敌人，从镜子反射的太阳光直向敌船投射过去，照得敌人睁不开眼， 烤得如热锅上的蚂蚁， 没过多久， 帆船的篷布起了火， 这一把从天而降的大火很 快地蔓延开来，就这样，阿基米德带领妇女，用镜子击退了罗马人的进攻。有人 说，这是战争史上第一次使用光学武器。
与反射光线的位置所在，并让同学们记下此时的入射角与反射角并填入表格。
提问：若入射光线向法线靠拢，即入射角减小时，反射光线会有什么变化，
即反射角有什么变化？ 实验证实并记下变化后的角度。
点评：反射光线也会靠拢法线，即反射角也会减小。 提问：当入射光线与法线重合时，即入射角为零，反射光线会有什么变化，
即反射角有什么变化？
实验证实并记下角度。 结论：反射光线与法线也重合，即反射角也为零。
提问：当入射光线逐步偏离法线位置时， 即入射角增大时， 反射光线如何变， 即反射角如何变化？
实验证实并记下变化后的角度。 结论：反射光线逐步偏离法线，即反射角也会增大。 活动：我们沿着法线来转动纸板，看 看有什么发现？ 根据实验结果得出光的反射定律：光反射时，反射光线、入射光线、法线在 同一平面内，反射光线、入射光线分居在法线两侧，反射角等于入射角。 简便记忆方法：三线共面、法线居中、两角相等。 注意：在引导学生进行归纳时，要注意它们的因果关系。 1 关于光的反射定律的叙述，下列说法正确的是 ( )。 A．入射光线和反射光线分居法线两侧，且入射角等于反射角 B．入射光线位于反射光线和法线决定的平面内，且入射角等于反射角 C．反射光线位于入射光线和法线所决定的平面内，反射光线和入射光线分 居法线的两侧，且反射角等于入射角 D．入射角等于反射角 解析：此题在于理解光的反射定律内容，反射定律阐述了“三线、两角”的 关系即法线、入射光线、反射光线，反射角与入射角的关系，而 A 、 B、 D 选项 都是颠倒了因果， 所以不正确； 有了入射光线才有反射现象， 反射光线随入射光 线变化而变化，反射角也随入射角变化而变化，故选 C。[来源 :学科网 ] 答案： C 2 如图甲所示， 光线 AO 以 20 °的入射角射到平面镜 MP 上，现将平面镜左 边向上、右边向下顺时针转动 5°后(图乙 )，反射光线与入射光线之间的夹角为 ( )。
活动引入 教师准备两面平面镜，使其成 90 °角放置，镜前放一闹钟，让学生观察镜中 的像有什么特点。
问题：为什么镜中的像不再是左右相反了呢？本节课将研究其中的奥秘。 游戏导入 让学生回忆生活中照镜子的常识， 有没有注意到镜中的像与人的区别， 然后 做游戏。 游戏规则：参加游戏的两人，一人当物，一人当镜中的像，取某一位置为镜 子，两人各自站好位置，然后， “物”开始做一些简单的动作，其他人观察像的 变化是否符合平面镜成像的规律…… 说明：本小游戏，旨在活跃课堂气氛，激起学生思维，巩固学习成果。在游 戏中，学生可以在 “模拟” 中学到的知识， 很是有趣， 而且也易于学生汲取知识。 在游戏中， 应该先选中一个 “物”，再让其他学生去班中寻找 “像” ，要选身高、 体态等相近的，这是最佳游戏者……游戏中，经常会出现“像”错误的动作，引 发观众会心的笑，让学生在游戏中体会“等距”“等大”是一种很有效的方法。
情景导入 “有个姑娘十八岁，身体长在花瓶内，无手无脚一尺八，能说能唱可回答， 这真是大千世界无奇不有，古怪莫测不可思议。”虽然众人对“花瓶姑娘”的真 实性将信将疑，但是无人窥破其中的奥妙。 东北大学的王教授听记者说起这件事时， 笑了笑说： “这不过是光的反射原 理。”王教授给记者做了个实验，先找来了两块正方形玻璃镜子，将两块镜子拼 成直角， 光面向外， 竖在桌子上。 然后把一个一尺来高的花瓶放在两块镜子的相 交处，让一个女同学பைடு நூலகம்在镜子后面，身体刚好被镜子挡住，下巴放到花瓶口上。 再用布幔把四周包围成一个半圆， 并把镜子的边缘遮挡住。 记者这时看过去， 又 一个“花瓶姑娘”出现了！王教授告诉记者，如果再利用好灯光，一点儿破绽也 看不出来。 学好本部分知识后，你对“花瓶姑娘”的骗术会有更清楚的认识。
推进新课 一、光的反射定律 1．认识光的反射现象
演示实验： 教师实验镜面反射平行光， 引导学生根据日常生活经验， 试着自 己总结光的反射定义，接着教师完善定义。
问题：大家能不能试着找找我们身边的光的反射例子呢？ 结论：光射到物体表面上时， 有一部分光会被物体表面反射回来， 这种现象 叫做光的反射。 2．光的反射定律 向同学们展示实验器材：平面镜、带刻度的白纸板、激光笔。 先介绍与光的反射有关的几个术语：