冀教版四年级数学上册第五单元倍数和因数5.4 因数

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四年级数学上册第5单元《倍数和因数》(倍数和因数)教材内容说明冀教版

四年级数学上册第5单元《倍数和因数》(倍数和因数)教材内容说明冀教版

《倍数和因数》教材内容说明(一)单元教育目标1、了解自然数、奇数、偶数、质(素)数、合数,并能进行判断。

2、了解倍数的含义,在1~100的自然数中,能找出10以内自然数的所有倍数。

知道2、3、5的倍数的特征,会判断一个数是不是2、3或5的倍数。

3、了解乘数也叫因数,在1~100的自然数中,能找出一个自然数的所有因数;会分解质因数。

4、在观察、探索、猜想、验证的过程中,能进行有条理的思考,能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

5、愿意了解社会生活中与数学有关的信息,主动参与数学学习活动;初步养成乐于思考、勇于探索数学问题的良好品质。

(二)单元教材说明本单元是在学生认识了亿以内的数,已经掌握整数加、减、乘、除四则计算的基础上学习的。

主要内容有:了解自然数、奇数、偶数、质(素)数和合数;认识倍数,探索2、3、5的倍数的特征;了解因数,分解质因数等。

在对整数和自然数的认识中,概念较多,而且易混,难以理解和掌握,本套教材在整数概念的认识和相关计算的编排上,采取与有关知识整合、分散编排的方式,降低学习的难度,增强知识的应用性。

具体安排是:在四年级上册结合自然数了解倍数、因数、质数、合数及质因数等概念,知道2、3、5倍数的特征;四年级下册结合用分数的基本性质化简分数,了解公因数和最大公因数的概念,学习求两个数最大公因数的方法;五年级下册结合异分母分数大小的比较,了解公倍数和最小公倍数的概念,学习求两个数最小公倍数的方法。

本单元在学生认识了亿以内的数后,通过生活中学生熟悉的事物了解自然数以及相关的数的概念,通过熟悉的问题和计算,理解倍数、因数、质因数等概念,了解2、3、5的倍数的特征,学会分解质因数的方法。

一方面使学生形成自然数知识结构;另一方面分散概念,降低以后知识学习的难度。

本单元共安排7课时,内容编排如1、自然数,安排1课时。

认识自然数、奇数、偶数(教科书46~48页),教材选择了两个学生熟悉的事例,了解自然数、奇数和偶数。

四年级数学上册第5单元倍数和因数(自然数)教学 PPT精品课件冀教版

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奇数
偶数
5. (1)写出176后面5个连续的奇数
177 206
179 181 183 185 208 210 212 214
(2)写出205后面5个连续的偶数 (3)相邻两个奇数相差( 2 ),相 邻两个偶数相差( 2 )。
1. 1到100中,有多少个奇数,多少个偶数?
2. 100以内所有奇数的和是多少,所有偶数的 和是多少?
1.什么时候看不见星星呢?
2.一颗星星也看不见,用什么数字 表示呢?
一颗星星也看不见,用0表示,0 也是自然数。
生活中有哪些用自然数表示的事物?
自然数可以用直线上的点表示出来。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14
1.观察直线上的数,你发现了自然数的 哪些特征?
2.直线右端的箭头表示什么意思?
观察两组数,说一说你发现了什么?
1. 观察下面用小正方形拼成的图形, 不用数,你能判断每个图形用小正方 形的个数是奇数还是偶数吗?
2.在括号里填上合适的自然数。
100 101 103
105 104 106
108
110
109
3.下面各数中,哪些是自然数?
4.把下面的数填在合适的圈里。
36 88 77 307 103 520 29 6 44 893
Байду номын сангаас 归纳 总结
1. 像1、2、3、4、5、6、7……这样一个一 个的数,都是自然数。 2. 一个物体也没有,用0表示,0也是自然 数。 3. 个位上是1、3、5、7、9的自然数都是奇 数;个位上是0、2、4、6、8的自然数都是偶 数。
1.写出自然数1 ~30之间所有连续的奇数。
1、 3、 5、 7、 9、11、13、15、 17、19、21、23、25、27、29。 2.写出自然数1 ~30之间所有连续的偶数。 2、 4、 6、 8、 10、12、14、16、 18、20、22、24、26、28、30。

四年级上册数学教案-5.4.1认识因数、质(素)数和合数|冀教版

四年级上册数学教案-5.4.1认识因数、质(素)数和合数|冀教版

四年级上册数学教案-5.4.1 认识因数、质(素)数和合数 |冀教版一、背景知识在前面的学习中,我们已经学习了自然数、整数和正整数的相关知识,这次我们将学习另外三个重要的概念:因数、质(素)数和合数。

二、教学目标1.掌握因数、质(素)数和合数的概念。

2.能够将一个数分解为素数的乘积。

3.能够判断一个数是不是质(素)数或者合数。

三、教学重点和难点1.教学重点: 使学生掌握因数、质(素)数和合数的概念。

2.教学难点: 如何判断一个数是不是质(素)数或合数。

四、教学过程1. 导入新知识活动1:小组讨论请同学们分组讨论一下以下问题:1.什么是因数?2.什么是质(素)数?3.什么是合数?活动2:课前预习请同学们预习课本上的相关知识点,预习后,答以下问题:1.20有几个因数?分别是什么?2.判断27、29、30哪些是质数,哪些是合数?2. 讲解新知识概念1:因数因数定义:若有整数a,b,当a×b=c(c≠0),则称a,b是c的因数,c 叫做这两个数的倍数。

例如:10=5×2,那么5和2就是10的因数。

反过来,10是20的因数,因为20÷10=2。

概念2:质数质数定义:在大于1的自然数中除了1和本身外,没有其它的因数的数叫做质数(或素数)。

例如:2、3、5、7、11、13、17、19等都是质数,而4、6、8、9、10、12、14、15、16等则不是质数。

概念3:合数合数定义:大于1的整数,不是质数,那么它就是合数。

例如:4、6、8、9、10、12、14、15、16等都是合数。

公式1:分解质因数将一个大于1的自然数写成几个质数(或1)的积的形式,叫做分解质因数。

例如:48=2×2×2×2×3=24×3(其中“2×2×2×2”可以简写成24)。

公式2:判断质数方法如果一个数p不是素数,它必然可以分解成两个自然数a、b(a、b≠1)的乘积,即p = a×b。

冀教版四年级数学上册 期末复习:五倍数和因数【新版】

冀教版四年级数学上册 期末复习:五倍数和因数【新版】

五倍数和因数一、自然数1.自然数。

(1)自然数的意义:像0、1、2、3、4、5、6、7、8……这些用来表示物体个数的数,都是自然数。

(2)自然数可以用直线上的点来表示,如下图:2.奇数、偶数。

(1)奇数:像1、3、5、7、9、11、13、15……这些都是单数,单数又叫做奇数。

(2)偶数:像2、4、6、8、10、12、14、16……这些都是双数,双数又叫做偶数。

0也是偶数。

二、倍数1.倍数。

(1)倍数的意义。

两个自然数能够整除,我们就说被除数是除数的倍数。

例如:36÷9=4 我们就说36是4和9的倍数。

(2)0的特殊性。

在自然数中,0除以任何一个非0自然数都得0,所以0是任何一个非0自然数的倍数。

(3)特征。

一个数的倍数的个数是无限的。

其中最小的倍数是它本身,没有最大的倍数。

(4)求一个数的倍数的方法。

可以用这个数分别与1、2、3、4……相乘,所得的数就是这个数的倍数。

2. 2、3、5的倍数特征。

(1)2的倍数特征:个位上是0、2、4、6或8。

如36、48,因为36的个位是“6”,所以36是2的倍数;因为48的个位是“8”,所以48是2的倍数。

(2)5的倍数特征:个位上是0或5的数,都是5的倍数。

如135,因为135的个位是“5”,所以135是5的倍数。

(3)3的倍数特征:一个数各数位上的数的和是3的倍数,这个数一定是3的倍数。

如102,因为1+0+2=3,3÷3=1,所以102是3的倍数。

(4) 既是2的倍数,又是5的倍数的特征:个位上是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数。

三、因数1.因数。

小知识:最小的自然数是0,没有最大的自然数。

小发现:用直线上的点表示自然数,右边的总比左边的大。

温馨提示:最小的奇数是1,最小的偶数是0。

特别提示:倍数不是单独存在的,不能单独说某个数是倍数,只能说某数是某数的倍数。

温馨提示:在研究因数和倍数时,我们所说的数,一般是指不包括0的自然数,也就是说在非0自然数的范围内探索因数和倍数。

四年级数学上册第5单元倍数和因数(因数与倍数)参考 PPT精品课件冀教版

四年级数学上册第5单元倍数和因数(因数与倍数)参考 PPT精品课件冀教版
因数与倍数
计算下面各式:
2× 4 6× 8 47 × 7
7× 8 12 × 3 34 × 4
25 × 6 24 × 7 17 × 12
2×6 = 12 2 和 6 是 12 的因数。
12 是2的倍数, 也是6的倍数。
你还能说出12 的其他因数吗?
3×4 = 12 3 和 4是 12 的因数。 12 是3的倍数,也是4的倍数。
3的最小倍数是几?
有最大倍数吗?
2、5的倍数有哪些?
5×1=5 5×3=15 5×5=25 5×2=10 5×4=20 …
5的最小倍数是几? 有最大倍数吗?
5的倍数有5,10,15,20,25, …
或者:
5的倍数
5,10,15, 20,25,…
一个数的倍数的个数是无限的。
一个数的最小倍数是它本身, 没有最大倍数。
60
你能找出多少个 2 的倍数? 2× 1 = 2 2× 3 = 6 2× 2 = 4 · · · · · ·
2 的倍数有 2,4,6,· · · 也可以像右面这样表示: 2 的倍数
2, 4 , 6, · · ·
1、用箭头表示出3的倍数。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
一个数的最小因数是( 1 ), 最大的因数是(它本身)。
一个数的因数的个数是有限的。
把方框中的数填入相应的圆圈里。
1 12
2 15
3 16
4 18
5 20
6 24
8 30
9 36
10 60
36的因数 1 6 2 3 4 9 36 12 18 1
Байду номын сангаас

冀教版四年级数学上册第五单元《倍数和因数》知识点汇总

冀教版四年级数学上册第五单元《倍数和因数》知识点汇总

五倍数和因数一、自然数1.自然数。

(1)自然数的意义:像0、1、2、3、4、5、6、7、8……这些用来表示物体个数的数,都是自然数。

(2)自然数可以用直线上的点来表示,如下图:2.奇数、偶数。

(1)奇数:像1、3、5、7、9、11、13、15……这些都是单数,单数又叫做奇数。

(2)偶数:像2、4、6、8、10、12、14、16……这些都是双数,双数又叫做偶数。

0也是偶数。

二、倍数1.倍数。

(1)倍数的意义。

两个自然数能够整除,我们就说被除数是除数的倍数。

例如:36÷9=4 我们就说36是4和9的倍数。

(2)0的特殊性。

在自然数中,0除以任何一个非0自然数都得0,所以0是任何一个非0自然数的倍数。

(3)特征。

小知识:最小的自然数是0,没有最大的自然数。

小发现:用直线上的点表示自然数,右边的总比左边的大。

温馨提示:最小的奇数是1,最小的偶数是0。

特别提示:倍数不是单独存在的,不能单独说某个数是倍数,只能说某数是某数的倍数。

温馨提示:在研究因数和倍数时,我们所说的数,一般是指不包括0的自然数,也就是说在非0自然数如1、2、3、4、6、12这些数都是12的因数。

(2)特征。

一个数的因数的个数是有限的。

其中最小的因数是1,最大的因数是它本身。

(3)求一个数的因数的方法。

利用积与因数的关系一对一对地找,从最小的自然数找起,一直找到它本身。

2.质数和合数。

(1)非0自然数按因数个数的多少可分为质数和合数。

{质数:只有1和它本身两个因数的数叫做质数。

1:1既不是质数,也不是合数。

合数:除了1和它本身外,还有其他的因数的数叫做合数(2)100以内的质数有25个,它们是2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97。

(3)质因数、分解质因数。

①质因数:每个合数都可以写成几个质数相乘的形式,其中每个质数叫做这个合数的质因数。

精编冀教版数学四年级上册 第5单元 倍数和因数

第5单元倍数和因数第1课时自然数【教学内容】教材第46~48页例题及练一练第1~5题。

【教学目标】1.结合具体情境,经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

2.了解自然数的特征,能用直线上的点表示自然数;知道奇数、偶数,能判断一个数是奇数还是偶数。

3.感受数学与日常生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。

【教学重点】认识自然数、奇数、偶数,能判断一个数是奇数还是偶数。

【教学难点】判断一个数是奇数还是偶数。

【教学准备】PPT课件。

教学过程教师批注完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】【教学反思】[成功之处]在教学过程中引导学生从生活经验和已有知识出发,学习并理解数学知识;引导学生把课堂中所学的数学知识应用于生活实际,加深对数学知识的理解,并切实体验到生活中处处有数学。

[不足之处]对学困生关注不够,应让每一个学生去发现奇、偶数的辨认规律,尤其是对于较大自然数的奇偶性的辨认,应在学生充分写数、观察数的基础上进行,这样掌握得更扎实。

[再教设计]充分注意学困生的学习。

第2课时倍数【教学内容】教材第49~50页例1,例2及练一练第1~3题。

【教学目标】1.在自主计算、交流、判断等数学活动中,经历认识倍数的过程。

2.知道倍数的含义;在1~100的自然数中,能找出10以内某个自然数的所有倍数。

3.积极参与数学活动,在用已有知识和经验学习新知识的过程中,获得成功的体验。

【教学重点】知道倍数的含义,会找100以内某个自然数的所有倍数。

【教学难点】判断倍数关系。

【教学准备】PPT课件。

教学过程教师批注(PPT课件出示教材第50页“试一试”)在1~50的自然数中,分别找出4和6的倍数。

师:先想一想怎样找不容易遗漏,再自己试着找一找。

师:谁来说一说1~50中4的倍数有哪些?6的倍数有哪些?你是怎样找的?(如果学生没有按顺序找倍数,教师可以让学生把自己的方法和他人的方法比较)师:通过上面的学习,你发现一个数的倍数有什么特征?(师板书倍数的特征)三、巩固新知1.完成教材第50页“练一练”第1,2题。

冀教版数学四年级上册第5单元《倍数和因数》(认识因数、质数、合数)教学课件

小学数学课件
找出1~10各数的所有因数。
1的因数:1
6的因数:1 2 3 6
2的因数:1 2
7的因数:1 7
3的因数:1 3
8的因数:1 2 4 8
4的因数:1 2 4 9的因数:1 3 9
5的因数:1 5
10的因数:1 2 5 10
观察写出的因数,你发现了什么? 小学数学课件
1的因数:1
6的因数:1 2 3 6
小学数学课件
1. 所有的偶数都是合数吗? 2. 所有的奇数都是质数吗? 3. 一个质数最多有几个因数? 4.一个合数最少有几个因数?
小学数学课件
认识因数、质数、 合数
小学数学课件
教学目标
1、在自主写算式以及找1~10各数所有因数的 活动中,经历认识因数、质数、合数的过程。 2、了解因数,在1~100的自然数中,能找出某 个自然数的所有因数;了解质(素)数、合数, 会判断一个数是质数还是合数,能找出100以内 所有的质数。 3、能积极主动参加学习活动,愿意与他人交流 自己的做法和发现的小结学数果学课,件 获得成功的体验。
1、看式子说Leabharlann 说。 12÷3=4 12是3的倍数。 12÷4=3 12是4的倍数。
2、 12是3的倍数,又是4的倍数。那么3 和4是12是什么数?
小学数学课件
把12写出两个数相乘的形式。
乘数也叫做因数。1、2、3、4、6、12这 些数都是12的因数。
小学数学课件
找出18的所有因数,并写出来。
1×18=18 2×9=18 3×6=18 18的因数有:1、2、3、6、9、18。
小学数学课件
2. 找出50~100的自然数中的所有质数。 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

2016冀教版数学四年级上册第5单元《倍数和因数》(认识因数、质数、合数)教学课件


1. 所有的偶数都是合数吗? 2. 所有的奇数都是质数吗? 3. 一个质数最多有几个因数? 4.一个合数最少有几个因数?
数学核心素养
一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务》
46
1
23 5 7
8 9 10
只有1和它本身两个因数的数叫做质数(也 叫素数)。除了1和它的本身外,还有其他因 数的数叫做合数。
1是质数还是合数?
从下面各数中找出所有的质数。
1. 下面各数中哪些是质数?哪些是合数? 67 72 89 93
2. 找出50~100的自然数中的所有质数。 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象(符号意识、数感;几何直观、空间想象) 2.逻辑推理(推理能力、运算能力) 3.数学模型(模型思想、数据分析观念)
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度(速度的训练是课业负担重的主要原因) 2.监测内容蕴含的数学素养(概念、推理、计算、想象) 3.应当有一道开放题(超市的位置,加分原则) 4.说学生能懂的话(对可能性的理解)
提到核心素养。明确要求:修改课程标准,要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养:是指学生应具备的、能够适应终

冀教版数学四年级上册第5单元《倍数和因数》(自然数)教学-课件


1. 观察下面用小正方形拼成的图形,不用数,你能判断每个图形用小正方形的个数是奇数还是偶数吗?
2.在括号里填上合适的自然数。
100
101
103
104
105
106
108
109
110
3.下面各数中,哪些是自然数?
4.把下面的数填在合适的圈里。
77 103 29 4488 307 520 6 893
2、4、6、8、10、12、14、16……这样的数是双数。
单数叫做奇数。
双数叫做偶数。
0也是偶数。
生活中哪些地方用到了奇数和偶数?
1. 像1、2、3、4、5、6、7……这样一个一个的数,都是自然数。
2. 一个物体也没有,用0表示,0也是自然数。
3. 个位上是1、3、5、7、9的自然数都是奇数;个位上是0、2、4、6、8的自然数都是偶数。
奇数
偶数
5.
(1)写出176后面5个连续的奇数
(2)写出205后面5个连续的偶数
(3)相邻两个奇数相差( ),相邻两个偶数相差( )。
177
179
181
183
185
206
208
210
212
214
2
2
1. 1到100中,有多少个奇数,多少个偶数?
2. 100以内所有奇数的和是多少,所有偶数的和是多少?
1.写出自然数1 ~30之间所有连续的奇数。
1、 3、 5、 7、 9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。
2.写出自然数1 ~30之间所有连续的偶数。
2、 4、 6、 8、 10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30。
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是偶数。 ( ×)
按要求填数。
10以内的质数
2、3、5、7
24的因数
1、2、3、4、 6、8、12、24
把质数涂上黄色。
他们的说法对吗?
质数都是奇数。
×
一个数越大,它的因 数越多。
×
3×5=15,3是因数。
×
在括号里填上适当的质数。
(1) 8=( 3 )+( 5 ) (2)12=( 2 )+( 3 )+( 5 )
4的因数有1、2、4。 9的因数有1、3、9。
5的因数有1、5。 10的因数有1、2、5、10。
1是每个数最 小的因数。
一个数最大的 因数是它本身。
只有一个因数——1 只有1和它本身两个因数——2、3、5、7 有两个以上的因数——4、6、8、9、10 只有1和它本身两个因数的数叫做质数(也叫做素数)。
(5)判断一个数是质数还是合数,关键看它的( 因数 )的个数。
2.将下面各数分别填入指定的方框里。 1 13 25 41 51 19 91 52 83 61 89 71 87 49 24 282
13 41 19 83 61 89 71
25 51 91 52 87 49 24 282
1 13 25 41 51 19 91 83 61 89 71 87 49
除了1和它本身外,还有其他因数的数叫做合数。
2、3、5、7 是质数。
4、6、8、9、 10是合数。
1既不是质数 也不是合数。
判断:36的因数一共有6个。( )
解题思路:
根据找一个数因数的方法有顺序的进 行列举,进而判断即可。36的因数有:1、 2、3、4、6、9、12、18、36,9个。
正确解答: 判断:36的因数一共有6个。(×)
提升点 1 把一个合数写成两个质数相加或相减的形式
4.把下列合数写成两个质数相加或相减的形式。 16=( )+3 ( )1=3 ( )5+( )11 32=( )1+3 ( )1=9 ( )+3 ( )29 58=( )1+7 ( )41 14=( )+3 ( )1=1 ( )1-7 ( )3
提升点 2 运用质数的意义解决问题
把下面各数填在合适的圈里。 7、12、13、1解题思路:
根据题意,只有1和它本身两个因数的数 叫做质数。除了1和它本身外,还有其他因数 的数叫做合数。则7、13、19是质数,其他 的是合数。
正确解答:
7、13、19
质数
12、15、24、30
合数
判断:质数都是奇数,合数都
5.填一填。 (1)两个质数的和是22,积是57,它们分别是( 3 )和
( 19 )。 (2)两个质数的积是33,和是14,它们分别是( 3 )和
( 11 )。
6.100以内的所有质数中,个位和十位上的数字(个位 和十位上的数字不同)调换位置后仍是质数的有哪 些?请写出来。
13、31、17、71、37、73、79、97
1×12=12
18的因数有哪几个?
那就请你有顺 序地找一找。
18除以哪些整数 的结果是整数?
18÷1=18
18÷2=9
18÷3=6
18的因数有:1,2,3,6,9,18。
找出1~10各数的所有因数。
1的因数有1。
6的因数有1、2、3、6。
2的因数有1、2。 7的因数有1、7。
3的因数有1、3。 8的因数有1、2、4、8。
(3)15=( 2 )+( 13 ) (4)18=( 2 )+( 13 )+( 3 )
猜一猜。 2
3和7 13和7
4
你学会了哪 些知识?
按因数的个数 将自然数(0除外) 分为三类:质数、 合数和1 。最小的 质数是2,最小的 合数是4。
1.一个数的因数的特征:一个数的因数的个数是有限 的,最小的是1,最大的是它本身。
这样的数叫做质数(或素数)。 (2)一个数,如果除了( 1 )和(它本身)外,还有
( 其他因数 ),那么这样的数叫做合数。
(3)1既不是(质数),也不是(合数)。自然数中,最小的质数是 ( 2 ),最小的合数是( 4 )。
(4)在自然数1~20中,质数有( 2、3、5、7、11、13、17、19), 合数有( 4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20 ), 既是偶数又是质数的数是( 2 )。
是偶数。 ( √)
错解分析:
奇数和偶数的区分标准是看这个数是不是2的倍 数,而质数与合数的区分标准是一个自然数的因数的 个数。要说明上面的说法不成立,只需要举一个反例。 如2是质数,但不是奇数,2是偶数;9是合数,但不是偶 数,9是奇数。
判断:质数都是奇数,合数都
是偶数。 ( √)
判断:质数都是奇数,合数都
第5单元 倍数和因数
4 因数
1.知道因数、质数、合数的概念。 2.会求1~100的自然数中任意一个数 的所有因数。 3.会判断一个数是质数还是合数。
4.能找出100以内的所有的 质数。
把12写成两个数相乘的形式。
2×6=12
3×4=12
乘数也叫因数。1、 2、3、4、6、12这些 数都是12的因数。
7.一个长方形的长和宽都是以厘米为单位的质数,它的 周长是40 cm,它的面积最大是多少平方厘米?
40÷2=20(cm) 20=3+17=7+13 要使面积最大,长与宽的差必须最小, 此时面积为13×7=91(cm2)。 答:它的面积最大是91 cm2。
52 24 282
易错辨析
3.判断。(对的打“√”,错的打“×”)
(1)所有的质数都是奇数。
()
(2)所有的偶数都是合数。
()
(3)两个质数的和一定是合数。
()
(4)在非零自然数中,不是奇数就是偶数;不是质数就是
合数。
()
(5)三个连续的自然数中,至少有一个数是合数。( ) 辨析:质数与奇数、合数与偶数混淆不清
2. 质数:只有1和它本身两个因数的数叫做质数(也叫 素数)。合数:除了1和它本身外,还有其他的因数的数 叫做合数。
5 倍数和因数
第6课时 因 数 质数与合数
JJ 四年级上册
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知识点 质数与合数
1.填一填。 (1)一个数,如果只有( 1 )和( 它本身 )两个因数,那么
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