教师职业道德修养第四章
教师职业道德与专业发展,讲义第四章 教师的职业纪律
第四章教师的职业纪律第一节纪律与职业纪律一、纪律的含义及特征纪律是调整人与人、人与社会事业关系的行为规范。
《现代汉语词典》将纪律界定为：“政党、机关、部队、团体、企业等为了维护集体利益保证工作顺利进行而制定的要求每个成员遵守的规章、条文。
”也就是说，纪律是指为维护集体利益并保证工作进行而要求成员必须遵守的规章、条文。
纪律是在一定社会条件下形成的一种集体成员必须遵守的规章、条例的总和，是要求人们在集体生活中遵守秩序、执行命令和履行职责的一种行为规则。
纪律具有历史性、阶级性和强制性的特征。
1.纪律的历史性纪律作为一种人们的行为规则，是伴随着人类社会的产生而产生，伴随着人类社会的发展而发展的，因此具有历史性的特点。
2.纪律的阶级性纪律既然随着人类社会的发展而发展，那么，当人类社会出现阶级以后，纪律就必然打上阶级的烙印。
纪律是统治阶级的权利和意志的体现，各阶级总是按照他们的需要，运用手中的权力，制定出一定的纪律。
所以，纪律在阶级社会里具有鲜明的阶级性。
3.纪律的强制性纪律既然是维持人们一定关系的规则，要求一定集体成员必须执行，那么它就必然带有强制性。
纪律是以行为的限制和服从为前提的。
无论是象征着统治阶级权力和意志的政治纪律，还是反映社会化大生产规律的各行各业的职业纪律；无论是维护社会正常秩序的规章制度，还是机关团体的各种公约章程，都具有强制性。
二、职业纪律与教师职业纪律职业纪律是职业劳动者在劳动过程中应遵守的劳动规则和劳动秩序，它是保证劳动者执行职务、履行职责、完成自己承担的工作任务的行为规则。
职业纪律的调整范围是整个劳动过程以及与劳动过程有关的一切方面，包括工作时间，劳动态度，执行生产、安全、技术、卫生等规程的要求以及服从管理、考勤等方面的全部内容。
我国的职业纪律是为了劳动者的自身利益服务的，是由劳动者自觉遵守的纪律，是劳动者自愿执行的纪律。
教师职业纪律是指为保证教育、教学工作正常进行，教师在教育活动中必须遵守的行为规则。
教师职业道德 第4章 师生关系中的道德问题
另一方面，教师看重的是学生的考试成绩，往往会忽视学生内在的心理需 求和精神发展，即使教师会给予学生关怀，关怀的对象往往也是考试成绩优秀的 学生，而中等生和学习成绩差的学生通常很难获得教师耐心的关注和关怀。
另外，学生的所有时间和精力被安排全部放在学习成绩的提高上，对其他 方面的发展如生活自理能力、人际交往能力、个人兴趣爱好的培养必然有所欠缺， 对师生关系这一人际交往关系的处理未必能成熟，当然更严重的是非常不利于学 生以后的发展。
韩愈在《师说》中所言“师者，所以 传道、授业、解惑也”，一千多年来一直 被人们引为对教师的角色定位。
(二) 社会及社会人际关系的发展状况
我国历史上长期是等级森严的封建社会，导致师生的身份关系也不可 避免地受“父父子子、君君臣臣”的纲常伦理的影响，教师处于绝对的权 威位置，而学生对教师必须绝对服从。
(三) 动态生成性
教育教学实践中师生关系是从无到有建立起来的，同时不是一成不变 的。教师与学生之间自初始年级开学见第一次面之后，彼此之间关系的走 向具有动态的生成性。
师生之间如果交往顺利，教师关心爱护学生，学生尊敬礼待师长，教 育教学活动中互动良好、气氛融洽，师生关系就会往友好和谐的态势发展；
但是如果师生之间教师对学生太漠然或太严苛、甚至简单粗暴，学生 对教师不当回事或者积怨深重、甚至爆发激烈冲突，则这样的师生关系会 陷入恶性循环的深渊，不仅不利于教育教学活动的开展。
学生，轻者说是一个家庭的希望，重者说是整个国家和民族的希望，受 教育既是公民的权利，也是公民的义务。学生有参加教育教学计划安排的各 项活动的权利，同时也有努力学习、完成各项学习任务的义务。
教师与学生的关系不是高位与低位、权威与平庸框架下的关系，而是真 正意义上的人与人的关系。这种真正的人与人的关系，就是相互之间的尊重 与被尊重的关系。
教师职业道德 第四章 关爱学生-教师职业道德的灵魂.ppt
严而 有方
严而 有恒
严中 求细
二、在尊重中走入学生的心灵：
一方 面
教师要把学生当做一个 有思想，有感情，懂得 善恶的人来看待，对他 们以诚相见，以朋友相 知，与他们建立真正的 师生感情。
了。”可是老天再没给他机会，这个可怜的孩子过早地夭折 了。当着全班学生的面，刘老师泪雨滂沱……。
她从一个孩子身上体验到了作为一名教师的价值，也强烈
感受到了爱的力量。同时，她也把深深的遗憾埋在了心底。那 一刻刘夏发誓：我要用心去爱我的每一个学生，永不在一个孩 子身上留下遗憾。正是这件事改变了她的人生观，让这个年轻 的女老师树立了坚定的信念：要竭尽所能，干好教育事业，不 辜负任何一个孩子。
她利用课余时间找他谈心，帮他补课，送给他儿童杂志、学习 用品。渐渐地，大宝变干净了，也按时交作业了，见了刘老师 那黑亮的眼睛总是含着笑。就在 刘老师为他的进步高兴之时，
不幸却再次降临到这个苦命的孩子身上。临近期末，刘大宝患 上了严重的肺炎，当刘老师闻讯来到医院时，孩子已病入膏 肓，他那苍白的小脸，可爱的笑容，懂事的话语至今在她脑海 中萦绕：“ 刘老师，现在我可想上学，我再也不惹你生气
迁就学生的错误，而是爱中有严， 长，做到不偏爱，一视同仁，公
严中有爱，严慈相济；
平公正。总之，教师对学生的爱
是世界上一种特殊的情感，是一
种不计回报、无私的、神圣的
爱。
关心爱护对学生
一、教师关心爱护
做学生的 良师益友
爱护每一 名学生
对学生严 慈相济
对学生严慈相济
严而 有礼
干教育的人都知道，爱个别学生容易，爱所有的孩子难。难就 难在人的时间、精力有限，但刘老师却竭尽全力把她的爱毫无 保留地撒向了每一个孩子。刘老师用她作为母亲特有的细腻和 慈爱，关注着每一个孩子的成长和变化，没有哪个孩子的反常 举动能逃过她敏感的视线。
教师职业道德第四章教师职业倦怠
工资只能月光
2012年4月27日下午6点左右，赵鹏收到工资 提醒短信，四月的工资到账。“1450元，少 了500块钱。”赵鹏将工资短信拿给陈磊看。 三月份，赵鹏的收入除了基本工资1450元外， 还有500元交通补助，共1950元。这一补贴政 策，在河北只执行了一个月。四月份，馆陶 也取消了500元补助。没人会意识到这500元 对赵鹏意味着什么。 妻子马婷婷是馆陶人民医院放射科护士，非 正式员工，每月基本工资308元，再加上60元 补贴。2010年底，儿子出生，给家庭带来快 乐，然而，经济负担也随之加重。
1. 社会期望——“实现”不易
“学高为师” “身正为范” “人格完美” “一日为师， 终身为父” 社会、家长、学生 对老师期望不统一 “智慧的化身” “圣人” “超人” “神” “变形金刚”
2. 评价机制——“适应”不易
应试教育——夺命的机械游戏 题海战术，夺取老师的兴趣之命； 考试战术，夺取教师的创新之命； 重点战术，夺取老师的全面发展之命； 时间战术，掠夺教师的健康之命。 某县教育局领导班子上任，提出了“以成绩论英 雄的” 口号，其中一个镇实行了“重奖重罚”的口 号：奖得叫人眼红，罚得叫人心疼。 不痒不疼，激不起热情。
听小鬼儿说您明天接见我，要找我谈话，我事先写了这
封信，恳求您看在我可怜早死的份儿上，满足我的要求。 此致鬼界最最崇高的敬礼 ！ 一个深夜看自习回家没戴眼镜不慎摔进沟中摔死的教师鬼 辛中苦 猴年马月鬼日
调查
我国中小学心理健康教育课题组的调查 近五成的被调查教师认为自己出现心理健康 问题是由于“工作太累”， 其中37%的教师每天的工作时间超过8个小时。 综合不同调查结果： 教师每周实际的工作时间为55-65小时 部分教师周工作时间超过70小时
教师职业道德规范2023版原文
教师职业道德规范2023版原文第一章：总则第一条教师职业道德规范是指导广大教师树立正确职业道德观念，加强职业道德修养的准则。
本规范适用于全国范围内的教师队伍。
第二条教师职业道德规范的基本原则是以爱国主义、集体主义为核心，以教育为使命，以师德为灵魂，以身心健康、专业素养、职业操守、教学能力为基本内容，弘扬社会主义核心价值观。
第三条教师应当秉承为人师表的职责，做到以身作则，模范遵守国家法律法规和学校纪律，忠诚履行教育教学任务，传道授业解惑，尽心竭力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
第二章：职业操守第四条教师应当以诚信为本，维护教育教学工作的公正、公平和公开，严谨对待师生关系，严禁利用教学工作谋取不正当私利。
第五条教师应当尊重学生的人格尊严，不以学生个人的政治、经济和其他不相关因素为理由对其进行任何歧视。
教育教学活动中要避免体罚、侮辱学生等不当行为。
第六条教师应当尊重学生的个性发展，根据学生的身心特点和兴趣爱好，科学设置教育教学目标，倡导个性化教育，激发学生的学习潜能，引导学生健康成长。
第三章：教学能力第七条教师应当具备专业的教育教学知识和技能，不断提高自身的教育教学水平。
要注重对学科知识的深入理解和掌握，善于创新教学方法，提高课堂教学效果。
第八条教师应当关心学生的学习情况，制定合理有效的教学计划，根据学生的学业水平和兴趣特点合理安排课程内容，引导学生全面发展。
第九条教师应当定期进行教学研究，积极参与学科教研活动，不断提高自身教学能力和水平，达到以教育促进自身成长和培养学生的目的。
第四章：身心健康第十条教师应当注重保持身心健康，合理安排工作和生活，保持良好的工作状态和生活状态，不因工作压力过大或生活问题影响教育教学活动。
第十一条教师应当热爱教育事业，热爱学生，坚守教育教学第一线，乐于奉献，乐于助人，主动关心学生的成长和发展，做学生的贴心人。
第十二条教师应当树立正确的人生观、价值观和崇高的教师情怀，不断追求自我完善和提高，做一个合格的、优秀的教师。
第四章教师职业道德原则
（三）教育人道主义确立的客观依据
1、是社会主义人道主义在教育中的贯彻、 体现；
（二）教育人道主义原则的基本内容
有两个方面的基本内容：
1、尊重人权的精神；
教育尊重人权主要体现为：一是保障受教 育者的教育权利；二是教育要注重和保护 师生的一般权利，如人身权、人格权、政 治经济文化等基本人权。
不尊重人权的教育是不人道的教育。
2、应努力促进个人全面发展（或者说：具 有个人全面发展的价值取向）
对教师职业道德的基本原则，其意义、如 何贯彻等，重在理解。如果是论述题，可 以结合现实进行分析。这些原则互相联系、 互为依据。这些原则或是来源于现代社会 发展要求，或是来源于社会主义制度的总 体要求，或是来源于教育活动、教师职业 劳动的特殊要求。
11 醉翁亭记
1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。 2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。
3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。 4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧 阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新 课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏
教师职业道德第四章
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（二）类型 1、教育行政法律责任 2、教育民事法律责任 3、教育刑事法律责任 4、违反宪法的法律责任
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四、阅读专题：P100范例1 思考与讨论： （1）说一说，学校存在哪方面的过错？ （2）说一说，由此案例你获得了哪些方面 的启示？
专题三
教育法律救济
教育法律救济，是教育法律关系主体的合法 权益受到侵害时，通过裁决纠纷，纠正、制止或 矫正侵权行为，使受害者的权利得以恢复、利益 得到补救的法律制度。 教育法律救济有其自身的特殊性，主要是针 对行政主体行使行政权力所产生的消极后果进行 的一种法律补救。根据我国现行的有关法律的规 定，我国的教育行政法律救济的途径主要包括教 育申诉、教育行政复议、教育行政诉讼等。
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公民的行为能力是由法律予以规定的： 完全行为能力人： 18周岁以上的公 民是成年人，具有完全的民事行为能力， 可以独立进行民事活动，是完全民事行为 能力人。16岁以上，以自己的劳动收入为 主要生活来源，视为完全民事行为能力人。
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限制行为能力人：我国民法通则规定， 10周岁以上的未成年人，不能完全辨认自 己行为的精神病人，是限制行为能力人。 无行为能力人：不满10周岁的未成年 人，完全的精神病人是无行为能力人。
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《教师法》第37条规定：教师有下列情形之一的，由 所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分 或者解聘： （一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失 的； （二）体罚学生，经教育不改的； （三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节 严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
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（二）合理利用教育惩戒
1.教育惩戒的含义 通过对学生不良行为进行强制性纠正， 达到教育、改正的目的，最终促进学生的 发展与进步的一种教育方式。简单地说， 也就是通过处罚来警示和戒除。
教师职业道德修养第四章
第四章教师职业道德标准第一节教师职业道德的根本标准1.教师职业道德根本标准是指在教师职业活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德标准。
2.改革开放以来，我国曾先后四次公布与修改了?中小学教师职业道德标准?，最新一次〔2021年〕公布。
3.教师职业道德的根本标准的具体内容〔“三爱〞，“教师学习〞〕：一、爱国守法：爱国守法是教师职业的根本要求。
二、爱岗敬业：爱岗敬业是教师职业的本质要求。
爱岗是指一个人热爱自己的事业，热爱自己的岗位。
教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体表达为热爱教育工作与热爱学生。
敬业是指一个人对工作的使命感与责任感。
三、关爱学生：关爱学生是教师爱岗敬业的具体表达，是教师做好教育工作的感情根底与前提，也是构成教师完美人格的一个必要因素。
关爱学生就是要用“严爱〞来约束与引导学生，用“慈祥〞去温暖、感染学生，用“友爱〞来营造民主、平等、与谐的师生关系。
四、教书育人：教书育人是教师职业道德的核心，是教师职业的“第一要务〞，是判断教师道德是非善恶的最高道德标准。
教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师行业与其他行业不同的根本所在。
“经师〞与“人师〞的统一看成是搞好教书育人之根本。
五、为人师表：为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德标准，是教师职业的内在需要。
教师良好的道德修养是培养学生良好的思想道德的关键。
六、终生学习〔1〕以上各个标准之间彼此联系，相互影响；〔2〕各个标准就是这样相互联系而形成的一个整体。
第二节教师在教育职业中的道德标准4.教师在职业关系中的根本道德要求：热爱教育，乐于奉献〔事业〕；教书育人，尽职尽责〔职业〕；严谨治学，提高水平〔学业〕。
5.热爱教育是对教师的根本要求。
6.乐于奉献，是人民教师的本色。
7.教书育人是教师的根本道德责任。
8.所谓教书育人，是指教师要根据社会开展的需要与学生身心开展的规律，在教育教学过程中，自己的把教育与教学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进展思想品德教育，把学生培养成德、智、体诸方面全面开展的一代新人。
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第四章教师职业道德规范第一节教师职业道德的基本规范1.教师职业道德基本规范是指在教师职业活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德规范。
2.改革开放以来，我国曾先后四次颁布和修改了《中小学教师职业道德规范》，最新一次（2008年）颁布。
3.教师职业道德的基本规范的具体内容（“三爱”，“教师学习”）：一、爱国守法：爱国守法是教师职业的基本要求。
二、爱岗敬业：爱岗敬业是教师职业的本质要求。
爱岗是指一个人热爱自己的事业，热爱自己的岗位。
教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体体现为热爱教育工作和热爱学生。
敬业是指一个人对工作的使命感和责任感。
三、关爱学生：关爱学生是教师爱岗敬业的具体体现，是教师做好教育工作的感情基础和前提，也是构成教师完美人格的一个必要因素。
关爱学生就是要用“严爱”来约束和引导学生，用“慈爱”去温暖、感染学生，用“友爱”来营造民主、平等、和谐的师生关系。
四、教书育人：教书育人是教师职业道德的核心，是教师职业的“第一要务”，是判断教师道德是非善恶的最高道德标准。
教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师行业和其他行业不同的根本所在。
“经师”和“人师”的统一看成是搞好教书育人之根本。
五、为人师表：为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范，是教师职业的内在需要。
教师良好的道德修养是培养学生良好的思想道德的关键。
六、终生学习（1）以上各个规范之间彼此联系，相互影响；（2）各个规范就是这样相互联系而形成的一个整体。
第二节教师在教育职业中的道德规范4.教师在职业关系中的基本道德要求：热爱教育，乐于奉献（事业）；教书育人，尽职尽责（职业）；严谨治学，提高水平（学业）。
5.热爱教育是对教师的基本要求。
6.乐于奉献，是人民教师的本色。
7.教书育人是教师的根本道德责任。
8.所谓教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中，自己的把教育和教学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体诸方面全面发展的一代新人。
9.）对于所有的学校来说，教学是中心工作，但它不是目的和手段，学校的根本任务是育人。
10.教书育人始终是教师和学校的根本任务，也是根本的道德责任。
11.教书育人为未来社会培养和造就了具有良好的思想道德素质，良好的个性心理品质的接班人。
12.育好人是教师的天职所在。
13.教书育人，忠诚人民的教育事业，是教师职业道德的灵魂。
14.严谨治学的意义（三个必需）：1.严谨治学是培养学生良好学风所必需的；2.严谨治学是提高教师素质所必需的；3.严谨治学是不断提高教育质量所必需的。
15.教师的学风教风在相当程度上影响和决定着学生的学风。
16.考查一个教师的素质特别是业务素质如何，关键的一项是看其能否做到严谨治学。
17.严谨治学的基本要求（学律精新）：1.好学不倦，精通业务；2.把握规律，科学施教；3.严于律己，精益求精；4.不断探索，勇于创新。
第三节教师在师生关系中的道德规范18.要处理好师生关系，教师首先必须明确其师生关系中的道德规范（“三生”，“公正”，“严格”，“教学相长”）：一、热爱学生：A．热爱学生的意义（学生需要、教育需要、社会需要）：1.爱是学生的需要；2.爱是教育的桥梁；3.爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段。
B．热爱学生的基本要求：1.全面关心学生的成长；2.把爱的种子撒向每一个学生；3.保持对学生稳固而持久的爱。
二、尊重学生：A．尊重学生的意义：1.只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息；2.只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。
B．尊重学生的基本要求（心性意见）：1.尊重学生的自尊心；2.尊重学生的个性；3.尊重学生对班级工作的意见和建议。
三、了解学生：A．了解学生的意义：1.了解学生是教师培养爱生之情的需要；2.了解学生是教育学生的客观需要。
B．了解学生的基本要求：1.努力使自己成为学生的朋友；2.克服某些心理效应的影响，深入的了解学生。
四、公正地对待学生：A．这里包含两层含义：一是教师必须公正地、一视同仁地对待所有学生，既不偏袒任何一名学生，也不委屈任何一名学生；二是教师必须公正地、是非分明地看待学生的各种行为，既要实事求是地看到他们的缺点，也要积极热情地赞扬他们的优点。
B．公平和公正，是教育爱应当具有普遍性和科学性的集中体现，是使学生对教师感到可亲可敬的必备条件。
五、严格要求学生：A．严格要求学生的意义（成长、成才）：1.严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要；2.严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力，促其成才的需要。
B．严格要求学生的基本要求（四严）：1.循循善诱，诲人不倦（严而不倦）；2.严而有度，严而有方；3.合理要求，持之以恒（严而有恒）。
六、教学相长：A．“教学相长”是我国古代著名的教育文献《学记》提出的主张。
B．教学相长对教师提出的要求主要体现在：（一）要求教师要不断地从学生的“学”中汲取营养来改进自己的“教”；（二）要求教师要真心实意地欢迎学生指出错误并勇于公开承认错误；（三）要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解；（四）要求教师要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀。
19.）师爱还是一种社会爱，它体现了党和人民对青少年的热切关怀和殷切期望。
20.教师对学生的爱，是学生认识人与人之间关系的一个窗口，一本活的教科书。
21.尊重学生，主要是指尊重学生的人格尊严，这是对教师提出的最基本，最重要的要求。
22.）苏霍姆林斯基说：“只有教师关心学生的人的尊严感，才能是学生通过学习而受到教育。
教育的核心，就其本质来说，在于让儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚志趣、激情和不断取得进步的完美的人。
”23.了解学生的方法：1.教师不应当让学生感到敬而远之，而应当乐于接近学生；2.教师还必须注意不能漫不经心地以自己的心理去代替学生的心理；3.要注意克服“第一次效应”“成见效应”“定势效应”“光环效应”“自己人效应”等的影响。
24.爱与严是相辅相成的。
一方面，教师的严格必须以爱为基础，不能让它变成那种让学生感到害怕、敬而远之的“严厉”；另一方面，严格又必须要对爱有所限制，它要求教师不能完全感情用事，不能对学生溺爱和放纵。
25.严格要求本身就是一种对学生充满责任感和理智感的无比深沉的爱。
26.所谓减轻学生负担，其实质是要减轻那些压抑学生主体性，妨碍学生全面、主动、生动活泼地发展的过重负担。
27.减负的根本目的，是为了更好地调动学生的主体性，释放学生学习与成长的内在潜力，使他们的个性得到更加健康、充分的发展。
28.中小学生的不成熟性通常表现在两个方面：一是对教师的严格要求缺乏理解，因而产生不满情绪，对教师的要求抵触；二是在改正缺点的过程中，经常出现反复。
29.严格要求又必须以对学生高度负责和促进其逐步成长为前提。
30.严而有度是指教师对学生提出的严格要求，是学生的思想水平、认识程度所理解和接受的，经过一定的努力是可以达到的。
31.）严而有方是指教师应当采取有效的方法，使学生能够自觉贯彻对他们提出的严格要求。
32.严而有度、严而有方，是教师对学生真诚关心、热爱，渴望学生进步的体现；没有爱心，对学生不负责的教师，是不会研究教育艺术、掌握教育分寸的。
33.严而有恒是指对学生的严格要求必须始终贯一，坚持到底。
第四节教师在教师集体中的道德规范34.教师在教师集体中的道德规范：尊重同事、团结协作、公平竞争、维护集体荣誉。
35.尊重同事是调节教师集体中人际关系的重要道德规范。
36.尊重同事的意义：1.尊重同事是尊重人的道德要求在教育劳动中的具体体现；2.尊重同有利于良好的教师集体的形成。
37.尊重同事的具体要求（一同五不同）：1.尊重同一学科的同事；2.尊重不同学科的教师（不同学科）；3.尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事（不同水平）；4.尊重持不同学术观点和教育思想的同事（不同观点）；5.不同年龄教师之间要相互尊重（不同年龄）；6.领导与教师之间要相互尊重（不同级别）。
38.在和优秀的同事相处时，应注意克服两种不良的心理状态：一是对其抱有嫉妒之心；二是对其过于苛求。
39.与落后同事相处时：一是从人格上给予处于后进状态的同事以应有的尊重；二是要努力发现其身上的闪光点；三是要用发展的眼光去看待他们，并给予其必要的帮助。
40.尊重持不同学术观点和教育思想的同事。
这是因为：一是尊重持不同学术观点和教育思想的同事，是办好学校的必然要求；二是尊重持不同学术观点和教育思想的同事，有利于教师自身素质的提高；三是尊重持不同学术观点和教育思想的同事，也是科学事业发展的需要。
41.领导与教师之间要相互尊重，应该怎么做？A．在和领导相处时给予其应有的尊重，也是教师职业道德内在要求。
尊重领导，教师应注意以下问题：一是服从正确领导，支持领导工作；二是体谅领导，为领导分忧解愁；三是要维护领导的威信。
B．基于教师劳动的特殊性以及学校教育自身的特点，领导有其应在以下方面尊重教师（心性权利）：一是要尊重教师价值选择的权利；二是要尊重教师的个性；三是尊重教师的事业心；四是尊重教师的民主权利。
42.教师的民主权利也能为学校的发展提供强大的“动力源”和“潜能库”。
43.团结协作的意义：1.团结协作是实现教育目标的客观要求（学生需要）；2.团结协作是教师人格的必备要素（教师需要）；3.团结协作是提高教师自身能力的有效途径（教师需要）；4.团结协作是形成良好校风的重要保障（学校需要）。
44.团结协作的基本方法和要求：首先，教师要做到谦虚为怀，有自知之明；其次，要严于律己，以诚相待；最后，教师之间相互学习，相互帮助，通力合作是教师团结协作的最基本的要素。
45.在教师集体中开展竞争的必要性：1.在教师集体中开展有益竞争是我国社会经济发展的内在需要（社会）；2.在教师集体中开展有益竞争是我国教育事业发展的内在需要（教育）；3.在教师集体中开展有益竞争是促使教师个体奋发向上的内在动力（个体）。
46.以道德的手段在教师集体中开展有益竞争：1.竞争的手段必须符合道德（最基本）；2.应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系（条件）；3.教师要有开拓进取、敢于创新的精神（最高层次）。
47.集体荣誉感是集体凝聚力的来源。
48.应当把在教育工作中确立人当主义原则视为每个教师教育素养的最重要的品质。
从另一角度来看，集体荣誉感意味着敬业乐群。
敬业不只是以后总劳动态度，也是一种生活态度，一种奉献精神。
49.）自觉维护集体荣誉，社会主义道德观以集体为基础的，没有集体的荣誉，也就没有个人的荣誉，只有为集体争光的人，才会获得更大的荣誉。